Podstawowe terminy i koncepcje testowane w arkusz egzaminacyjny : homeostaza, jedność przyrody ożywionej i nieożywionej, zmienność, dziedziczność, metabolizm.
– struktura komórkowa . Wszystkie organizmy istniejące na Ziemi zbudowane są z komórek. Wyjątkiem są wirusy, które wykazują właściwości żywe tylko w innych organizmach.
Metabolizm – zespół przemian biochemicznych zachodzących w organizmie i innych biosystemach.
Samoregulacja – utrzymanie stałego środowiska wewnętrznego organizmu (homeostaza). Trwałe zakłócenie homeostazy prowadzi do śmierci organizmu.
Drażliwość – zdolność organizmu do reagowania na bodźce zewnętrzne i wewnętrzne (odruchy u zwierząt i tropizmy, taksówki i nastie u roślin).
Zmienność – zdolność organizmów do nabywania nowych cech i właściwości w wyniku oddziaływania środowisko zewnętrzne i zmiany w aparacie dziedzicznym - cząsteczki DNA.
Dziedziczność – zdolność organizmu do przekazywania swoich cech z pokolenia na pokolenie.
Reprodukcja Lub samoreprodukcja – zdolność systemów żywych do reprodukcji własnego rodzaju. Rozmnażanie opiera się na procesie podwajania cząsteczek DNA, po którym następuje podział komórki.
Wzrost i rozwój – wszystkie organizmy rosną przez całe życie; rozwój rozumiany jest jako rozwój indywidualny organizmu i historyczny rozwój przyrody żywej.
Otwartość systemu – właściwość wszystkich układów żywych, związana ze stałym dostarczaniem energii z zewnątrz i usuwaniem produktów przemiany materii. Innymi słowy, organizm żyje tak długo, jak długo wymienia substancje i energię z otoczeniem.
Możliwość adaptacji - w toku rozwój historyczny i pod wpływem selekcja naturalna organizmy nabywają adaptacji do warunków środowiskowych (adaptacja). Organizmy, które nie mają niezbędnych adaptacji, wymierają.
Wspólnota skład chemiczny . Głównymi cechami składu chemicznego komórki i organizmu wielokomórkowego są związki węgla - białka, tłuszcze, węglowodany, kwasy nukleinowe. Związki te nie powstają w przyrodzie nieożywionej.
Wspólność składu chemicznego systemów żywych i przyrody nieożywionej mówi o jedności i połączeniu materii żywej i nieożywionej. Cały świat jest systemem opartym na pojedynczych atomach. Atomy oddziałują ze sobą, tworząc cząsteczki. Cząsteczki w układach nieożywionych tworzą kryształy skały, gwiazdy, planety, wszechświat. Z cząsteczek tworzących organizmy powstają żywe układy - komórki, tkanki, organizmy. Wzajemne powiązanie systemów żywych i nieożywionych jest wyraźnie widoczne na poziomie biogeocenoz i biosfery.
Główne poziomy organizacji przyrody żywej: komórkowy, organizmowy, populacyjny, biogeocenotyczny
Podstawowe terminy i pojęcia sprawdzane w arkuszach egzaminacyjnych: poziom życia, systemy biologiczne badane na tym poziomie, genetyka molekularna, komórkowa, organizmiczna, populacyjna-gatunkowa, biogeocenotyczna, biosfera.
Poziomy organizacji systemy żywe odzwierciedlają podporządkowanie i hierarchię strukturalnej organizacji życia. Poziomy życia różnią się od siebie złożonością organizacji systemu. Komórka jest prostsza w porównaniu z organizmem lub populacją wielokomórkową.
Poziom życia to forma i sposób jego istnienia. Na przykład wirus występuje w postaci cząsteczki DNA lub RNA zamkniętej w białkowej otoczce. To jest forma istnienia wirusa. Jednak wirus wykazuje właściwości organizmu żywego dopiero wtedy, gdy przedostanie się do komórki innego organizmu. Tam się reprodukuje. To jest jego sposób na egzystencję.
Molekularny poziom genetyczny reprezentowane przez poszczególne biopolimery (DNA, RNA, białka, lipidy, węglowodany i inne związki); Na tym poziomie życia badane są zjawiska związane ze zmianami (mutacjami) i reprodukcją materiału genetycznego oraz metabolizmem.
