Praca z informacjami na lekcjach oświetlonych. czytanie

Andriejuk Tatiana
Lekcja lektura literacka używając technologia informacyjna, metody i techniki rozwijania krytycznego myślenia

Temat: MM Prishvin. Dorobkiewicz. (3. klasa)

Cele: rozwój umiejętności mówienia i czytania.

Zadania lekcja:

zapoznanie uczniów z twórczością M. Prishvina "Dorobkiewicz"; obudzić aktywność poznawczą.

pracować nad świadomością czytanie, nad umiejętnością czytania;

poszerzać horyzonty uczniów, rozwijać mowę, obserwacja, umiejętność analizowania tego, co czytasz; rozwijać krytyczne myślenie;

pielęgnujcie miłość do wszystkich żywych istot.

Sprzęt: portret pisarza, karty testowe, ilustracje sroki i psa, komputer, projektor, ekran, drukowane arkusze z biografią autora.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny:

Technika metodyczna„Kosz Koncepcji”

Patrząc na portrety tych pisarzy, co możesz powiedzieć o tych ludziach?

(Pisali opowieści o przyrodzie, o zwierzętach, o Ojczyźnie.)

Zapamiętajmy ich imiona (podano nazwiska autorów). Slajd 2.

Kompilacja "Grupa":

Przypomnijmy, jakie gatunki dzieł napisali ci autorzy

(Pisał - opowiadania - eseje - bajki - o zwierzętach - o naturze - o Ojczyźnie).

Przeprowadźmy łańcuchy logiczne (według zapisów). Slajd 3.

2. Kontrola domu zadania:

Przypomnijmy sobie, jaką pracę znaliśmy w przeszłości lekcja?

(W Bianchi „Domki leśne” literacka baśń.)

Jakie było Twoje zadanie domowe? Sprawdźmy Twoją znajomość tekstu za pomocą testu.

1. W jaką grę bawiły się jaskółki?

A) znaczniki;

B) zabawa w chowanego;

B) klasyka.

2. Jaki drapieżnik polował na Beregowuszkę?

B) sokół;

B) jastrząb

3. Kto buduje dom wśród kamieni na piasku?

A) wilga;

B) wodniczka;

4. Jaki ptak buduje dom na wodzie z suchej trzciny?

B) wodniczka;

B) perkoz.

5. Kto buduje dom z gałązek, po prostu rzucając je na gałęzie?

A) białko;

B) wityuten;

B) perkoz.

6. Kto buduje chatę w trawie z suchej trawy i mchu?

A) perkoz;

B) wodniczka;

7. Kto buduje dom z gałęzi i patyków, ocieplając wnętrze mchem?

A) białko;

B) wilga;

B) wodniczka.

8. Kto tka latarnię z konopi, włosów i łodyg?

A) wilga;

B) wodniczka;

B) Witiuten.

9. Kogo nie spotkał Beregowuszka?

B) czterdzieści;

B) perkoz.

Zamieńcie się zeszytami i sprawdzajcie nawzajem swoje testy. Oceń pracę.

(1,2 błędów – 4; 3,4 błędów – 3; 5 błędów i więcej – 2)

Podnieście ręce ci, którzy mają 5...

ODPOWIEDZI:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

a b c c b b a a b

Dzisiaj będziemy kontynuować czytając opowiadania M. M. Priszwina. Przypomnijmy sobie, co wiemy o tej osobie i być może dowiemy się czegoś nowego.

3. Metoda« Czytanie ze znakami» .

Na czytając biografię, rób notatki na marginesach ołówkiem.

V – już wiedziałem

Nauczyłem się nowych rzeczy

? – Chcę wiedzieć

a) Niezależny czytając autobiografię(każdy ma zadrukowane arkusze) ze śmieciami.

b) Weryfikacja.

Czego nowego się nauczyłeś?

Prishvin urodził się we wsi Chruszczewo w prowincji Oryol w zubożałej rodzinie kupieckiej. Życie w rodzinie było trudne – matka została wdową z pięciorgiem dzieci. Michaił uczył się w gimnazjum, z którego został wydalony za bezczelność wobec nauczyciela. Rodzina zmuszona była wyjechać do Niemiec. Tam ukończył uniwersytet i został agronomem. Zamierzał studiować nauki ścisłe, ale zanim został pisarzem, próbował swoich sił w kilku zawodach. Był agronomem, nauczycielem w wiejskiej szkole, bibliotekarzem, a nawet dyrektorem szkoły. W wieku 30 lat postanowił zostać pisarzem.

Bardzo często w pracach Prishvina czytelnicy spotykają psy. Wszystkie psy, o których mówi autor, były „osobiście znany” autorowi – należał do niego samego lub jego przyjaciół. Bardzo kochał te zwierzęta i nawet trochę im zazdrościł „aparat do gaszenia”: „Gdybym tylko miał takie urządzenie, biegłbym pod wiatr przez kwitnącą czerwoną polanę i łapał i łapał zapachy, które mnie interesują.”

Niestrudzony podróżnik, zwiedził wiele miejsc w naszym rozległym kraju. Wraz z nadejściem wczesnej wiosny pisarz udał się do lasów, rzek i jezior. Uważnie obserwował wszystko, co działo się wokół niego, i nie tylko obserwował, ale także badał. Michaił Michajłowicz od dzieciństwa kochał polowania, ale jego polowanie było specjalny: nie dla ptaka czy zwierzęcia, ale dla odkryć.

Muzeum znajduje się na terenie wsi Dunino. Slajd 7.

Wniosek: Kontynuujmy studiowanie twórczości pisarza.

4. Pracuj nad nowym materiałem.

Przypomnieliśmy sobie biografię pisarza i dowiedzieliśmy się czegoś nowego o jego życiu.

Kto może sformułować temat naszego lekcja? (praca M. Prishvina)

Czy przeczytaliśmy wszystkie dzieła Prishvina?

Kto spróbuje sformułować cel naszego lekcja? (Zapoznaj się z nową pracą M. Prishvina) Dobrze zrobiony!

A żeby osiągnąć cel, musimy się postawić zadania:

1. Zapoznaj się z nowym dziełem M. Prishvina.

2. Określ temat pracy.

3. Pracuj z tekstem zgodnie z jego treścią

OK, zadania zostały postawione, przejdźmy do ich rozwiązania.

Technika metodyczna"Założenie".

