Słowa z literą Y w środku słowa: dach, mysz, dym, dziura,
Litera Y na końcu słowa: samochodziki, piłki, stoły,
Chodzi z kijem, niestety,
Litera po stronie...
Czy znasz ten list?
Jest w słowach: „mole”,
„Koraliki”, „ser” i w słowie „my”.
Przypomnij sobie list...
Wiersze o literze Y() (więcej )
Oto topór.
Dziennik jest w pobliżu.
Mamy to, czego potrzebowaliśmy:
Rezultatem jest litera Y -
Wszyscy powinniśmy to wiedzieć.
I biedna litera Y
Niestety, chodzi z kijem.
Po rosyjsku, niestety,
Nie ma słów zaczynających się na „Y”.
Litera „Y” ma dziwny dźwięk:
To jest jak „ja”, ale trudniejsze niż „Y”.
Dimka zamienia się w mgłę,
Milu w mydło, a ryż w rysia.
Ryś, podobny do Timki,
I powiem rysiowi - rozprosz się!
Litera Ynie być na początku,
Ale zarówno TY, jak i MY się spotkaliśmy
Ten list, odrywający mleko szafranowe
I ślizganie się na szybkich nartach
Przechodzimy litera „Y”,
Słowo zawiera „spodnie”
W słowie „dym” i w słowie „byk”,
Czy jesteś przyzwyczajony do tego listu?
Czy znasz ten list?
To jest w słowach „mole”
„Koraliki”, „ser” i w słowie „my”.
Pamiętasz litera „Y”!
Myszy wyszły z dziury,
skubał pożywne sery.
I słodycze i fasolę,
I kotlety i grzyby.
Kot marzył o pełnym obiedzie:
Przeciekający ser na oknie,
Ryba była smażona w piekarniku,
MYSZ wysłała bułki.
Wiem: byk i mysz,
Mydło, dym, szturchanie, kulki.
Bączek, trasa narciarska, dziura, kochanie...
Jest wiele słów z litera „Y”.
Czyste powiedzenia na literę Y
RY-RY-RY - Zjem góry.
YR-YR-YR - mysz znalazła ser.
DY-DY-DY - oto szklanka wody.
YD-YD-YD - być chciwym to wstyd.
MY-MY-MY już czekamy na zimę.
YM-YM-YM - z komina wydobywał się dym.
TERAZ-TERAZ-TERAZ - poczekamy na wiosnę.
EUN-EUN-EUN - syn w ogrodzie.
Łamańce językowe z literą Y()
Mila umyła misia mydłem,
Mila upuściła mydło.
Mila upuściła mydło
Nie umyłem misia mydłem.
Litera Y kupiła mydło,
Umyła nim naczynia.
Mydło spienione i mydło,
Mydło miało ogromną moc.
- Czy myślisz, że literę Y myje się mydłem?
- Wyobraź sobie, że litera Y zgubiła swój kij. W kogo się wtedy zamieni?
Obrazy z literą Y
Porozmawiajmy z literą Y()
- Co lubisz jeść?
- Ser.
- Jakie znasz zwierzęta?
- Mysz, szczur.
- Czym myjesz się w domu?
- Mydło.
- Co lubisz robić?
- Skoki, jazda na nartach.
- Jakie rośliny znasz?
- Melon, dynia.
Defektologia - dźwięk [Y].
Moje dziecko nie wiedziało, jak wymówić dźwięk [Y]: ma NIEDŹWIEDZIA i MYSZĘ – wszystko jest takie samo. Próbowałem wytłumaczyć jak ustawić język, ale wszystko na marne...
Szperając w Internecie, znalazłam kilka wskazówek, jak pomóc dziecku – oto one:
1) szeroki uśmiech, szeroko otwórz usta (odstęp między zębami górnymi i dolnymi wynosi około 2 cm), schowaj czubek języka za górnymi siekaczami i wypowiedz dźwięk RRRRRR.
2) Trzymaj długopis lub ołówek między zębami (nie wkładaj go do ust, ale trzymaj go między zębami, tak aby język nie uniósł się do góry) i powiedz „I”. Kiedy dziecko zrozumie, gdzie powstaje dźwięk „Y”, będzie mogło go samodzielnie wymówić.