Komórkowy - poziom, na którym istnieje życie w postaci komórki - strukturalnej i funkcjonalnej jednostki życia. Na tym poziomie badane są takie procesy jak metabolizm i energia, wymiana informacji, rozmnażanie, fotosynteza, przekazywanie impulsów nerwowych i wiele innych.
Organizm - to niezależne istnienie jednostki - organizmu jednokomórkowego lub wielokomórkowego.
Gatunki populacyjne – poziom, który reprezentuje grupa osobników tego samego gatunku – populacja; To właśnie w populacji zachodzą elementarne procesy ewolucyjne – akumulacja, manifestacja i selekcja mutacji.
Biogeocenotyczny – reprezentowane przez ekosystemy składające się z różnych populacji i ich siedlisk.
Biosfera – poziom reprezentujący całość wszystkich biogeocenoz. W biosferze następuje obieg substancji i przemiana energii przy udziale organizmów. Produkty przemiany materii organizmów uczestniczą w procesie ewolucji Ziemi.
PRZYKŁADOWE ZADANIA
Część A
A1. Poziom, na którym bada się procesy biogenicznej migracji atomów, nazywa się:
1) biogeocenotyczny
2) biosfera
3) gatunek-populacyjny
4) genetyka molekularna
A2. Na poziomie populacji i gatunku badamy:
1) mutacje genowe
2) powiązania między organizmami tego samego gatunku
3) układy narządów
4) procesy metaboliczne w organizmie
A3. Utrzymywanie względnej stałości składu chemicznego organizmu nazywa się
1) metabolizm 3) homeostaza
2) asymilacja 4) adaptacja
A4. Występowanie mutacji jest związane z takimi właściwościami organizmu jak
1) dziedziczność 3) drażliwość
2) zmienność 4) samoreprodukcja
A5. Które z poniższych systemy biologiczne tworzy najwyższy standard życia?
1) komórka ameby 3) stado jeleni
2) wirus ospy 4) rezerwat przyrody
A6. Przykładem może być odciągnięcie ręki od gorącego przedmiotu.
Kiedy mówimy o różnicach między przyrodą żywą i nieożywioną, warto wyobrazić sobie kamień oraz kota lub psa. Różnice są i są oczywiste. Jak nauka je określa?
DO szczególnie-ben-ale-ness żywej istoty ona z-ale-siedzi następujące procesy, które są praktycznie obecne u wszystkich żywych-organizmów-matek: pi-ta-nie, oddech-hacja, produkcja, reprodukcja, mobilność, drażliwość, zdolność adaptacji, wzrost i rozwój.
Bez wątpienia kamień może być mobilny, jeśli zostanie rzucony, może się rozmnażać, jeśli zostanie rozbity, może nawet urosnąć, jeśli ma Cree - stał się taką naturą i żyje w nasyconym roztworze soli (ryc. 1).
Ryż. 1. Działania z kamieniem
Wymaga to wpływu zewnętrznego, podczas gdy kamień raczej nie zacznie sikać, drażnić i wzdychać z powodu takiej niesprawiedliwości. W osobliwościach istot żywych i nieożywionych odnajdują te same właściwości istot żywych, które nie są już wspólne z niczym re-pu-ta-eat. Jakie są te właściwości?
1. W organizmach orga i ich komórkach zawarte są te same pierwiastki chemiczne, co w ciałach przyrody nieożywionej. Ale w komórkach żywych istot też jest substancje or-ga-no-che, który otrzymał taką nazwę, ponieważ po raz pierwszy byłeś od istot żywych, od or-ga-low-mov. Są to białka, tłuszcze, atomy węgla i jądra. Substancje te tworzą mocne struktury (ryc. 2).
Ryż. 2. Cząsteczka DNA
Ale tylko w klatce substancje orga-no dostarczają przejawów życia. Co więcej, najważniejszą rolę w życiu or-ga-niz-mov odgrywają przede wszystkim nuk-le-i-novy kis-lo-tam i bel-kam. Zapewniają samoregulację wszystkich procesów w organizacji, jej samo-re-pro-from-ve-de wiedzę, a co za tym idzie samo życie.
Pamiętajmy: białka, tłuszcze, węgle i kwasy nukleinowe to główne składniki życia.
