Počet detí: 9 osôb, vek - 6 rokov
trieda: 1 ruský
Téma lekcie: Nápravná lekcia „Jolly Men“
Ciele: rozvoj dobrovoľnej pozornosti, rozvoj sprostredkovaného myslenia, učenie sa modelovať obsah textu s následnou reprodukciou obsahu.
Formy, techniky a metódy práce: tímová práca, samostatná práca.
Plán lekcie:
1. Organizačný moment.
2. Cvičenia pozornosti.
3. Úlohy myslenia.
4. Modelovanie rozprávky.
5. Reprodukcia rozprávky podľa predlohy.
6. Reflexia.
Očakávaný výsledok:
Po nápravnej lekcii si deti rozvíjajú zručnosti dobrovoľnej pozornosti a nepriameho myslenia. Študenti modelujú obsah textov, reprodukujú ho na základe predlohy.
Materiály: obrázky zvierat (6 obrázkov) - hádanky sa vyberajú v súlade s obrázkami zvierat; geometrické tvary: veľké a malé kruhy, štvorce a trojuholníky - každá figúrka je červená, modrá a žltá; schémy „vtipných mužov“. Na odraz, motýle, kvety, huby, listy.
Priebeh lekcie:
Psychologička pozýva deti na cestu na lesnú čistinku.
Učiteľ - psychológ: Dnes na hodine budeme plniť nielen rôzne úlohy, ale aj pomyselný výlet na lesnú čistinku.
Chlapi stoja v kruhu, šofér odbočuje. Všetci spievajú:
"Olya, teraz si v lese, kričíme na teba: "Ach!"
Pevne zatvor oči a zisti, kto ti volal."
Jeden z hráčov volá vodiča menom, vodič spozná a zavolá toho, kto mu volal. Hra sa opakuje 3-4 krát.
Cvičenie „Spoznaj priateľa“
Učiteľ - psychológ: Aby ste sa v lese nestratili, pozrime sa, akí ste k sebe pozorní, či sa poznáte podľa popisu.
Dvaja študenti sa postavia k sebe chrbtom a psychológ každému z nich položí otázku týkajúcu sa vzhľadu toho, kto k nemu stojí chrbtom.
Má Sasha zelenú alebo modrú košeľu?
Káťa v čižmách alebo teniskách? atď.
Cvičenie „Schovávačka“
Učiteľ - psychológ: Zvieratá sú veľmi opatrné a preto, keď vidia ľudí, skrývajú sa. Psychológ pred deťmi skrýva „zvieratá“ za geometrické tvary.
Medveď schovaný za veľkým žltým kruhom, ježko za malým žltým kruhom, vlk za veľkým červeným námestím, zajac pre malý červený štvorec, jeleň za veľkým zeleným trojuholníkom, veverička za malým zeleným trojuholníkom.
Hádanky:
Učiteľ - psychológ: Zvieratá sa objavia, ak o nich uhádneme hádanky.
1. Komu je v zime zima?
Blúdi nahnevaný, hladný (Vlk)
2. Som pichľavý, nezoberieš ma
Hovorím si ……….. (Ježko)
3. Strčil labku do priehlbiny,
A poďme vrčať, revať,
Och, aký si sladký
PEC ……… (medveď)
4. Biela v zime, šedá v lete (zajac)
5. Chodím v nadýchanom kožuchu,
Bývam v hustom lese.
V dutine na starom dube,
Obhrýzam orechy. (Veverička)
6. Dotýkanie sa trávy kopytami
Krásny muž kráča lesom,
Kráča smelo a ľahko
Rohy sa široko rozprestierajú. (Jeleň)
Učiteľ - psychológ: Pamätáte si, kto sa skrýval za ktorou postavou?
Chlapci si musia pamätať, kto sa skrýval za akou postavou, teda opäť sa „skryť“.
Cvičenie "Klasifikácia"
Učiteľ - psychológ: Umiestnite vedľa seba figúrky, ktoré sa k sebe hodia na základe rovnakých vlastností.
Používajte veľké a malé kruhy, štvorce, trojuholníky po troch primárne farby. Psychológ pomáha deťom rozhodnúť sa, do ktorých znakov usporiadať postavy:
tvar, farba, veľkosť.
Cvičenie „Jolly malí muži“ Minúta telesnej výchovy
Deti vykonávajú pohyby schematicky znázornené na obrázkoch.
Simulácia rozprávky
Učiteľ - psychológ: Tvrdo ste pracovali, je čas si oddýchnuť a vypočuť si rozprávku.
1. Psychológ číta rozprávku N. Pavlovej „Jahodové dievča“.
Slnko svieti. Na čistinke dozrela jahoda. Videl ju komár a zakričal: „ Berry zrelý: červený, voňavý!
Počul som komára vtáka, vletel na čistinku. Chce jesť jahody.
Počul som komára myš, vybehol na čistinku. Chce jesť jahody.
Počul som komára žaba, cválal na čistinku. Chce jesť jahody.
Počul som komára had, vliezol na čistinku. Chce jesť jahody.
narazil slnečný mrak. Videl ju komár a zakričal: "Bude pršať: mokro, zima!"
Vtáčik začul komára a rozbehol sa k stromu.
Myš začula komára a rýchlo vošla do svojej diery.
Žaba počula komára - rýchlo pod listom.
Počul som hada komára - ponáhľaj sa ku koreňu.
