Przygotowany
Kamenszczikowa Olga Iwanowna
nauczyciel zajęcia podstawowe
Szkoła średnia MOBU Mołczanowska
Klasa: klasa druga
UMK „Szkoła Rosji”.
Temat: Język rosyjski
Podręcznik: Język rosyjski 2. klasa, T.G. Ramzaeva, M. Bustard
Temat lekcji: Znaki słów o tym samym rdzeniu.
Typ sesja szkoleniowa: lekcja kształtowania wiedzy
Formy pracy: frontalna, praca w parach, praca w grupach, praca indywidualna.
Temat metaprzedmiotowy: - rozwój umiejętności pracy z informacją;
- rozwój umiejętności łączenia materiału teoretycznego z działaniami praktycznymi (tj. kształtowanie autonomii intelektualnej umiejętności konstruowania nowej wiedzy w oparciu o istniejące doświadczenia);
- kształtowanie umiejętności korzystania z różnych metod wyszukiwania informacji;
Edukacyjne: naucz dzieci odnajdywać korzenie w słowach, rozpoznawać słowa o tym samym rdzeniu na podstawie dwóch znaków i wybierać słowa o tym samym rdzeniu.
Rozwojowe: rozwijają umiejętność obserwacji, umiejętności prowadzenia dialogu edukacyjnego, analizowania, porównywania, uogólniania, wyciągania wniosków, rysowania diagramów; wzbogacić słownictwo dzieci. - kształtowanie umiejętności korzystania z różnych metod wyszukiwania informacji;
- rozwój operacji myślowych: porównania, zestawienia, podkreślanie tego, co zbędne, analiza, synteza, uogólnianie, klasyfikacja itp. (poznawczy UUD);
- kształtowanie się początkowych form refleksji poznawczej i osobistej (UUD regulacyjny)
Edukacyjne: rozwijają umiejętność wspólnej pracy w parach i grupach.
- kształtowanie szacunku wobec innych opinii, innych punktów widzenia;
- rozwój motywów działalność edukacyjna oraz kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
- rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania i decyzje;
Sprzęt
- Karty instruktażowe, arkusze informacyjne, arkusze samooceny, blankiety do oceny emocjonalnej;
- Projektor, konsola multimedialna, laptop;
Postęp lekcji
1.Moment organizacyjny.
Miękkie lądowanie (dzieci czytają słowa, wyjaśniają pisownię i jeśli odpowiedź jest poprawna, siadają)
Sn.ga, z.ma, s.sna, k.za, tr.va, .kno, d.ma, st.na, sl.ny, p.la.
-O czym powinniśmy pamiętać pisząc wyrazy zawierające w słowie nieakcentowaną samogłoskę?
-Jak sprawdzić słowa z nieakcentowaną samogłoską w słowie?
2.Motywacja do zajęć edukacyjnych
Nastrój emocjonalny
Zapytałem, czy wszyscy są gotowi
Odpowiedź (wszyscy są gotowi)
Wszystkie moje dzieci są zdrowe
Odpowiedź. (wszyscy są zdrowi)
Znowu będzie słońce
Powinniśmy błyszczeć w klasie
Wyślę promienie każdemu
Twój sukces jest gwarantowany
-Wszyscy siedzą, nikt nie jest zatłoczony,
Szepnę w tajemnicy: Będzie ciekawie!
-Otwórz zeszyty, zapisz numer, świetna robota.
-Jakie wzorce pisowni pamiętamy realizując to zadanie?
3. Minuta pisma
-Powiem ci zagadkę, ja zacznę, a ty skończysz, odpowiesz zgodnie!
Całą zimę spał w domu,
Ssałem brązową łapę,
A kiedy się obudził, zaczął ryczeć.
To jest zwierzę leśne (niedźwiedź)
-Powiedz mi, jaki jest pierwszy dźwięk w słowie niedźwiedź?
-Jaka litera reprezentuje ten dźwięk?
- Podaj pełny opis dźwięku.
-Jaki list napiszemy dzisiaj na zajęciach?
Mm, mam, mam, mamo
-Co zaczynamy pisać wielką literą?
-Jak ich nazwiemy?
4. Ćwiczenia słownictwa i ortografii
- Zapisz słowa z dyktanda.
Wiatr, wrona, wróbel, dziewczyna, zając, krowa, niedźwiedź, lis, kogut, pies.
-Czy mogę sprawdzić pisownię tych słów? (Trzeba pamiętać o ortografii.)
-Jak się upewnić, że masz rację? (Sprawdź pisownię tych słów w słowniku)
-Kto nie sprawdził słownika i jest pewien, że wszystkie słowa są napisane poprawnie?
- Jak nazywają się te słowa?
-Jak jednym słowem możesz nazwać ich wszystkich? (a) rzeczowniki, b) rzeczowniki pospolite, c) ożywione)
-Zobacz, jakie zwierzę zostało wspomniane w zagadce?
- O czym powinniśmy pamiętać pisząc słowo niedźwiedź? (Sparowane spółgłoski)
- Jak sprawdzić sparowane spółgłoski na końcu wyrazu?
-Nasz miś ma słabość do słodyczy, bardzo kocha maliny. Jeśli chcesz go rozpieszczać, pomóż mu wykonać zadanie. Na początku lekcji przypomniałeś sobie o zasadzie.
4.Sprawdzanie D.Z.
-Przeczytaj, jakie powiązane słowa zostały wymyślone dla słowa ogród.
-Jaki rdzeń zidentyfikowałeś w słowach?
-Pokaż kartę przedstawiającą symbol korzenia.
-Kto złożył propozycję?
-Kto chciał napisać opowiadanie?
Posłuchaj wiersza
Nazwij słowa o tym samym rdzeniu.
Dawno, dawno temu, wiele lat temu
Założyliśmy wspaniały ogród
Ten ogród nie był sadem
Był tylko słowem.
To jest słowo, to słowo jest korzeniem
Wkrótce zaczął rosnąć
I przyniosło nam to owoce
Jest wiele nowych słów.
Mamy dla Was kilka sadzonek z ogrodu.
Oto kilka lądowań w pobliżu.
Ale ogrodnik
Albo ogrodnik przychodzi do nas.
Bardzo, bardzo interesujące
Wybierz się na spacer po słownym ogrodzie!
Dlaczego tak myślisz?
Do jakiej części mowy należy każde słowo?
Podkreśl rdzeń w słowach.
Co zauważyłeś?
Z jakiego korzenia powstały słowa: sadzonki, sadzenie, ogrodnik, ogrodnik.
- Nazwij rdzeń tymi słowami. Co zauważyłeś? (pierwiastki w słowach o tym samym rdzeniu są zapisywane tak samo)
5. Wyjście do tematu, celu, zadań edukacyjnych we współpracy.
-Czego nowego nauczyłeś się o słowach na poprzedniej lekcji?