2. Główna jednostka strukturalna i funkcjonalna pojawiają się prawie wszystkie żywe organy-nis-movs komórka. Prawie, bo na Ziemi wirusy, które reprezentują niekomórkową formę życia, czują się na Ziemi świetnie. W orga-low-mah, w którym jest wiele komórek - wielokomórkowych, z komórek powstają tkanki, powstają tkanki, powstają narządy, które z kolei są zjednoczone w systemie organ-ga-nov (ryc. 3).
Ryż. 3. Łączenie komórek w układ narządów
Taka trwałość struktury i funkcji ruchów orga-nis zapewnia stabilność i normalne życie proteka-nie.
3. Metabolizm- to ogół wszystkich reakcji chemicznych, wszelkich przemian substancji, które dostają się do organizmu ze środowiska zewnętrznego w procesie picia i oddychania. Bla-go-da-rya o-mnie-dobrze-substancje współ-zachowują-do-chen-ness procesów życia-nie-de-I-tel-ale- stabilność i integralność lub -ga-niz-ma, stabilność środowiska wewnętrznego w komórce i ogólnie w organiźmie. Oznacza to, że wymiana substancji i energii zapewnia trwałe połączenie organizmu ze środowiskiem i utrzymanie jego życia (ryc. 4).
Ryż. 4. Związek ciała ze środowiskiem
4. Mnożenie. Żywe zawsze wyłania się z żywych. Stąd pytanie „Co było pierwsze: kura czy jajko?” dla żon z biologii ogólnej. Ostatecznie kurczak nadal reprodukuje kurczaka, a człowiek nadal reprodukuje ludzkie ka. Życie można zatem uznać za odtworzenie podobnych stworzeń lub reprodukcję samego siebie (ryc. 5). A to jest bardzo ważna właściwość życia, która zapewnia ciągłość istnienia życia.
Ryż. 5. Powielanie
5. Jeśli uderzysz w kamień, nie reaguje on i nie reaguje w żaden sposób. Ta sztuczka nie zadziała w przypadku psa: drapieżnik reaguje na agresję. Ponieważ istoty żywe aktywnie reagują na działanie czynników środowiska zewnętrznego, objawiając się w ten sposób -zom, drażliwość. To zaburzenie (ryc. 6) pozwala or-ga-niz-mam ori-en-ti-ro-v-t-sya w środowisku i dzięki temu przetrwać w warunkach, które stworzyłem. Nawet rośliny, którym wydaje się brak ruchu, mogą zareagować na zmianę. Wiele osób jest w stanie wyhodować liście w kierunku stu słońc, aby otrzymać więcej światła, a niektórzy, na przykład, liście zwijają się, jeśli ich dotkniesz. To także przejaw choroby.
Ryż. 6. Drażliwość
6. Zdatność. Jeśli zwrócisz uwagę na wygląd zhi-ra-fa, zobaczysz, że idealnie nadaje się on do egzystencji nyu w warunkach afrykańskiego sawanny. Długa szyja pomaga mu zdobywać pożywienie tam, gdzie nikt nie może go zdobyć, długie nogi pomagają mu szybko biegać i walczyć z drapieżnikami -ni-kov (ryc. 7).
Ryż. 7. Zdolność adaptacyjna żyrafy
Ale w Ark-ti-ka żyrafa nie może przeżyć, ale białe miody czują się tam świetnie (ryc. 8).
Ryż. 8. Adaptacja niedźwiedzia polarnego
7. Możemy pomóc sub-sab-być or-ga-nizem przez wiele lat i tak to się nazywa ewolucja. Ewolucja to kolejna ważna właściwość życia.
8. Życie or-ga-niz-my z tymi, których nie ma czasu, najczęściej ne-ra-ti-mo. To są rzeczy, które nazywają czas.
Rozwój z reguły wiąże się ze wzrostem, wzrostem masy ciała lub jego wielkości, związanym -ale z pojawieniem się nowych komórek.
Ewolucja to także rozwój, ale nie jednego odrębnego organizmu, ale całego świata żywego jako całości. Rozwój zwykle przebiega od prostego do złożonego i do większej zdolności organizmu do środowiska. Zapewnia to istnienie wielu żywych istot, które możemy dzisiaj obserwować.
