Moderná ruština (štandardná verzia, v ruskej tradícii známa ako literárna jazyk) sa sformoval na prelome 18.-19. V roku 1708 došlo k oddeleniu občianskej a cirkevnej slovanskej abecedy. V roku 1755 vytvoril Lomonosov prvú ruskú gramatiku. Z následných zmien stojí za zmienku reforma ruského pravopisu v roku 1918, ako aj menej významné zmeny v roku 1956.
Na začiatku 20. storočia, keď sa aktívne rozvíjala vedeckej oblastičinnostiach sa začínajú používať anglické slová, ktoré sú s ruským jazykom úzko späté a stávajú sa s ním neoddeliteľné. Cirkev, ako aj mnohí politici v období 18. – 20. storočia bojovali za zachovanie rýdzo ruského slovanský jazyk ako národný. Ale štúdium cudzej reči urobilo svoje: vyvinula sa móda pre slová cudzieho pôvodu.
V polovici dvadsiatych rokov sa začal vrchol popularity a ovládania ruského jazyka v mnohých krajinách po celom svete. V sedemdesiatych rokoch takmer všetky hlavné vzdelávacie inštitúcie mier. Počet krajín, ktoré ovládali ruský jazyk, prekročil 90.
Štandardizácia ústny prejav prispeli v 20. storočí k šíreniu médií, k zavedeniu univerzálneho vzdelávania a k veľkej medziregionálnej migrácii obyvateľstva. Tradičné nárečia si zachováva len vidiecke obyvateľstvo (staršia generácia). V ústnom prejave mestského obyvateľstva, strednej generácie, mládeže sú prakticky len určité rozdiely v slovnej zásobe a výslovnosti, ktoré sa pod vplyvom centralizovaného televízneho a rozhlasového vysielania postupne vyrovnávajú. Jazyk zažíva svoj vzostup, získava nové pravidlá a privádza sa k dokonalosti. Učenie sa jazyka, vytváranie pravidiel, výnimiek, hľadanie nových príkladov sa formuje dodnes.
Záver
Na záver poznamenávame, že odkedy sa objavil ruský jazyk, prešiel mnohými metamorfózami od základov až po moderný bohatý a bohatý jazyk s zložité pravidlá a obrovská slovná zásoba. Ruský jazyk počas svojej stáročnej histórie nikdy nezaznamenal také výrazné premeny ako v 20. storočí. História ukazuje, že ruský jazyk sa formoval postupne, ale cieľavedome. My, Rusi, my sami musíme ruský jazyk „poznať a cítiť“, pretože ho sami dostatočne nepoznáme, zle ním hovoríme, zaobchádzame s ním neopatrne, a predsa len my sme zodpovední za stav rodnom jazyku, jeho ďalší rozvoj, obohatenie, za svoje miesto vo svete.
Užitočné klišé pre úlohu C1 v ruskom jazyku.
Esej je napísaná podľa konkrétneho plánu:
1. Úvod
2. Vyhlásenie problému
3. Vyjadrite sa k problému
4. Postavenie autora
5. Vaša pozícia
6. Literárna argumentácia
7. Akýkoľvek iný argument
8. Záver
1) Každý to vie... Boli o tom napísané tisíce kníh a natočené stovky filmov, hovoria o tom neskúsení tínedžeri aj skúsení... Asi táto téma zaujíma každého z nás, takže text.. sa venuje aj...
2) Každý vie o potrebe... Učitelia v škole a spisovatelia o tom hovoria vo svojich knihách. Problémy... sú tie problémy, ktorým človek neustále čelí. Zdalo by sa, že o všetkom malo byť už dávno rozhodnuté. Ale ako často všetko zostáva len na úrovni formálneho poznania.
3) (Rečnícke otázky). Tieto otázky vždy znepokojovali ľudstvo. O ... odráža vo svojom článku ... .
4) (Rečnícke otázky). Na prvý pohľad sa tieto otázky zdajú jednoduché. Pre niektorých ľudí to vôbec nie sú otázky, nečelia im. Odpovede na ne sa im zdajú samozrejmé.
Niektorí ľudia si myslia, že... Iní zdôrazňujú... Ale zmysel tohto článku je o niečo širší, ako sa na prvý pohľad zdá. Problém, ktorý autor nastoľuje, sa netýka len vybraných ľudí, týka sa kohokoľvek z nás. … . Prečo sa to deje? Odpoveď na túto otázku nájdete v článku...
5) Začnite citátom, ktorý vyjadruje hlavnú myšlienku textu. (Technika „Vlákno“) „(Vyhlásenie)“ – takto začína článok…. Už v prvej vete je to jasne vyjadrené hlavná téma text. Oh... veľa sa rozprávali a písali. Dôležitosť tejto témy je ťažké preceňovať: nie všetci ľudia chápu... (Definujte problém formou otázky).
6) Jednou z najvzrušujúcejších záhad, ktorá vždy znepokojovala ľudské myslenie, bola otázka súvisiaca s .... (Rečnícke otázky).
7) (Rečnícka otázka). Táto otázka vyvstáva pred každou novou generáciou, pretože ľudia sa nechcú uspokojiť so starými odpoveďami a snažia sa nájsť svoju pravdu.
8) Technika „Kľúčové slovo“. a) Určite tému textu. b) Zvýraznite kľúčový koncept. c) Vysvetlite význam tohto pojmu.
9) Technika „Alegória“. Je potrebné nejakým spôsobom ilustrovať dôležitosť nastoleného problému. konkrétny príklad.
10) Technika „Citácie“. "...," napísal slávny... Tieto slová znejú.... Naozaj,…
11) (Otázky). Tieto otázky sú položené v článku... Autor nastoľuje problém, o ktorého relevantnosti nikto nepochybuje.
12) Ľudia si často myslia, že... (Ľudia premýšľali o tom, že ... v staroveku aj v dobách moderné dejiny).
13) Čo vieme o...? (každý z nás raz...). Naše znalosti o ... sa najčastejšie obmedzujú na najvšeobecnejšie myšlienky: ...
14) (Otázky). Tieto otázky sú veľmi dôležité, pretože nás nútia zamyslieť sa nad podstatou.... Niektorí ľudia si myslia, že... niekto...
15) „…,“ – zdá sa mi, že tieto slová vyjadrujú hlavnú myšlienku textu….
