Drodzy rodzice!
Aby nasza wspólna praca w okresie letnim nie zniknęła, proponuję Państwu ćwiczenia, które można wykonywać nie tylko w domu, na siedząco, ale także w każdym innym środowisku: spacerach, wycieczkach, zakupach itp.
Mam szczerą nadzieję, że będziecie kontynuować naszą wspólną pracę także latem!!!
Ćwiczenia automatyzujące dźwięki
- Podążaj za dźwiękami, osiągaj poprawna wymowa, w przeciwnym razie praca wykonana w ciągu roku może pójść na marne: „niedoautomatyzowane” dźwięki mogą „zaginąć” (zniknąć z niezależnej mowy), wtedy konieczne będzie ponowne rozpoczęcie pracy nad tymi dźwiękami.
- Popraw słowa, które Twoje dziecko wymawia niepoprawnie. Poprawiaj mowę swojego dziecka SPOKOJNIE, poprawnie wymawiając słowo!
Ćwiczenia rozwijające procesy fonemiczne
- Określanie liczby dźwięków w słowie i ich kolejności. (Ile dźwięków znajduje się w słowie „mak”? Który to 1, 2, 3,?)
- Wymyślanie słów z określoną liczbą dźwięków.
- Rozpoznawanie słów prezentowanych dziecku w postaci kolejno wymawianych dźwięków. (Jakie słowo wyjdzie z tych dźwięków: „k-o-sh-k-a”).
- Tworzenie nowych słów za pomocą „rosnących dźwięków”. (Jaki dźwięk należy dodać do „ust” zaczepu, aby utworzyć nowe słowo? Mole-grot, park parowy, Olya - Kolya, Tolya, Fields).
- Tworzenie nowych słów poprzez zastąpienie pierwszej dźwięku w słowie innym dźwiękiem. (House-som, złom-kom.)
- Wybierz obrazki lub nazwij słowa, w których nazwach usłyszymy określony dźwięk.
- Wybierz słowa, w których dany dźwięk znajdowałby się na początku, na końcu lub w środku wyrazu. (Futro, prysznic, kot.)
Ćwiczenia rozwojowe struktura sylaby słowa (analiza i synteza sylab)
- Określanie liczby sylab w słowie i ich kolejności. (Ile sylab ma słowo „młotek”? Która to 1? 2? 3?)
- Dziecko wymyśla słowa z określoną liczbą sylab
- Tworzenie wyrazów z sylab podanych w rozbiciu. (Sylaby straciły swoje miejsce, musimy pomóc im je znaleźć: na-ro-vo, ka-sum).
- Rozpoznawanie słów prezentowanych dziecku w formie kolejno wymawianych sylab. (Jakie słowo można ułożyć z sylab: go-lo-va).
- Podział obrazków według liczby sylab w słowie. (Umieść w jednym miejscu obrazki, których nazwy składają się z wyrazów jednosylabowych, a w innym, których nazwy składają się z wyrazów 2, 3, 4 sylabowych).
- Klaskaj lub stukaj słowo po sylabie i nazwij ich numer.
- Identyfikuj dźwięki samogłoskowe. (Tyle sylab w słowie, ile samogłosek) itp.
Ćwiczenia kształtujące prawidłowe struktura gramatyczna przemówienia
- Ćwiczenia do nauki zamiany słów po liczbach, przypadkach (jeden ogród, a gdy jest ich dużo - ogrody, spacerowano gdzieś - za ogrodem, wiele jest oczami - a jeden..., wiele jest uszami - a jeden... , jeden cukierek - i sześć ... itd. .d.)
- Ćwiczenia do nauki tworzenia nowych słów (zdrobnienia, formy czułe itp.):
- - Wybierz słowo pasujące do znaczenia: duży ogród i mały..., mała lalka i duża...,
- - Dokończ zdanie: wiosną sadzą ziemniaki, a jesienią... podlewają wodą i solą...
- - Nazwij młode zwierzęta: niedźwiedź ma młode, krowa ma ..., słoń ma ..., owca ma ... itd.
- - Jeśli łódź jest wykonana z papieru, to jest to papier, a futro jest wykonane z futra (jaki rodzaj futra?) itp.
- - Lis ma ogon lisa, zając, psa, kota itp.
- - Jeśli w ciągu dnia jest gorąco, to dzień jest gorący, a jeśli jest mroźny - ..., wiatr - ..., deszcz - ... itd.