Zbadaliśmy różnice między przyrodą ożywioną i nieożywioną oraz zapoznaliśmy się z ogólnymi właściwościami organizmów żywych. Następnym razem będziemy rozmawiać o wielu typach żywych istot na naszej planecie i poziomach organizacji poniżej poziomu życia.
Referencje
- Pasechnik V.V. Biologia. Bakterie, grzyby, rośliny. 6 klasa - M.: Drop, 2011 - 304 s.
- Bakhchieva O.A., Klyuchnikova N.M., Pyatunina S.K. i inne Historia naturalna 5. - M.: Literatura edukacyjna, 2012
- Eskov K.Yu. i inne. Historia naturalna 5, wyd. Vakhrusheva A.A. - M.: Balass, 2013
- Pleshakov A.A., Sonin N.I. Biologia. Wprowadzenie do biologii. 5 stopni - M.: Drop, 2013.
- Portal internetowy „Tepka.ru” ()
- Portal internetowy „Uchitelbiologii.ru” ()
- Portal internetowy „Tepka.ru” ()
Praca domowa
- Jakie procesy są nieodłączne dla wszystkich żywych organizmów?
- Co to jest metabolizm i do czego przyczynia się?
- Jaki jest związek pomiędzy rozwojem a ewolucją?
Witam ponownie!
Gratuluję nowego początku rok akademicki! Piąta klasa to nowy krok w stronę samodzielności: nowi nauczyciele, przedmioty, zainteresowania. Więcej lekcji oznacza więcej zadań domowych. chętnie pomogę ponownie.
Przenieśliśmy się do 5 klasy. Jedna z nowych lekcji Biologia! Synowi bardzo spodobał się ten przedmiot, wrócił ze szkoły, gestykulował, tłumaczył, mówił – nie mógł przestać. Biznes!)
I dlaczego zajrzałem do notesu?! Poczułem, że szczęście jest złudne. Tytuł jest wyróżniony i podkreślony, starannie napisany:
Biologia - nauka o organizmach żywych!
To wszystko! :))
Naszą pierwszą pracą domową jest zapisanie cech organizmów żywych. Chętnie to opublikuję!
Podstawowe cechy organizmów żywych
- Oddech
- Odżywianie
- Ruch
- Wzrost (zwiększenie rozmiaru ciała)
- Rozwój (pozyskiwanie nowych nieruchomości)
- Rozmnażanie (reprodukcja własnego gatunku: dąb żołędziowy, pisklę jajeczne)
- Starzenie się i umieranie
- Wydalanie (przeprowadzają metabolizm: rośliny pochłaniają dwutlenek węgla, uwalniają tlen, zwierzęta - odwrotnie)
- Struktura komórkowa (może składać się z jednej lub wielu komórek, posiadać narządy)
- Drażliwość (reakcja na zmiany w środowisko: opadanie liści drzew, hibernacja)
Lekcja została opracowana zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym z 2015 roku. Lekcja przeznaczona jest dla klasy V. Kompleks edukacyjno-metodologiczny„Kule” z biologii dla szkoły podstawowej „Biologia. Organizm żywy”. Autorzy: Sukhorukova L.N., Kuchmenko B.C.
Pobierać:
Zapowiedź:
Lekcja została opracowana zgodnie z Federalnymi Standardami Edukacyjnymi przez nauczyciela biologii
Miejska instytucja edukacyjna „Miednovskaya szkoła średnia” Larionova I.M. w 2015 roku.
Lekcja przeznaczona jest dla klasy 5 według L.N. Sukhorukova, V.S. Kuczmenko,
I JA. Kolesnikova „Biologia. Organizm żywy”
Lekcja biologii w klasie V
Typ lekcji: opanowanie nowej wiedzy w kontekście wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego.
Forma lekcji: lekcja - badania.
Metoda: łączona, praca w grupach.
Model szkolenia:podstawowy (klasa V – 1 godzina tygodniowo).
Cele lekcji:
Edukacyjny:
- formułować wstępne wyobrażenia o królestwach żywej przyrody, ich charakterystycznych cechach;
- pogłębiać pomysły zdobyte w szkoła podstawowa, o cechach charakterystycznych organizmów żywych;
- rozwinąć umiejętność analizowania, porównywania i rozpoznawania przedstawicieli badanych królestw w tabelach, rysunkach, fotografiach i innych materiałach demonstracyjnych.
