Jakie uczucie towarzyszy przemówieniu poety? W dziale „Informacje o teorii i historii literatury”

Jak już nie raz zauważyliśmy, zadanie 15 KIM Unified State Exam in Literature jest jednym z zadań wymagających szczegółowej odpowiedzi.

Dostajemy tekst, w tym wypadku poetycki, i ten tekst trzeba poddać analizie. Analiza powinna być taka, aby nadawała się do napisania szczegółowej odpowiedzi, dlatego należy najpierw przeczytać pytanie.

Tekst: „Pomnik” G. R. Derzhavin
Nasze pytanie
15. Jakie uczucie towarzyszy odwołaniu się poety do „muzy”?

Szczegółową analizę zadania i przykład szczegółowej odpowiedzi możesz obejrzeć w filmie.

Jak pracować z takim zadaniem?

Najpierw musisz przestudiować kryteria oceny:

Po drugie, w oparciu o kryteria opracuj plan szczegółowej odpowiedzi (miniesej)

PLAN

Bezpośrednia odpowiedź na pytanie;
Intencja autora;
2-3 tezy z dowodami z tekstu.

Dajemy bezpośrednią odpowiedź na pytanie

Odpowiadając na pytanie: „Jakie uczucie towarzyszy odwołaniu się poety do „muzy”?” - trzeba znaleźć odwołanie tego poety do „muzy”.

O muza! bądź dumny ze swoich słusznych zasług,
A kto wami gardzi, i nim gardzicie;
Zrelaksowaną, niespieszną ręką
Ukoronuj swoje czoło świtem nieśmiertelności.

Ostatni czterowiersz (czterowiersz) jest apelem poety.

Konieczne jest przeprowadzenie semantyki i analiza artystyczna czterowiersze.

ANALIZA

Dla większej przekonywalności konieczne jest wskazanie miejsca wyróżnionego czterowiersza w całym wierszu. Aby to zrobić, przechwycimy również poprzedni czterowiersz do analizy.

G. R. Derzhavin, jako jeden z najwybitniejszych przedstawicieli klasycyzmu, kierując się tradycjami ody, przekazuje muzie uroczysty i wzniosły apel.

15. W piątym czterowierszu wiersza „Pomnik” G. R. Derzhavin, jako jeden z najwybitniejszych przedstawicieli klasycyzmu, kierując się tradycjami ody, przekazuje muzie uroczysty i wzniosły apel.

Z jednej strony muzą poety jest majestatyczna starożytna bogini. Wskazuje na to wykrzyknik podczas zwracania się i wezwanie do „bycia dumnym”. Obraz bogini-muzy jest wyraźnie przekazywany w trzeciej linijce za pomocą epitetów „ze zrelaksowaną ręką, bez pośpiechu”. Z kolei dla G.R. Derzhavina muza jest ucieleśnieniem jego poezji, co wyraźnie widać w drugim i czwartym wersie. Jego poezja to „sprawiedliwa” zasługa, która powinna trwać wiecznie – „ukoronuj swoje czoło brzaskiem nieśmiertelności”

Ostatni czterowiersz poety przepojony jest poczuciem dumy z twórczości poetyckiej i uroczystym nastrojem, w jakim zwraca się do muzy.

Rosja dla Aleksandra Bloka jest jego ojczyzną. Temat ojczyzny staje się głównym w twórczości poety po wczesnym okresie wierszy o Pięknej Damie. Blok zanotował w swoim dzienniku, że „świadomie i nieodwołalnie” poświęcił swoje życie tematyce ojczyzny. Początek XX wieku to czas bezprecedensowych zmian, wydarzeń historycznych niespotykanych wcześniej nie tylko w Rosji, ale na całym świecie.

Zrozumienie takich wydarzeń i przekazanie ich umysłom i sercom rodaków jest zadaniem, któremu może sprostać jedynie prawdziwy poeta, którym był Aleksander Blok. W 1908 roku stworzył cykl historyczny „Na polu Kulikowo” i napisał wiersz „Rosja”.

Bohaterem lirycznym wiersza „Rosja” jest sam poeta. Apel poety do Rosji przepojony jest uczuciem szczerej, pełnej czci miłości, porównywalnej z pierwszą miłością („jak łzy pierwszej miłości…”). Rosja jawi się czytelnikowi w obrazie rosyjskiej piękności, obdarzonej „pięknością zbójniczą” i noszącej, zgodnie z rosyjskim zwyczajem, „wzorzystą suknię po brwi”. Samowola i posłuszeństwo - taka antyteza rozwija się ze zwrotki do zwrotki z kontekstowymi antonimami: złoty - szary, krzyż - rabunek, rabunek - piękny, pierścienie - głuchy, oszukuje - nie zgubisz się - i najdokładniej i najpełniej maluje obraz wielka ludowa Rosja.

Wóz zaprzężony w wyczerpane konie, szare chaty, niekończące się lasy i pola, hałaśliwe rzeki niosące nie tylko wodę, ale także strumienie ludzkich łez, ścieżki prowadzące do więzień – kolejna antyteza obrazu piękna Rosji.

Uczucie miłości przesiąknięte jest bólem i goryczą na widok biedy i „szarych chat”, przepełnionych nieuniknioną melancholią, przepełnioną pieśniami ludowymi: „...głupia pieśń woźnicy brzmi melancholią więzienną!” Wykorzystując takie szczegóły obrazu Rosji, jak piosenka, łzy i szalik, autorka maluje obraz ojczyzny, silny duch i chronieni Bożym całunem: „Nie zginiesz, nie zginiesz…”. Motyw ścieżki od pierwszych wersów wiersza do ostatniego, a także obraz krzyża poszerzają myśl poety o złożonym, ale możliwym do przezwyciężenia wielkim losie Rosji.