- Chłopaki, kto pamięta nazwy słów, które mają wspólne znaczenie?
-Jaka jest inna nazwa powiązanych słów?
- Jak nazywa się ta wspólna część powiązanych słów?
Powiązane słowa.
Podobne słowa.
Część ogólna, ogólne znaczenie
źródło
- Jak myślisz, co będziemy robić na zajęciach?
- Czego chciałbyś się nauczyć?
Pracuj zgodnie z algorytmem
1. Określ znaczenie słowa.
2. Znajdź powiązane słowa.
3. Znajdź część wspólną korzenia
- Znajdziemy rodzime słowa z tym samym rdzeniem
6 Gra Zapraszam do odwiedzenia
7.Praca w grupach
- Chłopaki, wymieńcie dwie cechy słów o tym samym rdzeniu i usuńcie dodatkowe słowo
Najmilszy, miły, życzliwy, dotrzyj tam.
Łoś, łoś, klapa, łoś cielęcy.
Port, tragarz, portret, pracownik portu
Dzień, pieniądze, dzień, dzień.
Woda, wodniak, kierowca, woda.
8. Pracujcie w parach
Podobnie jak krzaki,
Różne słowa mają korzenie.
Uważaj na słowa
Sam znajdź w nich korzeń.
Wiewiórka, mała biała, wybielona.
Woda, woda, ołów.
Liść, lis, mały lis.
Góra, wzgórze, miasto.
Pies, piasek i piasek.
Żeglarze, marynarze, morsy.
Korzeń, korzeń, ciastka.
9.Praca indywidualna
Ćwiczenie 297. Recenzja partnerska
-12. Praca domowa
Powtórz regułę
Ćwiczenie 296
13 Refleksja Poczucie własnej wartości
Podsumowanie pracy
- jestem z siebie zadowolony
- nie do końca usatysfakcjonowany
- nie jestem szczęśliwy
Oceń efekty swojej pracy
14. Podsumowanie lekcji
Nasza lekcja dobiegła końca
I plan został zrealizowany.
Dziękuję chłopaki
Ogromne dla ciebie.
Za bycie wytrwałym
Ciężko pracowałem!
I Twoja wiedza
Wszyscy uznaliśmy to za przydatne
Literatura
1. Podręcznik: język rosyjski, klasa 2, T.G. Ramzaeva, M. Bustard;
2. Rozwój lekcji w języku rosyjskim. Klasa 2: do podręcznika T.G. Ramzaeva Język rosyjski Klasa 2, T.G. Ramzaeva, M. Bustard;, I.V. wyd. 2, M. Wydawnictwo Egzamin 2012.-495 s. (Seria Zestaw dydaktyczno-metodyczny)
3. Wesoła gramatyka, V. Volina, M.: Edukacja, 2004
4. Nauka przez zabawę, V. Volina, M.: Edukacja, 2004
5.Elektroniczne źródła informacji.
Miejska instytucja edukacyjna Liceum Istrii
Notatki z lekcji języka rosyjskiego w klasie drugiej
na temat: „Znaki pokrewnych słów”
nauczyciel szkoły podstawowej
Guryanova N.V.
Istra, 2015
Temat lekcji:
„Znaki słów o tym samym rdzeniu”.
Rodzaj sesji szkoleniowej:
lekcja kształtowania wiedzy
Formy pracy: frontalnie, praca w parach, praca w grupach, praca indywidualna.
Temat metatematu:
Rozwój umiejętności pracy z informacją;
- rozwój umiejętności łączenia materiału teoretycznego z działaniami praktycznymi (tj. kształtowanie autonomii intelektualnej umiejętności konstruowania nowej wiedzy w oparciu o istniejące doświadczenia);
Edukacyjny:
ucz dzieci odnajdywania korzeni w słowach, rozpoznawania słów o tym samym rdzeniu na podstawie dwóch znaków i wybierania słów o tym samym rdzeniu.
Edukacyjny:
Rozwijaj umiejętność obserwacji, umiejętność prowadzenia dialogu edukacyjnego, analizowania, porównywania, uogólniania, wyciągania wniosków, rysowania diagramów;
Wzbogać słownictwo dzieci.
Kształcenie umiejętności korzystania z różnych metod wyszukiwania informacji;
- rozwój operacji myślowych: porównania, zestawienia, podkreślanie tego, co zbędne, analiza, synteza, uogólnianie, klasyfikacja itp.
(poznawczy UUD);
- kształtowanie się początkowych form refleksji poznawczej i osobistej (UUD regulacyjny)
Edukacyjny:
Rozwijanie umiejętności współpracy w parach i grupach.
- kształtowanie szacunku wobec innych opinii, innych punktów widzenia;
- rozwój motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
- rozwój samodzielności i osobistej odpowiedzialności za swoje działania i decyzje;
Sprzęt
- Karty instruktażowe, arkusze informacyjne, arkusze samooceny, blankiety do oceny emocjonalnej;
- Projektor, konsola multimedialna, laptop;
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny.(3 minuty)
Miękkie lądowanie (dzieci czytają słowa, wyjaśniają pisownię i jeśli odpowiedź jest poprawna, siadają)
Sn.ga, z.ma, s.sna, k.za, tr.va, .kno, d.ma, st.na, sl.ny, p.la.
- O czym powinniśmy pamiętać pisząc słowa z nieakcentowaną samogłoską w słowie?
- Jak sprawdzić słowa z nieakcentowaną samogłoską w słowie?
II. Motywacja do zajęć edukacyjnych(2 minuty)
- Nastrój emocjonalny
Zapytałem, czy wszyscy są gotowi
Odpowiedź (wszyscy są gotowi)
Wszystkie moje dzieci są zdrowe
Odpowiedź (wszyscy są zdrowi)
Znowu będzie słońce
Powinniśmy błyszczeć w klasie
Wyślę promienie każdemu
Twój sukces jest gwarantowany
- wszyscy siedzą, nikt nie jest zatłoczony,
Szeptam w tajemnicy: Będzie ciekawie!
- Otwórz zeszyty, zapisz numer, świetna robota.
- Jakie wzorce pisowni pamiętamy, wykonując to zadanie?
III. Minuta pisma(1 minuta)
- Powiem ci zagadkę, ja zacznę, a ty skończysz, odpowiedz zgodnie!
Całą zimę spał w domu,
Ssałem brązową łapę,
A kiedy się obudził, zaczął ryczeć.
To jest zwierzę leśne (niedźwiedź)
- Powiedz mi, jaki jest pierwszy dźwięk w słowie niedźwiedź?
- Jaka litera oznacza ten dźwięk?
- Podaj pełny opis dźwięku.
- Jaki list napiszemy dzisiaj na zajęciach?