Edukacyjny:
Identyfikacja istotnych cech przedstawicieli królestw przyrody żywej. Wychowawcy: rozwinąć umiejętność świadomego dążenia do celu; pielęgnuj troskliwe podejście do przyrządów i sprzętu optycznego, dokładność.
UUD poznawczy:umiejętność podkreślenia najważniejszej rzeczy w tekście, strukturze materiały edukacyjne, poprawnie formułować pytania, pracować z różnymi źródłami informacji, przygotowywać komunikaty i prezentacje, prezentować klasie wyniki pracy. Osobisty UUD: umiejętność oceny poziomu zagrożenia zdrowia w danej sytuacji, zrozumienie wagi utrzymania zdrowia.
UUD regulacyjny: umiejętność organizacji realizacji zadań nauczyciela. Rozwijanie umiejętności samooceny i autoanalizy
UUD komunikacji:umiejętność pracy w zespołach kreatywnych
Sprzęt:
- projektor multimedialny;
- Praca z lekcjami biologii COR Cyryla i Metodego
- Prezentacja elektroniczna
- Animacje flashowe
Struktura lekcji:
- Etap organizacyjny.
- Aktualizowanie wiedzy.
- Ustalenie zadania edukacyjnego.
- Asymilacja nowej wiedzy i pierwotna konsolidacja.
- Fiz. tylko minutę.
- Konsolidacja badanego materiału.
- Refleksja nad aktywnością (podsumowanie lekcji).
- Informacje o praca domowa(komentowanie), ocena za lekcję.
Etap lekcji | Działalność nauczyciela | Działalność studencka | Planowane wyniki UUD | Ocena wyników pracy uczniów |
|||||||||||||
1. Moment organizacyjny, motywacja do działalność edukacyjna (4 minuty) | Dzień dobry chłopaki. Spójrzmy na siebie i uśmiechnijmy się. Mówią, że „uśmiech to pocałunek duszy”. Stój prosto i pięknie. Dzwonek już zadzwonił. Siedź cicho i cicho I zaraz zaczynamy lekcję. Zajmijcie swoje miejsca. Cieszę się, że jesteś w dobrym nastroju i mam nadzieję, że będziemy dzisiaj bardzo przyjacielsko i aktywnie pracować. Nawet w to nie wątpię. | Wita, sprawdza gotowość do lekcji, życzy powodzenia. Wejście w biznesowy rytm. | Uczniowie wstali, przygotowali się do pracy, sprawdzili na stołach podręcznik, zeszyt, podręcznik z ćwiczeniami, pamiętnik, materiały do pisania. | Osobisty: UUD regulacyjny:umiejętność organizacji realizacji zadań nauczyciela. Celem jest stworzenie przyjaznej atmosfery, zmotywowanie uczniów do nauki i stworzenie sytuacji sukcesu. | Ocena ustna nauczyciela |
||||||||||||
2. Aktualizuj wiedzy, komunikacji tematu i celów lekcji (6 minut) | Dzisiaj zaczniemy naszą lekcję od zagadek. Mały chłopiec W szarej wojskowej kurtce Węsząc po podwórku Zbiera okruchy. (Wróbel) Mały, odległy Przeszedł przez ziemię Znalazłem Czerwonego Kapturka. (Grzyb) Zielono, nie łąka, lulek, nie śnieg, Kudryava, nie osoba. (Brzozowy). Połącz wszystkie te słowa w jeden ogólny termin. Kto to jest? Studenci to organizmy. Czy organizmy żywe różnią się od ciał nieożywionych? Studenci - według pewnych znaków. Czy możesz mi powiedzieć te znaki? Uczniowie wymieniają znane im znaki. Wiadomość dotycząca tematu lekcji. Temat lekcji: Znaki organizmów żywych. Królestwa dzikiej przyrody | Stawia problem, komunikuje temat lekcji. | Rozwiązując problem, przyjmują założenia dotyczące tematu lekcji. | Osobisty UUD regulacyjny: Umiejętność organizacji realizacji zadań nauczyciela. UUD komunikacji:umiejętność odbioru informacji ze słuchu, odpowiadania na pytania nauczyciela | Ocena ustna nauczyciela |
||||||||||||
3. Ustalenie celu uczenia się (4 minuty) | - Jaki jest zatem temat naszej dzisiejszej lekcji? Zobacz podręcznik na stronie 14. - Otwórz zeszyty, zapisz datę i temat lekcji. Ustalanie celów Na podstawie tematu lekcji sformułuj go główny cel, odpowiadając na pytanie: Czego powinniśmy się dzisiaj uczyć na zajęciach?