A jahoda sa kúpe v daždi a je rada, že sa jej nikto nedotkol.
2. Pri opätovnom čítaní deti modelujú rozprávku tak, že na papier lepia figúrky rôznych farieb, pričom označujú hrdinov rozprávky a sled udalostí (slnko je žltý kruh, jahody sú červené, obláčik modrý atď.). .)
3. Deti rozprávajú rozprávku podľa predlohy.
Lekcia končí a je čas, aby sme sa vrátili. Náš výlet bol magický.
Ak zavrieme oči a sústredíme sa na jednu minútu, ocitneme sa späť v triede.
Reflexia lekcie:
čo sa ti páčilo? čo si pamätáš?
Na tabuli je kvet, hríb a list. Ak sa vám páčila dnešná lekcia, zasaďte motýľa na kvetinu, ak sa vám to nepáčilo, zasaďte ho na hubu. A ak sa vám to vôbec nepáči, napíšte to. Študenti odchádzajú po jednom.
Úzkosť je dieťaťom evolúcie
Úzkosť je pocit známy úplne každému človeku. Úzkosť je založená na pude sebazáchovy, ktorý sme zdedili od našich vzdialených predkov a ktorý sa prejavuje v podobe obrannej reakcie „Uteč alebo bojuj“. Inými slovami, úzkosť nevzniká z ničoho, ale má evolučný základ. Ak v čase, keď človeku neustále hrozilo nebezpečenstvo v podobe útoku šabľozubého tigra alebo invázie nepriateľského kmeňa, úzkosť skutočne pomohla prežiť, tak dnes žijeme v najbezpečnejšej dobe v dejinách ľudstva. . Ale naše inštinkty naďalej fungujú na prehistorickej úrovni a vytvárajú mnohé problémy. Preto je dôležité pochopiť, že úzkosť nie je vašou osobnou chybou, ale evolúciou vyvinutým mechanizmom, ktorý už v živote nie je relevantný. moderné podmienky. Úzkostné impulzy, ktoré boli kedysi nevyhnutné na prežitie, teraz stratili svoju účelnosť a zmenili sa na neurotické prejavy, ktoré výrazne obmedzujú životy úzkostných ľudí.
Hotové poznámky k lekcii a GCD pre rôzne predmety a témy určené pre nápravnovýchovných tried a skupiny všetkých typov. Pracovné programy nápravných tried „pre všetky príležitosti“. Prispôsobené pre deti všetkých kategórií nápravnej pedagogiky, hodiny vývinu reči, matematiky, životného prostredia a iných predmetov a akademických disciplín. Špecifické skúsenosti učiteľov so špecializáciou na sociálnej pedagogiky. Osvedčené spôsoby a metódy adaptácie a výchovy náročných predškolákov a žiakov v procese ich priameho vzdelávania.
Robte si poznámky pre triedy v nápravnovýchovných skupinách spolu s MAAM.
Obsiahnuté v sekciách:Zobrazujú sa publikácie 1 – 10 z 3071.
Všetky sekcie | Opravné triedy. Poznámky k lekcii, GCD v nápravnovýchovných skupinách
Súhrn spoločných aktivít pre deti v prípravnej skupine so zdravotným znevýhodnením (poruchy reči) Abstraktné spoločné aktivity pre prípravné deti skupiny s postihnutí zdravie (s poruchami reči) Divadelné aktivity na motívy rozprávky "Zayushkina chata". Cieľ: Rozvoj reči prostredníctvom divadelných aktivít. Opravne- rozvíjajúci sa...
Téma "Kvety" Cieľ: objasniť a rozšíriť poznatky o kvetoch, miestach ich rastu, štruktúre. Úlohy: Nápravno – výchovné : precvičovanie tvorenia slov pomocou zdrobnených prípon, tvar vzťažné prídavné mená, nauč sa vyberať...
Opravné triedy. Poznámky k lekcii, ECD v nápravnovýchovných skupinách - ECD pre rozvoj manuálnych motorických zručností u detí so zrakovým postihnutím v strednom predškolskom veku na tému „Stromy“
Publikácia „GCD o rozvoji manuálnej motoriky u detí so zrakovým postihnutím v...“ Priamo vzdelávacie aktivity o rozvoji manuálnej motoriky u detí so zrakovým postihnutím v priemere predškolskom veku Téma: Stromy. Ciele: Edukačné: - Rozšíriť vedomosti detí o stromoch. - pokračujte v učení, ako správne držať ceruzku - Vybudujte si zručnosť...
Súhrn edukačných aktivít v seniorskej skupine kompenzačnej orientácie (zrakové postihnutie) „Mama je moje slniečko“ GCD v seniorská skupina kompenzačná orientácia (zrakové postihnutie) na tému „Mama je moje slniečko“ Cieľ: Rozšíriť predstavy detí o sviatku – Deň matiek. Vzdelávacie oblasti: „Socializácia“, „Komunikácia“, „Umelecká tvorivosť“, „Práca“, „Poznanie“ „Reč...
Súhrn kurzov frontálnej logopedie v seniorskej skupine pre deti s ťažkými poruchami reči „Nový rok“ Téma: " Nový rok» Vek: 5 rokov Účel: Objasnenie a zovšeobecnenie vedomostí o vlastnostiach novoročného sviatku. Ciele: 1. Nápravno - vzdelávacie: - Rozvoj gramatickej stavby reči, - Obohacovanie slovnej zásoby o prídavné mená, slovesá - Formovanie schopnosti selektovať...