2a (innymi słowy): Pozwól dziecku uśmiechnąć się i powiedzieć „ja”. Następnie weź ołówek lub łyżkę i odsuń czubek języka do tyłu. W takim przypadku język powinien być „wyboisty”, a także pokazywać osobisty przykład.
3) Najpierw musisz poprosić o wymowę dźwięku „ja”, a następnie poprosić o odciągnięcie języka do tyłu i dociśnięcie tylnej części języka w dół.
4) Aby dziecko zrozumiało, jak powstaje dźwięk „Y”, pozwól mu powiedzieć „KY-GY-KY-GY” - to dźwięk „G” pomoże językowi cofnąć się.
5) Powiedz długie „Uuuuuuuuu”, a następnie, nie zmieniając położenia języka, zmień położenie ust, rozciągając je w uśmiechu.
6) Wypowiedz dźwięk „Mmmmmmmmmmm”, a następnie otwórz trochę usta, rozciągając usta w małym uśmiechu - usłyszysz „mmmmmyyyy”.
Zrobiliśmy to!!! :) Teraz słychać już dźwięk „Y”, wystarczy trochę poćwiczyć przez kilka dni :) Największe rezultaty dały ćwiczenia nr 1, 5, 6. Synowi bardzo spodobało się ćwiczenie nr 2 (w końcu nie co dzień mama pozwala mu włożyć ołówek do ust! :), ale moim zdaniem nie dało takiego samego rezultatu (albo ja nie zrobiłam całkiem słuszne).
Opowieść o literze Y()
Któregoś dnia litery zaczęły grać w grę: każda z nich po kolei wymieniała słowa, które się na nią zaczynały. List, który nie potrafił nazwać tego słowa, zaginął. Litery znak twardy i znak miękki odmówiły zagrania, twierdząc, że mają dużo pracy i nie mają czasu na zabawę.
Pozostałe litery były odtwarzane wiele razy i za każdym razem literka Y przegrywała. Nie przychodziło jej do głowy ani jedno słowo zaczynające się na nią.
Po kolejnej porażce litera Y bardzo się zdenerwowała i postanowiła opuścić alfabet. Powiedziała:
Nie ma ani jednego słowa rozpoczynającego się na literę Y. Oznacza to, że nie jestem potrzebny w alfabecie, wyjdę i nigdy nie wrócę.
Listy zaczęły ją przekonywać, by została, ale Y był nieugięty.
Co mogłoby Cię przekonać do powrotu? – zapytały wtedy listy.
Cele:
- Przedstaw dźwięk [Y] i literę Y.
- Rozwój słuchu fonemicznego, obserwacji, uwagi, pamięci.
- Kształtowanie pracowitości i odpowiedzialnego podejścia do nauki i szkoły.
Sprzęt:
- alfabet, drukowana litera Y, znak Y, „zvukovichi”,
- obrazek „Sowa”, obrazek „Bobry”, prezent-niespodzianka „Sowa” (symbol) - dla każdego ucznia.
I. Ogłoszenie tematu lekcji.
Dzisiaj na lekcji zapoznamy się z nowym dźwiękiem i literą, która go reprezentuje.
II. Nowy materiał.
Spróbuj usłyszeć ten dźwięk w słowach, które teraz wymówię. (Dym, byk, narty, ser, ryba, ryś, scat, dziura, uśmiech,. . .)
Dobrze zrobiony! Rzeczywiście, wszystkie słowa mają dźwięk [s]. Co możesz o nim powiedzieć? Czy to samogłoska czy spółgłoska? Udowodnij to. (Dźwięk [s] jest samogłoską, ponieważ można go narysować i zaśpiewać).
Wyciągnijmy dźwięk [s]. (s-s-s...)
Zaśpiewajmy, (s - s - s - s...)
Na tablicy: „dźwięki”
Jakiego „dźwięku” można użyć do określenia dźwięku [s]? Dlaczego? (Dźwięki samogłosek są zaznaczone na czerwono.)
Kto wie, jaka litera oznacza dźwięk [s]? (Litera s.)