Poeta wierzy w Rosję („I ostrożnie niosę swój krzyż...”, „I niemożliwe jest możliwe, Długa droga jest łatwa…”), bo ją kocha.

Aktualizacja: 26.04.2018

Uwaga!
Jeśli zauważysz błąd lub literówkę, zaznacz tekst i kliknij Ctrl+Enter.
W ten sposób zapewnisz nieocenione korzyści projektowi i innym czytelnikom.

Dziękuję za uwagę.

Przydatny materiał na ten temat

Odpowiedzi do zadań nr 15 i nr 16. Jakie uczucie towarzyszy apelowi poety do Rosji? (A.A. Blok „Rosja”) W jakich dziełach poetów rosyjskich brzmi temat ojczyzny i w jaki sposób można je porównać z wierszem A.A. Blok „Rosja”?

Zadania C1, C3 Szczegółowa odpowiedź o ograniczonym zakresie (5–10 zdań). Wskazanie objętości jest warunkowe; Ocena odpowiedzi zależy od jej treści. Dokładność i kompletność odpowiedzi; osoba zdająca udziela bezpośredniej, spójnej odpowiedzi na pytanie, w oparciu o stanowisko autora; w razie potrzeby formułuje swój punkt widzenia; przekonująco uzasadnia swoje tezy; potwierdza swoje przemyślenia tekstem; nie zastępuje analizy opowiadaniem tekstu na nowo; nie ma błędów i nieścisłości merytorycznych 3 zdający udziela bezpośredniej, spójnej odpowiedzi na pytanie, opierając się na stanowisku autora, w razie potrzeby formułuje swój punkt widzenia, nie zastępuje analizy powtórzeniem tekstu, ale odpowiadając, nie uzasadnia przekonująco wszystkich tez; i/lub popełnia 1 błąd merytoryczny 2 zdający rozumie istotę pytania, ale nie udziela bezpośredniej odpowiedzi na pytanie; i/lub nie opiera się na stanowisku autora, ograniczając się do własnego punktu widzenia; i/lub w nieprzekonujący sposób uzasadnia swoje tezy; i/lub częściowo zastępuje analizę tekstu jego powtórzeniem; i/lub popełnia 2 błędy rzeczowe 1 zdający nie wykonał zadania: nie odpowiada na pytanie; i/lub zastępuje analizę powtórzeniem tekstu; i/lub popełnia 3 błędy rzeczowe lub więcej niż 0

Zadania C1, C3 Szczegółowa odpowiedź o ograniczonym zakresie (5–10 zdań). Wskazanie objętości jest warunkowe; Ocena odpowiedzi zależy od jej treści. 2. Zgodnie z normami mowy popełniono nie więcej niż 1 błąd w mowie 1, popełniono więcej niż 1 błąd w mowie 0 Maksymalny wynik – 4

C1. Jakie cechy charakteru Matryony ujawniają się w tym fragmencie? Odpowiedź na pytanie polega na wykonaniu algorytmu krok po kroku: 1. Analiza fragmentu. Wiodącą metodą pracy z tekstem jest metoda ciągłego próbkowania. Zdający identyfikuje centra semantyczne fragmentu, co pozwala mu odpowiedzieć na pytanie. 2. Systematyzacja zdobytej wiedzy i formułowanie tez. Zdający rozumie analitycznie wyróżnione centra semantyczne w odniesieniu do pytania (uporządkowuje wyróżnione tezy według ważności). 3. Formatowanie odpowiedzi. Zdający przygotowuje odpowiedź: formułuje tezy, podpierając je cytatami punktowymi; częściowo porusza ogólną problematykę dzieła lub cechy poetyki pisarza w związku z postawionym pytaniem