Synopsa frontálneho logopedického sedenia v seniorskej logopedickej skupine pre deti s ťažkými poruchami reči „Ryby“ Téma: „Ryby“ Vek: 5 rokov Cieľ: formovať predstavy na tému „Ryby“ Ciele: 1. Nápravné a vzdelávacie: - Zlepšovanie gramatickej stavby reči (tvorba podstatných mien so zdrobnenými príponami, zhoda podstatných mien s prídavnými menami. .
Opravné triedy. Poznámky k lekciám, vzdelávacie aktivity v nápravnovýchovných skupinách - Poznámky k lekcii pre zábavu v mladšej skupine pre deti so zrakovým postihnutím „Pomôžme ježkovi“
Zábava v mladšia skupina pre deti so zrakovým postihnutím na tému: „Pomôžme ježkovi“ nápravné a vzdelávacie: - Rozšíriť predstavy detí o objektoch a javoch okolitej reality; - Posilniť chápanie ovocia a zeleniny; - Naučte sa rozlišovať a pomenovať...
OOD o zrakovom vnímaní pre deti so zrakovým postihnutím v prípravných školských skupinách „Mladí kozmonauti“ Výchovno-vzdelávací program na rozvoj zrakového vnímania v prípravnej školskej družine pre deti so zrakovým postihnutím. Na tému: „Mladí kozmonauti“ Nápravné a rozvojové úlohy: 1. Rozšíriť a upevniť vedomosti detí o vesmíre, o štruktúre slnečná sústava, kozmické javy; koncepty...
V mnohých metodických publikáciách od autoritatívnych autorov (S.V. Konovalenko, N.P. Lokalova, I.L. Nikolskaya, L.I. Tigranova atď.) sú stanovené úlohy pre nápravné hodiny, ale nie sú definované témy tried (triedy sú jednoducho určené číslo - „Lekcia 1“ alebo „Lekcia 1“, „Lekcia 2“ atď.). A to je určite logické, keďže pre nápravná práca Dôležité sú práve úlohy, na riešenie ktorých smeruje činnosť učiteľa-defektológa.
V súčasnej výchovno-vzdelávacej praxi je však učiteľ-defektológ povinný zaznamenávať témy nápravných tried do denníka. Formulovanie tém vyučovacích hodín spôsobuje odborníkom z praxe určité ťažkosti, o čom svedčia naše skúsenosti s prácou v systéme zdokonaľovania a preškoľovania učiteľov-defektológov.
Štúdium doterajšej praxe a metodickej literatúry odhalilo nejednotný prístup k formulácii tém pre nápravné hodiny. Analýza obsahu použitých formulácií témy nám umožnila identifikovať nasledujúce možnosti:
1. Znenie obsahuje označenie materiálu učebných osnov v akomkoľvek predmete („Počítanie do 20“, „Pravopis slov s koreňom -vod-“ atď.).
2. Formulácia obsahuje označenie zamerania lekcie na rozvoj duševných procesov:
§ o rozvoji samostatného duševného procesu („Rozvoj pozornosti“, „Rozvoj myslenia“, „Rozvoj pamäti“ atď.);
§ o vývoji určitého typu, formy, vlastnosti samostatného duševného procesu („Vývoj ústny prejav", "Formovanie dobrovoľnej pozornosti", "Formovanie verbálno-logického myslenia" atď.);
§ o rozvoji kognitívnej činnosti vo všeobecnosti („Rozvoj kognitívnej aktivity“, „Rozvoj kognitívnych procesov“ atď.).
3. Formulácia odráža materiál spoznávania vonkajšieho sveta („Darčeky lesa“, „Na návšteve jesene“, „Moja rodina“, „Divoké zvieratá“ atď.).
Rozvoj reči žiakov 1-4 nápravnovýchovných tried VII.
Reč je jedným z druhov ľudskej komunikačnej činnosti, ktorá je základom výchovy a vzdelávania detí. V súčasnosti je problém porúch reči u školákov jedným z najpálčivejších stredná škola, keďže písanie a čítanie sú prostriedkom ďalšieho získavania vedomostí.
Keď som začal pracovať s deťmi s mentálnou retardáciou, okamžite som sa stretol s množstvom problémov súvisiacich s charakteristikami kognitívnej činnosti a duševný vývoj títo chlapci. Najdôležitejšími z týchto problémov sú slabá slovná zásoba, neschopnosť študentov vyjadriť svoje vlastné myšlienky, narušenie formovania monológový prejav. To vytvára určité ťažkosti nielen v učení, ale aj v celkovom rozvoji takýchto detí.
Nedostatky reči, ktoré sa objavia, keď dieťa študuje v škole, môžu viesť k akademickým neúspechom a spôsobiť pochybnosti o sebe. Včasné nápravné opatrenia môžu malému školákovi výrazne uľahčiť život.
Rečová aktivita detí s mentálnou retardáciou má niekoľko funkcií:
slabá slovná zásoba (najmä aktívna), pojmy sú zúžené, nejasné, niekedy chybné;
značné ťažkosti pri zvládnutí gramatickú štruktúru reč (najmä v chápaní a používaní logicko-gramatických štruktúr);
jedinečné formovanie slovotvorného systému jazyka;
neskoršie zvládnutie schopnosti rozpoznať reč ako zvláštny druh reality, odlišný od objektívnej;
narušenie tvorby monológnej reči.