Spójrz na zdjęcie określić temat opowiadania(pokaz na ekranie - rysunki psa i sroki). Slajd 8.

Temat: o zwierzętach.

Co wiesz o tych zwierzętach?

M. Prishvin ma bardzo ciekawa historia o swoich obserwacjach przyrody. Ale przeczytaj tytuł tej historii na slajdzie. Czytając tylko litery, poznasz tytuł opowieści.

84В568ы391С47К577О430Ч471К444А544

Co może się wydarzyć w historii o tym tytule?

5. Praca leksykalna:

W tekście opowiadania spotkamy następujące słowa i frazesy:

Czujny

Tęcza

Skakał jak głupi

Więcej wstydu

Z chmielem i pyłkiem w głowie

Wyjaśnijmy znaczenie tych słów, aby lepiej zrozumieć historię.

(czujny - bardzo uważny; tęcza - wielobarwna; galopował jak głupiec - bardzo szybko; więcej wstydu - wstyd, hańba; ze skokiem i pyłkiem w głowie - nie mądry, głupi.)

6. Czytanie tekst nauczyciela i dobrze czytani uczniowie.

Technika metodyczna« Czytanie z przystankami(2 przystanki).

Czytanie części 1(od początku do słów (. Vyushka wzięła jedną kość, a drugą położyła obok niej. Potem nie wiadomo skąd sroki - hop-hop - i do samego nosa psa.)

Rozmowa w części I. Pytania:

1. Kto jest bohaterem opowieści?

2. Jakiej rasy była?

3. Znajdź i przeczytaj, jak wyglądał pies?

4. Z jakich słów tekstu można dowiedzieć się, że Vyushka był zaniepokojony?

Technika metodyczna„Drzewo przepowiedni”- Slajd 12.

Praca w parach. (Karty zadań leżą na stołach).

Pomyśl i odpowiedz na pytania.

Jak zakończy się tekst?

Wyraź swoje myśli (1 uczeń na 1 pytanie).

Kto ma inną opcję?

Czytanie części 2(od słów wstępnych do… tylko jednej chwili)

Rozmowa w części II. Pytania:

1. Czytamy część II. Co się stało?

2. Chłopaki, to był pies myśliwski. Jak to się mogło stać, że sroki ukradły jej kość? (Czytać)

3. Tak, czterdzieści to siedem. Ale jedna sroka różniła się od pozostałych. Czym się różniła? (Czytać)

4. Co mówią o takich osobach? (Czytać)

5. Tak, sroka była głupia, głupia, nie jak wszyscy inni. Robi wszystko tak, jak chce. Ale czy wśród ludzi są też takie sroki?

6. Do czego może to prowadzić w życiu? Jakie mogą być konsekwencje?

7. Czy myślisz, że Upstart będzie w stanie przechytrzyć View? Co stanie się dalej? wydarzenia się rozwijają Twoim zdaniem? - (odpowiedź 1,2 uczniów).

Brzęczenie przeczytanie tekstu do końca.

7. Po czytając historię. Burza mózgów.

Rozmowa w części III. Pytania:

Czy założenia się zgadzały?

Jak myślisz, do kogo dzwonią "dorobkiewicz"? (Dorobniak to ktoś, kto ciągle wykrzykuje odpowiedzi na pytania, nie czekając na swoją kolej, przyciąga uwagę).

Słownik:

Nowicjusz to osoba, która zbyt szybko awansowała lub zajęła eksponowaną pozycję społeczną bez zasług. (interpretacja słownika Ożegowa czyta student). Slajd 14

8. Niezależna praca uczniowie w parach.

A teraz ofiaruję ci odbijać o bohaterach tej historii. Będziecie pracować w parach. Oto schemat kompilacji syncwine i dwa tematy "Pogląd" I "Dorobkiewicz" (uczniowie są już zaznajomieni z kompilacją syncwine). Slajd 15.

9. Odpowiedzi uczniów.

Odczytywanie najbardziej udanych synchronizacji od uczniów. Slajd 16.

Uważny, mądry.

Strzegła, polowała, była posłuszna.

Pies przechytrzył srokę.

Dorobkiewicz.

Głupi, przebiegły.

Ukradła, poleciała, nie była posłuszna.

Ptak głupio stracił ogon.

(Pracuj dalej rozwój mowy. Edycja syncwines, w których popełniono błędy w mowie).

Pies stróżujący, przebiegły.

Polowała, strzegła i była przebiegła.

Vyushka przechytrzył srokę.

Pies. Dorobkiewicz.

Głupi, bez ogona.

Poleciała, zgubiła się, ukradła.

Nowicjusz pozostał bez ogona.

Jak myślisz, dlaczego Prishvin zapoznał nas z tą historią?

Co ty i ja możemy doradzić sroce?

10. Praca z przysłowiami:

Na biurku przed tobą leżą przysłowia. Przeczytaj je uważnie i wybierz ten, który Twoim zdaniem jest bardziej odpowiedni dla naszej pracy.

Zmierz siedem razy i przetnij raz.

Każda rada dotycząca zdrowego rozsądku jest dobra.

Przebiegłość i pomysłowość to siostry

Jeden krzyczał i krzyczał, i zaczął płakać. Slajd 17.

11. Podsumowanie lekcja. Odbicie.

Czego nauczyła nas historia M. Prishvina? Który lekcja skorzystasz na tym?

Wszystkie zadania zostały zakończone dn lekcja?

Z jakiego masz wrażenia lekcja?

Na Waszych biurkach leżą kartki ze słońcem i chmurką.

Kto czuł się dzisiaj niekomfortowo? podnieść lekcję proszę o kartkę z wizerunkiem chmury.

Kto czuł się dobrze lekcja, proszę odebrać kartę za pomocą

obraz słońca.

Podnieś kartę, która pasuje do Twojego nastroju.

10. Praca domowa.

Dla słabych uczniów – szczegółowe opowiedzenie historii bez zmiany twarzy;

Dla silnych uczniów - opowieść z punktu widzenia danej osoby bohater literacki(Poglądy lub znajomi początkującego). Slajd 19.

DZIĘKUJĘ ZA LEKCJA! Slajd 20.

Współczesne życie wymaga od wkraczającego w nie człowieka wysokiej jakości wykształcenia, wysokiego rozwoju intelektualnego i fizycznego, głębokiej wiedzy o otaczającym go świecie, świadomej, kreatywne podejście do natury, społeczeństwa.