Mm, mam, mam, mamo
- Co zaczynamy pisać wielką literą?
- Jak je nazwiemy?
IV. Praca ze słownictwem i ortografią(4 minuty)
- Zapisz słowa z dyktanda.
Wiatr, wrona, wróbel, dziewczyna, zając, krowa, niedźwiedź, lis, kogut, pies.
- Czy można sprawdzić pisownię tych słów? (Trzeba pamiętać o ortografii.)
- Jak się upewnić, że masz rację? (Sprawdź pisownię tych słów w słowniku)
- Kto nie sprawdził słownika i jest pewien, że wszystkie słowa są napisane poprawnie?
- Jak nazywają się te słowa?
- Jak jednym słowem można nazwać ich wszystkich? (a) rzeczowniki, b) rzeczowniki pospolite, c) ożywione)
- Zobacz, jakie zwierzę zostało wspomniane w zagadce?
- O czym powinniśmy pamiętać pisząc słowo niedźwiedź? (Sparowane spółgłoski)
- Jak sprawdzić sparowane spółgłoski na końcu wyrazu?
- Nasz miś ma słabość do słodyczy, bardzo kocha maliny. Jeśli chcesz go rozpieszczać, pomóż mu wykonać zadanie. Na początku lekcji przypomnieliśmy sobie o zasadzie. Zastosuj to.
V. Kontrola D/Z(5 minut)
- Przeczytaj, jakie słowa pokrewne wymyślono dla słowa ogród.
- Jaki rdzeń zidentyfikowałeś w słowach?
- Pokaż kartę, która przedstawia symbol korzenia.
- Kto złożył propozycję?
- Kto chciał napisać opowiadanie?
Posłuchaj wiersza
- Nazwij słowa o tym samym rdzeniu.
Dawno, dawno temu, wiele lat temu
Założyliśmy wspaniały ogród
Ten ogród nie był sadem
Był tylko słowem.
To jest słowo, to słowo jest korzeniem
Wkrótce zaczął rosnąć
I przyniosło nam to owoce
Jest wiele nowych słów.
Mamy dla Was kilka sadzonek z ogrodu.
Oto kilka lądowań w pobliżu.
Ale ogrodnik
Albo ogrodnik przychodzi do nas.
Bardzo, bardzo interesujące
Wybierz się na spacer po słownym ogrodzie!
Dlaczego tak myślisz?
- Do jakiej części mowy należy każde słowo?
- Podkreśl rdzeń w słowach.
- Co zauważyłeś?
- Z jakiego korzenia powstały słowa: sadzonki, sadzenie, ogrodnik, ogrodnik.
- Nazwij rdzeń tymi słowami.
Co zauważyłeś? (pierwiastki w słowach o tym samym rdzeniu są zapisywane tak samo)
VI. Wyjście na temat, cel, zadania edukacyjne we współpracy.(5 minut)
- Czego nowego nauczyłeś się o słowach na poprzedniej lekcji?
- Chłopaki, kto pamięta nazwy słów, które mają wspólne znaczenie?
Powiązane słowa.
Jak inaczej nazywają się słowa pokrewne?
Podobne słowa.
- Jak nazywa się ta wspólna część powiązanych słów?
Część ogólna, ogólne znaczenie rdzenia
- Jak myślisz, co będziemy robić na zajęciach?
- Czego chciałbyś się nauczyć?
Pracuj zgodnie z algorytmem
1. Określ znaczenie słowa.
2. Znajdź powiązane słowa.
3. Znajdź część wspólną korzenia
- Znajdziemy rodzime słowa - ten sam rdzeń
VII. Gra „Zaproś do odwiedzenia”
1. Praca w grupach (5 min.)
- Chłopaki, wymieńcie dwie cechy słów o tym samym rdzeniu i usuńcie dodatkowe słowo
Najmilszy, miły, życzliwy, dotrzyj tam.
Łoś, łoś, klapa, łoś cielęcy.
Port, tragarz, portret, pracownik portu
Dzień, pieniądze, dzień, dzień.
Woda, wodniak, kierowca, woda.
2. Praca w parach (5 min.)
Podobnie jak krzaki,
Różne słowa mają korzenie.
Uważaj na słowa
Sam znajdź w nich korzeń.
Wiewiórka, mała biała, wybielona.
Woda, woda, ołów.
Liść, lis, mały lis.
Góra, wzgórze, miasto.
Pies, piasek i piasek.
Żeglarze, marynarze, morsy.
Korzeń, korzeń, ciastka.
3. Praca indywidualna (10 min.)
Ćwiczenie 297 (weryfikacja wzajemna)
VIII. Praca domowa(2 minuty)
- Otworzyłem pamiętniki i zapisałem pracę domową
Powtórz regułę
- Ćwiczenie 296
IX. Odbicie (Cpoczucie własnej wartości)(2 minuty)
Podsumowanie pracy
- jestem z siebie zadowolony
- nie do końca usatysfakcjonowany
- nie jestem szczęśliwy
Oceń rezultaty swojej pracy
X. Podsumowanie lekcji(1 minuta)
Nasza lekcja dobiegła końca
I plan został zrealizowany.
Dziękuję chłopaki
Ogromne dla ciebie.
Za bycie wytrwałym
Ciężko pracowałem!
I Twoja wiedza
Wszyscy uznaliśmy to za przydatne
Wykorzystana literatura:
1. Podręcznik: język rosyjski, klasa 2, T.G. Ramzaeva, M. Bustard;
2. Rozwój lekcji w języku rosyjskim. Klasa 2: do podręcznika T.G. Ramzaeva Język rosyjski Klasa 2, T.G. Ramzaeva, M. Bustard;, I.V. wyd. 2, M. Wydawnictwo Egzamin 2012.-495 s. (Seria zestawów edukacyjno-metodologicznych)
3. Gramatyka zabawna, V. Volina, M.: Edukacja, 2004
4. Nauka przez zabawę, V. Volina, M.: Edukacja, 2004
Temat: „Znaki pokrewnych słów”.
Cele: 1. Rozwijanie umiejętności rozpoznawania słów o tym samym rdzeniu na podstawie dwóch cech. Rozwiń umiejętność wybierania słów o tym samym rdzeniu.
Rozwijanie zdolności intelektualnych uczniów: myślenia, pamięci, uwagi, mowy ustnej i pisemnej uczniów.
Pielęgnuj zainteresowanie językiem rosyjskim.
Wyposażenie: tabela „Znaki słów pokrewnych”, obraz rozwoju mowy z obrazem bohaterowie baśni, obrazki demonstracyjne z materiałami do zabawy: szkoła, tor przeszkód, Zamek Czarownicy, Czarownica, Księżniczka., karty do praca indywidualna.