Zamyslime sa nad významom tejto zdanlivo „učebnicovej“ a každému zrozumiteľnej frázy? (Otázky. Potom treba odhaliť zložitosť položených otázok). Ak sa kohokoľvek z nás spýtate..., pravdepodobne na túto otázku odpovieme kladne. Vieme, že...
1) V texte navrhnutom na analýzu (uvádzame autora) nastoľuje (rieši) problém...
3) Tento text je venovaný téme (problému) ...
4) Text predstavuje uhol pohľadu (uvádzame autora) na problém...
5) Text navrhnutý na analýzu (označujeme autora) sa zaoberá nasledujúcimi problémami... (zaoberá sa nasledujúcimi problémami...)
9) Problém, ktorý nás všetkých znepokojuje... vyvoláva (uveďte autora).
10) Nastolený (predložený) problém (uveďte autora) je...
11) Problém... nemôžem si pomôcť, ale trápiť sa moderný človek. Zamyslel som sa nad tým a (uveďte autora).
12) Čo je...? (Čo je...? Akú úlohu... zohráva v živote človeka?) Tento dôležitý problém nastoľuje (uveďte autora).
1) Otázka ... (problém označujeme inými slovami, ako bol v prvom odseku) nemôže nechať nikoho ľahostajným, týka sa vo väčšej či menšej miere každého z nás. (Vysvetlíme prečo)
2) Predložený problém (nastolený, naznačený atď.) (uveďte autora) je v dnešnej dobe obzvlášť aktuálny (aktuálny, dôležitý, významný), pretože...
3) Rozprávač nediskutuje o otázke, ktorú nastolil, oddelene, je cítiť jeho záujem o to, o čom píše. (Odvolávajúc sa na text vysvetľujeme, ako sa to prejavuje).
4) Zdôvodnenie problému..., (uveďte autora) oslovuje... (uveďte na akom materiáli autor problém považuje: možno sú to spomienky, dialógy, umelecké rozprávanie, vzrušený monológ, citovanie myšlienok veľkých ľudí, zdôvodnenie, popis prírody a pod.). (Prenášame obsah textu, nie prerozprávanie).
8) Text dokazuje myšlienku, že...
9) Hlavnou myšlienkou textu je, že...
1) Zdieľam (nezdieľam) názor autora na problém...
2) Zastávam (nezastávam) rovnaký názor na problém ... ako autor.
- využitie životných skúseností:
1) Ako často musíte riešiť...
2) Nestali sa javy ako... bežné (životná norma)?
3) Kto z nás nepozoroval (nestretol sa; nevšimol si (za sebou); nebol svedkom), ako...
4) Bohužiaľ, často v týchto dňoch (medzi nami; okolo nás) ...
- zo skúseností s čítaním
1) Tento problém znepokojoval mnohých veľkých ruských spisovateľov, najmä...
2) Tento problém je obzvlášť akútny v prácach...
- z diváckej skúsenosti
1) Téma je často diskutovaná (diskutovaná) na internete (na stránkach novín a časopisov; v rôznych televíznych programoch) ...
2) Je tiež pozoruhodné (nie náhodou), že tejto téme sa venuje množstvo článkov a televíznych programov...
1) Technika „reakcie“. Signálom tejto techniky je participiálna konštrukcia „Po prečítaní tohto textu...“:
Po prečítaní tohto textu je jasné (rozumiete), že... .
2) Použitie citátu, ktorý vyjadruje hlavnú myšlienku textu:
"...!" - toto vyhlásenie odráža hlavnú myšlienku textu. (Vysvetlite význam vyjadrený v tomto vyhlásení).
4) (Použitie úvodzoviek) „…,“ napísal…. Tieto slová vyjadrujú myšlienku... Autor textu sa tiež domnieva, že...
6) Po prečítaní tohto textu pochopíte, ako... . Nie je náhoda, že autor v záverečnej časti svojho článku píše, že „...“.
Ako určiť problém v navrhovanom texte?
Začnime s definíciou tohto pojmu: skrátka problém je otázka, ktorú si kladie autor.
Najistejším spôsobom, ako identifikovať problém v texte, je nájsť pozíciu autora. Ak existuje postoj autora, určite musí existovať problém, ku ktorému je tento postoj vyjadrený. Najlepšie je vziať si hlavný problém textu, ale inšpektori sú spravidla lojálni k nepriamym.
Domnievam sa, že úlohu ruského jazyka určuje veľký význam, ktorý ruský ľud, tvorca a hovorca tohto jazyka, mal a stále má v dejinách ľudstva.
Ruský jazyk je jednotným jazykom ruského národa, no zároveň je aj jazykom medzinárodnej komunikácie modernom svete. Ruský jazyk sa v medzinárodnom meradle stáva čoraz dôležitejším. Stala sa jazykom medzinárodných kongresov a konferencií a sú v nej spísané najdôležitejšie medzinárodné zmluvy a dohody. Jeho vplyv na ostatné jazyky sa zvyšuje. Ešte v roku 1920 V.I. Lenin hrdo povedal: „Náš ruské slovo„Sovet“ je jedným z najbežnejších, nie je ani preložený do iných jazykov, ale všade sa vyslovuje v ruštine Slová boľševik, komsomolec, kolchoz atď.
IN moderné podmienky Ruský jazyk získava čoraz väčší medzinárodný význam. Veľa ľudí to študuje rôznych krajinách mier.
Ruský jazyk je nepochybne jazykom tých najbohatších fikcia, ktorej celosvetový význam je mimoriadne veľký.
Referencie
- 1. Vinogradov V.V. ruský jazyk. (Gramatická náuka o slovách).M. absolventská škola, 1986.
- 2. Vygotsky L.S. Rozvoj ústnej reči. M.: Vzdelávanie, 1982.
- 3. Leontiev A.A. Jazyk, reč, rečová činnosť. M.: Vzdelávanie, 1975.
- 4. Moderný ruský jazyk. Diela E.M. Galkina-Fedorchuk časť II. Vydavateľstvo M. Moskovskej štátnej univerzity. 1997.