W Koncepcji modernizacji edukacji w Federacji Rosyjskiej teoretycy i praktycy szkoły mają za zadanie doskonalenie nauczania dzieci w wieku szkolnym jako wiodącego rodzaju ich działalności, znalezienie sposobów, warunków i systemu środków dydaktycznych w celu zwiększenia aktywności poznawczej dzieci w procesie edukacyjnym. Jak wiadomo, proces edukacyjny przebiega efektywniej i daje lepsze rezultaty, jeśli nauczyciel w swojej pracy stosuje różne metody pobudzania aktywności edukacyjnej i poznawczej. Metody stymulacji umownie dzieli się na podgrupy: metody stymulacji emocjonalnej; metody rozwijania zainteresowań poznawczych; metody kształtowania odpowiedzialności i zaangażowania; metody rozwoju kreatywność i cechy osobiste uczniów.

Znajomość metod pobudzania aktywności poznawczej jest szczególnie istotna w etap początkowy szkolenie. Charakterystyka psychologiczna młodsze dzieci w wieku szkolnym, ich naturalna ciekawość, responsywność, szczególna skłonność do uczenia się nowych rzeczy, gotowość przyjęcia wszystkiego, co daje nauczyciel, stwarza sprzyjające warunki do rozwoju zainteresowań poznawczych i aktywności u dzieci. Kiedy nauka jest interesująca, nauka jest łatwa. Dlatego każdy nauczyciel myśli: „Co można i należy zrobić, aby dzieci chętniej chodziły do szkoły? Jak kształtować i ukierunkowywać ich chęć opanowania wiedzy?

Ja też zadawałem sobie te pytania. W wyniku studiowania literatury psychologiczno-pedagogicznej, doświadczeń nauczycieli i ich analizy doszedłem do wniosku, że możliwe jest kultywowanie u dzieci zainteresowania poznawczego nauką, jeśli systematycznie gromadzą i przemyślanie wybierają ekscytujące materiał dydaktyczny, potrafiący przyciągnąć uwagę każdego ucznia. Przecież to, co przyciąga dzieci, skłania do myślenia, koncentracji, łatwiej je zapamiętać, wywołuje poczucie radości i satysfakcji. Nic dziwnego, że Sh.A. Amonashvili zauważył w swoich pracach, że „ proces pedagogiczny musi zapewnić dziecku radość życia, aby proces ten pochłonął je całkowicie, ze wszystkimi jego życiowymi aspiracjami i potrzebami.

Jeden z głównych przedmiotów edukacyjnych w szkoła podstawowa Myślę o czytaniu literackim. Przecież dzieci, które dobrze czytają i mają wysoki poziom rozwoju mowy, z powodzeniem uczą się nie tylko w szkoła podstawowa ale także na średnim szczeblu zarządzania. Bez czytania człowiek nie jest w stanie zrozumieć otaczającego go świata. Dlatego każdy nauczyciel stara się, aby czytanie było dla dzieci najbardziej ulubioną lekcją.

Dzieci chodzą do szkoły z wielką chęcią nauczenia się najpierw czytać. Dlatego od pierwszych lekcji zaczynam poznawać litery. Na pierwszej lekcji czytania i pisania poznajemy magiczną krainę „Bukwarii” i jej mieszkańców: krasnale Tim i Tomek, małe wróżki Irlandka i Nastenka, mały człowieczek Akcent. Następnie przychodzi nauka blokowa liter. Pracując nad każdą literą, pracujemy nad artykulacją i uczymy się wierszy na podstawie poznanych liter. Tak więc na początku okresu alfabetycznego dzieci praktycznie znają wszystkie litery alfabetu. Zanim dzieci zaznajomią się ze spółgłoskami, są już całkiem dobre w klasyfikowaniu samogłosek i spółgłosek. W tym momencie rozpoczyna się proces nauki czytania.

Każdą lekcję zaczynam od rozgrzewki. Podczas rozgrzewki dużą wagę przywiązuję do pracy nad dykcją i wyraźną wymową słów i zwrotów. Pomagają mi tutaj czyste łamańce językowe i łamańce językowe. W łamańcach językowych musisz pokonać wszystkie trudne kombinacje dźwiękowe. Wymawianie jest bardzo ważne słowo złożone sylaba po sylabie, choć w wolnym tempie, ale wymawiane bez żadnych trudności i zastrzeżeń. Pracując nad łamańcem językowym, rozwijam czystość dźwięku i intonacji za pomocą zadań: „Przeczytaj łamańce językowe ze zdziwieniem, radością i oburzeniem”. Rozgrzewka obejmuje także czytanie sylab otwartych i zamkniętych, komponowanie słów według tabeli sylabicznej, techniki zabawy „Powiedz słowo”, „Zagubiona sylaba”, „Chmura sylab”, „Zgadnij, której litery brakuje”, „Dzień-noc ” i inne. Kolekcja jest bardzo pomocna w mojej pracy. ćwiczenia gry V.V. Volina „Zabawne studia ABC”.

Aby odczytać sylaby fuzyjne z badanym dźwiękiem spółgłoski, powtarzamy samogłoski, korzystając z podręcznika pokazującego artykulację podczas wymawiania samogłosek. Następnie przed samogłoską badany dźwięk spółgłoski umieszcza się w kieszeni, litery są „brane za uchwyty” - czytamy powstałe sylaby łączące. Za pomocą tego podręcznika gramy w grę „Zgadnij na podstawie moich ust, jaką sylabę jestem gotowy wymówić”.

Dzieci rozpoczynają naukę w pierwszej klasie z dość skromnym słownictwem. Od pierwszych kroków uczę dzieci wyrażać swoje myśli dokładnie, wyraźnie i umiarkowanie głośno. Przysłowia i powiedzenia pomagają uzupełnić Twoje słownictwo. Na moich lekcjach wykorzystuję niektóre techniki i metody opracowane w podręczniku G.A. Bakulina” Rozwój intelektualny na lekcjach czytania i pisania.”

Gry, techniki gier, zagadki, łamigłówki, krzyżówki wykorzystywane na lekcjach sprawiają, że proces nauki czytania i pisania jest ciekawszy, zabawniejszy oraz ułatwiają pokonywanie trudności w nauce materiały edukacyjne. Różne rodzaje lektur na lekcji nie pozwalają dzieciom się nudzić. Ale najważniejsze, że praca jest prowadzona systematycznie i regularnie.