Tej jesieni Matryona miała wiele skarg. Właśnie weszła w życie nowa ustawa emerytalna i sąsiedzi zachęcali ją do ubiegania się o emeryturę. Wszędzie czuła się samotna, ale ponieważ zaczęła poważnie chorować, zwolniono ją z kołchozu. Było wiele niesprawiedliwości wobec Matryony: była chora, ale nie uważano jej za niepełnosprawną; Ćwierć wieku pracowała w kołchozie, ale ponieważ to nie w fabryce, nie przysługiwała jej emerytura dla siebie, a mogła pobierać jedynie rentę dla męża, czyli z tytułu utraty pracy, żywiciel rodziny. Ale mojego męża nie było już piętnaście lat, od początku wojny, i teraz nie było łatwo dostać z różnych miejsc te zaświadczenia o jego doświadczeniu i tym, ile tam otrzymał. Zdobycie tych certyfikatów było kłopotliwe; i nadal piszą, że otrzymywał co najmniej trzysta rubli miesięcznie; i zaświadczyć, że mieszka sama i nikt jej nie pomaga; a który ona ma rok? a potem przenieść to wszystko do ubezpieczenia społecznego; i przełożyć termin, poprawiając to, co zostało zrobione źle; i nadal go nosić. I dowiedz się, czy przyznają ci emeryturę. Wysiłki te utrudniał fakt, że opieka społeczna z Talnova była oddalona o dwadzieścia kilometrów na wschód, rada sołecka o dziesięć kilometrów na zachód, a sołtys na północ o godzinę drogi. Gonili ją od urzędu do urzędu przez dwa miesiące, raz po okresie, raz po przecinku. Każde przejście to dzień. Idzie do rady wsi, ale sekretarza dzisiaj nie ma, tak jak to bywa na wsiach. Zatem jutro idź jeszcze raz. Teraz jest sekretarz, ale nie ma pieczęci. Trzeciego dnia idź jeszcze raz. I pojechali czwartego dnia, bo podpisali się na ślepo na niewłaściwej kartce papieru, wszystkie papiery Matryony były spięte w jedną paczkę. „Prześladują mnie, Ignatichu” – skarżyła się po takich bezowocnych przejściach. zadbałem. Ale jej czoło nie pozostało ciemne na długo. Zauważyłam, że miała pewny sposób na odzyskanie dobrego nastroju – pracę. Natychmiast chwyciła za łopatę i odkopała wózek. Albo wybrałaby torf z torbą pod pachą. W przeciwnym razie jagody z wiklinowym korpusem znajdują się w odległym lesie. I kłaniając się nie biurkom, ale leśnym krzakom i złamawszy plecy ciężarami, Matryona wróciła do chaty, już oświecona, zadowolona ze wszystkiego, ze swoim życzliwym uśmiechem. Teraz założyłem ząb, Ignatich, wiem, gdzie go dostać, powiedziała o torfie. Co za miejsce, co za rozkosz! Tak Matryona Wasiliewna, czy mój torf nie wystarczy? Samochód jest nienaruszony. Uff! twój torf! o wiele więcej i o wiele więcej, a czasem to wystarczy. Tutaj, gdy zima wiruje i walczy z oknami, nie tyle cię tonie, co wydmuchuje. Latem trenowaliśmy dużo torfu! Czy nie wyszkoliłbym teraz trzech samochodów? Więc dają się złapać. Już jedna z naszych kobiet jest ciągnięta do sądu. (A.I. Sołżenicyn, „Dwór Matrionina”)

1. Tolerancja: Było wiele niesprawiedliwości z Matryoną. Te kłopoty były trudne. Od urzędu do urzędu i woziły ją przez dwa miesiące. Była uciskana i skarżyła się mi po takich bezowocnych przejściach. Martwiła się, ale jej czoło nie pozostań pochmurny na długo 2. Ciężka praca: pewny sposób na odzyskanie dobrego nastroju praca. chwyciła łopatę i kopała wózki. poszedł po torf. po jagody w odległym lesie. 3. Bliskość natury, życzliwość: I kłaniając się nie stołom biurowym, ale leśnym krzakom i złamawszy plecy ciężarami, Matryona wróciła do chaty, już oświecona, zadowolona ze wszystkiego, ze swoim życzliwym uśmiechem. 2. Systematyzacja zdobytej wiedzy i formułowanie tez.

Ujawniane są główne tezy (co najmniej 3): 1. Tolerancja 2. Ciężka praca 3. Bliskość natury, życzliwość. Tezy są poparte cytatami punktowymi. Częściowo zdający porusza ogólną problematykę dzieła lub cechy poetyki pisarza w związku z pytaniem: - w tym przypadku należy zauważyć, że takie cechy charakteru są charakterystyczne dla rosyjskiego charakteru narodowego, typu sprawiedliwej kobiety, którą Sołżenicyn przedstawił w swojej opowieści; - wypada przypomnieć końcowe słowa dzieła („Wieś nie jest tego warta bez sprawiedliwego człowieka”), które wskazują na oryginalność ideową opowieści, czyli credo pisarza „Nie żyj kłamstwami” 3. Formatowanie odpowiedzi.

Zadanie C3 ROSJA Znów jak za złotych lat Trzy zużyte uprzęże się strzępią, A pomalowane druty utknęły w luźnych koleinach... Rosja, biedna Rosja, Dla mnie Twoje szare chaty, Twoje pieśni wiatru są dla mnie - Jak pierwsze łzy miłości! Nie wiem, jak ci współczuć. I ostrożnie niosę swój krzyż... Któregokolwiek czarownika chcesz. Oddaj piękno zbójcy! Niech zwabia i oszukuje, - Nie zgubisz się, nie zginiesz, I tylko troska przyćmi Twoje piękne rysy... No cóż? Jeszcze jedna troska - Rzeka jedną łzą głośniejsza, A Ty wciąż ten sam - las i pole, I wzorzysta chusta aż po brwi... I niemożliwe staje się możliwe, Długa droga jest łatwa, Kiedy droga błyska w oddali Błyskawiczne spojrzenie spod szalika, Gdy dzwoni strzeżona melancholia Głupia pieśń woźnicy!.. (A.A. Blok, 1908)

C3. Jakie uczucie towarzyszy apelowi poety do Rosji? ROSJA Znów jak za złotych lat, Trzy zużyte uprzęże się strzępią, A pomalowane druty grzęzną w luźnych koleinach... Rosja, biedna Rosja, Dla mnie są Twoje szare chaty, Dla mnie są Twoje pieśni wiatru - Jak pierwsze łzy miłości! Nie wiem, jak ci współczuć. I ostrożnie niosę swój krzyż... Któregokolwiek czarownika chcesz. Oddaj piękno zbójcy! Niech zwabia i oszukuje, - Nie zgubisz się, nie zginiesz, I tylko troska przyćmi Twoje piękne rysy... No cóż? Jeszcze jedna troska - Rzeka jedną łzą głośniejsza, A Ty wciąż ten sam - las i pole, I wzorzysta chusta po brwi... I niemożliwe staje się możliwe, Długa droga jest łatwa, Kiedy droga błyska w oddali Błyskawiczne spojrzenie spod szalika, Gdy dzwoni melancholia więzienna Głucha pieśń woźnicy!.. (A.A. Blok, 1908) 1. Analiza fragmentu.