- 5. Ushakova T.N., Pavlova N.D., Zachesova I.A. Reč v ľudskej komunikácii. M.: Nauka, 1989
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
„Pripravujeme sa na jednotnú štátnu skúšku. ruský jazyk. Typy úvodov a záverov.“
Úvod a záver esejistickej časti C Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka
Úvod môže začať: 1) reťazou opytovacie vety„Čo je v živote najdôležitejšie: kontemplovať alebo tvoriť? Obdivovať kultúrne poklady, architektúru palácov, neoceniteľné maľby alebo pracovať tak, aby obyčajný opracovaný strom pôsobil ako majstrovské dielo? Posudzovať najnovšie filmy a literatúru alebo vždy prísť na pomoc? Text D. Granina nás núti premýšľať o tom.“ Typy úvodov
2) z jednoty otázka-odpoveď „Je možné hodnotiť človeka od prvej komunikácie s ním? S najväčšou pravdepodobnosťou ťažké. Niekedy vás človek ohromí svojou erudíciou, zmyslom pre humor, sofistikovanosťou spôsobov a potom uvidíte, že pred vami je milovník „predvádzania sa“, „zdvihnutia výšin „vzdelania“, pričom úplne zabudnete na svoje hlavná povinnosť - byť humánny. Práve to nám dáva zapamätať autor textu D. Granin“;
3) z rečníckej otázky „Kto z nás nepočul, čo je kultúra? Určite ste sa už stretli s ľuďmi, ktorí sa považujú za veľmi kultivovaných. Samozrejme, existujú rôzne názory na to, čo znamená byť kultivovaný. O tom v texte hovorí D. Granin.“
4) so stručnou informáciou o spisovateľovi „V.S. Rozov je drahý každému, kto oceňuje ruskú drámu. Vo svojich dielach nastoľuje otázky morálky a občianskej zodpovednosti. Jeho úvahy o šťastí v tejto pasáži ma prinútili zamyslieť sa aj nad touto otázkou.“
5) z lyrickej odbočky „Každý z nás pravdepodobne aspoň raz v živote obdivoval prácu majstra: umelca alebo staviteľa. Ako sa vaše srdce raduje, keď sa pozeráte na ich prácu, ktorá prináša ľuďom dobro, krásu a šťastie. A aj keď táto osoba nie je dobrá vo vedení naučených rozhovorov, neznamená to, že by bola menej zaujímavá. Presne o takomto type človeka hovorí esej D. Granina.“
6) z nominatívnej vety „Barclay de Tolly. Veľký veliteľ. Toto meno je drahé každému, kto premýšľal o historickom osude našej vlasti. Asi ťažko nájdeme človeka, ktorý by toto meno nespájal s udalosťami Veľkej Vlastenecká vojna. V. Laptev je jedným z tých spisovateľov, ktorí sa snažia pravdivo vykresliť tento obraz veliteľa. Autor vo svojom článku prezrádza vnútorný svet hrdina. "Hlavnou vecou vo vojne nie je zomrieť so cťou, ale vyhrať," povedal Barclay de Tolly.
7) s vymedzením témy „Samota génia. Po stáročia táto téma vzrušuje a inšpiruje básnikov, umelcov a hudobníkov. Ľudia zabudnutý obraz Promethea sa v našej predstavivosti objavuje už od čias Sofokla, keď chápeme úlohu jednotlivca v dejinách. Je to len nemožnosť porozumenia, čo je dôvodom osamelosti génia? Alebo tento problém leží na okraji morálnych a etických problémov spoločnosti?“
8) z citátu „Povedz mi, kto je tvoj priateľ, a ja ti poviem, kto si!“ Toto príslovie je známe z detstva. Je v ňom toľko čistoty a jednoduchosti – naivné dedičstvo z iných storočí. Povedz mi, kto je tvoj nepriateľ, a ja ti poviem, kto si. Nepriateľstvo nepriateľa je spoľahlivejšie ako priateľstvo priateľa...“ Tieto jednoduché a dojemné riadky Eldara Rjazanova mi napadli, keď som si prečítal text M. Chuďakova“
9) úvahy o názve „Osudy veľkých ľudí“ - to je názov, ktorý by som dal tomuto textu. V. Laptev vo svojom texte skutočne píše o osudoch veľkých ľudí, o ťažkých skúškach, ktoré ich postihli. Spisovateľ nás zavedie do vtedajšej éry a prinúti nás zamyslieť sa nad večnými otázkami existencie.“
10) z textovej úlohy „Čo núti človeka vykonávať výkony, vyliezť na Mount Everest, zostúpiť do hlbín oceánu, zažiť smrteľnú chorobu, letieť do vesmíru? Louis Pastor, Jurij Gagarin a veľa, veľa bezmenných hrdinov... Nie každý z nich dostane zaslúženú odmenu. Ale niekto musí byť prvý, kto pôjde do boja, dokáže, že nemôžete zomrieť v oceáne od smädu, alebo letieť na Mars. V. Laptev vo svojom článku nastoľuje problém ľudskej tragédie.“
11) s uvedením témy eseje - osobný život duchovná skúsenosť „Naliehavo musíme začať vytvárať svetlý svet budúcnosti už dnes“ – takto končí svoj článok I. Botov, ktorý nastoľuje problém výchovy a vzdelávania a je toho názoru, že vzdelanie a výchova sú to hlavné v živote a ľudských činnostiach. Je to kvalita vzdelania ľudí, ktorá určuje, aký bude svet zajtra. Úplne s tým súhlasím a verím, že s odstraňovaním problémov, ktoré vznikli vo vzdelávaní a výchove, treba začať už dnes.“
12) spojenie s modernou „Napriek tomu, že niektorí školáci strácajú záujem o vedomosti, mnohí stále chápu, že vzdelanie a výchova sú hlavnou vecou v živote a činnosti ľudí. Dokonca aj tí, ktorí ukončili školu s rovným „C“, sa snažia niekam zapísať.“
13) dialóg s imaginárnym partnerom „Chcete hovoriť o tom, kto je autorom? Pravdepodobne bez rozmýšľania poviete, že spisovateľ je niekto, kto píše príbehy, romány a romány. Môže byť každý človek, ktorý kladie pero na papier, nazývaný spisovateľom? Prečítajme si spolu článok V. Veresaeva, kde nám autor dáva odpoveď na túto otázku.“
14) porovnania (minulosť a súčasnosť, koncepty, diela) „V živote je veľa takých spisovateľov, ktorí dávajú životu „impulz“, nútia vás premýšľať o zmysle života, vidieť to krásne: toto je A.S. Puškin, L.N. Tolstoj, A.P. Čechov, Turgenev a mnohí ďalší. To isté sa nedá povedať o modernom spisovateľovi 21. storočia. Je zriedkavé nájsť knihu, ktorá by odrážala vnútorný svet človeka, niečo volala a pestovala také vlastnosti ako láskavosť, česť a svedomie. Toto je článok od V. Veresaeva“
15) osobné dojmy, pocity a životné skúsenosti súvisiace s témou, hlavnou myšlienkou alebo ústredným konceptom textu „Milujem čítanie kníh. Predtým existovali rozhlasové programy, kde umelec čítal kapitoly z diel ruských spisovateľov. Teraz však takéto programy neexistujú. A tak prechádzate knihami v knižnici a hľadáte tú, ktorá by vás skutočne potešila. Alebo si zoberte knihu od spisovateľa, o ktorom ste už niečo počuli alebo čítali a o ktorom sa hovorí, že je „klasik“, „skutočný spisovateľ“
Začať môžete: 1) citátom, ak ide o právoplatný rozsudok „Vzťahy s priateľmi opísal Eduard Asadov vo svojej básni „Rozhovor s priateľom“: „A potom to preblesklo: nie tak niekedy niekoho pochválim? kto nie je darebák? Ale koľko skutočných sŕdc existuje? A sú všetci priatelia naozaj priatelia? Tieto riadky nás nútia zamyslieť sa nad tým, či sme si stopercentne istí svojimi priateľmi? Nemali by sme od nich očakávať zradu?" Typy záverov
2) hádka s imaginárnym kritikom „Nie každý bude pravdepodobne súhlasiť s postojom D. Granina. Nájdu sa takí, ktorí povedia, že tvrdo súdi ľudí. Nie je však strašidelné, že ľudia, ktorí videli nádherné výtvory veľkých majstrov, ničia prírodu okolo nás, začínajú vojny, opúšťajú svojich milovaných a sú ľahostajní k smútku iných? Musíte byť tvrdohlavý hlupák, aby ste popreli, že všetky tragédie na svete sa dejú kvôli nemorálnym ľuďom."