Zgadza się, na koniec tej lekcji powinniśmy:
| Omówienie trudności (dlaczego pojawiły się trudności, czego jeszcze nie wiemy). Planowane wyniki | Uczniowie zapisują numery i tematy lekcji. Uczniowie określają cel lekcji | UUD regulacyjny: samodzielne formułowanie celów i zadań, planowanie, prognozowanie CEL – tworzyć problematyczna sytuacja, przewiduj nadchodzące działania. | Ocena ustna przez prowadzącego, indywidualna ocena projektu. |
||||||||||||
4. Przyswajanie nowej wiedzy 4 minuty 4.1. Planowanie 4.2. Odkrycie nowej wiedzy | Organizmy Znaki Królestwa Nauczyciel zadaje problematyczne pytanie. Udowodnić, że samochód jest przedmiotem nieożywionym? Znajdź i opisz główne cechy organizmów żywych Sprawdzanie odpowiedzi na pytanie i diagramu.
Zdefiniowano nowe pojęcia na temat lekcji Struktura komórkowa, rozwój indywidualny, reprodukcja, drażliwość Wszystkie żywe organizmy są podzielone na królestwa: Bakteria Grzyby Rośliny Zwierzęta Studenci pracują w grupie | Zadanie jest zlecane indywidualnie, z ograniczeniem czasu potrzebnego na jego wykonanie. Rozwiązanie problematycznego problemu. Pary otrzymują indywidualne zadanie, z ograniczeniem czasu potrzebnego na jego wykonanie. Zadania indywidualne przydzielane są grupom, ograniczając czas ich wykonania. | Praca z podręcznikiem. Uczniowie czytają paragraf nr 3 podręcznika – artykuł na s. 14 „Najważniejsze oznaki organizmów żywych” i wypełniają diagram w zeszycie. Wypełnij drugą kolumnę tabeli, pamiętając o materiale ze szkoły podstawowej. Każda grupa otrzymuje zadanie dotyczące określonego królestwa, korzystając z informacji z podręcznika, określa cechy charakterystyczne tego królestwa i zapisuje je na ogólnym schemacie. | Osobisty : Umiejętność utrzymania dyscypliny w klasie, traktowania nauczyciela i kolegów z klasy z szacunkiem. UUD regulacyjny: UUD komunikacji: UUD poznawczy: umiejętność konstruowania materiałów edukacyjnych, podkreślania w nich najważniejszych rzeczy. | Ocena ustna nauczyciela |
||||||||||||
4.3. Pierwotna konsolidacja wiedzy. 4.4. Sprawdzanie wykonanej pracy. | Grupa 1 – Mikrobiolodzy-badacze bakterii: odkryj charakterystyczne cechy przedstawicieli królestwa bakterii i uzupełnij diagram; Grupa 2 – Mykolodzy– badacze grzybów:odkryj charakterystyczne cechy przedstawicieli królestwa grzybów i uzupełnij diagram. Grupa 3 – Botanicy– badacze roślin: odkryj cechy charakterystyczne przedstawicieli królestwa roślin i uzupełnij diagram. Grupa 4 – Zoolodzy– badacze zwierząt: odkryj cechy charakterystyczne przedstawicieli królestwa zwierząt i uzupełnij diagram. Grupa 1 – Mikrobiolodzy Bakteria: 3,5 miliona Małe rozmiary We wszystkich środowiskach życia Grupa 2 – Mykolodzy Grzyby: bez ruchu Stale rośnie Żywią się gotową materią organiczną Grupa 3 – Botanicy Rośliny: bez ruchu Rozwijaj się przez całe życie Tworzyć materia organiczna z substancji nieorganicznych. Grupa 4 – Zoolodzy Zwierzęta: Wzrost jest ograniczony Poruszaj się w przestrzeni Narządy funkcjonują bez wymiany. Żywią się gotową materią organiczną. | Zadania indywidualne przydzielane są grupom, co ogranicza czas ich wykonania. | Studenci realizują zadania w grupach, przygotowują