Postęp lekcji
I. Organizacja zajęć.
Zła Czarownica oczarowała piękną księżniczkę, pozbawiając ją piękna. A teraz dziewczyna siedzi samotnie, uwięziona w wysokiej wieży, w zamku Czarownicy. I tylko ty możesz znaleźć drogę do tego zamku i rzucić zaklęcie na Księżniczkę, jeśli po drodze zbierzesz magiczne słowa niezbędne do zaklęcia i poprawnie wykonasz wszystkie zadania, które przygotowała dla nas Czarownica na temat: „Znaki pokrewne słowa.”
II. Identyfikacja wiedzy teoretycznej na temat zajęć.
Aby pokonać Czarownicę, będziemy potrzebować dobrej wiedzy. Przypomnijmy wszystko, co wiemy o pokrewnych słowach.
Jakie dwa znaki pokrewnych słów znamy?
(słowa o tym samym rdzeniu mają wspólną część i wspólne znaczenie)
Jak nazywa się część wspólna wyrazów pokrewnych?
(część wspólna nazywana jest korzeniem)
Jak inaczej nazwać powiązane słowa?
(pokrewny)
Nauczyciel wiesza plakat na tablicy
Znaki pokrewnych słów.
Mają ogólne znaczenie
Mają część wspólną morze-morze-góra-góra
-Mamy niezbędną wiedzę, możemy ruszać w drogę. Och, to dla nas ciężka praca
trzeba zrobić, aby ocalić księżniczkę. Ale jak znaleźć drogę prowadzącą do zamku?
Czarownice? Aby to zrobić, musisz odgadnąć, jaką literę napiszemy w kaligrafii.
III Kaligrafia.
praca, pracownik, praca.
Przeczytaj słowa zapisane na tablicy.
Dowiedziawszy się, co łączy wszystkie te słowa, możesz zgadnąć, na jakiej literze będziemy pisać
minuta pisma.
(wszystkie słowa zaczynają się na literę „r” i są ze sobą powiązane, co oznacza, że należy wpisać literę „r”)
Graficzna minuta.
Jakie elementy składają się na małą literę „r”?
(od ukośnej linii prostej obniżonej do przestrzeni międzyliniowych i linii ukośnej
z krzywizną w lewym górnym i prawym dolnym rogu)
Wpisz całą linię małą literą „r”.
2. Minuta fonetyczna.
– Jakie dźwięki w piśmie są oznaczone literą „r”?
(Litera „r” oznacza dźwięki r i r,)
--W słowach praca, robotnik, praca, jaki dźwięk oznacza litera „r”?
-Opisz dźwięk r
(p- spółgłoska, twarda” niesparowana)
Opisz dźwięk r,
(p, spółgłoska, miękka, dźwięczna, niesparowana)
Które z tych słów ma więcej liter niż dźwięków? Dlaczego?
(słowo praca ma mniej dźwięków niż litery, ponieważ nie ma dźwięku)
3. Minuta pisowni.
Jakie wzorce ortograficzne znaleziono w słowach zapisanych na tablicy.
(słowa praca i pracownik są wyrazami słownikowymi. W pierwszej sylabie należy pamiętać o nieakcentowanej samogłosce a. Słowo praca jest spokrewnione, należy w nim także wpisać a w pierwszej sylabie)
4. Minuta morfologiczna.
Jakimi częściami mowy są te słowa?
(praca jest rzeczownikiem, gdyż oznacza przedmiot i odpowiada na pytanie co? Pracownik jest przymiotnikiem, ponieważ oznacza cechę przedmiotu i odpowiada na pytanie co, praca - czasownikiem, ponieważ oznacza działanie przedmiotu i odpowiada na pytanie, co robić?)
Zapisz te słowa w swoim zeszycie.
Brawo, wykonaliśmy pierwsze zadanie Czarownicy. Teraz widzimy ścieżkę, którą musimy podążać, aby znaleźć zamek Wiedźmy i uwolnić Księżniczkę. A oto pierwsze magiczne słowo: piękno
IV. Ćwiczenia słownictwa i ortografii.
Ale co to jest? Na drodze leży kłoda, której nie można obejść ani podnieść. To są machinacje Czarownicy. Dopiero wykonując kolejne zadanie będziemy mogli oczyścić drogę i kontynuować naszą podróż.
Na tablicy:
Pies, mleko, miasto, mróz, pies, mleko, wieś, zamrozić.
Przeczytaj wyrazy z tablicy.
–Formułuj zadanie zgodnie z tematem lekcji.
(Znajdź słowa o tym samym rdzeniu i podziel je na grupy. Wybierz pisownię i akcent. Wybierz rdzeń)
W jaki sposób tabela pomoże nam w wykonaniu zadania?
(Tabela przypomni Ci cechy słów o tym samym rdzeniu.)
(Pies, pies - te słowa mają ten sam rdzeń, ponieważ mają wspólną część i wspólne znaczenie. Akcent pada na drugą sylabę, pamiętajcie o nieakcentowanej samogłosce „o” w pierwszej sylabie itp.) Uczniowie wykonują zadanie w łańcuchu.
-I wykonaliśmy to zadanie. Kłoda zniknęła ze ścieżki. A oto kolejne magiczne słowo: piękno. Kontynuujmy naszą podróż. Abyśmy się nie nudzili po drodze, napiszmy zdanie.
V. Praca nad propozycją.
Co się stało ze zdaniem, które napisałem na tablicy?
Spójrz, jest notatka!
Nie ma jak zejść z drogi
Wszystkie ścieżki są zniszczone.
Zaczarowałem te słowa
Nie było żadnej oferty.
Zła Czarownica znów nam przeszkadza. Przywróćmy zdanie i zapiszmy je w naszych zeszytach.
podróżnicy, zarośla, las, z, zamek, wyszli, cudownie, do.
(Podróżnicy wyszli z leśnej gęstwiny do cudownego zamku)
Jakie wzorce ortograficzne występują w słowach tego zdania?
Znajdź główne człony zdania i wskaż części mowy, za pomocą których są wyrażone.
Cóż to za zdanie pod względem celu wypowiedzi, pod względem zabarwienia emocjonalnego, pod względem obecności
główni członkowie?
Czarownica nie mogła nas powstrzymać swoimi czarami. Będziemy kontynuować naszą podróż dalej.
I nowe magiczne słowo: piękne
VI. Twórcza praca.
·Aby Czarownica nie myliła już słów w zdaniach, napisz dwa zdania na temat
miłość do baśni, używanie w nich pokrewnych słów: miły, dobry.
Ilustracja z postaciami z bajek pomoże Ci w układaniu zdań..
Badanie.
Jaki jest rdzeń słowa dobry?
VII. Ćwiczenia fizyczne.
Dobra robota, ale widzę, że jesteś zmęczony. Odpocznijmy trochę.