3) rozvoj myšlienky vyjadrenej v úvode A) „Človek vďačí za všetko najlepšie v sebe úvodu do krásy. Každý, kto miluje a chápe krásu, to vie. A kým si všetci neuvedomíme úlohu kultúry v našich životoch, dôjde k tragédiám a katastrofám.“ B) „Text M. Khudyakova o dvoch trinásťročných chlapcoch ma nenechal ľahostajným. Rovnako ako autora, aj mňa zasiahlo správanie Serjožky Leontyeva. Hoci jeho prezentáciu všetkých detailov toho incidentu možno považovať za unáhlené, pretože chcel hovoriť o svojom hrdinstve. Ale na druhej strane všetky jeho predtým vykonané činy, a to: niesť svojho kamaráta 8 kilometrov na pleciach po horúcej zemi, riskujúc svoj život, možno považovať za celkom vedomé a premyslené. Chcel, aby jeho hrdinstvo vyzeralo pôsobivejšie na pozadí slabosti jeho priateľa.“
4) zhrnutie vašich myšlienok „Problémy, ktoré nastolil M. Chuďakov, sú dnes mimoriadne aktuálne a nútia nás zamyslieť sa nad ich riešením. Koniec koncov, človek by nemal vidieť v priateľovi súpera, nie zradcu, ale spojenca, súdruha, ktorý je pripravený kedykoľvek pomôcť. A aj keď v ťažkých časoch požičiava svoje rameno, potom o tom nehovorte a ukážte svoju nadradenosť."
5) osobný postoj k problému uvedenému v článku „Úvahy V. Lapteva o osudoch veľkých ľudí, ktorí dokázali nájsť silu „ísť až do konca“, ale „zbavení súcitu a podpory“ ma nenechali ľahostajným. Súhlasím s autorom, že život človeka, ktorý si poctivo plní svoju povinnosť, býva často tragický. Ale spravodlivý súd histórie určite dá, čo si zaslúži. My, vďační potomkovia, si pamätáme výkon Berkeley de Tolly."
6) živé porovnanie, zhrňujúce „Čo je pre ruského človeka spojené s pocitom vlasti? S brezami, antonovskými jabloňami, terénom, so škorcami, na ktoré čakáme na jar, s nekonečnými poliami, lesmi... A tak donekonečna. Niektorí ľudia si spájajú Rusko s menami umelcov, spisovateľov, skladateľov, iní si zapamätajú riadky z básne svojho obľúbeného básnika. Estetický postoj a zmysel pre vlasť ruského človeka spájajú neviditeľné vlákna, ktoré sú také silné, že ich čas ani žiadna sila neroztrhne (podľa textu N. Aksenovej)“
7) eticky správna námietka autorovi „S N. Gogolom je ťažké nesúhlasiť, ale sú fakty, ktoré dávajú nádej, že ľudstvo sa postupne oslobodzuje od smädu po zisku. Dnes sa veľa ľudí zapája do charitatívnych aktivít. Budujú sa ľadové paláce, ihriská, štadióny pre deti, fungujú rôzne nadácie, ktoré podporujú určité myšlienky, finančná pomoc sa poskytuje detským domovom a detským domovom. Samozrejme, že je priskoro maľovať optimistické obrázky, ale ľudstvo začalo rozlišovať skutočné hodnoty od falošných.“
8) názorný príklad, ktorý sumarizuje úsudok študenta „Po prečítaní textu som si spomenul na masku dvojtvárneho Janusa. Ľudia, ktorí nosia túto masku, za určitých okolností vyzerajú silní, asertívni, bystrí a pod inými sa zrazu zmenia na „malú šedú myš“. O takýchto ľuďoch by som rád povedal: „Vzhľad sokola, ale hlas havrana“ (podľa textu N. Gogola)
9) energická odpoveď na otázku položenú na začiatku eseje (záver je odpoveď) „Čo je teda inšpirácia? Návaly kreativity? Normálny pracovný stav spisovateľa? Dusivý vzostup? Nech už tento koncept charakterizujeme akokoľvek, jedna vec je dôležitá a cenná: inšpirácia je stav vnútorného prebudenia a vzostupu ľudskej duše, ktorý dáva sviežosť a radosť z vnímania reality.“
10) krátky expresívny výrok obsahujúci všeobecný záver (záver je aforizmus) „Po prečítaní textu chápete, že problém, ktorý v tomto texte M. Matveeva predstavuje, je relevantný. Súhlasím s autorom, že slúžiť dnes v Rusku je nebezpečné. To však nemôže byť dôvod na odmietnutie odvodu do armády. Nie nadarmo sa hovorí: "Vlasť je tvoja matka, vieš sa za ňu postaviť."