Uvedené znaky rečovej aktivity spôsobujú značné ťažkosti pri učení a rozvíjaní koherentnej reči.
Moje pozorovania ukazujú, že deti s mentálnou retardáciou nemajú školské záujmy, nezapájajú sa hneď do práce v triede, neodpovedajú na otázky učiteľa, akoby nepočuli, čo sa hovorí. Ak sa zapoja do práce, zastavia ju hneď, ako sa objavia ťažkosti. Deti nie vždy ovládajú programový materiál a nedokážu sa sústrediť na úlohu. Prostredie triedy na nich pôsobí vzrušujúco a spolu s ním sa rýchlo unavia. Nevedia ohodnotiť vykonanú prácu a nevenujú pozornosť chybám, ktoré učiteľ opravil v zošite. Nevybudujú si vedomý postoj k hodnoteniu učiteľa.
Deti s mentálnou retardáciou majú väčšie ťažkosti s vytváraním reprodukčných a produktívnych príbehov ako ich typicky sa rozvíjajúci rovesníci. V popisných výrokoch a esejach je narušená celistvosť a súdržnosť textovej správy. Celistvosť a sémantická organizácia textu prezentácie je narušená zmenami v poradí slov vo vete a vynechaním jednej z mikrotém. Pre eseje sú typickejšie porušenia postupnosti opisu.
Pri analýze písomnej práce som odhalila neschopnosť školákov s mentálnou retardáciou identifikovať štrukturálne zložky produkčných a reprodukčných textov. V dielach takýchto detí sa vyskytujú tieto chyby v kompozičnej štruktúre: vo väčšine prezentácií a esejí nie je žiadna úvodná časť, v dielach opisnej povahy nie sú žiadne závery.
Z posúdenia metód interfrázovej komunikácie vyplýva, že významnú časť práce žiakov s vývinovými poruchami tvorí súbor viet, ktoré spolu nesúvisia. Pozoruhodná je prítomnosť nezmyselných viet, verbálnych klišé a „zaseknutia“ v názve akcie. Najtypickejšie typy spojovacích výrazov pre prácu študentov v skúmanej kategórii sú: lexikálne opakovanie a zámenná substitúcia.
Korekcia rečových porúch a súvisiacich vývinových čŕt žiaka sa uskutočňuje v procese výchovy a vzdelávania na všetkých vyučovacích hodinách, mimoškolských a iných aktivitách v súlade s rečovým režimom a zabezpečuje formovanie a plnohodnotný rozvoj reči detí, odstraňovanie ich nedostatkov. ústny prejav, písanie a čítanie. Ale žiadny z tradičných školských predmetov špecificky nevyučuje reč.
Preto v záujme vytvorenia optimálnych podmienok pre rozvoj ústnej reči detí s mentálnou retardáciou v korekčných triedach som zabezpečil dodatočné úlohy V všeobecný kurz"ruský jazyk". Na základe programu ruského jazyka V.P Kanakina, V.G. Goretsky.
Stanovila som si tento cieľ: naučiť deti reč, rozvíjať komunikačné zručnosti a naučiť ich komunikovať v rôznych situáciách.
Ciele kurzu:
1) Pomôžte deťom pochopiť ich rečovú prax, aby si osvojili schopnosť komunikovať na tomto základe. Na tento účel sa zavádzajú základné pojmy rečovej vedy o tom, na čo je reč potrebná, čo je text, typ textu.
2) Organizovať aktívnu rečovú činnosť žiakov, pri ktorej budú neustále uplatňovať získané poznatky, samostatne vytvárať určité výroky a rečové diela. Deti sa učia počúvať, hovoriť a skladať.
3) Kultúra rečového správania je prejavom všeobecná kultúra osoba. Študenti sa približujú k pochopeniu dôležitých ideologických myšlienok: o prepojení jazyka a reality, jazyka a myslenia, o účele kultúry správania v živote. Sekcia „Kultúra komunikácie“ má preto v programe osobitnú úlohu.
4) Rozvíjať zmysel pre vhodnosť výroku, pestovať pozornosť k tej stránke reči, ktorá je spojená s láskavým, úctivým postojom k človeku, t.j. formulár zdvorilostný prejav.
5) Zobuď sa tvorivá predstavivosťštudentov.
Metóda práce na rozcvičke reči je nasledovná: najprv ukážem, ako sa úloha vykonáva, potom deti vykonávajú úlohu zborovo, samostatne alebo vo dvojiciach, po čom nasleduje diskusia o práci. V tomto štádiu sa rozvíjajú zručnosti informovaného sebahodnotenia.
Pozrime sa na približný súbor cvičení.
Artikulačná gymnastika
1. Dychové cvičenie "Raketa". Zhlboka sa nadýchnite nosom, pomaly zdvihnite ruky cez boky, spojte dlane, pevne ich pritlačte k sebe, natiahnite sa nahor a zadržte dych. So zvukom A pomaly zhlboka vydýchnite a s výdychom vám ruky klesnú k bokom. Vykonávané 2-3 krát.
2. „Chatterer“ – ústa sú široko otvorené, rovné ruky sú zdvihnuté. Súčasne s pohybmi šír mäkký jazyk tam a späť a v čase s týmito pohybmi sa pohybujú tam a späť aj mäkké, uvoľnené ruky (neprehýbajte lakte). Beží 5-7 sekúnd.