- Zagraj w grę słowną. Celowo zniekształcaj zdanie, poproś dziecko, aby znalazło błąd i wspólnie wymyślili, jak wymówić słowa. („W lesie rosną grzyby”, „Na drzewie rośnie duży stożek”)
- Zacznij zdanie i pozwól dziecku dokończyć je samodzielnie, wybierając różne opcje.
Ćwiczenia poszerzające słownictwo dziecka
- Wzbogacaj słownictwo swoich dzieci o nowe słowa.
Ułatwiają to letnie podróże, nowe doświadczenia, które dzieci zdobywają podczas wakacyjnych wycieczek, wycieczek do lasu, wycieczek na wieś, wycieczek do muzeów, wycieczek do teatru i cyrku. Utrwal w pamięci dzieci nazwy miesięcy letnich, zjawiska naturalne (burza, mgła, deszcz itp.), Rośliny (jagody, kwiaty, drzewa, warzywa i owoce itp.), Zwierzęta.
- Patrząc na zdjęcie, czytając książkę, słuchając bajki, zwróć uwagę na rzadko spotykane, nowe słowa.
- Pisz wiersze i rymowanki.
- Czytając znane wiersze, poproś ich, aby zasugerowali brakujące słowo.
- Gra słowna: „nazwij wszystkie swoje zabawki”, „wymyśl słowa oznaczające transport”, „nazwij kolory”, „jakie słowa mogą opisać lato, jesień, zimę, wiosnę”, „zapamiętaj słowa o przeciwstawnych znaczeniach, które są blisko siebie” oznaczający"
- Wyjaśnić znaczenia figuratywne wyrażenia: serce ze złota, zły język, krótka pamięć, głowa na ramionach, nie dotykaj palcem, prawa ręka, łamaj drewno itp.
Ćwiczenia rozwijające spójną mowę
- Konieczne jest nauczenie dziecka udzielania pełnej odpowiedzi na pytanie.
- Spraw, żeby chciał o czymś porozmawiać.
- Zapytaj o wydarzenia, które są dla niego ważne.
- Słuchaj uważnie swojego dziecka i kieruj jego zagmatwaną historią, zadając pytania dotyczące jej treści.
- Dawaj wskazówki, poprawiaj akcent i wymowę, ale zawsze dawaj możliwość wypowiedzenia się.
- Ćwiczenia kształtujące spójną mowę: opisywanie przedmiotów, rysunki, opowiadanie znanych tekstów, wymyślanie opowiadań i baśni, rozmowy, komponowanie i pisanie listów, gratulacje, układanie zdań z podanych słów itp.
Nawet latem dzieci nie powinny zapominać o istnieniu ołówków, farb, plasteliny i nożyczek. Pozwól dziecku naszkicować swoje letnie wrażenia. Cieniujmy i kolorujmy kolorowanki kredkami, farbami i pisakami. Pamiętaj, że rysowanie, rzeźbienie, aplikacja, kolorowanie rozwija motorykę małą. A wpływ na małe mięśnie dłoni wpływa na rozwój mowy!
W rozwijaniu umiejętności motorycznych przydatne będą także:
- Zapinaj zamki błyskawiczne, zatrzaski, guziki, zawiązuj sznurowadła;
- Zbieraj, sortuj, sortuj jagody i owoce;
- Ułóż rysunki z gałęzi, kamieni, patyków, żołędzi, szyszek;
- Kwietniki i rabaty chwastów;
- Nakrętki i śruby (zabawkowe i prawdziwe);
- Model z gliny i piasku;
Kontynuuj czytanie fikcji ze swoimi dziećmi. Pamiętaj, że słuchając czytania dorosłego, oglądając z nim ilustracje książek, dziecko aktywnie myśli, martwi się o bohaterów, antycypuje wydarzenia i ustala powiązania między swoim doświadczeniem a doświadczeniami innych. Wspólne czytanie zbliża dorosłych i dzieci, pobudza i wypełnia rzadkie i radosne chwile duchowej komunikacji treścią oraz pielęgnuje w dziecku dobre i kochające serce.
Rodzinne czytanie to najważniejsza i najlepsza forma komunikacji oraz dyskretna edukacja, która jest najskuteczniejsza!!!