Uvádzame text V. Peskova, typy úvodov a záverov k nemu (1) Na jeseň je v lese ticho. (2) Takéto ticho. (3) Sto krokov odtiaľto môžete počuť, ako myš uteká po suchom lístí. (4) V očakávaní chladného počasia vtáky stíchli. (5) Žiadny zvuk. (6) V takom čase prináša ďatľova pracovná hudba do lesa zvláštnu radosť. (7) Zdá sa, že kostené kladivo neklope na drevo, ale na tú strunu. (8) Dlho som kráčal smrekovým lesom, kým som v tichom lese neuvidel jediného muzikanta. (9) Ďateľ neúnavne pracoval. (10) Vzor jeho „dláta“ bol viditeľný na chorej borovici. (11). Ďalekohľadom bolo vidieť, ako sa ďatľov dlhý jazyk natiahol k larvám, ktoré sa usadili v dreve. (12) Skryl som sa za krík a obdivoval som prácu. (13) Ďateľ pozrel dole, ale pokračoval v práci. (14) V tej chvíli sa stal príbeh, ktorý je, žiaľ, veľmi bežný. (15) Z lieskových kríkov sa ozval výstrel - výstrel odtrhol červotočivú kôru a s ňou vtáčik spadol na žltú trávu (16) Ďateľ larvu nestihol prehltnúť - zostala biela vo svojom krvavom zobáku.
(17) Z modrého dymu vyšiel na čistinku asi sedemnásťročný chlapík s novou dvojhlavňovou brokovnicou, so vŕzgajúcim remeňom plným nábojníc. (18) Neprisahal som, ale ten chlap cítil: stretnutie neveštilo nič dobré. (19) K tomu všetkému nevedel, čo s vtákom robiť. (20) - Prečo? (21) - A len tak... (22) Chlapík nemotorne dupol, potom vytiahol nábojnicu z druhej hlavne a strčil si ju do vrecka. (23) Kto by mal učiť chlapcov, ktorí od svojich siedmich rokov milovali praky, podomácky vyrobené pištole a nové dvojhlavňové brokovnice? (24) Kto by sa mal o nich starať a milovať prírodu? (25) Kto im má vysvetliť, že les bez vtákov je nudný a nehostinný? (26) Kto ich má naučiť radovať sa z príchodu žeriavov a starať sa o lesík, ktorý sa stmieva ako ostrov na poli?
1. Reťaz opytovacích viet. Prečo sa človek považuje za oprávneného zaobchádzať s prírodou kruto a konzumne? Odkiaľ pochádza táto ľahostajnosť, ignorovanie duchovných hodnôt, vášeň pre ničenie? Kto by mal naučiť mladú generáciu starať sa o prírodu, vážiť si krásu a chrániť všetko živé? Takéto myšlienky vznikajú... 1. Záverečná časť eseje zhŕňa všetko, čo bolo povedané, a zovšeobecňuje. Autor vo svojom článku hovorí o vnútornej prázdnote dnešnej mládeže, jej ľahostajnosti a slepote ku kráse, ktorá obklopuje každého z nás. Lásku k prírode treba vštepovať už v detstve. Úlohou dospelých je naučiť ich skutočne vnímať jej krásu. Autor vyzýva chrániť a milovať našu rodnú prírodu, milovať všetko krásne a živé Záver Úvod Typy úvodov a záverov k textu V. Peskova
2. Jednota otázka-odpoveď. Odkiaľ pochádzajú ľudia, ktorí bezohľadne a ľahostajne ničia prírodu? Dôvodom je s najväčšou pravdepodobnosťou to, že vedľa rastúcich chlapcov a dievčat často nie je žiadna osoba, ktorá by mala veľký zmysel pre krásu a harmóniu všetkého života na Zemi, niekto, kto je zodpovedný a schopný naučiť deti starať sa a milovať. prírody. 2. Záver môže vyjadrovať osobný postoj žiaka k riešenému problému v texte. Kto, ak nie ty a ja, by sme mali chrániť prírodu? Život prírody sa riadi svojimi vlastnými múdrymi, hlbokými zákonmi. Ryby potrebujú čistú vodu – budeme chrániť naše vodné plochy. V lesoch, stepiach a horách sú rôzne cenné zvieratá - budeme chrániť naše lesy, stepi a hory. Pre ryby - voda, pre vtáky - vzduch, pre zvieratá - lesy, stepi, hory. Len spoločným úsilím môžeme zachovať našu prírodu. Záver Úvod
3 Rečnícka otázka. 1. Možno pochybovať o tom, že lásku k prírode treba vštepovať už od útleho detstva? Samozrejme, pestovanie starostlivého prístupu ku kráse pôvodná prírodaľudia musia začať od raného detstva... 2. Je možné pochybovať o tom, že už od útleho detstva by mal existovať človek s chlapcami a dievčatami, ktorý môže v deťoch rozvíjať presvedčenie: chrániť prírodu znamená zachovať život na zemi? 3. Záverom možno myšlienku vyjadrenú v úvodnej časti rozšíriť. Skutočne, človek sám je súčasťou prírody. Príroda je svet okolo nás, kde je všetko prepojené, kde je všetko dôležité. A človek musí žiť v súlade s okolitým svetom. Príroda je mocná a bezbranná, tajomná a citlivá. Musíte s ňou žiť v mieri a naučiť sa ju rešpektovať. Záver Úvod
4. Citát ako východiskový bod. 1. „Postarajte sa o tieto krajiny, tieto vody, milujte aj ten najmenší epos. Postarajte sa o všetky zvieratá v prírode, zabíjajte iba zvieratá v sebe." Tieto úprimné riadky E. Jevtušenka mi prišli na um po prečítaní článku V. Peskova. 2. „Vtáky, ryby, zvieratá pozerajú do duší ľudí. Ľutujete ich, ľudia, nezabíjajte nadarmo! Koniec koncov, obloha bez vtákov nie je nebo! A more bez vtákov nie je more! A krajina bez zvierat nie je zem." Napadli ma tieto riadky z básne R. Roždestvenského... 4. Záver vo forme názorného prirovnania, zhrňujúceho úvahy. Planéta Zem je často prirovnávaná k obrovskej vesmírnej lodi letiacej cez rozľahlosť vesmíru. A ľudstvo je posádkou tejto lode. Krásne prirovnanie a v niečom aj múdre. Ale všetci si musíme uvedomiť, že naša loď ZEM nemá núdzový východ. Dnes je hlavnou vecou vyriešiť naliehavý problém - formáciu ekologická kultúra a environmentálne povedomie celej populácie. A ak sa každý človek na planéte bude snažiť zlepšiť situáciu: zasadí strom, postaví vtáčiu búdku, nepošliape divokú kvetinu, nevypustí špinavú jedovatú vodu do čistých riek, potom sa naša loď stane večne prosperujúcou, čistá vesmírna loď. Záver Úvod