(wykonywane do muzyki)
Jeśli przeczytam kilka powiązanych słów, pochylasz ciało do przodu i klaszczesz
klaśnijcie przed siebie w dłonie. Jeśli wymienię kilka słów, które nie są ze sobą powiązane, obstawiacie
ręce na pasku i obracaj ciało od lewej do prawej.
las - leśniczy ogród - ogród odważny - odwaga
rzeka - tratwa - domowy ryż - losowanie
ściana, gwóźdź, stół obiadowy, letnia mucha
kot-kot polny-polyushko bądź przyjaciółmi - przyjaźń
VIII.3 utrwalenie zdobytej wiedzy.
Kolejna przeszkoda na naszej drodze. Gęsty, nieprzenikniony las blokował nam drogę.
Podstępna Czarownica nie pozwala nam iść dalej. Tylko jeśli uda nam się wybrać jak najwięcej
więcej słów z lasem korzeniowym, możemy pójść dalej.
(las, las, zalesiony, las, las, drwal, leśniczy)
Brawo, ułożyłeś wystarczającą liczbę słów. Las zniknął i pojawiło się nowe magiczne słowo:
Piękny.
Czuję, że jesteśmy już blisko. Ale Czarownica nie cofa się. Tym razem szeroka rzeka została zablokowana
mamy sposób. Tylko jeśli potrafisz zastąpić znak zapytania właściwym
literę lub cyfrę, możemy pójść dalej
woda-2
Vodica-3
podwodny-?
Przeczytaj słowa. Jakie są te słowa?
(Powiązane słowa)
Nazwij korzeń
Jak myślisz, co oznaczają liczby obok słów?
(woda-2 sylaby, woda-3)
Jaką liczbę należy umieścić obok słowa pod wodą?
(Słowo pod wodą składa się z 4 sylab, co oznacza, że należy wstawić cyfrę 4.)
rzeka-s
strumyk-s
rzeka-?
Przeczytaj następną grupę słów.
Jakie są te słowa?
(jednorodny)
Nazwij korzeń
Jak myślisz, co oznacza litera s w przeciwieństwie do słów rzeka i strumyk?
(to są rzeczowniki)
Jaką literę należy umieścić obok słowa rzeka?
(Musisz wpisać literę „p” - to jest przymiotnik.)
-Zapisz, wybierz rdzeń, wpisz wymaganą cyfrę i literę.
- Brawo, na rzece pojawił się stabilny most. Możemy go użyć do przeniesienia się
na drugą stronę rzeki i kontynuuj podróż. A oto nowe słowo: farba
W końcu dotarliśmy do zamku Czarownicy. Ale jak możemy znaleźć księżniczkę?
Aby uwolnić księżniczkę i zniszczyć mury zamku, musisz nauczyć się wiersza i zapisać go z pamięci.
Otwórz podręczniki na stronie 159. Przykład. 289.
Przeczytaj tekst wiersza.
- Czy natknąłeś się na jakieś słowa, których nie rozumiesz?
Co to są rozmrożone plastry?
(miejsca, gdzie śnieg już stopniał)
Czy potrafisz znaleźć te same słowa źródłowe dla rozmrożonych Słowaków?
(stopić)
Nazwij badaną pisownię.
Zapamiętaj ten wiersz.
czytaj sobie.
czytanie na głos chórem
pisanie z pamięci 4) autotest
Mury zamku zostały zniszczone. Nadchodzi Księżniczka. Czas przywrócić dziewczynie urodę.
W końcu tak długo na to czekała. Oto ostatnie słowo naszego zaklęcia: piękno,
Przeczytaj wszystkie magiczne słowa, które zebraliśmy po drodze.
(Piękno, piękno, piękne, cudowne, piękne, piękne).
Wybierz rdzeń wszystkich słów.
Jeśli poprawnie odpowiesz na pytanie: Czy wszystkie słowa w tym szeregu mają ten sam rdzeń,
wtedy będziemy mogli rzucić zaklęcie i zwrócić piękno księżniczce.
Co pomoże Ci wykonać to zadanie (tabela).
(słowo farba jest zbędne, ponieważ nie ma tego samego rdzenia, co te słowa.)
-Dlaczego słowo farba jest zbędne, bo jego rdzeń też jest piękny!
(ponieważ znaczenie słów jest inne)
Zgadza się, znaczenie tego słowa różni się od słów w tej serii, ale ma takie samo znaczenie.
Jakby za pomocą magii magiczna różdżka słowa utworzyły zaklęcie. Przeczytajmy to.
Jeśli jesteś piękny w duszy, nie marz o pięknie. Kwestia piękna jest jasna. .Piękno wcale nie tkwi w warkoczu. .Piękno nie jest dane każdemu. Tylko takie nazywane są pięknymi!
Spójrz na naszą księżniczkę! Jak ona się zmieniła. Tak, to naprawdę prawdziwa piękność! Jednak zły czar nie został jeszcze złamany, co oznacza, że Księżniczka może ponownie zamienić się w białą kartkę papieru. Aby zabezpieczyć działanie zaklęcia, każdy z Was musi wykonać indywidualne zadanie.
1X.Praca indywidualna.
Należy postawić krzyżyk w kratce obok grupy powiązanych ze sobą słów. I to jest minus, jeśli słowa w tej serii nie mają tego samego rdzenia.
Ogród, ogrodnik, ogrodnictwo
Zima, zima, zima
Łza, łza, spadaj
Walcz, walcz, walcz
Sól, solniczka, solniczka
Woda, kierowca, woda
X. Niezależna praca. s.159 Ćwiczenie 299
Zapisz w zeszycie pary słów o tym samym rdzeniu. Wybierz root. Co pomoże Ci wykonać zadanie? (tabela)
(Podczas wykonywania zadania nauczyciel sprawdza test)
Przeczytaj pary pokrewnych słów, które zapisałeś w swoim notatniku.
Nazwij słowa źródłowe.
Zadanie zostało wykonane, zaklęcie czarów zostało złamane. Teraz nasza Księżniczka pozostanie piękna i urocza do końca życia.
-I tu w końcu pojawiła się sama Czarownica. Ale teraz nie zamierza nas skrzywdzić. Pokonaliśmy ją naszą wiedzą, stała się milsza i chce uczyć się w naszej klasie, aby stać się tak mądrą jak Ty.
Podsumowanie lekcji X1.
Podsumujmy.
--Czego nauczyliśmy się na zajęciach?
. Jakie dwa znaki pokrewnych słów znamy?
Co to jest korzeń?
Podaj przykłady wyrazów pokrewnych.