3. Striedavo „Úsmevy“, „Trubice“, „Reproduktor“, „Windows“.
„Úsmev“ - v tomto čase sú ruky roztiahnuté do strán, prsty striedavo tvoria krúžky s palcom.
„Trubica“ - prsty oboch rúk sú zovreté a dotýkajú sa na úrovni hrudníka. Vykonávané 3-5 krát.
„Náustok“ - zuby sú mierne otvorené, pery sú mierne pretiahnuté a zaoblené. V tomto čase sú dlane zložené pred hrudníkom ako loď.
„Okno“ - ústa sú široko otvorené (v „okne“ sú viditeľné horné a dolné zuby), rovné ruky sú zdvihnuté nad hlavou, prsty sú silne roztiahnuté.
4. „Kliknutie“ („Kliknutie“) jazykom – rovné ruky zdvihnuté nad hlavu. Na povel, súčasne s klikaním jazykom, sa najprv súčasne zatínajú a uvoľňujú päste oboch rúk, potom striedavo pravá a potom ľavá ruka. Beží 5-7 sekúnd.
5. Cvičenie "Krokodíl". Otvorte a zatvorte ústa dokorán, sprevádzané pohybmi rúk imitujúcimi pohyby krokodílej tlamy: ústa sú široko otvorené - v mladší vek paže sú pokrčené v lakťoch s pevne spojenými zápästiami a rozpažené, jedna hore, druhá dole, prsty napnuté a silovo roztiahnuté, vo vyššom predškolskom veku sú ruky vystreté dopredu. Pri zatváraní úst spojte ruky pevným stlačením dlaní a zovretím prstov k sebe. Pohyby sú sprevádzané pohybmi očí: ústa krokodíla sú otvorené - dokorán oči, ústa sú zatvorené - zatvorte oči, zatiaľ čo hlava je nehybná. Vykonávané 3-5 krát.
6. „Swing“ - pohyb jazyka hore a dole. Ruky sa tiež pohybujú hore a dole. Vo vyššom predškolskom veku sú pohyby jazyka a rúk sprevádzané synchrónnymi pohybmi očí (hlava je nehybná).
7. „Sledovať“ - v mladšom veku sú ruky ohnuté v lakťoch pred hrudníkom, dlane dopredu, prsty každej ruky sú pevne pritlačené k sebe (dlaň - „Plate“). Vo vyššom predškolskom veku sú ruky vystreté dopredu. Pohyb jazyka so súčasným pohybom rúk a očí doľava a doprava (hlava je nehybná). Dokončí sa za 5-7 sekúnd.
8. Cvičenie "Had". Paže sú ohnuté v lakťoch, ruky zakrývajú paralelné ramenné kĺby (pravá ruka - pravé rameno, ľavá ruka - ľavé rameno). Ústa sú zatvorené, jazyk voľne leží. Ruky sú prudko vymrštené dopredu, prsty sú zovreté na štipku a jazyk, ako uštipnutie hadom, je tiež vymrštený dopredu. Potom sa ruky pomaly ohýbajú a vracajú k ramenám, jazyk - „žihadlo“ - sa tiež pomaly uvoľňuje a vracia sa na svoje miesto. Cvičenie sa vykonáva v staršom predškolskom veku 3-5 krát.
9. „Nožnice“ - vykonávané v ľahu na bruchu, dlane pritlačené k podlahe. Vykonávané 5-7 krát.
10. "Potrestajme neposlušný jazyk" - hryzenie špičky širokého jazyka, zatiaľ čo pery sú natiahnuté v úsmeve. Paže sú rozpažené do strán, päste oboch rúk sú zatínané a uvoľňované v čase s pohybmi čeľustí. Dokončí sa do 10 sekúnd.
11. Kamaráti na prechádzke po dvore - Dve ukecané moriaky.
Mierne otvorte ústa, položte jazyk na hornú peru, posúvajte široký predný okraj jazyka pozdĺž hornej pery tam a späť, snažte sa nezdvíhať jazyk z pery a hladkajte ju. Najprv robte pomalé pohyby, potom zrýchlite tempo a pridajte svoj hlas, kým nebudete počuť: „bl – bl – bl“.
12. Na spodnej pere je jazyk
Rozprestrite to ako koberec.
Usmejte sa, pootvorte ústa, položte široký predný okraj jazyka na spodnú peru. Vydržte v tejto polohe a počítajte od 1 do 5.
13. Hej, priateľ môj, Antoshka!
Zahrajte nám na harmoniku!
Usmievajte sa, pootvorte ústa, prilepte jazyk na strechu úst. Bez toho, aby ste spustili jazyk, otvorte a zatvorte ústa. pery v polohe s úsmevom. Pri opakovaní cviku musíte ústa otvárať širšie a dlhšie a jazyk držať v hornej polohe.
14. Ako čarodejník naša Nikolka -
Premenil špachtľu na ihlu.
Usmievajte sa, položte široký jazyk na spodnú peru, potom jazyk zužujte a špičku jazyka ostrú. Pohyby striedajte 6-krát.
15. Chceš sa hrať?
Vozíme loptu do brány.
Natiahnite pery slamkou a dlho fúkajte na vatu, ktorá leží na stole. Brána môže byť dve kocky alebo krabica. Cvičenie vykonajte 6-8 krát.
16. Strop namaľoval škriatok,
Pozýva nás k sebe domov.