5. Lyrická odbočka. 1. Aké je v lese pekne! Nebeský azúr sa rozlieva na vrcholkoch vysokých borovíc, nežné slnko pozláti vrkoče briez, zvončeky zvonia v tráve, bzučia včely, štebotajú kobylky, spievajú vtáky. Aké zaujímavé je pozorovať život prírody! Ale aký krehký a zraniteľný je tento svet krásy a harmónie! Ako potrebuje našu podporu a ochranu! O tom je článok V. Peskova. 5. Záver môže byť napísaný vo forme citácie, ak ide o konečný úsudok odrážajúci myšlienku alebo problematiku textu, ale musí byť komentovaný. „Nie to, čo si myslíš, príroda: Ani odliatok, ani tvár bez duše – Má to dušu, má to slobodu, má to lásku, má to jazyk...“ Tieto riadky F. I. Tyutcheva nám to opäť pripomínajú je potrebné zaobchádzať s prírodou ako so živou bytosťou a vážiť si krásu. A preto s ním musíte zaobchádzať opatrne a chrániť všetky živé veci. Záver Úvod
6. Spojenie s modernou. Ľudská civilizácia dnes dosiahla takú úroveň, že dokáže z prírody „vyžmýkať“ takmer všetko: energiu, medicínu atď. Ale paradoxne, civilizovaný človek vynakladá maximálne úsilie, aby zničil zdroj a podmienky svojej existencie. Je nepravdepodobné, že by sa to dalo vysvetliť nevedomosťou alebo nedostatkom pochopenia jednoduchých právd. Žiaľ, je to spôsobené duchovnou degradáciou spoločnosti a mladú generáciu treba zachrániť. Kto by to mal robiť? Tu je hlavná otázka, ktorú položil autor textu... 6. Záver možno napísať formou zovšeobecňujúceho rozsudku. Zničiť nevinného vtáka a nenachádzať slová na vysvetlenie svojho konania možno považovať za zničenie osobnosti človeka. Pre takého človeka systém životné hodnoty pozostáva z novej dvojhlavňovej brokovnice so vŕzgajúcim pásom plným nábojov. Nie je to príklad toho, aký krutý vie byť človek? Preto stojí za to premýšľať: "Bude tento čin začiatkom konca pre sedemnásťročného chlapa?" Záver Úvod
7. Vyjadrenie vlastného postoja. Myslím si, že autor textu nastoľuje dôležitý problém: kto má vychovať človeka, ktorý rafinovane vníma krásu a harmóniu všetkého života na Zemi, ktorý je schopný to naučiť aj iných. Podľa mňa tu vedúcu úlohu majú rodičia a učitelia. A na to je potrebné, aby si samotní mentori vážili krásu, rozumeli prírode a chránili všetko živé, pretože, ako verí vynikajúci učiteľ a humanista Sh A. Amonoshvili, „poznanie vychováva poznanie, láskavosť láskavosť. , krása je vychovávaná krásou.“ 7. Záver môže byť napísaný vo forme sporu s kritikmi o postoj autora. Pravdepodobne nie každý bude súhlasiť s postojom V. Peskova a bude počuť frázu: "No, ktorý chlapec nestrelil z praku?" Treba však pamätať na to, že výroba nie je vždy zbraň a ochrana je osud silný v duchuľudí. Ale o akej spiritualite môžeme hovoriť, ak sa nevinný vták stane obeťou činu bez vysvetlenia? Podľa môjho názoru vštepovať lásku k prírode neznamená prelomiť sny chlapcov, ale vedieť jasne vysvetliť podstatu pojmov „dobro“ a „zlo“. Záver Úvod
8. Formulácia problému nastoleného v texte. Kto je zodpovedný za duchovnú a morálnu výchovu mladej generácie? Kto by mal v deťoch rozvíjať vznešené vlastnosti duše: lásku k prírode, zmysel pre krásu, milosrdenstvo a súcit? Kto by mal deťom vysvetliť, že ničením prírody sa človek odsudzuje na smrť? Takéto otázky kladie čitateľovi autor článku... 8. Záver v podobe eticky správnej námietky voči autorovi. Ťažko nesúhlasiť s V. Peskovom, že vo svojej eseji nastolil aktuálne a aktuálne otázky. Možno vo vyššie uvedenom príklade je moment, ktorý nesie pozitívna motivácia, Stretnutie ľudí, v majestátnosti jesenný les– autor a sedemnásťročný chlapec – to je morálna lekcia. Pre zrelého človeka je to príležitosť odovzdať podiel morálky a lásky a pre mladého muža - vyvodiť závery a prijať neoceniteľný dar dobra a krásy. Autorov opis stretnutia dvoch generácií nám umožňuje opäť sa presvedčiť, že tichá výčitka a výraz v tvári človeka sú často pádnejšími argumentmi v porovnaní s krikľúňom a osvetou. Mladý muž, ktorý sa v tejto situácii dokáže cítiť trápne a trápne, ešte dokáže oceniť, že mu osud včas ukázal, že urobil chybu. Záver Úvod
9. Osobné dojmy, pocity súvisiace s témou textu. Neviem si predstaviť svoj život bez komunikácie s prírodou. Robí mi radosť a teší ma v každom ročnom období. Jemná zeleň čerstvo vyliahnutých listov stláča srdce bezbrannou krásou a bujný rozkvet prírody nás napĺňa novou silou do života. Jeseň láka množstvom zlatých a medených odtieňov, priehľadnosťou vzduchu a hmly, vôňou húb a zhnitého lístia. A zasnežené ticho plání vás núti premýšľať o tajomstve a nepochopiteľnosti života. Aká jedinečná a krásna je táto úžasná, skvelá, tajomná príroda! Ako to zachrániť? Autor článku nás núti zamyslieť sa nad tým... Záver Úvod
10. Porovnávanie, porovnávanie javov, pojmov, diel atď. Boli časy, keď obrovské územia Zeme zaberali panenské lesy, existovali desaťtisíce rôznych jedincov zo sveta zvierat, odrody vtákov, rýb. Dnes sa obraz veľmi zmenil. Ohrozené druhy vtákov a zvierat sú uvedené v Červenej knihe, mnohé lesy a jazerá sú vyhlásené za prírodné rezervácie, inak ich nemožno zachrániť pred ľudskou krutosťou. Ako a kto môže zmeniť situáciu k lepšiemu? Táto otázka znepokojuje autora článku V. Peskova... Záver Úvod
11.Naznačenie témy prostredníctvom osobnej duchovnej skúsenosti. Medzi výrokmi akademika D.S. Lichačeva, vynikajúceho humanistu, vedca a mysliteľa, patrí toto: „Najväčšou hodnotou na svete je život...“. Myslím, že tieto riadky zodpovedajú hlavná myšlienka text. Naozaj, čo môže byť cennejšie ako život, čo môže byť dôležitejšie ako vštepovanie zodpovednosti za všetok život na Zemi? Záver Úvod
12. V úvodnej časti je určená téma textu. V texte V. Peskov nastoľuje dôležité otázky: toto je zachovanie prírody pre budúcu generáciu, škodlivý vplyv človeka na prírodu, naša úloha pri výchove starostlivého prístupu k prírode u mladej generácie, ľudstva ako celku. Úvod Záver
Úvod pripravuje čitateľa na vnímanie celej eseje, preto si ho treba dôkladne premyslieť. Úlohou pisateľa úvodu je naviesť k téme tak, aby logicky prešlo k uvádzaniu argumentov. Práve z tohto dôvodu závisí smer, ktorým bude spisovateľ rozvíjať svoje úvahy, od dobre premysleného úvodu.