Literatura do czytania z dziećmi w wieku 6 - 7 lat w lecie
Wybierając książki do czytania 6-7-letniemu przedszkolakowi, musisz wziąć pod uwagę, jacy są bohaterowie, do czego dążą, jak się zachowują i czego Twoje dziecko może się od nich nauczyć. Uważam, że trzeba edukować dobre książki, bez strasznych wydarzeń, z dobrym zakończeniem. Poniżej znajduje się przykładowa lista książek, ale wybór należy do Ciebie.
- Opowieści ludowe o zwierzętach
- Opowiadania N. Nosowa. Żywy kapelusz itp.
- N. Sladkov. Po ścieżce biegł jeż.
- V.Bianchi. Leśne domy. Czyj nos jest lepszy? Pierwsze polowanie i inne historie
- M. Zoszczenko. Wzorowe dziecko. Inteligentne zwierzęta.
- Codzienne opowieści różne narody(o pomysłowości i inteligencji)
- Opowieści C. Perraulta. Czerwony Kapturek. Kot w butach.
- A.Barto. Poezja.
- W. Oseewa. Magiczne słowo.
- A. Tołstoj. Złoty klucz.
- Annę Hogarth. Mafijny Osioł i jego przyjaciele.
- G. H. Andersena. Calineczka. Brzydkie kaczątko. Kwiaty Małej Idy itp.
- D. Mamin-Sibiryak. Opowieści Alyonushki.
- A. Lindgrena. Kid i Carlson, który mieszka na dachu.
- W. Katajew. Fajka i dzbanek. Kwiat o siedmiu kwiatach.
- P. Bazhov. Srebrne kopyto.
- J.Rodari. Przygoda Cipollino.
- G. Auxerre. Kociak o imieniu Woof. Szarża za ogon. Cześć małpo itp.
- E. Uspieński. Wujek Fiodor, pies i kot. Wakacje w Prostokvashino. Wsiadanie na futro…
Lato Dla dzieci jest to długo wyczekiwane święto. Pełny lato może zapewnić dzieciom zapas energii na cały następny rok. Oznacza to, że latem muszą nastąpić nowe doświadczenia, komunikacja z rówieśnikami, prawidłowe odżywianie i stwardnienie. Jednocześnie nie możemy zapominać o utrwaleniu w pamięci dziecka wiedzy i umiejętności zdobytych w trakcie roku szkolnego.
Najbardziej produktywną metodą przełożenia materiału jest włączenie wiedzy i umiejętności zdobytych w ciągu roku w ramach zabaw rozrywkowych.
Nie ma potrzeby zmuszać dziecka latem angażować się konkretnie. Tylko gry i bezpośrednia komunikacja na żywo!
Oto kilka wskazówek i wybór gier, które pomogą Ci zrozumieć zasady lata "nauka":
1. Gry w piłkę: „Jadalne - nie jadalne”, „Życie nie jest życiem”, „Znam 5 imion (imiona)», "Odwrotnie"(dla słów z przeciwieństwem oznaczający: wysoki - niski, lekki - ciężki). Pomagają rozwijać rytm, szybkość reakcji, umiejętność jednoczesnego myślenia i mówienia, a także poszerzają zasób słownictwa dziecka.
2. Gry słowne. Potrafią rozjaśnić długa podróż w transporcie, nudna podróż „w interesach” czy prace wiejskie, a przy tym dobrze jest rozwijać słownictwo i pamięć słuchową. W przypadku takich gier można atrybut: „Jakie słowa lub kolory mogą opisać porę roku?”. Nazwij to: słowo - przedmiot, słowo - działanie, słowa - skojarzenia, słowo - kolor, tylko śmieszne słowa. Opowiedz mi o temat: jaki on jest? Jakie jabłko? (zielony, duży, jędrny, soczysty). Co robi kwiat? (rośnie, kwitnie, kwitnie, więdnie) itp.
3. Uczyć dziecko układa historię na podstawie obrazka. Wyjaśnij, że opowieść składa się z początku (krótkiego jak poranek, środka (tak długo jak dzień) i koniec (krótkie jak wieczór).