Jak w złotych latach - drogie wspomnienie, luźne koleiny - ubóstwo żebracze - ubóstwo szare - ubóstwo pieśni wiatru - motyw pieśni Jak pierwsze łzy miłości - drogie wspomnienie, którego nie umiem żałować I ostrożnie niosę swój krzyż - złodziej długów piękno - piękno Nie zginiesz, nie zginiesz – wiara w przyszłość piękne rysy – piękno Tak wzorzysta chusta aż po brwi – piękno (kobiece) niemożliwe jest możliwe – wiara, siła spojrzenie spod chusta – piękna (kobieca) tęsknota, piosenka – motyw pieśni Plan przedmiotowy: Piękno (pejzaż, kobiecość) – 4 Biedna Rosja – 3 Motyw pieśni – 2 2. Systematyzacja zdobytej wiedzy i formułowanie tez.

Jak w złotych latach - drogie wspomnienie, luźne koleiny - ubóstwo żebracze - ubóstwo szare - ubóstwo pieśni wiatrowe - motyw pieśni Jak pierwsze łzy miłości - wspomnienie drogie, nie umiem żałować I ostrożnie niosę swój krzyż - obowiązek, rozbójnicza piękność - piękno Nie zginiesz, nie zginiesz - wiara w przyszłość piękne rysy - piękno Tak, wzorzysta chusta aż po brwi - piękno (kobiece) niemożliwe jest możliwe - wiara, siła spojrzenie spod chusty - piękna (kobieca) tęsknota piosenka - motyw pieśni Plan subiektywny: Kochana pamięć (technika prowadzenia - porównanie) – 2 Wiara w przyszłość – 2 Nie żałuje Krzyża, który starannie noszę z Tęsknotą 2. Systematyzacja zdobytej wiedzy i formułowanie tez.

Formułowanie tezy: 1. Rosja rozumiana jest poprzez przepych krajobrazu (piękny, zbójniczy, porównanie z wizerunkiem kobiecym) i jednocześnie biedę – postrzeganie niejednoznaczne. 2. Pieśń jako symbol wolności (wiatru) i smutku (tęsknoty) – cechy charakterystyczne narodowa rosyjska dusza. 3. W odbiorze bohatera lirycznego Ojczyznę rozumie się przez porównanie z najlepszymi okresami życia (młodość, dorastanie – złote lata, pierwsze łzy miłości). 4. Słychać silną wiarę w potęgę i przyszłość Rosji (nie zginiecie, niemożliwe jest możliwe). Tezy poparto cytatami punktowymi i wskazano rolę funkcjonalną środki artystyczne Częściowo zdający porusza ogólną problematykę dzieła lub cechy poetyki pisarza w związku z pytaniem: - w tym przypadku należy mówić o ewolucji idei Piękna Pani w twórczości Bloka, który zrozumiał to poprzez obraz Rosji. 3. Formułowanie odpowiedzi.

Zadania C2, C4 Szczegółowa odpowiedź o ograniczonej objętości (5–10 zdań). Wskazanie objętości jest warunkowe; Ocena odpowiedzi zależy od jej treści. Włączenie utworu w kontekst literacki i siła przekonywania argumentacji osoba badana odpowiada na pytanie, wskazuje nazwiska 2 dzieł i ich autorów, przekonująco uzasadnia wybór każdego z nich; przekonująco porównuje te prace z zaproponowanym tekstem w danym kierunku analizy; bez zniekształcania stanowiska autora i błędów merytorycznych 4 zdający odpowiada na pytanie, wskazuje tytuły 2 prac i ich autorów, ale nie uzasadnia w przekonujący sposób wyboru każdej pracy / lub przekonująco uzasadnia wybór 1 pracy i nie uzasadnia w przekonujący sposób wybrać we wszystkim inną pracę i przekonująco porównać jedną lub obie prace z proponowanym tekstem w danym kierunku analizy (przy porównaniu dopuszczalne są drobne niedociągnięcia); LUB zdający odpowiada na pytanie, wskazuje tytuły 2 prac i ich autorów, uzasadnia wybór tylko 1 pracy (być może nie we wszystkim przekonująco) ORAZ przekonująco porównuje 2 prace z proponowanym tekstem (przy porównaniu dopuszczalne są drobne niedociągnięcia); LUB zdający odpowiada na pytanie, wskazuje tytuły 2 prac i ich autorów, w przekonujący sposób uzasadnia wybór każdej pracy, ALE dopuszcza indywidualne niedociągnięcia przy porównywaniu 2 prac z proponowanym tekstem / lub w przekonujący sposób porównuje tylko 1 pracę z proponowanym tekstem (indywidualne przy porównaniu dopuszczalne są drobne niedociągnięcia); AND/LUB popełnia 1 błąd merytoryczny, zasadniczo nie zniekształcając stanowiska autora 3