Jak ją rozpoznać? Jak ona wygląda? (Swobodne wyrażenia dzieci.)
Wyświetlany jest znak z komicznym wizerunkiem litery Y w postaci starej kobiety z kijem.
Ale litera Y idzie,
Bez Y nie nauczysz się.
I biedna litera Y
Niestety, chodzi z kijem. (A. Szybajew)
Na planszy: wydrukowana litera Y umieszczona jest na „dźwięku”.
I w tej formie litera s pojawi się w podręcznikach i książkach.
Na tablicy: tabliczka (litera s – wydrukowana i zapisana).
Nazwij litery na znaku. Czym się różnią? (Wydrukowane i napisane.)
Na tablicy: alfabet.
Znajdź miejsce litery s. Pokaż mi.
Pit-pyr, osiem dziur,
W każdej dziurze jest cały świat,
Każdy świat ma pyszny ser,
Każdy ser ma osiem otworów.
Pytanie do najbardziej uważnych:
W jakich słowach tego zabawnego wiersza usłyszałeś dźwięk [s]?
Nazwij to. (Dzieci nazywają słowa.)
Chłopaki, czy znacie słowa z dźwiękiem [s]? Spróbuj go nazwać, ale jednocześnie wyjaśnij, gdzie słychać dźwięk [s]: na początku słowa, w jego środku lub na końcu.
Dzieci podają przykłady słów.
Chłopaki, wyciągnijcie wniosek, gdzie dźwięk [s] może być jednym słowem.
Wniosek: dźwięk [s] na początku słowa nie jest wymawiany.
Dwuwiersz
Usłyszeliśmy od sowy,
Że nie ma słów zaczynających się na literę Y.
Chłopaki, skąd sowa może wiedzieć, że nie ma słów zaczynających się na literę s? Jakim ptakiem jest sowa? (Sowa to mądry ptak, naukowiec.)
Rzeczywiście, sowa jest uważana za symbol mądrości i wielkiej wiedzy. Nagroda w intelektualnej grze „Co? Gdzie? Gdy?" to kryształowa sowa.
Sowa - sowa,
Duża głowa
Siedzi na gałęzi
Odwraca głowę
Patrzy we wszystkich kierunkach
Tak, nagle - jak leci!
Teraz przetestuję Twoją wiedzę. Odgadnij zagadkę.
Mistrzowie wody
Budują dom bez siekiery.
Dom z chrustu i błota
I tama. (Bobry.)
Gdzie w słowie odpowiedzi słychać dźwięk?
Jak zgadłeś o kim jest zagadka? Jak nazywają się bobry w tej zagadce? (Mistrzowie wody.)
Pracuj dalej znaczenie leksykalne wyrażenia „mistrzowie wody”.
Na tablicy znajduje się obrazek „Bobry”.
Przyjrzyj się uważnie zdjęciu. Jak bobry budują dom bez siekiery? Czego używają do tego? (Używając zębów.)
Spójrz, jak grube drzewa przeżuwają swoimi potężnymi zębami.
Chłopaki, co wiecie o tych zwierzętach i możecie nam powiedzieć?
(Swobodne wyrażenia dzieci.)
Posłuchajcie teraz tekstu N. Sladkowa „Leśna Chata”. Chodzi także o bobry. Czytanie tekstu przez nauczyciela. (Mój ulubiony alfabet, s. 55)
Czego nowego dowiedziałeś się o bobrach? Jak nazywają się ich domy? (Chaty.)
Pracuj nad leksykalnym znaczeniem słowa „dwal”.
Od jakich słów pochodzi słowo „drwal”? („Drewno opałowe”, „cięcie”).
Dowiedzieliśmy się, jakimi bobrami są mistrzowie drwali, a teraz dowiaduję się, jakim mistrzem łamania języka jesteście wy. Pracuj nad leksykalnym znaczeniem słowa „łamacz języka”.
Od jakich słów pochodzi słowo „łamacz języka”? („Wkrótce”, „porozmawiaj”).
Wszystkie bobry są miłe
Dla naszych własnych bobrów.