Usmejte sa, otvorte ústa, špičkou jazyka „pohladkajte“ tvrdé podnebie a robte pohyby tam a späť. Urobte 10-krát a zmeňte smer.
17. Tanyin balón praskol -
Úbohé dievča plače.
Pozvite dieťa, aby dlho vyslovovalo zvuk „sh“. predný okraj jazyka je za hornými zubami, pery sú zaoblené, vydychovaný prúd vzduchu je teplý.
18. Rýchlo pláva po rieke
A naša loď bzučí – „yyyy“!
Mierne otvorte ústa a dlho vyslovte zvuk „yyyy“ - imitácia píšťalky parníka. Upozornite dieťa na skutočnosť, že široká špička jazyka je pritlačená k podnebiu a nehýbe sa.
19. S bratom si vezmeme pumpu -
Bude sviatok pre kolesá:
Napumpujeme pneumatiky
Otcovo auto.
Vyzvite dieťa, aby dlho vyslovilo hlásku „ssssss...“ Všimnite si, že pri vyslovovaní hlásky je jazyk za spodnými zubami, pery sú v úsmeve, vydychovaný prúd je studený.
20. Vykopem jamu lopatou,
Kvety vyšívam ihlou.
Usmievajte sa, položte široký jazyk na spodnú peru, potom jazyk zužujte a špičku jazyka ostrú. Pohyby striedajte 6-8 krát.
21. Vietor zavial púpavu -
Letné šaty sa rozleteli.
Potiahnite pery dopredu pomocou trubice a dlho fúkajte na vatu. Opravené závitom. Cvičenie vykonajte 4-6 krát.
22. Júlia rýchlo zjedla bagel,
Chcel som jahody.
Zaoblete pery, akoby ste vyslovovali zvuk „o“, potom napodobňujte uchopenie jahody perami.
23. Murka prehne chrbát,
Prižmúri oči a zíva.
Usmejte sa, pootvorte ústa. Zatlačením špičky jazyka na spodné zuby a vyklenutie zadnej časti jazyka.
24. Pussy sa hnevá na Mashu:
Chce rybu, nie kašu.
Usmejte sa, pootvorte ústa. Pritlačte špičku jazyka na spodné zuby a zároveň zdvíhajte a spúšťajte zadnú časť jazyka. Vykonajte cvičenie 3-5 krát.
25. Jedli sme krupicovú kašu
A chceli viac.
Sloníča natiahlo chobot,
Obrie plače – dieťa.
Natiahnite pery do úsmevu. Povedzte „mňam – mňam – mňam“, potom natiahnite pery dopredu, dlho vyslovujte „uuuuuuuuuu“, striedajte cviky. 4-6 krát.
26. Saje pomarančový džús
Z hadičky, matkin syn.
Simulujte sanie šťavy cez tenkú hadičku. Vykonajte cvičenie 10 – 15 sekúnd.
27. Šteniatko olizovalo tanier,
Pýta si kúsok klobásy.
Širokým jazykom olízajte tanierik natretý džemom. Vykonajte cvičenie 10 – 15 sekúnd.
28. Tu je huba na tenkej stopke -
Dáš to do košíka.
Usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa a pritlačte svoj široký jazyk celou jeho rovinou k podnebiu a otvorte ústa dokorán. Jazyk bude pripomínať tenkú čiapočku huby a natiahnuté hyoidné väzivo bude pripomínať stopku huby. Držte jazyk v tejto polohe až 10 sekúnd.
29. Šikovne strapec plot
Petya a Egor maľujú.
Usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa a špičkou jazyka si „namaľujte“ horné zuby, pohybujte jazykom najskôr zo strany na stranu, potom zdola nahor.
30. Šteniatko má dieťa
Už veľké zuby.
Ako im ukazuje Trezorka,
Egorka okamžite vbehne do domu.
Usmievajte sa bez napätia, aby boli viditeľné predné horné a dolné zuby. Ak chcete svojmu dieťaťu ukázať, ako to urobiť, musíte ticho vysloviť zvuk „a“. Držte pery v tejto polohe od 1 do 5.
31. S ústami dokorán,
Tučný hroch zíva
A veselá opica,
pery zovreté,
Čítanie knihy.
Otvorte ústa dokorán. Vdychovanie ústami: imitácia zívania. Potom pevne zovrite pery. Alternatívne cvičenia.
32. Vyrobíme si fajku,
Dodochka - trúbenie.
Natiahnite zatvorené pery dopredu ako trubicu. Vydržte v tejto polohe a počítajte 3 až 5.
33. Zbierame bez zhonu,
Ako veverička, orechy.
Mierne otvorte ústa. Striedavo si tlačte jazykom do líc, čím simulujete vytláčanie guličiek. Cvičenie vykonávajte pomaly a jasne.
34. Nalejte vodu do suda -
Nafúkneme líca.
Ústa zatvorené, pery pevne stlačené, líca nafúknuté. Vypláchnite si ústa vzduchom.
35. Úsmevy teraz nie sú potrebné -
Urobte si ústa ako ryba.
Pery sú stlačené, líca vtiahnuté. Cvičenie vykonávajte pomaly a jasne.
Pečieme, pečieme palacinky
Pre syna aj pre dcéru.
Mierne otvorte ústa, pokojne si položte jazyk na spodnú peru a poklepaním perami vyslovte kombináciu zvukov „päť - päť - päť“. Cvičenie vykonávajte 10 – 15 sekúnd.