Zadania C2, C4 zdający odpowiada na pytanie i jednocześnie LUB wskazuje tytuły 2 prac i ich autorów, uzasadnia wybór tylko 1 pracy (być może nie pod każdym względem przekonująco) ORAZ przekonująco porównuje 1 pracę z proponowanym tekstem w danym kierunku analizy (w porównaniu wyodrębnione drobne wady); LUB wskazuje tytuły 2 prac i ich autorów, nie uzasadnia wyboru obu dzieł (lub podaje uzasadnienie nieprzekonujące) ORAZ w przekonujący sposób porównuje 1 lub 2 prace z proponowanym tekstem w danym kierunku analizy (dopuszczalne są drobne niedociągnięcia, gdy porównywanie); LUB wskazuje nazwiska 2 dzieł i ich autorów, uzasadnia wybór 2 dzieł (być może nie do końca przekonująco) / lub przekonująco uzasadnia wybór tylko 1 dzieła, ALE nie porównuje 1 czy 2 dzieł z tekstem w danym kierunek analizy; OR wskazuje tytuł tylko 1 pracy i jej autora, uzasadnia wybór utworu (być może nie do końca przekonująco), przekonująco porównuje tę pracę z proponowanym tekstem w danym kierunku analizy (przy porównaniu dopuszczalne są drobne niedociągnięcia); AND/LUB popełnia 2 błędy rzeczowe, zasadniczo nie zniekształcając stanowiska autora 2

Zadania C2, C4 zdający odpowiada na pytanie i jednocześnie OR wskazuje tytuły 2 prac i ich autorów, we wszystkim nie uzasadnia w przekonujący sposób wyboru 1 pracy / lub nie uzasadnia swojego wyboru (lub podaje nieprzekonujące uzasadnienie ) ORAZ w nieprzekonujący sposób porównuje 2 prace z proponowanym tekstem / lub porównuje je z proponowanym tekstem bez uwzględnienia zadanego kierunku analizy; OR wskazuje tytuł tylko 1 pracy i jej autora, uzasadnia wybór dzieła (być może nie do końca przekonująco) i nieprzekonująco porównuje go z tekstem źródłowym; OR wskazuje tytuł tylko 1 pracy i jej autora, nie uzasadnia wyboru pracy (lub podaje uzasadnienie nieprzekonujące), ale przekonująco porównuje tę pracę z proponowanym tekstem w danym kierunku analizy (dopuszczalne są drobne niedociągnięcia w trakcie porównanie); AND/OR pozwala na wypaczenie stanowiska autora; ORAZ/LUB popełnia 3 błędy rzeczowe 1 zdający nie odpowiada na pytanie; LUB podaje odpowiedź niezwiązaną w istotny sposób z zadaniem i nieopartą na stanowisku autora; ORAZ/LUB wskazuje tytuł 1 pracy i jej autora, ale nie uzasadnia jego wyboru (lub podaje błędne uzasadnienie) i nie porównuje tej pracy z proponowanym tekstem; ORAZ/LUB znacząco zniekształca stanowisko autora; AND/LUB popełnia więcej niż 3 błędy rzeczowe 0

Zadania C2, C4 W oparciu o kryteria oceny zadań należy pamiętać o spełnieniu podstawowych wymagań: 1.C2 – porównywane są tylko utwory epickie, dramatyczne i liryczne. 2.С4 – prezentowane są wyłącznie utwory liryczne (dopuszczalne są utwory liryczno-epopetyczne). 3. Można równolegle cytować tylko 1 pracę autora, której podany jest tekst źródłowy. Możesz: Puszkin - tekst źródłowy; Puszkin - 1. równoleżnik; Lermontow – 2. równoleżnik. Nie można: Puszkina – tekst źródłowy; Lermontow – 1. równoleżnik; Lermontow - paralela 2) 4. We wstępnej części odpowiedzi należy wymienić 3-5 prac, wskazując autorów, u których występują problemy wskazane w pytaniu. 5. Przed wyborem paraleli należy rozważyć kryterium przybliżenia tekstu oryginalnego do wybranych. 6. Należy przestrzegać wszystkich punktów algorytmu wykonania zadania: - pierwsza praca jest ujawniana z perspektywy pytania (głęboka i konkretna); - porównanie pierwszej pracy z tekstem źródłowym; - praca druga ukazuje się z perspektywy pytania (głębokiej i konkretnej); - porównanie drugiej pracy z tekstem źródłowym; - wszystkie 3 prace są łączone w oparciu o jedno kryterium. 7. Działa z literatura zagraniczna Nie możesz tego brać do porównania!

Zadanie C2 Oryginalny fragment pochodzi z komedii N.V. Gogol „Generał Inspektor”. Pytanie: który z rosyjskich pisarzy przedstawił bohaterów-zwodzicieli i pod jakim względem można ich porównać do Chlestakowa? W literaturze rosyjskiej wielu pisarzy portretowało bohaterów, którzy dla osiągnięcia własnych celów oszukiwali ludzi i starali się wyglądać lepiej, niż byli w rzeczywistości. Oczywiście są to głównie pisarze satyryczni: D.I. Fonvizin, N.V. Gogol, M.E. Saltykov-Shchedrin, A.P. Czechow, MA Bułhakow. W komedii D.I. Fonvizin „Mała” pani Prostakowa, chcąc wydać syna Mitrofanushkę za bogatą dziedziczkę Zofię, zakłada „maskę” cnoty, starając się być grzecznym wobec Starodum. Potwierdzają to uwagi autora („patrzenie na Starodum z niewolniczą służalczością”). Taki podziw dla ludzi charakteryzuje burmistrza Gogola i wszystkich urzędników miasta N. W komedii A.S. „Biada dowcipu” Gribojedowa przedstawia wizerunek bohatera-zwodziciela – Aleksieja Stepanowicza Mołchalina. Pełni funkcję sekretarza Famusowa, opiekuje się córką Sophią, dążąc wyłącznie do egoistycznych celów. Będąc biedakiem, marzy o zostaniu członkiem stowarzyszenia Famus, przedstawicielem „świeckiej Moskwy”, poślubiając Zofię. Jednak w miarę postępu prawdziwa twarz otwiera się w scenie wyznania miłości pokojówce Lizie („Jej / Według pozycji, ty ...”), o której dowiadują się zarówno Chatsky, jak i Sophia. To, co łączy Chlestakowa i Mołchalina, to fakt, że obaj bohaterowie to ludzie o małej inteligencji, którzy mimo tego przez długi czas potrafili ukrywać się za „maską” kłamstw i hańby. Dlatego wszyscy bohaterowie używają „masek” do celów kupieckich: chcąc się wzbogacić lub zająć godną pozycję w społeczeństwie, zmuszeni są kłamać i płaszczyć się. A wszystkie trzy dzieła łączy fakt, że ostatecznie wychodzi na jaw prawda, która odsłania stanowisko samych pisarzy – demaskatorów ludzkich i społecznych przywar.