podsumowanie materiału i wyciągają wnioski na temat wykonanej pracy. | Osobisty: Umiejętność utrzymywania dyscypliny na zajęciach oraz traktowania nauczyciela i kolegów z szacunkiem. UUD regulacyjny: Umiejętność organizacji realizacji zadań nauczyciela i wyciągania wniosków na podstawie wyników pracy UUD komunikacji:umiejętność odbioru informacji ze słuchu i odpowiadania na pytania nauczyciela. UUD poznawczy:umiejętność porządkowania materiałów edukacyjnych i podkreślania w nich najważniejszych rzeczy. | Ocena ustna nauczyciela |
||||||||||||
5. Minuta wychowania fizycznego (pauza relaksacyjna) 1 minuta | Staliśmy się studentami Sami przestrzegamy reżimu: Rano, gdy się obudziliśmy, Uśmiechali się i przeciągali. Dla zdrowia, nastroju Wykonujemy ćwiczenia: Ręce w górę i ręce w dół Stanęliśmy na palcach. Usiedli i pochylili się I znowu się uśmiechnęli. A potem się umyliśmy, Ubrany schludnie Zjedliśmy śniadanie powoli Do szkoły, do wiedzy, do dążenia. | ||||||||||||||||
6. Utrwalenie badanego materiału Cel sceny: samoocena uczniów na temat efektów ich działań edukacyjnych | Ćwiczenie działań szkoleniowych Wybierz poprawne stwierdzenia
Recenzja partnerska. Odpowiedzi: 1,2,4,5,6,9. | Nauczyciel pokazuje animacje flash. Rozdaj test. | Studenci pracują indywidualnie. Autotest. | Osobisty : Umiejętność utrzymania dyscypliny w klasie, traktowania nauczyciela i kolegów z klasy z szacunkiem. potrzeba sprawiedliwej oceny pracy własnej i kolegów UUD regulacyjny: Umiejętność organizacji realizacji zadań nauczyciela, wyciągania wniosków na podstawie wyników pracy UUD komunikacji:zdolność odbierania informacji za pomocą ucha. UUD poznawczy: umiejętność konstruowania materiałów edukacyjnych, podkreślania w nich najważniejszych rzeczy. Nabycie podstawowych umiejętności pracy z instrumentami. | Ocena ustna nauczyciela |
||||||||||||
7. Odbicie działania 3 minuty Cel etapu: uświadomienie uczniom swoich działań edukacyjnych, samoocena efektów działań własnych i całej klasy. | Na podstawie wyników lekcji wypełnij tabelę i oceń poziom swojej pracy na lekcji za pomocą skali, postaw krzyżyk przy osiągniętym poziomie | Uczniowie wypełniają tabelę i skalę | Osobisty UUD: Poczucie własnej wartości oparte na sukcesie Odpowiednie zrozumienie przyczyn sukcesów/porażek w działaniach edukacyjnych UUD komunikacji:Umiejętność wyrażania swoich myśli UUD poznawczy: Odbicie. Monitorowanie i ocena wyników procesu i wydajności | ||||||||||||||
8. Działalność wycenowa | Zadania na każdym biurku. | Uczniowie wypełniają arkusz indywidualne osiągnięcia(LEAD) z zadaniami. | |||||||||||||||
9. Informacja o zadaniu domowym (komentowanie), ocenie za lekcję. | §3. Zadanie indywidualne do wyboru: a) przygotować prezentację „W królestwie grzybów”; b) komunikat ustny „Bakterie w życiu zwierząt”4 c) wiadomość o mojej ulubionej roślinie; d) jakim zwierzęciem chciałbym być? | ||||||||||||||||
Literatura i zasoby internetowe:
1.Biologia. Bakterie, grzyby, rośliny 6. klasa: Tematyczne i planowanie lekcji do podręcznika V.V.Pasechnika
2"Biologia. Bakterie, grzyby, rośliny”: Poradnik dla nauczycieli / N.V. Dubinina, V.V.Pasechnik.-M: Drop, 2002.