Podam przykład jednej z lekcji.

Lekcja czytania literackiego w klasie 1

Temat:„Czytanie sylab, słów i tekstów z literami M, m”

Cele:

naucz się izolować dźwięki od słów, charakteryzuj je, rozpoznawaj poznane litery; rozwinąć umiejętność czytania kombinacji liter, słów, zdań;
rozwijać słuch fonemiczny, uwagę, pamięć, umiejętność pracy z tekstem, jasno odpowiadać na pytania;
kultywuj pragnienie zdrowy wizerunekżycia, prawidłowego i racjonalnego odżywiania.

Sprzęt: rysunki obiektowe, alfabet cięty, „alfabet rosyjski” V.G. Gorecki

Postęp lekcji.

1 .Organizacja pracy.

Powitanie, sprawdzenie gotowości klasy i uczniów do lekcji, wprowadzenie nastroju do dobrej pracy.

2. Przygotowanie do aktywnej aktywności edukacyjno-poznawczej na głównym etapie lekcji.

a) Aktualizowanie wiedzy uczniów

Na tablicy znajdują się rysunki następujących elementów: kot, wieloryb, samochód, piłka, dom, drzewo.

Nazwij obiekty pokazane na tablicy i spróbuj je zapamiętać.

Zamknij oczy. (nauczyciel dokonuje 3 przestawień).

Otwórz oczy. W jakiej kolejności obiekty zostały pierwotnie przedstawione? Jakie obiekty zmieniły swoje miejsce?

Nauczyciel dzieli przedstawione obiekty na 2 grupy.

W pierwszej grupie: wieloryb, kot, samochód. W drugiej grupie: piłka, dom, drzewo.

- Znajdź słowo „dodatkowe” w pierwszej grupie, w drugiej grupie (samochód, piłka).

Na jakiej podstawie wykluczyłeś te słowa?

b) Wspólne formułowanie celów lekcji z uczniami.

Wymówmy pierwsze dźwięki „dodatkowych” słów. Sformułujmy temat dzisiejszej lekcji. (Słowo samochód zaczyna się od dźwięku [m], słowa piłka - z dźwięk [m`], co oznacza, że tematem dzisiejszej lekcji jest „Czytanie sylab, słów i tekstów z literą” M» .) Zgodnie z tematem lekcji sformułowamy cele lekcji.

c) Ćwiczenie fonetyczne:

czyste powiedzenia:
MA-MA-MA – sama jestem w domu.
Mu-mu-mu - mleko dla każdego?
Mo-mo-mo - jemy lody na patyku.
My-my-my – czytamy.
Mi-mi-mi - zaśpiewaj nutę E.

Której sylaby brakuje? Dlaczego? Czyja to sylaba – Tima czy Toma? Pomyśl o słowach zaczynających się na tę sylabę.

gra „Dzień-Noc”:
Na kanwie składu umieszczane są naprzemiennie następujące słowa: ramki– mydło - łopata.
praca nad łamańcem językowym:
Kot chłeptał mleko
A Borya maczał bułkę w mleku.

Kto chłeptał mleko?

Kto maczał bułkę w mleku?

Co robił kot?

Co Borya zanurzyła w mleku? (odpowiadając na pytania, dzieci czytają łamańce językowe z logicznym naciskiem na żądane słowo)

3. Studiowanie nowego materiału.

1) Lektura tekstów na s. 91:

a) przeczytanie tekstu „Murka” w „łańcuszku”.

Jakie nazwy własne występują w tekście?

b) praca ze słownictwem:

Ten tekst zawiera słowo słownikowe mleko.

- Ile sylab jest w tym słowie?(3)

Nazwij pierwszą sylabę (mo), drugą (lo), trzecią (ko).

Jakie ciekawe rzeczy zauważyłeś? (każda sylaba ma literę O).

Słownikowe słowo mleko napisane literami strzemionowymi O .

-Mleko to bardzo ważny produkt. Zawiera wiele przydatnych pierwiastków, w tym wapń. Brak wapnia w organizmie prowadzi do złej postawy, skrzywień kręgosłupa, złamań kości, próchnicy i wielu innych chorób. Aby temu zapobiec, należy pić mleko, co najmniej dwie szklanki dziennie.

Jeśli chcesz stać się zdrowy, wesoły, wesoły,

Pij świeże mleko – to dodaje nam sił!

c) czytanie tekstu „Króliki” poprzez czytanie brzęczące;

d) czytanie - eksploracja:

Znajdź zdania, które mówią:

Co Maxim ma w stodole?

Czym Maxim karmił króliki?

Co zrobił Ira?

Ile razy słowo to zostało użyte w tekście? króliki?

Nazwij słowa zaczynające się na „m” ».

Fizminutka

Pomóżmy mamie razem
Sami płuczemy pranie.
Raz, dwa trzy, cztery-
Rozciągnięty, pochylony -
Wykonaliśmy dobrą robotę.

e) czytanie w parach tekstu „Mama”.

Przeczytaj ostatnie zdanie, zwracając uwagę na intonację.

Jaką piosenkę śpiewała mama?

2) Rysunek słowny na podstawie ryc. na str. 92.

Przeczytaj słowa i powiedz, jaki obraz narysował wesoły artysta.

4. Wstępne sprawdzenie zrozumienia nowego materiału.

Gra „Ciekawy nauczyciel”

Będę zadawał pytania, na które możesz odpowiedzieć jedynie słowami z dźwiękami [m] i [m`].

Jakie jest Twoje ulubione jedzenie? (lody, mleko)

Gdzie lubisz chodzić? (do muzeum)

Gdzie się wybierasz tego lata? (na pełnym morzu)

Jaki rodzaj transportu wolisz? (samochód)

Jakie znasz zawody i specjalizacje? (malarz, policjant, pielęgniarz).

5. Konsolidacja i zastosowanie wiedzy.

a) wpisywanie słów.

Biały kamyk stopił się
Zostawił ślady na tablicy. (kreda)

Wymykając się jak coś żywego
Ale nie wypuszczę go.
Pianki z pianką białą,
Nie jestem zbyt leniwy, żeby umyć ręce. (mydło)

Po drugiej stronie rzeki,
Gigant położył się przeciągnięty.
Za rzeką, z tyłu,
Pozwolił mi chodzić. (most)

Jaki artysta umieścił to na szkle?
I liście, i trawa, i zarośla róż . (zamrażanie)

b) pracuj nad wzorami słów

Zrób diagram dowolnego słowa i przygotuj się do analizy słowa zgodnie z diagramem.