Które słowa mają dźwięk? Gdzie się to wymawia?
Kim są bobry w tym łamaniu języka? (Bobry są młodymi.)
1) Czytanie chórem (3-4 razy).
2) Czytanie indywidualne (3-4 uczniów).
Nadchodzą bobry
Bor w serach.
Które słowa mają dźwięk [s]? Gdzie się to wymawia? Pracuj nad leksykalnym znaczeniem wyrażenia „sery bory”.
1) Czytanie chórem (3-4 razy).
2) Czytanie indywidualne (3-4 uczniów),
Bóbr zaczął bal w lesie,
Bóbr zaprosił gości na bal.
Wiewiórki dmuchają w flety.
Taniec motyli polki
Nawet cichy borsuk
Buty klinują i klinują!
III. Uogólnienie
Nasza lekcja dobiega końca. Kto z Was był zainteresowany lekcją - podnieście ręce.
Co wydało Ci się szczególnie interesujące? Co pamiętasz?
Pokazałeś się z najlepszej strony. Miną lata – jeśli nauka stanie się Twoim głównym i ulubionym zajęciem, może kiedyś otrzymasz kryształową sowę – dowód wielkiej wiedzy i wysokiej inteligencji, ale na razie w dowód wdzięczności za lekcję daję Ci skromniejszą nagroda – papierowa sowa.
Nagrody zostały przyznane wszystkim dzieciom.
Lekcja dobiegła końca. Dziękuję.
Ćwiczenia
Utwórz wzory dźwiękowe dla słów: piłka, piłki
Czym różnią się te słowa? (Liczba dźwięków)
Jaki dźwięk pojawił się w słowie „kulki”?
Co to za dźwięk? (samogłoska) Udowodnij to.
Ćwiczenia
Ćwiczenia
Które obrazy nie mają dźwięku [s] w nazwie?
Dźwięk [s] jest oznaczony specjalną literą „s”. Spójrz jaka ona jest
Zabawne dla chłopców i dziewcząt:
Obok siebie idą gruby i chudy mężczyzna.
Chodzą i nie rozumieją
Do czego przypomina litera s?
Ćwiczenia
Wpisz literę „Y” w swoim notatniku.
Ćwiczenie łączenia dźwięków
[d] + [y] = [y]
[k] + [s] = [ky]
[m] + [s] = [my]
[s] + [s] = [s]
Jaką spółgłoskę słychać w tej fuzji dźwięków? (Solidny)
Dźwięk [s] wymawia się tylko po twardych spółgłoskach.
Należy rozróżnić: podczas łączenia się z dźwiękiem [i] - spółgłoska mięknie; podczas łączenia się z dźwiękiem [ы] spółgłoska pozostaje solidna.
Ćwiczenia rozwijające słuch fonemiczny.
Jeśli usłyszysz dźwięk [s] w słowie, klaśnij w dłonie.
Zanurkuję głęboko
Odwiedzę rybę!
Szkoda tylko, że w głębi
Nic nie słyszę!
Ćwiczenia
Nazwij słowa z dźwiękiem [s]. Wskaż, gdzie znajduje się ono w słowie:
Stoły, ryby, melon, ser, zęby, narty, tysiąc, dynia...
Pamiętać! W języku rosyjskim dźwięk [ы] nigdy nie jest używany na początku słowa.
Ćwiczenia
Zmień słowo tak, aby pojawił się dźwięk [s].
Żuraw - krany
Lis - lisy
Gwiazda – gwiazdy
Grzyb - grzyby
Ogórek - ogórki
Kontynuuj serię takich słów.
Utrwalenie podziału słów na sylaby
Gra „Telegraf”
Podam ci słowa, a ty przekażesz je „telegrafem” do innego miasta.
Na przykład: - Słowo „tata” ma 2 sylaby. Ile razy należy pukać? (2 razy)
Nazywasz dowolne słowo – dziecko powinno potrafić je wystukiwać sylaba po sylabie:
Narty; sport; pociąg; śnieg; Miód; samolot; ….
II wersja gry
Teraz wystukam słowo, ale wymówię tylko pierwszą sylabę, resztę - pukam. I zgadnijcie, co to za słowo?