XII. Praca domowa. strona 158 Ćwiczenie 297
ХШ.Ocena
Sekcje: Szkoła podstawowa
Klasa: 2
Cele lekcji:
- utrwalić koncepcję rdzenia, rozwinąć umiejętność wybierania słów o tym samym rdzeniu;
- wprowadzić dwa znaki słów pokrewnych,
- rozwinąć umiejętność rozpoznawania słów o tym samym rdzeniu na podstawie dwóch cech;
- rozwój czujności ortograficznej, mowy, uzupełniania słownictwa;
- pielęgnowanie miłości do języka ojczystego i tradycji rosyjskiej.
Sprzęt: podręcznik szkoleniowy„Świat języka ojczystego”: klasa II. Część III. – M., 2011.- 68 s.: il. (autorzy L.P. Barlykina, L.A. Obukhova, O.A. Popova), Ozhegov S.I. Słownik języka rosyjskiego: około 57 000 słów / wyd. Członek korespondent Akademia Nauk ZSRR N.Yu. Szwedowa – wyd. XX, stereotyp. M.: Rus. lang., 1988. –70 s., s. 13. 239, rzutnik multimedialny, prezentacja slajdów (załącznik 1), tablice słowne, karty do samodzielnej pracy (załącznik 2).
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny (slajd 1)
Dzwonek zadzwonił głośno -
Rozpoczyna się lekcja.
Przyjechaliśmy tu się uczyć, a nie lenić, ale pracować.
Pracujemy sumiennie i uważnie słuchamy.
- Chłopaki, teraz mamy lekcję. język ojczysty. Kontynuujemy zgłębianie tajników języka rosyjskiego. I jak zawsze, każdy z Was będzie na lekcji badaczem.
II. Sprawdzanie pracy domowej
Jakie było zadanie domowe? (Przykład 5 s. 133. Trzeba było przepisać słowa, kontynuować ciąg słów)
Brzoza, brzoza,… .
Śnieżka, przebiśnieg, ... .
Żywica, żywica, ...
Przeczytaj słowa, co mają wspólnego każdy rząd słów, w jaki sposób są podobne?
(W każdym wierszu znajdują się słowa, które mają tę samą część i mają wspólne znaczenie)
Nazwij korzenie tych słów.
(slajd 2)
III. Aktualizacja wiedzy referencyjnej
– Zacznijmy naszą lekcję od wizyty z króliczkiem. Zajączek wyskoczył z domu z listem DO do domu z listem O. Jak myślisz, gdzie następnie skoczy, jeśli zawsze będzie skakał po przekątnej toru? (Z domu litery O króliczek wskoczył do domu z literą P, potem do domu z literą E, potem do domu z literą N i do domu z literą B.)
– A teraz powiedz mi, na jakie rodziny można podzielić wszystkie litery pola gry? (Rodzina samogłosek - Yu, O, I, E, Ya; spółgłoski - K, N, R; rodzina liter, które nie wskazują dźwięku - L.)
– Podaj opis samogłosek? Której samogłoski brakuje? Dlaczego?
(Dzieci odpowiadają na pytania.)
– Która spośród spółgłosek jest nieparzysta? Dlaczego?
(Odpowiedzi dzieci.)
Przebiegnij wzrokiem całą drogę króliczka i powiedz mi, jakie słowo padło? (Rezultatem jest słowo „ROOT”.)(slajd 4)
– Słowo „ROOT” ma wiele znaczeń. Na lekcjach otaczającego świata zetknąłeś się już z pojęciem „korzenia”. Co to jest?
(Uczniowie udzielają odpowiedzi lub korzystając ze „Słownika języka rosyjskiego” S.I. Ożegowa, znajdują interpretację słowa „ROOT”.)
Ko"renya, -rnya , mnogi-rni, -rney, m. 1. Podziemna część rośliny wzmacnia ją w glebie i pobiera z niej wodę i składniki odżywcze. Zapuść korzenie(tłumaczone także: osiąść gdzieś na stałe; potoczny) Wykorzeniać(tłumaczone także: całkowicie zniszczyć) 1. Wewnętrzna część włosa, zęba lub paznokcia znajdująca się w ciele. Zmień kolor na czerwony aż do nasady włosów (bardzo). 3. przenosić . Początek, źródło, podstawa czegoś. Korzeń zła . 4. W gramatyce: główna część słowa bez przedrostków i przyrostków. 5. W matematyce: liczba, która podniesiona do określonej potęgi daje daną liczbę. Pierwiastek kwadratowy. Wyodrębnij korzeń. |
- Sformułujmy temat naszej lekcji i ustalmy, czego musimy się dzisiaj nauczyć. (Pamiętajmy, jaki jest rdzeń słów. Pamiętajmy o znakach słów o tym samym rdzeniu, nauczmy się znajdować rdzeń w słowach o tym samym rdzeniu.)
(Slajd 5)
– Zgadza się, tematem naszej lekcji są „Słowa podobne (pokrewne). Znaki pokrewnych słów”
IV. Kaligrafia
– Zwróć uwagę na słowo „root”. Jeśli mnie uważnie wysłuchasz, powiesz mi, jaki list napiszemy pismem. Tak więc ta litera oznacza spółgłoskowy, bezdźwięczny, sparowany dźwięk. (To jest litera K.)
– Zgadza się, to jest litera K. Ustal kolejność liter w tym łańcuszku
Kki Kke Kkyo...
(Na prawo od dużej litery K znajdują się małe litery k i samogłoski, które wskazują na miękkość spółgłoski.)
V. Ćwiczenia słownictwa i ortografii
1. Powtórzenie wcześniej poznanych słów
Kontynuuj wyrażenia i zapisz słowa, którymi uzupełniłeś moje wyrażenia:
1. Moskwa, Kijów, Mińsk - ... (miasto).(slajd 7)
2. Filiżanki, talerze, spodki - ... ( dania ).(slajd 8)
3. Na płocie jest bardzo głośno
Rano zachrypiałem... ( wrona ).(slajd 9)
4. Po piątku przychodzi... ( Sobota ).(slajd 10)
5. Grzyby miodowe rosną na pniu
Bardzo przyjazny... (Chłopaki).(slajd 11)
6. Zawsze utrzymuj porządek
Książki, długopisy i... (notatniki).(slajd 12)
Sprawdź: (slajd 13) (karty ze słownictwem na tablicy)
2. Wprowadzenie nowego słowa
Dzisiaj na zajęciach nauczymy się nowego słownictwa. Można to odczytać ustalając wzór i prawidłowo układając kolumny literami.
Jakie słowo wymyśliłeś? (Brzozowy) (slajd 15)
Prawidłowy . To jest słowo BRZOZA.
- Wybierz ogólną koncepcję słowa brzoza.
- (Drzewo)
- Ale świerk i sosna to także drzewa. Czym się różnią?
- (Brzoza jest drzewem liściastym, a świerk i sosna są drzewami iglastymi.)
- Sformułuj poprawne pojęcie rodzajowe słowa brzoza. (Brzoza jest drzewem liściastym.)