3. Ponamareva I.N., Solomin V.P., Sidelnikova G.D. Ogólna metodologia nauczania biologii. - M.: Akademia, 2002.
4. Kalinova G.S. Karty edukacyjne Rośliny. Porosty 6. klasa.-M.: Shkola-Press, 2001
5Lekcje biologii z informatyką w klasie 6 S.N. Lebiediew.
6. Elena Michajłowna Benuż. Testy z biologii. 6 klasa
Zasoby internetowe:
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm
www. Wikipedia.org - Wikipedia, wolna encyklopedia
Multimedialne narzędzia do nauki
1. Wielka Encyklopedia Cyryla i Metodego. Spółka z oo „Cyryl i Metody”, 2006.
2. Atlas elektroniczny dla uczniów „Botanika klas 6-7” – „Nowa płyta”, 2004.
3. Lekcje biologii „Cyryl i Metody”, klasy 6-7. - Cyryl i Metody Sp. z oo, 2001.
4. Biblioteka elektronicznych pomocy wizualnych” Biologia. Klasy 6-9. „- Sp. z oo” Cyryl i Metody”, 2002
Arkusz osiągnięć indywidualnych
podczas studiowania tematu: „Charakterystyka organizmów żywych. Królestwa żywej natury”
Określić pojęcia na temat lekcji.
Opisać główne cechy organizmów żywych.
Ujawniać charakterystyczne cechy przedstawicieli królestw żywej natury.
Rozpoznać przedstawiciele królestw na tabelach, rysunkach, fotografiach i innych materiałach demonstracyjnych.
Odbicie
To było dla mnie trudne
Potrafię się pochwalić
Co jeszcze chcę wiedzieć?
Arkusz informacyjny |
Pytanie 1. Czym rośliny różnią się od zwierząt?
Pytanie 2. Jakie znaki są charakterystyczne dla organizmów żywych?
Organizmy żywe rosną, jedzą, oddychają, rozwijają się, rozmnażają się, są drażliwe i uwalniają do środowiska produkty swojej życiowej aktywności (metabolizm i energia). Wszystkie żywe organizmy składają się z komórek (z wyjątkiem wirusów).
Pytanie 1. Jakie znasz królestwa organizmów żywych?
Istnieją cztery królestwa: Bakterie, Grzyby, Rośliny i Zwierzęta.
Pytanie 2. Jakie cechy odróżniają organizmy żywe od obiektów nieożywionych?
Organizmy żywe różnią się od obiektów nieożywionych następującymi cechami: wzrost, odżywianie, oddychanie, rozwój, rozmnażanie, drażliwość, wydalanie, metabolizm i energia, mobilność. Obiekty nieożywione nie mają takich cech.
Pytanie 3. Jakie znaczenie dla istnienia życia na Ziemi ma zdolność organizmów do rozmnażania się?
Jeśli rozmnażanie zatrzyma się na którymkolwiek etapie organizmu, wszystkie żywe istoty stopniowo znikną. Mówi to o wzajemnym powiązaniu organizmów żywych. Reprodukcja dokonuje transmisji informacje dziedziczne i ciągłość pokoleń. Rozmnażanie pozwala populacji istnieć, kontynuować swój gatunek.
Myśleć
Rozważ rysunek 9. Jakie zjawisko jest na nim przedstawione i dlaczego nazywa się je „obwodem mocy”? Stwórz własny łańcuch pokarmowy typowy dla żywych organizmów żyjących w Twojej okolicy.
Rysunek ten przedstawia zjawisko „obwodu mocy”. To naprawdę wygląda jak łańcuch pewnych ogniw, które sukcesywnie się zastępują. Przykłady:
Słońce →trawa →zając →wilk;
Słońce → liście drzew → gąsienica → ptak (skorka, wilga) → jastrząb lub sokół;
Świerk → wiewiórka → kuna;
Słońce →trawa →gąsienica →mysz →żmija →jeż →lis.
Zadania. Zarysuj swój akapit.
Zarys akapitu
§3. Różnorodność dzikiej przyrody. Królestwa organizmów żywych. Charakterystyczne cechy istot żywych.
Zarys akapitu:
1. Królestwa organizmów żywych;
2. Różnice między organizmami żywymi a obiektami nieożywionymi;
3. Główne cechy organizmów żywych;
3.1. Struktura komórkowa;
3.2. Skład chemiczny;
3.3. Metabolizm;
3.4. Drażliwość;
3.6. Rozwój;