4. Rozwijaj się mały zdolności motoryczne:
Zbieraj i sortuj jagody
Pielenie łóżek
Ułóż rysunki z kamieni, szyszek, zbóż
Baw się gliną, mokrym piaskiem
Baw się piłkami i piłkami (rzut, łapanie, rzucanie do celu)
Rzucaj i łap latające spodki
Zbieraj mozaiki, zestawy konstrukcyjne, puzzle
Sortuj zboża
Graj palcami zabawy ludowe (na przykład sroka białoboczna)
Rysuj i koloruj
składany papier (origami)
Haftować
Dokręć nakrętki
Splot koraliki
Model z plasteliny, ciasta itp.
Częściej czytaj dziecku na głos. To zbliża ludzi, rozwija uwagę słuchową i sprawia, że dziecko chce naucz się czytać, stwarza warunki do dalszego kompetentnego pisania. Rozmawiajcie o tym, co czytacie, oglądajcie ilustracje – pozwólcie dziecku ćwiczyć pamięć i opowiadać, co pamięta, co mu się najbardziej podobało. Poproś o opisanie swojej ulubionej postaci. Świetnie rozwija myślenie i wyobraźnię. Zapytaj, co oznacza dane słowo.
Zostań przyjacielem i pomocnikiem swojego dziecka w osiąganiu wspólnego celu.
Tylko dzięki wspólnemu wysiłkowi, wytrwałości i optymizmowi poradzimy sobie z tym trudnym zadaniem.
Rodzice muszą pamiętać:
Nie możesz zmusić dziecka do nauki, musisz go zainteresować
Lekcja powinna odbywać się w formie gry; do następnego ćwiczenia należy przejść dopiero po opanowaniu pierwszego
Nie skupiaj się na błędach, ale taktownie je poprawiaj
Stale monitoruj mowę dziecka, uczyć się poprawnie wymawiać dźwięki w słowach i wyrażeniach
Nie wymagaj od dziecka, aby powiedziało lub nazwało coś, co w danej chwili nie jest dla niego dostępne.
I pamiętajcie, rozmawiajcie częściej ze swoimi dziećmi, odpowiadajcie na ich pytania i wyjaśniajcie, co je interesuje!
Nauczyciel-defektolog: Krasnojarużsk
Krystyna Germanowna
Publikacje na ten temat:
Ankieta dla rodziców dotycząca pracy nauczyciela logopedy Ankieta „Satysfakcja rodziców z pracy nauczyciela przedszkola-defektologa” Szanowni Rodzice, prosimy o udzielenie odpowiedzi na pytania w pięciostopniowej skali.
Roczny plan nauczyciela-defektologa Roczny plan pracy nauczyciela logopedy Treść pracy Cel Kategoria Harmonogram Kontrola 1 Prace organizacyjne Przygotowanie sali lekcyjnej.
Indywidualna praca nauczyciela-defektologa z przedszkolakami. Temat leksykalny „Zimujące ptaki” Rozwój percepcji Gra „Zgadnij ptaka” Przyjrzyj się obrazkom i nazwij ptaki. Gra „Pomóż chłopcu określić.
Indywidualna praca nauczyciela logopedy z przedszkolakami Temat leksykalny „Zwierzęta domowe i ich młode” Rozwój percepcji Gra „Zgadnij, kto ma kogo?” Spójrz i powiedz mi, kto ma kogo? Łączyć.
Indywidualnie zróżnicowane podejście na lekcji nauczyciela-defektologa 1 Zmiany zachodzące w Rosji wpływają także na system edukacji, który również musi się zmienić, aby sprostać nowym wymaganiom.
W przededniu wakacji chciałbym przekazać rodzicom kilka wskazówek, jak spędzać czas z dziećmi, aby zapewnić ich rozwój. Lato w pełni może zapewnić dzieciom zapas energii na cały następny rok. Oznacza to, że latem muszą nastąpić nowe doświadczenia, komunikacja z rówieśnikami i prawidłowe odżywianie.
Jednocześnie nie możemy zapominać o utrwaleniu w pamięci dziecka wiedzy i umiejętności zdobytych w trakcie roku szkolnego. Najbardziej produktywną metodą powtarzania przerobionego materiału jest włączenie wiedzy i umiejętności zdobytych w ciągu roku w ramach zabawnych gier. Nie ma potrzeby zmuszać dziecka do uczęszczania na zajęcia specjalne w lecie. Najważniejsze, aby pamiętać, że główną aktywnością dziecka jest zabawa, to właśnie podczas zabawy dziecko może nauczyć się czegoś nowego lub utrwalić już zdobytą wiedzę. Oto kilka wskazówek i wybór gier, które pomogą Ci zrozumieć zasady letniej „nauki”.