Zadanie C4 Oryginalny wiersz S.A. Jesienin „Droga myślała o czerwonym wieczorze…”. Pytanie: który z rosyjskich poetów w swojej twórczości odwoływał się do wizerunku wsi i jak można je porównać z rozumieniem Jesienina? Obraz wsi rosyjskiej stał się przedmiotem refleksji wielu poetów: A.S. Puszkina, M.Yu. Lermontow, FI. Tyutcheva, SA Jesienina, N.M. Rubtsov - który opisał sposób życia we wsi, piękno rosyjskiego krajobrazu. W wierszu „Wieś” Puszkin nazywa swoje rodzinne miejsca „opuszczonym zakątkiem, oazą spokoju, pracy i inspiracji”. Używanie wyrazistych epitetów ” ciemny ogród„, „jasne strumienie”, „lazurowe równiny jeziorne”, „skrzydlate młyny”. prawdziwa miłość liryczny bohater ojczyzny, co upodabnia to przedstawienie obrazu wsi do obrazu Jesienina. Jednak Puszkin ma silny motyw przeciw pańszczyźnie: liryczny bohater jest oburzony, że na tle takiego piękna i idylli kwitną „dzikie panowanie” i „chude niewolnictwo”. Wiersz „Witajcie Rosjo” N. Rubcowa przedstawia obraz życia na wsi. Kluczowym obrazem, podobnie jak w dziele Jesienina, jest obraz „chaty” - to z nim łączą się wspomnienia lirycznego bohatera z jego rodzinnych miejsc. Autor, podobnie jak Puszkin i Jesienin, wyraża głęboką, czystą miłość do wsi: „Silniejszy niż burze, silniejszy niż jakakolwiek wola \ Miłość do twoich stodół przy ściernisku, \ Miłość do ciebie, chata na lazurowym polu \ Witaj, Rosjo to moja ojczyzna!” Tak więc w literaturze rosyjskiej istniała jedna tradycja przedstawiania wsi: piękny zakątek Rosji, z mnóstwem kolorów, bogactwem świat naturalny. Tylko każdy pisarz nadal miał indywidualne podejście do ujawniania tego tematu: dla Puszkina ważne było wyrażenie protestu przeciwko autokratycznemu rządowi, dla Jesienina - podkreślenie zasady filozoficznej (jedność człowieka i natury), dla Rubcowa - odsłonić temat mała ojczyzna i tęsknota za domem.

Zadania C5 Spośród pięciu stanowisk, według których oceniane jest wykonanie zadania z Części 3, stanowisko pierwsze (aspekt merytoryczny) jest stanowiskiem głównym. Jeśli podczas sprawdzania arkusz egzaminacyjny ekspert w pierwszym (merytorycznym) aspekcie oceny odpowiedzi przyznaje „0” punktów, zadanie części 3 uznaje się za niezrealizowane. Zadanie nie jest już sprawdzane! Oceniając realizację zadań z Części 3 należy wziąć pod uwagę objętość eseju pisemnego. Dla zdających zalecana jest minimalna długość 200 słów. Jeżeli esej zawiera mniej niż 150 słów, wówczas pracę taką uważa się za niezakończoną i otrzymuje „0” punktów.

Zadania C5 1. Głębokość ujawnienia tematu eseju i perswazyjność ocen zdającego ujawniają temat eseju, opierając się na stanowisku autora; formułuje swój punkt widzenia; przekonująco uzasadnia swoje tezy; bez błędów merytorycznych 3 zdający ujawnia temat eseju, opierając się na stanowisku autora; formułuje swój punkt widzenia, ale nie uzasadnia w sposób przekonujący wszystkich tez i/lub 1-2 błędów merytorycznych 2 zdający ujawnia temat eseju powierzchownie lub jednostronnie, nie opierając się na stanowisku autora; i/lub nie uzasadnia swoich tez; i/lub 3–4 błędy merytoryczne 1 zdający nie ujawnia tematu pracy i/lub popełnia więcej niż 4 błędy merytoryczne 0

Zadania C5 1. Głębia ujawnienia tematu eseju i przekonywalność sądów Podobnie jak w prozie M.A. Bułhakow ujawnia temat moralnego wyboru człowieka? (Na podstawie powieści „Biała gwardia” lub „Mistrz i Małgorzata”). Zdający powinien jasno przemyśleć strukturę merytoryczną swojego wywodu. Opcja 1: 1. W „Mistrze i Małgorzacie” kwestia moralna jest najważniejsza. 2. Moralny wybór jednego z bohaterów (ujawnij problem ujawniając co najmniej 3 tezy) 3. Sensowne zakończenie (odpowiada na pytanie). Opcja 2: 1. Kwestia moralna jest w „Mistrze i Małgorzacie” tematem przewodnim. 2. Moralny wybór 4 bohaterów. 3. Znaczący wniosek (odpowiada na pytanie).