36. Peťo dnes vstal skoro
A bije do bubna.
Usmievajte sa, otvorte ústa, klopkajte špičkou jazyka za hornými zubami, pričom zreteľne vyslovujte hlásku „d – d – d...“ – najskôr pomaly, potom zvýšte tempo. Cvičenie vykonávajte 10 – 15 sekúnd.
37. Jazda na koni po dráhe
Anya a Seryozha skáču.
Usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa a prisajte si jazyk až po strop a kliknite na špičku jazyka. Otvorte ústa dokorán. (ako kôň klopkajúci kopytami)
38. Tik - tak, tik - tak - Hodiny idú - To je ono!
Otvorte ústa dokorán. Pomaly pohybujte jazykom vodorovne zo strany na stranu a ťahajte jazyk smerom ku kútikom úst. Striedavo zmeňte polohu jazyka 4 – 6 krát.
39. Hojdali sme sa na hojdačke
A usmievali sa na seba.
Usmejte sa, ukážte zuby, pootvorte ústa, položte široký jazyk za spodné zuby na vnútornej strane a držte ho v tejto polohe na počítanie od 1 do 5, potom zdvihnite široký jazyk za horné zuby a podržte ho počítať od 1 do 5. striedavo meniť polohu jazyka 4 – 5 krát.
Obrovskú úlohu pri formovaní koherentných rečových zručností v triede zohrávajú herné cvičenia a úlohy, ktoré vám umožnia zbaviť sa formalizmu a nudy v triede. Môžu sa stať mostami, po ktorých budú deti prechádzať z jedného druhu činnosti na druhý, pričom neprestanú byť nepostrádateľnými pomocníkmi pri rozvoji schopnosti dieťaťa vyjadrovať svoje myšlienky a správne vytvárať reč.
Kvalita a kvantita slovnej zásoby dieťaťa do značnej miery určuje úroveň rozvoja reči ako celku. Je potrebné dbať na pasívnu (teda tie slová, ktoré sú uložené v pamäťovej rezerve) aj aktívnu (slová, ktoré sa neustále používajú) slovnú zásobu. Je veľmi dôležité, aby dieťa vedelo, aké má slovo význam a vedelo ho správne použiť v samostatnej reči. Hranie cvičenia-úlohy pomoc pri rozširovaní slovnej zásoby.
"Slová hra"
Úloha č.1.„Pomenujte čo najviac slov pre ovocie“ (zelenina, stromy, kvety, divé a domáce zvieratá a vtáky, hračky, náradie, nábytok, povolania atď.).
Úloha č.2.„Teraz ti poviem slová a ty mi povieš, čo tento predmet dokáže.
Fúka fujavica a hromy sú ..., vietor ... a sneh ..., dážď ... a slnko ....
Pri každej odpovedi je vhodné položiť si otázku: „Čo ešte robí slnko, nielen svieti? Nechajte dieťa vybrať čo najviac slov, ktoré označujú akciu.
Potom môžete opakovať rovnakú hru v opačnom poradí: „Kto lieta a kto zatĺka klince, kto chytá myši?
"podpísať"
Úloha č.1."Povedz mi, ak je predmet vyrobený zo železa, ako sa volá, čo to je?"
železo -
papier -
strom -
sneh -
páperie -
sklo -
Úloha č.2. "Pomenujte iný predmet, ktorý je biely ako sneh."
(Úzka ako stuha, rýchla ako rieka, guľatá ako guľa, žltá ako melón).
Úloha č.3. "Porovnaj:
podľa chuti - citrón a med, cibuľa a jablko;
podľa farby - klinček a harmanček, hruška a slivka;
z hľadiska pevnosti - lano a nite, kameň a hlina;
na šírku - cesta a cesta, rieka a potok;
na výšku - ker a strom, hora a kopec."
"Hádanie"
Zadanie: „Hádaj hádanku:
Muchy, škrípanie,
Jeho dlhé nohy sa ťahajú,
Príležitosť nebude premeškaná -
Bude sedieť a hrýzť (komár)
Okrúhle, pruhované,
Odobraté zo záhrady.
Cukor a šarlát sa stali -
Jedzte, prosím (vodný melón).
Ako ste uhádli, o čom hovoríme? Skúste mi sám opísať nejaký predmet a ja sa pokúsim uhádnuť, kto alebo čo to je.“
"Slová-kamaráti" (cvičenie o synonymách)
Úloha č.1.
"Aký je podľa teba iný spôsob, ako povedať niečo o smutnom človeku?" (smutne)
"Cenné - čo to je? Ťažké - čo to je?"
Úloha č.2.
„Aké slovo môže nahradiť slovo „kôň“ slovo „lekár“, „pohár“, „jedlo“?
Úloha č.3.
"Ktoré slovo je zbytočné, nehodí sa k iným slovám? Prečo?"
Smutný, smutný, skľúčený, hlboký
Odvážny, hlasný, odvážny, odvážny
Slabé, krehké, dlhé, krehké
Silný, vzdialený, odolný, spoľahlivý
Ak dieťa nerozumie významu slova, vysvetlite mu to.