Gry w piłkę „Jadalne - niejadalne”, „Żyjące - nieożywione”, „Imiona”, „Przeciwnie” (dla słów o przeciwstawnych znaczeniach: wysokie - niskie, lekkie - ciężkie), „To, co wokół nas wygląda jak okrąg, kwadrat, trójkąt, prostokąt?” Takie zabawy wciągają dzieci i dostarczają wielu pozytywnych emocji, które są niezbędne dla pomyślnego rozwoju dziecka. Dzieci chętnie biorą udział w zabawie.
Gry słowne. Potrafią umilić długą podróż w transporcie, nudną podróż „w interesach” czy prace w ogrodzie, a przy tym doskonale rozwijają słownictwo i pamięć słuchową. Do takich gier należą:
Jakie słowa i kolory mogą opisać porę roku;
Nazwij słowo-przedmiot, słowo-akcję, skojarzenia słów, kolor słowa, tylko śmieszne słowa;
Opowiedz nam o przedmiocie: jaki to jest (wymień jak najwięcej przymiotników): jakie jabłko? – zielone, duże, jędrne, soczyste, pachnące;
Co potrafi (wymień jak najwięcej czasowników): co robi kwiat? - rośnie, kwitnie, kwitnie, więdnie itp.
Zagraj w słowa, w których zmienia się tylko jeden dźwięk: nerka - córka - kropka - garb...
„Znajdź błąd w zdaniu”. (W lesie rosną grzyby. Szyszki rosną... na choince.)
Naucz swoje dziecko pisać historię na podstawie obrazka. Wyjaśnij, że opowieść ma początek (krótki jak poranek), środek (długi jak dzień) i koniec (krótki jak wieczór).
Rozmawiaj z dzieckiem podczas wszystkich czynności, takich jak gotowanie, sprzątanie, ubieranie się, rozbieranie, zabawa, spacery itp. Porozmawiaj o tym, co robisz, co widzisz, jak robi Twoje dziecko, co robią inni ludzie i co widzi Twoje dziecko.
Mów spokojnie, w normalnym tempie, z intonacją.
Mów używając PRAWIDŁOWO skonstruowanych zwrotów i zdań. Twoje zdanie powinno być o 1–2 słowa dłuższe niż zdanie dziecka. Jeśli Twoje dziecko nadal mówi tylko zdaniami składającymi się z jednego wyrazu, Twoja fraza powinna składać się z 2 słów.
Zapytać pytania OTWARTE. Zachęci to dziecko do użycia wielu słów w odpowiedzi. Zapytaj na przykład: „Co on robi?” zamiast „Czy on gra?” Jeżeli dziecku trudno jest odpowiedzieć zadając pytanie, użyj słowa „lub”. Na przykład: „Chłopiec skacze lub biegnie”.
Zachowaj tymczasową pauzę, aby dziecko mogło zabrać głos i odpowiedzieć na pytania.
Wsłuchaj się w dźwięki i hałasy, które nas otaczają. Powiedz dziecku: „Słuchaj szczekania psa, ale słuchaj wiatru” itp. A następnie zapytaj: „Co to jest?” Może to być szczekanie psa, dźwięk wiatru, silnik samolotu, szelest liści, szmer strumienia itp.
Powiedz mi nowela, historia. Następnie pomóż dziecku opowiedzieć tę samą historię Tobie lub komuś innemu. Jeśli masz jakiekolwiek trudności, zadaj dziecku pytania pomocnicze.
Jeśli Twoje dziecko używa w swojej mowie tylko kilku słów, pomóż mu wzbogacić mowę o nowe słowa. Wybierz 5-6 słów (części ciała, zabawki, produkty) i nadaj je dziecku. Daj mu możliwość powtórzenia tych słów. Nie oczekuj, że Twoje dziecko będzie je doskonale wymawiać. Zachęcaj swoje dziecko i nadal je zapamiętuj. Po tym jak dziecko wypowie te słowa, wprowadź 5-6 nowych słów. Kontynuuj dodawanie słów, aż dziecko rozpozna większość otaczających go obiektów. Ćwicz codziennie.