Zadania C5 2. Poziom biegłości w zakresie pojęć teoretycznych i literackich, zdający do analizy utworu posługuje się pojęciami teoretycznymi i literackimi, nie ma błędów i nieścisłości w posługiwaniu się pojęciami 2 zdający uwzględnia w tekście eseju pojęcia teoretyczno-literackie , ale nie wykorzystuje ich do analizy pracy i/lub dopuszcza 1 błąd w ich zastosowaniu 1 zdający nie posługuje się pojęciami teoretycznymi i literackimi lub popełnia więcej niż 1 błąd w ich użyciu 0

Zadania C5 3. Trafność przyciągania tekstu dzieła Tekst danego utworu ujęty jest w sposób wszechstronny i rozsądny (cytaty z komentarzem do nich; krótkie powtórzenie treści niezbędnych do udowodnienia sądów; odwołanie się do mikrotematów tekstu i ich interpretacja; różnego rodzaju nawiązania do tego, co jest ukazane w utworze itp.) 3 tekst jest używany na wiele sposobów, ale nie zawsze uzasadnionych, i/lub zdarzają się pojedyncze przypadki użycia tekstu poza bezpośredni związek z postawioną tezą 2 tekst wykorzystano jedynie w celu powtórzenia tego, co jest przedstawione 1 tekst nie został wykorzystany, sądy nie są przez tekst poparte 0

4. Integralność kompozycyjna i logiczna prezentacja Esej charakteryzuje się integralnością kompozycyjną, jego części są logicznie powiązane, nie ma naruszeń kolejności i nieuzasadnionych powtórzeń w obrębie części semantycznych. 3 Esej charakteryzuje się integralnością kompozycyjną, jego części są ze sobą logicznie powiązane, ale w obrębie części semantycznych dochodzi do naruszenia kolejności i nieuzasadnionych powtórzeń 2 w eseju prześledzono ideę kompozycyjną, ale dochodzi do naruszenia związku kompozycyjnego pomiędzy częściami semantycznymi i/lub idea powtarza się i nie rozwija 1 w eseju nie widać idei kompozycyjnej; Doszło do rażących naruszeń kolejności części wypowiedzi, znacząco utrudniających zrozumienie sensu eseju 0 Zadania C5

4. Integralność kompozycyjna i logika prezentacji Zdający powinien wyraźnie trzymać się struktury wywodu: 1. Wprowadzenie (związane z pytaniem, poprzedza przebieg głównego wywodu). 2. Część główna (po kolei rozwijane są co najmniej 3 tezy ujawniające problematykę). 3. Wniosek (wynik refleksji - podsumowany wniosek z tego, co zostało powiedziane, odpowiedź na pytanie).

Błąd merytoryczny Błąd merytoryczny to zniekształcenie sytuacji przedstawionej w wypowiedzi lub jej poszczególnych szczegółach, co stanowi naruszenie wymogu rzetelności w przekazywaniu faktów historycznych i literackich, na przykład: „Gribojedow jest jednym z przedstawicieli klasycyzmu literatura." Za błąd merytoryczny można uznać także błędną ocenę działań i charakterów bohaterów, związaną z wulgarną socjologizacją w interpretacji problematyki dzieła. Do błędów merytorycznych zalicza się najczęściej: 1) zniekształcanie faktów historycznych i literackich; 2) niedokładne odwzorowanie lub błędne powołanie się na źródła książkowe; 3) zniekształcanie nazw własnych; 4) błędy we wskazaniu czasu i miejsca zdarzenia; 5) błędy w przekazywaniu sekwencji działań, związków przyczynowo-skutkowych itp.

Błąd logiczny Błędy logiczne- błędy spowodowane błędnym tokiem myślenia w rozumowaniu. Błąd logiczny to naruszenie zasad lub praw logiki, przejaw formalnej niespójności zawartych w nim definicji, rozumowań, dowodów i wniosków. Do tego rodzaju błędów w pracy zdających zalicza się: 1) naruszenie kolejności wypowiedzi; 2) brak powiązania pomiędzy częściami zdania; 3) nieuzasadnione powtarzanie wyrażonej wcześniej myśli; 4) fragmentacja mikrotematu przez inny mikrotemat; 5) nieproporcjonalność części oświadczenia; 6) brak niezbędnych części oświadczenia; 7) przegrupowanie części oświadczenia itp. Błędy logiczne mogą wynikać z błędnej interpretacji lub wykorzystania pewnych stwierdzeń jako przesłanek tego rozumowania (na przykład: „Jesienin doskonale zna i kocha rodzima przyroda. To udowadnia, że natura i człowiek nie mogą bez siebie żyć.”)

Błąd wymowy Błędy wymowy (leksykalne): 1) użycie słowa w nietypowym dla niego znaczeniu; 2) niemożność rozróżnienia odcieni znaczeniowych; 3) użycie innych słów kolorystyka stylistyczna; 4) naruszenie zgodność leksykalna; 5) nieuzasadnione użycie słów potocznych itp. Wady wymowy to naruszenie norm leksykalnych, błędy w użyciu słów, które można zauważyć jedynie w kontekście. Rodzajem wad wymowy są błędy stylistyczne: 1) nieuzasadnione pomieszanie słów o różnych barwach stylistycznych; 2) nieudane użycie wyrazistych, nacechowanych emocjonalnie słów i wyrażeń; 3) nieumotywowane używanie przestarzałego słownictwa; 4) naruszenie porządku wyrazów; 5) nieuzasadnione powtarzanie słów, zwrotów i zdań; 6) błędy w konstrukcji struktur syntaktycznych.