Torba); ja – (laska); kwiat); telefon); wróbel); gra – (ni – tsa).
Gra „Mów – nie zwlekaj”
Dzieci powinny stać w kręgu. Jeden z nich jako pierwszy wypowiada słowo (głośno i sylabami). Osoba stojąca obok ciebie musi powiedzieć słowo rozpoczynające się od ostatniej sylaby właśnie wypowiedzianego słowa. Wymawia też swoje słowo głośno, sylaba po sylabie, tak aby następny z łatwością mógł zaznaczyć ostatnią sylabę i wybrać własne słowo zaczynające się od tej sylaby. Np. pierwsze dziecko powiedziało słowo „wazon”, następne w kółku mówi słowo „zadanie”, kolejne „zegar” itp. Jeśli któreś z dzieci nie potrafi szybko nazwać słowa, myśli za długo, powtarza co już zostało powiedziane lub popełnia błąd, musi opuścić krąg (lub oddać nagrodę). Stopniowo krąg graczy się zawęża.
Gra „Odgadnij słowo według jego wzoru”
Dźwięk samogłoski Y, litera Y.
Cel:
Przedstawiamy dźwięk i literę Y.
Zadania:
Rozwijaj umiejętność czytania sylab do przodu i do tyłu.
Popraw swoją umiejętność pracy z wzorcami słów.
Rozwijaj umiejętność określania miejsca dźwięków w słowie.
Prawidłowa ogólna motoryka, uwaga wzrokowa i słuchowa, słuch fonemiczny, analiza sylab, synteza liter.
Sprzęt:
Karta z plusem i minusem dla każdego dziecka;
Litery A, O, U, Y z rozdzielonych alfabetów;
Figurki łodzi z zapisanymi po bokach spółgłoskami;
Stylizowana litera Y, drukowana litera Y;
Modele słów.
Wiek: 6-7 lat.
Rodzaj lekcji: kształtowanie umiejętności i zdolności.
Materiał wizualny i dydaktyczny:
Zdjęcie łodzi z dziećmi; zdjęcie statku;
Karta „Ścieżka żołnierza”;
Trasa planszowa „Mapa wybrzeża”;
Karty Lotto, wśród których znajduje się dźwięk Y: byk, stół, kulki, dach, fajka, dym, zegar, konie itp.
Formy pracy z uczniami: gra, krzyżówka.
Formy organizacji lekcji: frontalna.
Rodzaj aktywności: gra ruchowa.
Struktura lekcji:
1. Prezentacja dźwiękowa.
2. Znajomość struktury artykulacyjnej jego wymowy.
3. Charakterystyka dźwięku: samogłoska lub spółgłoska, dźwięczna lub bezdźwięczna, twarda lub miękka.
4. Minuta wychowania fizycznego.
5. Izolowanie dźwięku przez ucho od szeregu dźwięków, od słów, od zdań.
6. Wprowadzenie do listu. Naprawianie obrazu listu.
7. Czytanie sylab i słów z tą literą.
8. Zastosowanie różne sposoby czytanie (na schodach, na linie, na zjeżdżalniach).
9. Wnioski.
Postęp lekcji
1. Opowieść z ruchami i ćwiczeniami głosowymi.
Pokazano zdjęcia łodzi z dziećmi i żaglowca.
Nauczyciel: Teraz wybieramy się na wycieczkę łodzią. Posłuchaj mnie uważnie i powtarzaj ruchy za mną.
„Nadeszło lato. Dzieci pływały łódką (imitacja wiosłowania). Fale kołysały się cicho. W stronę dzieci płynął statek motorowy, (Ręce wyciągnięte do przodu, dłonie złożone) i szumiał: Y-Y-Y-Y (Razem z dziećmi). Dzieci nadal pływały. Statek znów zahuczał: Y-Y-Y-Y, przepływając obok łodzi. Dzieci wesoło machały do pasażerów statku (Dzieci machają). Łowili ryby w łódce, nurkowali do wody i pływali (Pokaż ruchy).”