Jeśli Twoje dziecko mówi tylko jedno słowo, zacznij uczyć go krótkich zwrotów. Używaj słów, które Twoje dziecko zna. Dodaj kolor, rozmiar, akcję. Na przykład, jeśli dziecko mówi „piłka”, konsekwentnie naucz je mówić: „Duża piłka”, „Taninowa kula”, „okrągła kula” itp.
Rozwój motoryczny
* Zbieraj i sortuj jagody;
* Odchwaszczaj łóżka;
* Publikuj rysunki z kamieni, szyszek, zapałek, zbóż);
* Baw się gliną, mokrym piaskiem;
* Poszukaj „skarbu” zakopanego w zbożach;
* Baw się piłkami i piłkami (rzut, łapanie, trafianie w cel);
* Rzucaj i łapaj latające spodki;
* Zbieraj mozaiki, zestawy konstrukcyjne, puzzle;
* Sortuj zboża;
* Graj palcami (gry ludowe, takie jak „Sroka”);
* Koloruj strony do kolorowania kredkami;
* Złóż proste papierowe zabawki (origami);
* Nakrętki śrubowe (zabawkowe i prawdziwe);
* Splot z koralików;
* Rzeźba z plasteliny, plastiku, ciasta.
Częściej czytaj dziecku na głos. To zbliża dziecko do dorosłego i ma charakter rozwojowy. Rozmawiajcie o tym, co czytacie, oglądajcie ilustracje – pozwólcie dziecku ćwiczyć pamięć i opowiedzcie, co pamięta, co mu się najbardziej podobało w danej bajce lub opowiadaniu. Poproś go, aby opisał swoją ulubioną postać. Spróbuj narysować, pokolorować, cieniować postacie z bajki lub opowieści.
Rodzice muszą pamiętać:
1. Nie zmuszaj dziecka do nauki, zainteresuj go. Zainteresowanie dziecka jest kluczem do sukcesu.
2. Zajęcia powinny odbywać się w formie gry, przejście do kolejnego ćwiczenia dopiero po opanowaniu poprzedniego.
3. Nie karć dziecka za błędy. Krytyka może zniszczyć zainteresowanie dziecka. Pomóż dziecku poprawiać błędy, robić wszystko, co sprawia mu przyjemność, razem, bez przymusu i obwiniania.
4. Zachęcaj dziecko do aktywności mowy, stymuluj mowę.
5. Nie pokazuj, że oczekiwałeś od niego więcej, jeśli nie mógł czegoś zrobić. Najważniejsze to uzbroić się w cierpliwość i nie odwracać się fajne gry w nudne zajęcia z wieloma wymaganiami. Jeśli Twoje dziecko jest zainteresowane i próbuje, to jesteś na dobrej drodze.
6. Pamiętaj, że masz cudowne dziecko i razem możecie wiele!
Materiał przygotowała: Rybakova A.V. – nauczyciel-logopeda
| 275 KB |
M ADOU” Przedszkole nr 3"
Letni plan praca zdrowotna na miesiąc czerwiec
V grupa środkowa kompensujące
wskazówki dla dzieci z upośledzeniem umysłowym
nauczyciel - defektolog.
I . Praca organizacyjna
1. narysuj perspektywę – planowanie tematyczne na lata 2018 - 2019 rok akademicki.
2. wybrać materiały doradcze dot rodzicom i nauczycielom na rok akademicki 2018-2019.
3. wybierać odpowiednią literaturę zgodnie z Federalnymi Standardami Edukacyjnymi
4. wybrać podręcznik dydaktyczny dotyczący rozwoju zdolności poznawczych dzieci
5. usystematyzować materiał do tworzenia portfolio.