Jakie są jego istotne cechy? (Brzoza ma białą korę i liście w kształcie serca.)
Co oznacza to słowo? (Brzoza to drzewo liściaste z białą korą i liśćmi w kształcie serca.) – Co możesz nam powiedzieć o brzozie (Wiadomość od przeszkolonej uczennicy)
Nauczyciel: Brzoza to rodzaj drzew i krzewów z rodziny brzozowych. Zwykle występuje 120-140 gatunków brzozy. Rośnie w umiarkowanych i zimnych strefach półkuli północnej oraz w górach strefy podzwrotnikowej. Brzoza należy do gatunków lasotwórczych i dekoracyjnych. Najważniejsze gospodarczo to brzoza brodawkowata i brzoza omszona. Drewno wykorzystywane jest w produkcji mebli i rzemiośle; pąki i liście jako środek moczopędny, żółciopędny. Ochroną objęte jest 5 gatunków brzozy. (na przykład brzoza karelska)
Nauczyciel: Brzoza jest symbolem płodności i ucieleśnieniem niebiańskiego blasku i światła, chroni przed czarownicami, wypędza złe duchy. Starożytni Słowianie wierzyli, że Bereginya była wielką boginią, która chroniła ludzi.
Co oznacza to słowo? (Brzoza to drzewo liściaste z białą korą i liśćmi w kształcie serca.) Nasi przodkowie wierzyli w las, wodę i duchy niebiańskie. Ale główną boginią wśród nich była Bereginya. Jego wizerunek zachował się jedynie w kilku źródłach... Niektórzy historycy uważają jednak, że miał on wygląd świętego białego drzewa – brzozy rosyjskiej.
Nauczyciel: Szczególnie często zbliżano się do Bereginy w okresie dojrzewania chleba - wskazuje to, że bogini należała do najwyższych patronów rodzaju ludzkiego. Stąd pochodzi słowo „amulet”.
Która sylaba w słowie brzoza jest akcentowana?
Zaznacz nieakcentowaną samogłoskę i powiedz mi, jaki pomysł z opowieści o brzozie, którą opowiedziała Alina, pomoże ci zapamiętać niesprawdzalną samogłoskę e? (Słowo brzoza pochodzi od słowa biały.)
Czego nowego się nauczyłeś? (Zapoznaliśmy się z nowym słownictwem. Dowiedzieliśmy się, jak się to słowo pisze i że słowo brzoza w starożytności oznaczało: biały. Dowiedzieliśmy się o bogini Beregin.)
VI. Nauka nowego materiału
VII. Formułowanie tematu lekcji
Kontynuujemy pracę. Formułujmy temat lekcji.( Podobne słowa. Znaki pokrewnych słów)(slajd 18)
Pamiętasz, jakie są powiązane słowa? (Pokrewne to słowa, które mają wspólną część o tym samym znaczeniu.)
Zapamiętaj 2 znaki powiązanych słów (1. Ten sam pierwiastek, 2. Wspólna wartość)(slajd 19)
1. Ćwiczenia z ustalania rdzeni w wyrazach o tym samym rdzeniu. Praca z podręcznika
Ćwiczenie 7, s. 2. 135. (Slajd 20 ) (Praca samodzielna)
Jak zatytułować tekst? (Rosyjska brzoza. Brzoza. Rosyjskie piękno itp.)
Dodatkowe zadanie.
Znajdź głównych członków zdania w ostatnim zdaniu ( Analiza z komentarzem na tablicy)
Sprawdzanie tego, co napisałeś (slajd 21)
2. Praca ustna
(Karty z tymi samymi słowami źródłowymi są przymocowane do tablicy magnetycznej)
Stwórzmy łańcuch powiązanych słów, a ja ci pomogę.
- Jak czule nazywamy to drzewo? (Beryozonka)
- Jak nazywa się las, w którym dominują brzozy? (Bereznyak)
- Podaj nazwę grzyba rosnącego pod brzozą.
- (Borowik)
Jaki jest sok z tego drzewa? (Brzozowy)
Znajdź część wspólną powiązanych słów. (Berez)
Podsumujmy. Co to jest korzeń?
Student: Część wspólna powiązanych słów nazywa się rdzeniem. Dlatego powiązane słowa mają inną nazwę - pokrewną: mają ten sam rdzeń. Rdzeń jest najważniejszą częścią słowa. W tym właśnie tkwi jego znaczenie. Nie ma słów bez rdzenia.
Napisz i uzupełnij zdanie:
(borowiki brzozowe) rosną pod brzozą.
Podkreśl rdzeń w powiązanych słowach. 4. Analiza składu wyrazowego
borowik (1 uczeń na tablicy)
VIII. Wychowanie fizyczne (muzyczne)
IX. Utrwalenie poznanego materiału X. Ćwiczenie 6, s. 2. 135 -niezależna praca nad opcjami.
(slajd 22)
Zapisz powiązane słowa, zaznacz rdzeń Opcja 1: root
-ogród- : Opcja 2 źródło
-las- Badanie:
(slajd 23)
1. Ćwiczenie „Słowa giną” (podziel słowa na dwie grupy)
Wymienię słowa o tym samym rdzeniu dla słów las i ogród. Jeśli usłyszysz słowo z lasem korzeniowym, usiądź, jeśli usłyszysz słowo z ogrodem korzeniowym, wstań.
Ogród, las, las, ogród, ogrodnik, leśniczy, lasek, przedszkole, las, mały ogród, nasadzenia, leśniczy, zagajnik.
2. Samodzielna praca w rzędach: (slajd 24)
Skopiuj słowa, wstawiając odpowiednie litery w rdzeniach słów. Wybierz korzeń.
Pierwszy rząd: Niebo, n (i, e) demony, n (i, e) niebiańskie.
Drugi rząd: Sn(k,g), sn(e,i)govoy, sn(e,i)govik.
Trzeci rząd: Sól, z (o,a)len, z (o,a) wlać.
Sprawdź (slajd 25)
Ankieta testowa (slajd 26)
| Teraz sugeruję przeprowadzenie krótkiego testu na temat lekcji. Bądź ostrożny! | |
| Ankieta testowa | Pytania |
| Odpowiedzi 1. Słowa gęś, gąsienica, gąsienica | |
| są tym samym pierwiastkiem, ponieważ mają wspólną część słowa. Aby znaleźć słowo źródłowe | |
| , musisz porównać znaczenie kilku powiązanych słów i podkreślić w nich wspólną część. Słowa uczennica, studentka, mądra dziewczyna | |
| – ten sam korzeń, ponieważ W tych słowach jest część wspólna. | |
| Rdzeń jest wspólną częścią słów o podobnym znaczeniu. | |
| Dźwięki spółgłoskowe w korzeniach mogą się zmieniać. | |
Nazwisko, imię:
Sprawdź: (slajd 27) Sprawdźmy Twoje odpowiedzi: 1) - 2) + 3) - 4) - 5) +
- XI. Praca domowa. (slajd 28)
- S.137, ćwiczenie 8.