Úvod je dôležitou kompozičnou časťou eseje, ktorá organizuje celý text. Medzi najdôležitejšie vlastnosti úvodu uvedieme: 1) stručnosť (pri písaní minieseje je to obzvlášť dôležité); 2) súvislosť s témou; 3) prítomnosť formulovanej tézy; 4) súvislosť so záverom.
1) Určenie témy textu. Osamelosť génia. Po stáročia táto téma vzrušuje a inšpiruje básnikov, umelcov a hudobníkov. Ľudia zabudnutý obraz Promethea sa v našej predstavivosti objavuje už od čias Sofokla, keď chápeme úlohu jednotlivca v dejinách. Je to len nemožnosť porozumenia, čo je dôvodom osamelosti génia? Túto otázku kladie autor v tomto texte.
2) Formulácia hlavných problémov, ktoré autor východiskového textu nastoľuje alebo ktorých sa dotýka. čo je dlh? Čo je to zodpovednosť? Aká sila pomáha človeku ísť do konca, aj keď mu nikto nerozumie? To sú otázky, ktoré vyvstávajú po prečítaní textu V. Lapteva.
3) Vyjadrenie vlastného postoja autora k otázkam, ktoré nastolil autor zdrojového textu. Myslím si, že text A. Kondratova nastoľuje mimoriadne dôležité otázky: vplyv minulosti na uvedomenie a chápanie súčasnosti, dôležitosť histórie ako vedy, potvrdenie humanistického pohľadu na svet okolo nás, rola historickej pamäti pri formovaní a rozvoji jednotlivca, národa, ľudstva ako celku.
4) Stručná informácia o autorovi textu, o hlavných problémoch, ktorých sa vo svojich dielach dotkol, a o súvislosti problému nastoleného v texte so všeobecnou orientáciou práce spisovateľa či publicistu. V. Laptev patrí k tým spisovateľom, ktorých vždy zaujímajú historické udalosti. S úžasnou presnosťou odhaľuje charaktery svojich hrdinov, ich vnútorný svet. Jeho výroky o ľuďoch sú expresívne a emotívne. V. Laptev často nastoľuje tému ľudského údelu, jeho viery v budúcnosť.
5) Lyrická reflexia súvisiaca s témou textu. Život každého človeka je naplnený nečakanými stretnutiami, známymi, novými dojmami... V prvých minútach komunikácie, bez rozmýšľania, mentálne hodnotíme partnera: jeho vzhľad, spôsob reči a obliekania. Zabúdame však na to hlavné: vidieť vnútorný svet, zistiť pravú tvár osoba. O podobnej situácii píše D. Granin.
6) Titulná veta začiatok musí obsahovať základný pojem alebo meno osoby opísanej v zdrojovom texte. Barclay de Tolly. Toto meno veľkého veliteľa, hrdinu vlasteneckej vojny z roku 1812, je dobre známe každému, kto pozná históriu Ruska. Vrchný veliteľ ruských jednotiek Barclay de Tolly je mužom cti a povinnosti. Práve tieto osobné vlastnosti veliteľa odhaľuje V. Laptev vo svojom texte.
7) Jednota otázka-odpoveď. Dialóg urobí úvod energickejším. Aká je skutočná kultúra človeka? Myslím si, že toto je jedna z najťažších otázok, o ktorých Shakespeare písal vo svojich sonetoch. Kultúrny človek je z nášho pohľadu človek vzdelaný, s dobrými spôsobmi a vkusom, kompetentným prejavom... Ale aj za vonkajším tichom a nenápadnosťou sa môže skrývať skutočne kultivovaný človek. Presne o tom píše D. Granin vo svojom článku.
8) Rečnícka otázka je veta, ktorá má opytovaciu formu a kladný význam. Kto z nás sa nestretol s ľuďmi, akými boli hrdinovia D. Granina, ktorí za vonkajším leskom, za okázalou erudíciou, „za povrchným poznaním skrývajú vnútornú nekultúrnosť a nevedomosť? Nespoľahlivosť takýchto ľudí je alarmujúca. Nie tak tesár Ermakov, ktorý spočiatku nepútal pozornosť autora.
9) Citát ako východiskový bod. Citovaný fragment by nemal byť veľmi objemný, mal by priamo súvisieť s témou. Citát môže byť prevzatý buď z textu, alebo z iného zdroja. „Hlavnou vecou vo vojne nie je zomrieť so cťou, ale vyhrať,“ pomyslel si veliteľ Barclay de Tolly. Inteligencia, talent a prehľad veľkého muža zachránili životy mnohých vojakov. Zbavený slávy veril v správnosť svojho rozhodnutia.