II. Praca z dziećmi.
Cel: rozwój zdolności poznawczych dzieci w różnych rodzajach zajęć dziecięcych: (poznawczy - działalność badawcza, aktywność komunikacyjna, aktywność w zabawie, podstawowe prace domowe, percepcja fikcja i folklor, aktywność ruchowa
Temat | Zadania |
|
1 tydzień | Wzdłuż ścieżek do odwiedzenia latem „Nadeszło czerwone lato!” | Zadania szkoleniowe: Poszerzaj wiedzę dzieci na temat pory roku – lata Sprecyzować cechy charakterystyczne lato. Zadania edukacyjne: Kształtuj troskliwą postawę wobec środowiska naturalnego. Rozwijaj umiejętność wspólnego wykonywania zadań |
2 tygodnie | Gdzie zaczyna się Ojczyzna? „Mój dom to moja rodzina!” | Zadania szkoleniowe: Wzmocnij ideę tego, czym jest rodzina; o relacjach rodzinnych w rodzinie: każdy z nich jest jednocześnie synem (córką), wnukiem (wnuczką), bratem (siostrą) itp. Wykształcenie umiejętności poznania i nazwania swoich najbliższych, miejsca pracy rodziców i ich zawodów, ulubionych zajęć rodziców i innych członków rodziny. Zadania korygujące i rozwojowe: Rozwijać operacje umysłowe: porównanie, analiza, synteza, grupowanie Opracowywanie koncepcji przestrzennych, orientacji w przestrzeni, Rozwijanie połączeń między analizatorami, Rozwijaj wizualną i słuchową percepcję wielkości, Rozwijaj umiejętności motoryczne małe i duże. Zadania edukacyjne: Pielęgnuj pełną szacunku postawę wobec rodziców. Rozwijaj umiejętność uważnego słuchania nauczyciela. Rozwijaj umiejętność nie przerywania innym dzieciom podczas odpowiadania. |
3 tygodnie | Podróż do krainy ekologii „Jak dobrze jest - nasza strona” | Zadania szkoleniowe: Kształtowanie wśród dzieci wyobrażeń, że wszystko, co nas otacza, wymaga starannego traktowania i troski ze strony ludzi. Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat roślin rosnących na naszej stronie. Umocnij wiedzę dzieci, że obiekt to nie tylko miejsce zabaw, ale także dom dla owadów. Zadania korygujące i rozwojowe: Rozwijaj operacje umysłowe: porównanie, analiza, synteza, grupowanie Opracowywanie koncepcji przestrzennych, orientacji w przestrzeni, Rozwijanie połączeń między analizatorami, Rozwijaj wizualną i słuchową percepcję wielkości, Rozwijaj umiejętności motoryczne małe i duże. Zadania edukacyjne: Pielęgnuj troskliwą postawę wobec środowiska. Rozwiń umiejętność pielęgnacji kwiatów na miejscu. Rozwijaj umiejętność słuchania nauczyciela i innych dzieci do końca. Rozwijaj umiejętność pomagania innym dzieciom |
Plan pracy nauczyciela-defektologa
przeciętny szkoła średnia №41
G. A. Vasilkina na rok akademicki 2017-2018
Cel: udzielanie pomocy defektologicznej dzieciom niepełnosprawnym, korekcja zaburzeń rozwojowych w procesie zajęć korekcyjno-rozwojowych.
Zadania:
· Przeprowadzenie wstępnego badania defektologicznego dziecka, identyfikującego istniejące zaburzenia;
· Opracowanie indywidualnego, kompleksowego programu rozwoju dziecka w warunkach współdziałania specjalistów;
· Prowadzenie indywidualne i grupowe zajęcia korekcyjne, rozwój do wymaganego poziomu funkcji psychofizycznych;
· Konsultowanie nauczycieli i rodziców w zakresie problemów rozwoju, edukacji i wychowania dzieci, wyboru optymalnych form, metod i technik nauczania i wychowania zgodnie z indywidualnymi cechami dziecka.
Główne obszary pracy:
1. Diagnostyka:
Ujawnianie oryginalności rozwój umysłowy dziecko, jego psychologiczno-pedagogiczne cechy;
2. Korygujące- realizacja indywidualnie zorientowanych programów dla dzieci;
3. Doradczo-edukacyjne:
Udzielanie pomocy nauczycielom, wychowawcom, rodzicom w sprawach wychowania i wychowania dziecka; opracowywanie zaleceń dla rodziców i nauczycieli zgodnie z indywidualnymi cechami typologicznymi dzieci, stanem ich somatyki i zdrowie psychiczne, przygotowanie i włączenie rodziców do placówki poprawczej proces edukacyjny;
4. Organizacyjno-metodologiczne: udział w przygotowaniu i przeprowadzeniu PMPK, stowarzyszenia metodologiczne, rady pedagogiczne, przygotowanie dokumentacji dla nauczyciela-defektologa;
Udostępnianie nauczycielom niezbędnych informacji na tematy leżące w kompetencjach nauczyciela-defektologa.