- s. 139, np. 10.
- Utwórz ustną opowieść, używając historii zawierającej te same słowa źródłowe.
Praca indywidualna z wykorzystaniem kart.
(Dzieci wybierają jedno z proponowanych zadań.)
XII. Podsumowanie lekcji. Cieniowanie
wszystkie rodzaje aktywności mowy. Rozmawialiśmy, czytaliśmy, pisaliśmy, słuchaliśmy, a to oznacza, że każdy z nas zaczął choć trochę lepiej znać swój ojczysty język. Podsumuj - kontynuuj zdanie.
- dowiedziałem się...
- Dowiedziałem się...
- zastanawiałem się...
Dziękuję wszystkim za lekcję! (slajd 30)
Dodatek 2
Niebo, n(i,e)demony, n(i,e)niebiańskie.
Zapisz słowa, wstawiając odpowiednie litery w rdzeniach słów. Wybierz korzeń.
Sn(k,g), sn(e,i)govoy, sn(e,i)govik.
Zapisz słowa, wstawiając odpowiednie litery w rdzeniach słów. Wybierz korzeń.
Sól, s(o,a)len, s(o,a) wlać.
Temat lekcji:
„Znaki pokrewnych słów”
Cele lekcji:
- Rozwiń umiejętność rozpoznawania i wybierania słów o tym samym rdzeniu.
- naucz się identyfikować korzenie w słowach o tym samym rdzeniu,
- czuwaj znaczenie leksykalneźródło;
- Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie, rozumienie ze słuchu, czujność ortograficzna, umiejętność działania według algorytmu, analizowania, umiejętność wyciągania wniosków.
- Kontynuuj pracę nad rozwojem mowy uczniów
Sprzęt:
· tabele referencyjne na ten temat
· rysunek świerku.
· obraz przedstawiający dryfujący lód na rzece.
· Karty do pracy w grupach
· Karty do pracy indywidualnej (dla słabych)
· Kręgi sygnałowe.
· Podręcznik „Język rosyjski”, S.V. Iwanow
UMK” Szkoła podstawowa- XXI wiek”
Plan lekcji:
1.Org. moment.
2.Kaligrafia.
3.Dyktando ortograficzne.
4.Przekaż temat i cele lekcji.
5.Powielanie przez uczniów wiedzy i umiejętności na ten temat.
6.Robienie ćwiczeń.
7.Odbicie.
8.Praca domowa.
1. Org. moment
A) Warunki psychologiczne lekcji.
B) Organizacja miejsca pracy.
B) Gimnastyka palców.
2. Kaligrafia.
Xx xx xv ha he xn xr xl xo
Igły iglaste, igły
- Zapisz to.
- Połóż nacisk na słowa, podkreśl rdzeń, podkreśl nieakcentowaną samogłoskę.
-Co możesz powiedzieć o tych słowach? Udowodnij, że mają ten sam pierwiastek.
Rysunek świerku.
3. Dyktando ortograficzne
Na tablicy: obraz przedstawiający dryf lodu na rzece.
Krótka rozmowa o obrazie.
Wyjaśnienie słowa dryf lodu
Tekst na tablicy:
Dryf lodowy! Dryf lodowy!
Przez zima rzeczna pływa.
Lodowaty rezerwacja rzeki
Słoneczny pokroić na kawałki.
- Nazwij wzorce pisowni wyróżnionych słów. Wyjaśnić.
- nazwij słowa o tym samym rdzeniu w tekście. Udowodnij to.
- Z jakiego słowa powstały te słowa?
-Zapisz to, zacznij od słowa -lód.
-Wybierz korzeń.
4.Przekazanie tematu i celów lekcji.
-Ćwiczenie uwagi. Zapamiętaj słowa, które przeczytałeś.
Nauczyciel czyta:
Zielony, zielony, zielony.
Wesoły, wesoły, wesoły.
Biegnij, biegnij, biegnij.
-Powtórz pierwsze trzy słowa, drugie itd. Gdy odpowiesz, słowa zostaną ujawnione na tablicy.
-Co możesz powiedzieć o tych słowach? Udowodnij to. Nazwij korzeń.
-Jak przeliterować rdzeń w słowach o tym samym rdzeniu?
-Jak myślisz: o jakich słowach będziemy dzisiaj mówić na zajęciach?
5. Powielanie przez studentów wiedzy i umiejętności na ten temat.
A) - Wymień dwie cechy słów o tym samym rdzeniu.
Pracuj zgodnie z tabelą” Pokrewne słowa”
6. Wykonywanie ćwiczeń.
A) Gra.
Zbierz wszystkie słowa z tym samym rdzeniem.
Doustnie. Praca frontalna. Nazwij części mowy.
Na planszy znajdują się karty.
Udowodnij to
- Dlaczego słowa syk, kierowca, wiewiórka, lato będzie zbędny.
B) Wybierz i zapisz słowa o tym samym rdzeniu, zaznacz rdzeń.
Na tablicy znajduje się zadanie według opcji:
· Lipa(kij, podróbka, lepki, utknął, lepki, kij).
· Osika(zmienia kolor na niebieski, jesień, osikowy las, osy, osikowy borowik, jesień, osika).
Dla słabych uczniów zadanie jest zapisywane indywidualnie na kartkach.
Sprawdź indywidualnie.
Badanie. Kontrola partnerska z tablicy.
- Kto ma błędy?
Informacja zwrotna za pomocą kręgów sygnałowych.
Konkluzja. - Komu było łatwo? - Komu było to trudne?
W) Pracuj zgodnie z podręcznikiem. Strona 77. Przykład. 1
-Przeczytaj to.
-Wymień parę słów, które nie będą miały tego samego rdzenia.
-Dlaczego?
- Zapisz słowa z tym samym rdzeniem. Wybierz rdzeń.
7. Refleksja.
Na planszy znajduje się łamańce językowe. Czubate dziewczynki zaśmiały się ze śmiechu.
- Kto szybko przeczyta łamańce językowe?
-Czy są jakieś słowa z tym samym rdzeniem?
- Którego słowa brakuje? Dlaczego?
-Jakie słowa nazywamy pokrewnymi? Podaj przykłady.
-Nazwij znaki słów o tym samym rdzeniu.
-Podobała ci się lekcja?
-Kto jest zadowolony ze swojej pracy?
- Kto zasługuje na ocenę „doskonałą” w klasie?
9.
Praca domowa
Do wyboru:
· Ułóż bajkę o korzeniu słowa.
· Strona 77 ćwiczenie 2