6. Podsumowanie lekcji.

Nauczyciel charakteryzuje pracę całej klasy podczas lekcji, a także poszczególnych uczniów.

7. Refleksja.

Na tablicy:

Wychodząc z zajęć, uczniowie stawiają znak „+” przy dowolnej twarzy, wyrażając tym samym swój stosunek do lekcji.

Nauczyciele szkół podstawowych stają dziś przed zadaniem kształtowania podstaw działalność edukacyjna: systemy motywów edukacyjnych, poznawczych, społecznych; umiejętność akceptowania, utrzymywania i realizacji celów edukacyjnych; planuje, kontroluje i realizuje swoją działalność oraz ocenia jej wyniki.

Specyfika przedmiotu „Lekcja czytania literackiego w szkole podstawowej”

Wymagania dotyczące wyników studiowania tego przedmiot akademicki obejmują tworzenie wszystkich typów uniwersalnych działalność edukacyjna(dalej - UUD): osobisty, komunikacyjny, poznawczy i regulacyjny, - ale priorytetem powinien być rozwój sfery wartościowo-semantycznej uczniów. Wynika to ze specyfiki przedmiotu, ze względu na fakt, że pełni jedną z najważniejszych funkcji fikcja to przełożenie duchowego i moralnego doświadczenia ludzkości poprzez system społecznych, osobistych znaczeń, które ujawniają moralną doniosłość działań bohaterów dzieł, które czytelnik pojmuje w procesie dialogu z autorem.

Projektując lekcję czytania literackiego dla szkoły podstawowej z wykorzystaniem mapę technologiczną nauczyciel może nie tylko odzwierciedlić wszystkie etapy lekcji zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w szkole podstawowej, ale także sekwencję swoich działań i działań uczniów, co ostatecznie doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanego rezultatu. Od czytania kompetencji uczeń gimnazjum- podstawa jego dalszego samokształcenia i samorozwoju, na sesja szkoleniowa mentor musi stwarzać warunki nie tylko do rozwoju upodobań artystycznych i estetycznych dzieci, ale także do nauczania produktywnych form komunikacji w życiu codziennym.

Cele: zapoznanie uczniów z nowym podręcznikiem lektury literackiej, jego układem symboli, treścią, słownikiem i adresem autorów podręcznika; podsumować wiedzę zdobytą na lekcjach czytania literackiego w klasie III.

Planowane wyniki: Temat: umiejętność nazywania elementów książki edukacyjnej, odnajdywania ich, szybkiego poruszania się po nich, odpowiadania na pytania: jaki jest talent czytelnika, jaką rolę w procesie czytania odgrywa wyobraźnia czytelnika dzieła literackie; metatemat:

- formułowanie zadania edukacyjnego lekcji w oparciu o analizę materiału podręcznikowego podczas wspólnych zajęć, jego zrozumienie, planowanie wspólnie z nauczycielem działań związanych z zapoznaniem się z tematem lekcji, ocenianie swojej pracy na lekcji,

— analiza tekstu naukowo-dydaktycznego pod kątem uwypuklenia zawartej w nim idei głównej,

- odpowiedzi na pytania na podstawie naukowego artykułu edukacyjnego w podręczniku, dyskusja w parach odpowiedzi na pytania w podręczniku, dowód swojego punktu widzenia; osobiste: okazywanie szacunku dla książki edukacyjnej, dokładność w jej użytkowaniu, znajomość zasad doboru okładki i zakładek do książki edukacyjnej.

Sprzęt: rzutnik multimedialny (w miarę możliwości), wystawa książek uwielbianych przez dzieci w tej klasie, kartki z wierszami, alfabet magnetyczny (z którego zestawiony jest tytuł podręcznika i nazwiska autorów).

Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny

II. Rozgrzewka mowy

1. Odczyt zmienny

- Przeczytaj sam wiersz.

Dziewczyny uwielbiają lalki i misie,

Muszę przyznać, że jestem zachwycona książkami.

Bawię się z nimi i śpię z nimi -

Kocham książki bardziej niż zabawki!

Setki pięknych i różnych historii

Bajki i baśnie, wiersze i opowiadania!..

I nigdy nie znudzi mi się powtarzanie:

Czytanie to najlepsza aktywność na świecie.

S. Lopatina

— Przeczytajmy razem wiersz w wolnym tempie.

- Czytaj z intonacją zdziwienia (też: z intonacją twierdzącą, z intonacją irytacji, z intonacją podziwu, wesoło.)

— Jakie uczucia i myśli towarzyszyły Ci podczas czytania tego wiersza?

(Dzieci dzielą się swoimi wrażeniami.)

— Jakie książki czytałeś w czasie wakacji? (Odpowiedzi dzieci.)

2. Ekspresyjna lektura

— Przeczytajmy ekspresyjnie wiersz Wsiewołoda Rozhdestwenskiego.

Moi przyjaciele! Z wysokich półek na książki

Przyjdź do mnie w nocy,

A nasza rozmowa - krótka czy długa -

Ty i ja zawsze potrzebujemy...

Raz rozproszony jak dym,

I co w Tobie cierpiało i zmagało się,

Nagle w cudowny sposób stał się mój.

V. Rozhdestvensky

Nie tylko znasz wszystkie litery, ale także nauczyłeś się dobrze czytać. Ile książek przeczytałeś do tej pory? letnie wakacje! Dobrze zrobiony!

- Ale jak myślisz, czego w takim razie nauczymy się na lekcjach czytania literackiego? (Odpowiedzi dzieci.)

Książki przechowują wiedzę, doświadczenie i idee ludzkości. Czytając książki, człowiek stopniowo kształtuje swoje przekonania i światopogląd, pogłębia zrozumienie życia i poszerza swój pogląd na nie. Każdy, kto stale czyta, rozwija logiczne myślenie, wyobraźnię i umiejętność wyciągania wniosków na temat różnych problemów i sytuacji życiowych. Lektura pomaga znaleźć odpowiedzi na pytania nurtujące każdego człowieka, rozwiązanie każdego problemu. Książki zainspirowały i zmotywowały więcej niż jedno pokolenie ludzi do osiągania lepszych wyników i doskonalenia się. Odkryj nowe możliwości, o których być może wcześniej nie miałeś pojęcia!