Wiersz A. A. Bloka jest apelem do Rosji, przesiąkniętym patriotyzmem, głębokim, szczerym uczuciem miłości do Ojczyzny. Liryczny bohater widzi piękno i wielkość Rosji we wszystkim: w „malowanych szprychach”, lasach i polach, w pięknych rysach, a nawet w „szarych chatach” i „pieśniach wiatru”, które przypominają mu o jego pierwszej miłości. Choć kraj jawi mu się jako żebrak, z „ukrytą melancholią” w pieśniach woźnicy, liryczny bohater wierzy w świetlaną przyszłość drogiej jego sercu Ojczyzny.

Zatem patriotyzm, miłość do Rosji i oddanie dla niej to główne uczucia, które przenikają wiersz A. A. Bloka „Rosja”.

Inne prace na ten temat:

Obraz Rosji kreował się w tekstach wielu rosyjskich poetów. I tak S. A. Jesienin w wierszu „Idź, moja droga Rusi” maluje wzniosły obraz pięknej, bliskiej sercu...
Temat ojczyzny, Rosji, jest tematem przekrojowym tekstów Aleksandra Aleksandrowicza Błoka. Na jednym z ostatnich występów poety, podczas którego czytał różne swoje wiersze, Blok został zapytany...
Temat Ojczyzny zajmuje w tekstach A. Bloka ważne miejsce. Najpełniej ucieleśnia się to w ukończonym cyklu „Na polu Kulikowo” (1908), którego głównym motywem jest głęboka...
Rosja, biedna Rosja, Twoje szare chaty są dla mnie, Twoje pieśni wiatru są dla mnie - Jak pierwsze łzy miłości! Temat Ojczyzny - temat Rosji - był zajęty szczególne miejsce...
Chyba żaden z pisarzy nie łączył tak całkowicie tematu patriotycznego z miłosnymi, intymnymi tekstami jak Aleksander Blok. Wizerunek Bloka jako panny młodej z ojczyzny stał się niekonwencjonalny...
Aleksander Aleksandrowicz Blok jest moim zdaniem jednym z najbardziej prawdomównych poetów o Rosji. Pisze o Rosji, którą widzi i „czuje sam” oraz…
Wiersz „Rosja”. Percepcja, interpretacja, ocena Wiersz „Rosja” został stworzony przez A.A. Blok w 1908 r. Jej głównym tematem jest temat Ojczyzny, Rosji. Pracę możemy przypisać...
W wierszu „Rus” Blok widzi obraz swojej ojczyzny, Rosji, w epicko-bajkowej aurze. To starożytny kraj nietknięty cywilizacją, przypominający historyczne obrazy V. M. Wasnetsowa i I. S....

Część 1
Odpowiedzi

Część 2

ROSJA
Znów jak za złotych lat,
Trzy zużyte uprzęże trzepoczą,
I malowane druty robią na drutach
W luźne koleiny...

Rosja, biedna Rosja,
Chcę twoich szarych chat,
Twoje piosenki są dla mnie wietrzne -
Jak pierwsze łzy miłości!

Nie wiem jak ci współczuć
I ostrożnie niosę swój krzyż...
Którego czarodzieja chcesz?
Daj mi swoją rozbójniczą piękność!

Niech zwabia i oszukuje, -
Nie zginiesz, nie zginiesz,
I tylko troska będzie chmurna
Twoje piękne rysy...

No cóż? Jeszcze jedna obawa -
Rzeka jest głośniejsza od jednej łzy,
A ty wciąż taki sam - las i pole,
Tak, wzorzysta tablica sięga aż do brwi...

A niemożliwe jest możliwe
Długa droga jest łatwa
Kiedy droga miga w oddali
Błyskawiczne spojrzenie spod szalika,
Kiedy dzwoni z ostrożną melancholią
Nudna piosenka woźnicy!..
(AA Blok, 1908)

Wskaż rozmiar, w jakim napisany jest wiersz AA. Blok „Rosja” (bez podania liczby przystanków. Proszę wskazać).
numer zwrotki (numer porządkowy w mianowniku), w której poeta używa anafory.
Odpowiedź: .

Z poniższej listy wybierz trzy nazwy zastosowanych środków i technik artystycznych
poeta w czwartej zwrotce tego wiersza.
1) hiperbola 2) inwersja 3) ironia 4) epitet 5) pismo dźwiękowe
Wpisz odpowiednie liczby w tabeli w dowolnej kolejności i przenieś je do formularza nr 1.
Odpowiedź:

B12

Wskaż rozmiar, w jakim napisany jest wiersz AA. Zablokuj „Rosja” (bez podawania liczby przystanków).
Odpowiedź: .

Jakie uczucie towarzyszy apelowi poety do Rosji?

W jakich dziełach rosyjskich poetów kreowany jest obraz Rosji i jakie są ich podobieństwa i różnice z wierszem?
AA Blok?

Część 3

Jaki sens ma porównywanie wizerunków Kateriny i Varvary? (Na podstawie sztuki „Burza z piorunami” A.N. Ostrowskiego.)

C5.3

W jaki sposób proza M. A. Bułhakowa odsłania temat moralnego wyboru człowieka? (Na podstawie powieści „Biała gwardia”
lub „Mistrz i Małgorzata”).