Nauczyciel: kto pamięta z opowieści, jak szumiał statek? (Y-Y-Y-Y)
2. Analiza akustyczna i artykulacyjna dźwięku Y.
Nauczyciel: O jakim dźwięku będziemy dzisiaj rozmawiać? (O dźwięku Y). Co to za dźwięk? (Samogłoska). Czy coś zakłóca jego wymowę? (Nie ma bariery). Jakich dźwięków samogłosek już się nauczyliśmy? (A, O, U) Czym samogłoski różnią się od spółgłosek? (Śpiewa się samogłoski, ale spółgłosek nie).
Dźwięk Y jest samogłoską; przy jego wymawianiu nic nie przeszkadza w ustach, nie ma przeszkód w przejściu strumienia powietrza, można go śpiewać. Usta są w uśmiechu.
3. Opis problemu gry.
Rozważana jest trasa „Mapa Wybrzeża”.
Nauczyciel: Popłynęliśmy naszą łodzią do cudownego wybrzeża i teraz będziemy je zwiedzać.
Punkt nr 1. Wodospad.
Izolowanie dźwięku Y od wielu innych dźwięków, podkreślanie sylaby za pomocą Y.
Cel ćwiczenia: opracowanie analizy sylabicznej.
Do ćwiczenia potrzebne będą karty z plusem i minusem dla każdego dziecka.
Nauczyciel: abyśmy mogli przejść przez wodospad i ruszyć dalej, musimy podnieść kartę z minusem, jeśli wśród innych dźwięków nie usłyszymy dźwięku Y, oraz kartę z plusem, gdy między innymi usłyszymy Y dźwięki: A, O, U, Y, I, Y, E, Y itd.
A teraz zadanie jest trudniejsze: podnieś kartę z plusem, gdy usłyszysz dźwięk Y w słowach, i kartę z minusem, gdy tego dźwięku nie ma w słowie.
Słowa: góry, piórnik, ryba, sofa, koty, boty, róże, książka, kozy, usta, stół, bańka, kreda, mydło, wiatr, bramki, stół.
Punkt nr 2. Wzgórze.
Izolowanie dźwięku Y z nazw obrazków tematycznych.
Cel ćwiczenia: rozwój analiza dźwięku.
Do ćwiczenia potrzebne będą karty lotto, których nazwa zawiera dźwięk Y: byk, stół, kule, stoły, dach, fajka, dym, kwiaty itp.
Nauczyciel: Gdy już mieliśmy kontynuować naszą podróż, droga nagle się skończyła i musieliśmy skoczyć ze wzgórza. Wszyscy wstali, podskoczyli, przeszli po kamieniach i spokojnie usiedli. Kiedy skakaliśmy, wszystkie karty Lotto się rozpadły. A teraz musimy wybrać tylko te, których imiona zawierają dźwięk Y.
Punkt nr 3. Tajemnicza jaskinia.
Przedstawienie litery Y.
Cel ćwiczenia: rozwój percepcji wzrokowej.
Do ćwiczenia będziesz potrzebować wydrukowanej litery Y, stylizowanej litery Y.
Nauczyciel: odkryliśmy tajemniczą jaskinię, właśnie chcieliśmy do niej zajrzeć, ale nie mogliśmy. Czy wiesz dlaczego? Ponieważ list, który studiujemy, towarzyszył nam w podróży. Co to za litera? (Litera Y). Pokazuję ci list. Spójrz jaka ona jest pulchna. Nie mogła więc dostać się do jaskini, po prostu utknęła.
„S - jaki z ciebie grubas!
Twój brzuch jest jak poduszka!
Aby życie było łatwiejsze,
Musiałem zdobyć różdżkę!”
I. Lopukhina
Pokazano wydrukowaną i stylizowaną literę Y.
Dynamiczna rozgrzewka
„Y” - powiedziała litera Y, litera Y została pokazana.
Niegrzeczna litera Y. Klaskanie nad głową i za tułowiem.
Nie jestem tylko literą „Y” - Klaskanie w górę ramienia i po bokach.
Jestem nieszczęśliwa, niestety...
Nie jestem na początku: Ręce na pasku, łopatki złączone i wyprostowane.