W dzisiejszych czasach ludzie są tak pochłonięci bezużytecznymi rozrywkami i żądzą rozrywki, że nawet nie myślą o tym, że najprostszą rzeczą, jaką możesz zrobić, aby zmienić przynajmniej coś w swoim życiu na lepsze, jest zacząć czytać. Tysiące książek już czeka na Ciebie do wykorzystania!

— Ustal temat i cele naszej pierwszej lekcji.

III. Pracuj nad tematem lekcji

Wprowadzenie do nowego podręcznika

- A teraz ty i ja udamy się do cudownego kraju zwanego... Sam ustal jego nazwę, zbierając porozrzucane litery.

I L T E A T U R I Y R

- Co zrobiłeś? (Literatura.)

Tak, Kraj Literatury zaprasza nas w podróż po kartach swoich niezwykłych książek.

- Przejdźmy do podręcznika. Jak to się nazywa? („Czytanie literackie”).

- Lubisz go? Jak? (Tak, podręcznik jest nowy, bardzo piękny i najprawdopodobniej interesujący.)

— Jakie znasz zasady pracy z podręcznikiem? Dlaczego oni istnieją? (Podręcznik należy umieścić w okładce, należy włożyć zakładkę. Rogi stron nie mogą być zagięte. Książkę należy dokładnie przeglądać. Zasady te zostały stworzone w celu zabezpieczenia książek dla innych uczniów.)

- Przejrzyj podręcznik. Zwróć uwagę na ilustracje. Co możesz o nich powiedzieć? (Artyści pracujący nad książką starali się pokazać piękno rosyjskiej przyrody, oryginalność i wyjątkowość kościołów Starożytna Ruś, z których wiele przetrwało do dziś. Podobały mi się wizerunki bohaterów dzieł literackich. Itp.)

— Dlaczego istnieją dwie książki edukacyjne? (Podręcznik składa się z dwóch części. Będziemy je studiować sekwencyjnie. Jest to wygodne - portfolio stanie się lżejsze.)

— Co jest napisane na okładce pierwszej części podręcznika i dlaczego? (Nowy podręcznik poprowadzi dzieci przez krainę literatury, od pierwszych rosyjskich książek, które ukazały się ponad tysiąc lat temu, po dzieła współczesnych i ulubionych pisarzy, zarówno rosyjskich, jak i zagranicznych.)

— Jakie elementy książki znasz? Nazwij je. (Okładka lub okładka oprawy, strona tytułowa, tył strony tytułowej, tytuły, strony, rozkładówki, ilustracje, treść, strona końcowa.)

— Określ cel każdego elementu. (Odpowiedzi dzieci.)

- Zastanów się, dlaczego musimy znać elementy książki.

— Jakie sekcje są wskazane w treści? („Książka w kulturze światowej”, „Początki twórczość literacka”, „O Ojczyźnie, o wyczynach, o chwale”, „Życie zgodnie z sumieniem, kochanie się”, „Bajka literacka”, „Wielcy pisarze rosyjscy”, „Literatura jako sztuka słowa.”)

— Jakie dzieła prozaików i poetów wskazanych w tym podręczniku czytaliśmy w poprzednich latach studiów? (Odpowiedzi dzieci.)

- Przeanalizuj symbole podane na odwrocie strony tytułowej. Czy są wśród nich jakieś nowe znaki? Które z nich pamiętasz? (Pracujemy w parach, pracujemy w grupie, czytamy (pracujemy) razem z osobą dorosłą, pracujemy samodzielnie, pracujemy w kreatywnym zeszycie, szukamy informacji, pracujemy ze słownikiem na końcu podręcznika.)

— W jakich przypadkach konieczne jest skorzystanie ze słownika znajdującego się na końcu podręcznika? Na jakich stronach się znajduje? (W pierwszej części podręcznika słownik znajduje się na s. 155-156, w drugiej – na s. 157.)

- Otwórz pierwszą część podręcznika na s. 3 i przeczytaj przesłanie autorów do Ciebie.

— Zadaj kolegom z klasy pytania dotyczące tego tekstu.

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

Quiz literacki

- Odszyfruj zapisane na tablicy nazwiska poetów i pisarzy. (Jesienin, Tyutczew, Puszkin, Priszwin.)

SEINEN VYUCHTET UPKINSH SHPIRNIV

— Odgadnij właściwy tytuł dzieła, znając jego autora.

C. Perrault „Niebieska czapka z daszkiem”. ("Czerwony Kapturek.")

rosyjski opowieść ludowa"Kwadrat". („Kołobok”).

G.-H. Andersena „Oswojone kaczątka” („Dzikie łabędzie”).

K. Czukowski „Obdarowany księżyc”. („Skradzione słońce”)

- Odgadnij dowcipne zagadki.

Wieszają go z przygnębienia; jest zastraszany, arogancki; wpychają to wszędzie, wtrącając się w sprawy, które nie są ich sprawą. (Nos.)

Nie kwiaty, ale więdnięcie, nie ręce, ale klaskanie, jeśli czegoś nie rozumieją; To nie pranie, to zbyt łatwowierni ludzie, którzy je wieszają. (Uszy.)

To siedzi w głowie niepoważnej osoby; radzi się go szukać w terenie, gdy ktoś znika bez śladu; słowa i pieniądze rzucają w niego ci, którzy nie znają ich wartości. (Wiatr.)

Połykają, gdy milczą, lub trzymają za zębami, próbując zachować tajemnicę. (Język.)

VI. Odbicie

- Wybierz dowolny początek zdania i kontynuuj je.

Dziś na zajęciach dowiedziałam się...

Na tej lekcji pochwalę się za...

Po lekcji chciałem...

Dzisiaj udało mi się...

VII. Podsumowanie lekcji

— Jak nazywa się nasz podręcznik?

— Jakie są Twoje wrażenia z pracy na zajęciach?

Praca domowa

Przynieś książkę, która najbardziej Ci się podobała i którą czytasz latem.