Współpraca z uczniami w następujących obszarach:
| № p/s | Kierunek pracy | Klasa | Cel wydarzenia | Daty |
| Kierunek diagnostyczny 1.Badanie poziomu rozwoju umysłowego | Wybór diagnostyki w celu określenia poziomu rozwój intelektualny dzieci z niepełnosprawnością intelektualną. Diagnoza rozwoju psychicznego dzieci. Wypełnianie kart defektologicznych i dokumentacji gabinetu defektologicznego. Określenie zgodności wybranego programu oraz technik i metod pracy stosowanych w procesie uczenia się z rzeczywistymi możliwościami dziecka. | |||
| 2. Wyznaczanie cech poznawczych i poznawczych działalność edukacyjna | Klasa 4B, 8B. (UO), klasa 1A, 1B, 2V. dzieci niepełnosprawne | Ustalanie przyczyn trudności w nauce; ustalanie indywidualnych sposobów rozwoju dziecka, korygowanie i kompensowanie naruszeń; planowanie działań naprawczych. Zajęcia indywidualne z dziećmi. | ||
| 3.Dynamiczne monitorowanie rozwoju uczniów | Klasa 4B, 8B. (UO), klasa 1A, 1B, 2V. dzieci niepełnosprawne | Monitorowanie dynamiki rozwoju uczniów i wprowadzanie korekt programy korekcyjne, techniki i metody pracy specjalisty. | Listopad; Luty; Móc |
|
| 4. Obserwacja uczniów w procesie uczenia się | Klasa 4B, 8B. (UO), klasa 1A, 1B, 2V. dzieci niepełnosprawne | Określenie cech charakterystycznych działań edukacyjnych i zachowań uczniów | W ciągu roku |
|
| 5. Studium doskonalenia wiedzy programowej, umiejętności i zdolności (w zakresie przedmiotów podstawowych) | Klasa 4B, 8B. (UO), klasa 1A, 1B, 2V. dzieci niepełnosprawne | Ostateczna diagnoza rozwoju psychicznego dziecka. Wypełnianie dokumentacji. | ||
| Opracowywanie indywidualnych map dynamicznego rozwoju ucznia w oparciu o wyniki analizy uzyskanych danych planowanie działań korygujących | Klasa 4B, 8B. (UO), klasa 1A, 1B, 2V. dzieci niepełnosprawne | Prowadzenie systematycznego monitorowania rozwoju dziecka w warunkach wychowania poprawczego | Listopad; Móc |
|
| Kierunek korekcyjny 1.Rozwój sensoryczny i sensomotoryczny | Z uczniami zapisanymi do klasy | Konstruowanie programów korekcyjnych zgodnie ze strukturą zaburzeń rozwojowych uczniów. Korekta istniejących braków w rozwoju aktywności edukacyjnej i poznawczej dzieci z upośledzeniem umysłowym | W ciągu roku |
|
| 2.Rozwój umysłowy | W ciągu roku |
|||
| 3.Normalizacja zajęć dzieci w wieku szkolnym | W ciągu roku |
|||
| 4. Kształtowanie różnorodnych pomysłów na temat przedmiotów i zjawisk otaczającej rzeczywistości, wzbogacanie słownictwa, rozwój spójnej mowy | W ciągu roku |
|||
| 5. Kształtowanie technik i metod aktywności umysłowej praca akademicka | W ciągu roku |
|||
| Kierunek doradczy i edukacyjny 1.Konsultacje indywidualne dla nauczycieli | W ciągu roku |
|||
| 2.Występy o godz spotkania rodziców | Propaguj wiedzę o wieku i cechy indywidualne dzieci, o technikach i metodach edukacji rodzinnej dzieci z zaburzeniami rozwoju. Promowanie świadomości rodziców na temat cech i problemów dziecka. | Zgodnie z planami pracy nauczyciele klas |
||
| 3. Indywidualne konsultacje dla rodziców | Uwzględnienie szczególnych przypadków wychowania rodzinnego, określenie warunków wychowania i rozwoju adekwatnych do cech konkretnego dziecka. Włączenie rodziców w proces korekcyjno-rozwojowy. | W ciągu roku |
||
| Kierunek organizacyjny i metodologiczny 1. Uczestnictwo w zebraniach szkolnego PMPK | Analiza obserwacji i wyników diagnostycznych, śledzenie dynamiki rozwoju ucznia. Ustalanie zgodności form nauczania z poziomem rozwojowym dziecka. | W ciągu roku |
||
| 2. Przygotowanie dokumentacji |