10) Reťaz opytovacích viet. Niekoľko opytovacích viet na začiatku je navrhnutých tak, aby upriamili pozornosť na kľúčové pojmy zdrojového textu a zdôraznili to hlavné v ňom. Kto sú veľkí ľudia? Aká je ich veľkosť? Ako má človek žiť, ako má konať, aby zanechal stopu v srdciach ľudí, v dejinách krajiny, celého svetového spoločenstva? Takéto otázky sa mimovoľne vynárajú po prečítaní textu V. Lapteva o vrchnom veliteľovi ruskej armády M. B. Barclay de Tolly.
11) Odvolajte sa historický popis. Problémy priateľstva, zrady a vzájomnej pomoci sa týkajú ľudí v každej dobe. A v dejinách ľudstva sa stretávame s mnohými príkladmi veľkého nezištného priateľstva aj strašnej zrady. To sú večné otázky, to sú večné témy, ktoré sa budú vždy odrážať modernej literatúry. O tom je text M. Chuďakova.
12) Dialóg s imaginárnym partnerom. Rozprávajme sa o detstve, o tom, čo si budeme pamätať. Aké spomienky nám ostanú v pamäti – ľahké, svetlé alebo tie, ktoré spôsobujú hanbu, hrôzu, ľútosť? Aby sme našli odpoveď na otázku záujmu, môžeme sa obrátiť na text M. Chuďakova.
13) Zdôvodnenie názvu. „Jazva“ je názov, ktorý by som dal tomuto textu. To, o čom píše M. Chuďakov, mu navždy zostane v pamäti ako krvácajúca rana. Fyzická bolesť zmizne, rany sa zahoja a bolesť srdca, aplikovaný v detstve, vždy pripomína sám seba.
14) Porovnanie (minulosť a súčasnosť, pojmy a diela). Funguje to tak, že život, podobne ako ľudské vzťahy, je veľmi zložitý. Niekedy môže byť tá istá osoba schopná hrdinského činu aj odpornej zrady. Práve takýto prípad je opísaný v príbehu M. Chuďakova.
15) Spojenie s modernou. Problém vzťahov medzi tínedžermi je v našej dobe obzvlášť dôležitý. Často si kladieme otázku: prečo sú dnešní tínedžeri takí krutí k niektorým svojim rovesníkom? A to nie je len fyzická, ale aj psychická krutosť. Dokazuje to veľa príkladov: píšu o tom v novinách a ukazujú to v televízii. O tom je text M. Chuďakova.
Na záver sú zhrnuté hlavné závery z toho, čo bolo povedané, zhrnutie formuluje sa zovšeobecnený záver, vyjadrí sa postoj k problému, ak sa tak ešte nestalo, a môže sa všeobecne vyjadriť aj postoj autora východiskového textu vo vzťahu k uvažovaným problémom. Záverečná časť práce môže zhrnúť mikrozávery predchádzajúcich častí, takáto skladba dáva práci úplnosť.
1) Záver môže byť napísaný vo forme citácie, ak ide o konečný úsudok, ktorý odráža myšlienku alebo problém textu. Vzťah medzi priateľmi vyjadril E. Asadov vo svojej básni „Rozhovor s priateľom“: A potom to prebleslo: nie je pravda, že niekedy chválim niekoho, kto nie je darebák? Ale koľko skutočných sŕdc existuje? A sú naozaj všetci kamaráti? Tieto riadky vás nútia zamyslieť sa nad otázkou: je možné si byť stopercentne istý svojimi priateľmi?
2) Záverečná časť eseje zhŕňa všetko, čo bolo povedané, a zovšeobecňuje. Diskusia V. Lapteva o osudoch veľkých ľudí ma nenechala ľahostajným Súhlasím s autorom, že mnohí veľkí ľudia neustále trpeli nepriazňou osudu, ale úprimne a čestne slúžili svojej vlasti. Musíme poznať históriu Ruska a pamätať na hrdinov, z ktorých si môžeme vziať príklad.
3) Záver možno napísať vo forme názorného príkladu, ktorý zovšeobecňuje úsudky. Čítal som legendu o Dankovi, ktorý vášnivo chcel pomáhať ľuďom. Aby zachránil ľudí, vytrhol si z hrude horiace srdce, ktoré im osvetlilo cestu. Dav rýchlo zabudol na svojho záchrancu. Neopakujeme túto chybu a nesnažíme sa vymazať z pamäti pocit vďačnosti?
4) Záver môže byť napísaný vo forme hádky s imaginárnym partnerom. Nie každý bude pravdepodobne súhlasiť s Laptevovým postojom, nájdu sa aj takí, ktorí povedia: „Prečo si pamätať vojnu z roku 1812? Ale vlastenecké cítenie treba rozvíjať v každom z nás. Musíme poznať našu históriu, našich hrdinov a byť hrdí na našu vlasť – Rusko.
5) Záverom možno myšlienku vyjadrenú v úvode rozšíriť. Text M. Chuďakova o dvoch trinásťročných chlapcoch ma nenechal ľahostajným. Rovnako ako autora, aj mňa zasiahlo správanie Serjožky Leontyeva. Ako pochopiť jeho správanie? Ako odpustiť? Tieto otázky ma prenasledujú.
6) Krátka expresívna výpoveď obsahujúca zovšeobecňujúci záver (záver je aforizmus). Po prečítaní tohto textu som si spomenul na príslovie: „Ak si zlomíš ruku alebo nohu, budeš sa mať dobre, ale ak zlomíš priateľa, nebudeš spolu.“ Ľudová múdrosť učí, že treba žiť podľa svedomia. Svedomie nás núti zamyslieť sa nad hroznými následkami našich činov.
7) Energická odpoveď na otázku položenú na začiatku eseje (záver je odpoveďou). Prečo sa človek, neotrasiteľne verný svojmu povolaniu, často ocitne sám? Prečo sú jeho činy pre súčasníkov nepochopiteľné? Som ďaleko od idealizovania osobnosti Barclay de Tolly, ale hovorím o tých vlastnostiach jeho charakteru, ktoré určovali jeho autoritu. Mal veľké životné skúsenosti a vojenskú múdrosť; arogantne pohŕdal nenávideným nepriateľom, ktorý veril, že ho zlomí. Nepochybne bol naozaj skvelý. Veľké veci sa totiž vidia z diaľky.