Cele: zapoznanie uczniów z Biblią, przypowieściami Salomona ze Starego Testamentu i przypowieściami z Nowego Testamentu; uczyć analizowania charakteru i działań bohaterów; ćwiczyć umiejętność płynnego, ekspresyjnego czytania; wzbogacić słownictwo uczniów; rozwijać pamięć, mowę, myślenie, umiejętność pracy z ilustracjami; stwarzać warunki do rozwijania zrozumienia pojęć miłosierdzie, życzliwość, bezinteresowność; przyczyniać się do rozwoju duchowości, moralności, świadomości ścieżki samokształcenia badanych cech.

Planowane wyniki: Temat: umiejętność przewidywania treści lekcji, głośne czytanie ze stopniowym przejściem do cichego czytania, zwiększanie tempa głośnego czytania, poprawianie błędów przy ponownym czytaniu tekstu, percepcja słuchowa dzieło sztuki; metatemat:

- analiza tekstów biblijnych, wyszukiwanie potrzebnych informacji w książce, umiejętność poruszania się po książce edukacyjno-fabularnej, samodzielny i celowy wybór książki,

— odpowiedzi na pytania podręcznikowe na podstawie tekst literacki podręcznik, zrozumienie zasad współdziałania w parach i grupach (podział obowiązków, sporządzanie planu wspólnych działań, umiejętność uzgadniania wspólnych działań); osobiste: zrozumienie koncepcji przypowieści, przysłów o przyjaźni, ciężkiej pracy, życzliwości.

Sprzęt: rzutnik multimedialny (jeśli to możliwe), wystawa książek na temat lekcji, nagranie wideo fragmentu filmu animowanego o Jezusie.

Postęp lekcji 1

I. Moment organizacyjny

II. Rozgrzewka mowy

Słowo bez umierania

Znowu przychodzi na świat

Czas na rozkoszowanie się

Objawienie

Dawcy nadziei

Na ratunek

Przenikane wiarą

I miłość

Grzeszny świat

Raz odkupiony

T. Gaak

- Jak rozumiesz te linie?

III. Pracuj nad tematem lekcji

- Jak myślisz, czego nauczymy się na zajęciach?

- Przeczytaj temat lekcji. Na jakie pytania powinniśmy odpowiedzieć na zajęciach?

- Przeczytaj tytuł tekstu, który będziemy studiować. („Święta Wiosna”).

– Jak zrozumiałeś to imię?

- Przeczytajmy tekst i przekonajmy się, czy miałeś rację. (Nauczyciel czyta tekst.)

— Jak rozumiesz, dlaczego Biblia jest jedną z bardzo starożytnych i szanowanych ksiąg?

— Czego dowiedziałeś się o Biblii?

Biblia jest zbiorem ksiąg spisanych pod natchnieniem i objawieniem Ducha Świętego za pośrednictwem ludzi wybranych przez Boga, zwanych apostołami i prorokami.

Biblia jest podzielona na dwie części – Stary Testament i Nowy Testament. Do pierwszej zalicza się księgi napisane w języku hebrajskim przed narodzeniem Chrystusa, do drugiej księgi napisane w języku starożytnej Grecji po Jego narodzinach.

Pod wpływem tej książki powstały arcydzieła świata sztuki piękne, literatury i muzyki. Wywarła znaczący wpływ na orzecznictwo. Biblię chwalono za swój styl literacki i cieszyła się dużym szacunkiem wielu ludzi nauki i sztuki.

Zmęczony ciężkim życiem,

Nie raz się odnalazłem

W czasownikach odwiecznego Słowa

Źródło spokoju i siły.

Jak święci oddychają swoimi dźwiękami

Boskie uczucie miłości,

I serca niespokojnej udręki

Jak szybko się poniżają!..

Tutaj wszystko jest w cudownie skompresowanym obrazie

Przedstawione przez Ducha Świętego:

I świat, który istnieje teraz

I Bóg, który to kontroluje.

I sens tego, co istnieje na świecie,

Powód i cel, i koniec,

I narodziny odwiecznego Syna,

I krzyż i korona cierniowa.

Czytając, módlcie się w ciszy,

I płacz i wyciągaj wnioski

Z nich dla umysłu i duszy!

I. Nikitin

IV. Minuta wychowania fizycznego

Praca nad tekstem „Z Księgi Przysłów Salomona”

(Czytanie przez nauczyciela i uczniów.)

-Przeczytaj jeszcze raz stwierdzenia i wyjaśnij ich znaczenie. (Obejrzyj fragment filmu animowanego (jeśli to możliwe) o Jezusie.)

VI. Odbicie

Dziś na zajęciach dowiedziałam się...

Dzisiaj udało mi się...

VII. Podsumowanie lekcji

- Jakie są stwierdzenia, o których właśnie przeczytaliśmy?

– Co najbardziej pamiętasz?

Postęp lekcji 2

I. Moment organizacyjny

II. Rozgrzewka mowy

- Przeczytaj wiersz powoli.

A więc kiedyś zdarzył się cud

W starożytnym Betlejem –

Urodził się chłopiec Jezus,

Syn Boży i Dziewica Maryja.

Nazywali go Zbawicielem

I rzeczywiście był.

- Przeczytaj to w sposób „ptasi targ”.

- Czytaj szeptem (też: z tonem zaskoczenia, podziwu).

— Jak zrozumiałeś znaczenie wiersza?

III. Pracuj nad tematem lekcji

- Przeczytaj tytuł pracy, którą będziemy dzisiaj studiować. („Przypowieść o siewcy”).

— Jak zrozumiałeś jego nazwę?

- Czy domyślasz się, o czym jest ten tekst? (Założenia dzieci.)

- Pamiętaj, czym jest przypowieść. (Przypowieść to krótka alegoryczna, pouczająca historia.)

— Jak rozumiesz słowo siewca? (Osoba, która sieje nasiona, a także (tłum.) osoba, która szerzy pewne idee, wiedzę.)

(Czytanie przypowieści przez nauczyciela.)

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

1. Pracuj nad treścią przypowieści

- Przeczytaj przypowieść jeszcze raz, samodzielnie.

— Gdzie podziało się ziarno, które rozsypał siewca? Znajdź odpowiedź na pytanie w tekście.

(Dzieci czytają pierwszą część przypowieści.)

— Jak Jezus Chrystus wyjaśnił spadanie nasion w różne miejsca?

(Przeczytaj drugą część przypowieści z wyjaśnieniem, co zostało przeczytane.)

2. Sprawdź praca domowa

- Który dodatkowy materiał znalazłeś to na lekcję? Powiedz mi.