Nie zaczynam moich słów -
Wszystko w końcu, niestety, niestety, Chodzenie w miejscu.
Częściej stawiają Y-Y-Y.
To jest litera Y - Podnieś ręce do góry i rozłóż je na boki,
Pech, niestety! Opuść ramiona i zrelaksuj się.
Punkt nr 4. Bagno.
Cel ćwiczenia: rozwinięcie umiejętności wyodrębniania dźwięku samogłoskowego ze słowa.
Do tej lekcji będziesz potrzebować tablicy i kredy.
Nauczyciel: aby przejść przez bagno, musisz skakać z pagórka na pagórek. Takimi nierównościami będą dla nas litery, które napiszemy na tablicy. Ja nazywam słowa, ty znajdujesz tylko dźwięk samogłoski i zapisujesz go na tablicy. Będę cię po kolei wzywał do tablicy. A potem sprawdzimy, czy poprawnie wykonaliśmy zadanie.
Słowa: wół, czołg, syn, dom, ryś, czas, łuk, dym. Ścieżka - O, A, Y, O, Y, A, U, Y.
Punkt nr 5. Czytanie sylab do przodu i do tyłu.
Cel ćwiczenia: rozwijanie umiejętności czytania w zabawny sposób.
Lekcja odbywa się przy tablicy.
Dzieci wybierają własne statki za pomocą liter.
Nauczyciel: Pobawimy się w kapitanów. Będę was pojedynczo wzywać do zarządu i będziecie kapitanami, którzy kontrolują statki za pomocą listów. Twoim zadaniem jest dopłynąć do jednej z liter i przeczytać powstałą sylabę.
Punkt nr 6. Gra „Zmień dźwięk O w słowach na dźwięk Y”.
Cel ćwiczenia: rozwój słuchu fonemicznego.
Nauczyciel czyta wiersz, podkreślając w swoim głosie dźwięk O. Dzieci zamieniają go na dźwięk Y.
Nauczyciel: „Y” bawi się z tobą w chowanego.
Szybko znajdź odciski.
Popraw wszystko słowami błędu,
Zamień literę Y!
Widziałem rysia w klatce,
Krzyknął do niej jak kot: „Rzuć to!”
Na stole leży duży pączek,
Muszka wciąga ją do dziury.
Nad wodą jest chatka,
A z chaty wypływa dom.
Na padoku niedaleko chaty
Istnieje rogata, mocna strona.
Po lekkim otwarciu okruchów z miski,
Muszka widzi mosiężny element.
Muszka uwielbia brąz, sory,
Chociaż w Sore Dor jest dużo!
I. Lopukhina
Punkt nr 7. Poszukajmy sąsiadów dla litery „Y”. Dobór słów do modeli.
Cel ćwiczenia: korekta analizy i syntezy dźwięku.
Nauczyciel: poszukajmy „sąsiadów” dla litery Y, aby gdy wszystkie litery znajdą się obok siebie, otrzymamy słowo.
Y
(Ser, byk, dym)
Y
(Melon, byki, łyk)
Punkt nr 8. Wysokie góry.
Cel ćwiczenia: rozwój syntezy liter.
Słowa zapisane w łańcuszku odczytywane są z karty „Ścieżka Żołnierza”.
Nauczyciel: Na drodze spotykamy żołnierza:
Żołnierz wracał z misji,
Szedł z daleka.
Został trochę w tyle
Z mojego pułku.
Wspiął się po górach
Płynął przez rzeki
Tak, zapomniałem hasła.
Jesteśmy z tobą za nim
Ruszajmy w drogę.
Jesteście słowami jego hasła
Nie zapomnij przeczytać!
Każda litera jest zapisana w swoim własnym okręgu. Czytamy wzdłuż łańcucha, nazywamy słowa (sum, mucha, mydło, łomy, odgłosy, osy).
Teraz wymyślmy hasło dla żołnierza, tak aby zawierało co najmniej dwa przeczytane słowa.
Dzieci wymyślają zdanie - hasło.
10. Wyniki lekcji.
Nauczyciel: jakiego dźwięku dzisiaj się uczyliśmy? Podaj jego cechy.