VI. Odbicie

- Wybierz dowolny początek zdania i kontynuuj je.

Dziś na zajęciach dowiedziałam się...

Na tej lekcji pochwalę się za...

Po lekcji chciałem...

Dzisiaj udało mi się...

VII. Podsumowanie lekcji

— Jakie wrażenie wywarła na tobie ta przypowieść?

- O jakich ludziach nam opowiadała?

Praca domowa

Znajdź i przygotuj wyraziste odczytania innych przypowieści.

Postęp lekcji 3

I. Moment organizacyjny

II. Rozgrzewka mowy

- Przeczytaj sam.

Kraj, w którym jesteśmy po raz pierwszy

Posmakowałem słodyczy życia,

Pola, rodzime wzgórza,

Słodkie światło rodzimego nieba,

Znane strumienie

Złote gry pierwszych lat

I pierwsze lata lekcji,

Co zastąpi Twoje piękno?

O święta ojczyzno!

Które serce nie drży?

Błogosławi cię?

W. Żukowski

- Czytaj powoli, w brzęczący sposób.

- A teraz przeczytajmy to wszystko razem płynnie, melodyjnie.

- Czytajmy z przyspieszeniem: zaczniemy powoli, potem z każdą linijką będziemy czytać coraz szybciej.

- Przeczytaj to ekspresyjnie.

III. Pracuj nad tematem lekcji

1. Deklaracja zadania edukacyjnego

(Rozmowa wprowadzająca.)

- Przeczytaj wiersz jeszcze raz. Jak zrozumiałeś jego treść?

— Chłopaki, czego was nauczyli rodzice? Jaki chcą, żebyś był?

- Przeczytaj tytuł dzieła, które dzisiaj będziemy czytać. („Dobry Samarytanin”).

- Jak myślisz, o co chodzi? (Założenia dzieci.)

- Jak rozumiesz słowo miłosierny! (Odpowiedzi dzieci.) (Dzieci znajdują definicję tego słowa w słowniku S. I. Ożegowa.) Miłosierdzie to chęć pomocy komuś lub przebaczenia

ktoś ze współczucia, filantropii. Osoba, która ma życzliwe, miłosierne, reagujące na nieszczęścia innych ludzi, litujące się, współczujące serce, nazywana jest miłosierną.

Pomoc, za którą nie wymagamy nagrody, czyli bez korzyści (własnego interesu), nazywa się bezinteresowną.

— Jakich czynów dokonuje miłosierny człowiek?

— Określ cele lekcji. (Dzisiaj na zajęciach spróbujemy się tego dowiedzieć prawdziwe znaczenie i znaczenie miłosierdzia, zrozum, komu należy okazać miłosierdzie, naucz się traktować ludzi.)

2. Rozwiązywanie problemu uczenia się

(Zapoznanie się z nową pracą. Czytanie przez nauczyciela. Praca ze słownictwem.)

Przypowieść to opowieść moralna. Samarytanin to mieszkaniec ziemi samarytańskiej.

— Jakie są Twoje wrażenia z tego, co przeczytałeś?

IV. Minuta wychowania fizycznego

V. Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

(Ponowne czytanie tekstu przez dzieci, które dobrze czytają.)

— Jakie pytanie zadano Chrystusowi?

- Jak odpowiedział Chrystus?

- Kto szedł tą samą drogą?

-Co każdy z nich zrobił?

— Czego uczy nas przypowieść o dobrym Samarytaninie?

— Czy możesz podać przykłady ze swojego życia, które przypomniała ci przypowieść?

— Co oznacza wyrażenie pomagać bliźniemu?

Dobry Samarytanin to osoba życzliwa, życzliwa, gotowa pomóc komuś w kłopotach – wyrażenie z Biblii (Nowy Testament, Ewangelia Łukasza, rozdz. 10), która opisuje historię, którą Jezus opowiedział swoim uczniom. W tej przypowieści na ratunek przybył ten, od którego najmniej spodziewała się pomocy. Samarytanie byli małym ludem żyjącym w Izraelu. Wyrażenie to nabiera szczególnego znaczenia także dlatego, że Żydzi toczyli wojnę z Samarytanami. Zatem Samarytanin był wówczas postrzegany jako przedstawiciel obozu wroga, ale to właśnie ten człowiek przybył na ratunek.

— Spójrzcie na reprodukcję obrazu W. Surikowa „Miłosierny Samarytanin”. Co możesz o niej powiedzieć?

W chwili powstania obrazu (1874) Wasilij Iwanowicz Surikow (1848-1916) studiował w petersburskiej Akademii Sztuk Pięknych. Za obraz „Dobry Samarytanin” – jedno ze swoich najwcześniejszych dzieł – Surikow otrzymał mały złoty medal i został dopuszczony do konkursu o duży złoty medal. Twarze, dłonie i ogólnie nagie ciało w „Dobrym Samarytaninie” są zapisane znacznie bardziej skomplikowanie niż ubrania. Postacie na obrazie są pomyślane tak poważnie i niezależnie, że patrząc na nie nie ma myśli o młodości artysty. Wielowarstwowe malarstwo jest złożone i piękne, dzieło to wyróżnia się precyzyjnym rysunkiem, odzwierciedlającym rozumienie przez autora tej biblijnej historii.

VI. Odbicie

- Wybierz dowolny początek zdania i kontynuuj je.

Dziś na zajęciach dowiedziałam się...

Na tej lekcji pochwalę się za...

Po lekcji chciałem...

Dzisiaj udało mi się...

VII. Podsumowanie lekcji

- Z jaką pracą się dzisiaj zapoznaliśmy?

— Kim są jej główni bohaterowie?

Mam nadzieję, że nasza lekcja nie poszła dla Was na marne i udało Wam się dotknąć źródeł prawdziwego miłosierdzia i je zrozumieć

oznaczający. I każdy z was próbował spojrzeć na siebie z zewnątrz, określić swoje podejście do ludzi i być może ponownie to rozważyć.

Chciałbym zakończyć lekcję słowami św. Ignacego Brianczaninowa: „Okażę szacunek niewidomemu, trędowatemu, upośledzonemu umysłowo, niemowlęciu, przestępcy i poganinowi, jako obraz Bóg. Co cię obchodzą ich słabości i braki! Uważajcie na siebie, aby nie zabrakło wam miłości”.

Praca domowa