"Nepriateľské slová"(cvičenie o antonymách)
Zadanie: „Povedz opak:
studený, čistý, tvrdý, hustý;
matný, mokrý, starší, ľahký;
priestranný, nepriateľ, vrchol, stratiť;
zdvihnúť, deň, ráno, jar;
zima, zajtra, skoro, blízko;
nízky, vzácny, pomalý, radostný;
tmavý, sadol si, vzal, našiel;
zabudol, spadol, pokazil, narovnal.
„Jeden a mnoho“ (zmena slov podľa čísel)
Úloha č.1.
„Teraz si zahráme túto hru: Pomenujem jeden predmet slovom a vy pomenujete slovo, takže napríklad poviem „ceruzka“ a vy by ste mali povedať „ceruzky“.
kniha, pero, lampa;
mesto, stolička, ucho;
dieťa, osoba, sklo;
meno, jar, priateľ.
Úloha č.2.
"Teraz to skúsime opačne, poviem slovo, ktoré označuje veľa predmetov, a ty povieš jeden."
pazúry, oblaky, bojovníci, listy;
kvety, píly, dobre urobené, stonky.
Cvičenie č.14. "Znížiť".
Zadanie: „Povedz mi, ako sa bude volať malý predmet Malá guľa je guľa a malý stolík...“.
tráva, ruka, rameno, slnko, breh;
stolička, kniha, vlajka, pohár, klobúk.
"Dokončiť slovo."
Zadanie: „Hádaj, aké slovo chcem povedať...“ (Vankúš)
Slabiky, ktorými môžu slová začínať: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che atď.
"Vysvetlite to slovo."
Zadanie: „Chcem zistiť, koľko slov vieš Povedz mi, čo je to bicykel?
nôž, klobúk, lopta, list;
dáždnik, vankúš, klinec, somár;
kožušina, diamant, pripojiť, lopata;
meč, problém, statočný, hrdina;
báseň, hazardné hry.
Účelom tohto cvičenia je naučiť dieťa nielen rozpoznávať nové slová prostredníctvom vysvetľovania, ale aj jasne vyjadrovať myšlienky, označujúce hlavný typ použitia predmetu a popisujúce jeho vlastnosti.
Okrem rečových cvičení triedy zahŕňajú aj úlohy na obnovenie psychofyzických funkcií. Ide o relaxačné cvičenia, psychogymnastiku, hry na rozvoj jemnej artikulácie a hrubej motoriky, hlasové a dychové cvičenia. Úlohy na rozvoj kognitívnych procesov, priestorového a zrakového vnímania.
Relaxačné cvičenia umožňujú detskému telu uvoľniť nadmerné napätie a obnoviť rovnováhu, a tým udržať duševné zdravie.
Relaxačné cvičenia.
Hra "Dážď v lese".
Deti stoja jeden po druhom v kruhu - v lese sa „menia“ na stromy. Čítam text, deti vykonávajú akcie.
„V lese svietilo slnko a všetky stromy k nemu naťahovali svoje konáre. Naťahujú sa vysoko, vysoko, aby sa každý list zahrial (deti sa zdvihnú na prsty, zdvihnú ruky vysoko, prstami).
No zafúkal silný vietor a začal kývať stromy rôznymi smermi. Ale stromy sú pevne držané koreňmi, stoja pevne a iba sa kývajú (deti sa kývajú do strán, namáhajú si svaly na nohách). Vietor priniesol dažďové mraky a stromy pocítili prvé jemné kvapky dažďa (deti sa ľahkými pohybmi prstov dotkli chrbta súdruha stojaceho vpredu).
Dážď klope čoraz silnejšie (deti zväčšujú pohyby prstov). Stromy sa začali ľutovať, navzájom sa chránili pred silnými nárazmi dažďa svojimi konármi (deti prechádzajú dlaňami po chrbte spolubojovníkov). Potom sa však objavilo slnko. Stromy boli šťastné, striasli z lístia prebytočné kvapky dažďa a nechali len potrebnú vlhkosť. Stromy v sebe cítili sviežosť, silu a radosť zo života.“
Relaxačné cvičenia na mimiku
1. Zvrašte čelo, zdvihnite obočie (prekvapenie), uvoľnite ho. Úplne sa uvoľnite. Snažte sa udržať čelo úplne hladké, aspoň jednu minútu.
2. Zamračte sa (nahnevajte sa) – uvoľnite obočie.
3. Rozšírte oči (strach, hrôza) - uvoľnite viečka (lenivosť, chuť si zdriemnuť).
4. Rozšírte nosové dierky (nádych – čuch; vášnivý výdych) – relax.
5. Zatvorte oči (hrôza, koniec sveta) - uvoľnite viečka (falošný poplach).
6. Prižmúrte oči (uvažovali Číňania) – uvoľnite sa.
7. Zdvihnite hornú peru, pokrčte nos (opovrhnutie) – uvoľnite sa.
8. Odhalte zuby – uvoľnite líca a ústa.
9. Stiahnutie spodnej pery (znechutenie) – relax.
"ŽUMENIE MOTÝLA"
(Všetky relaxačné cvičenia sa vykonávajú s pokojnou relaxačnou hudbou.) „Zatvorte oči a počúvajte môj hlas. Dýchajte ľahko a pokojne. Predstavte si, že ste na lúke v krásny letný deň. Priamo pred sebou vidíte nádherného motýľa poletujúceho z kvetu na kvet. Sledujte pohyb jej krídel. Pohyby jej krídel sú ľahké a pôvabné. Teraz nech si každý predstaví, že je to motýľ, že má krásne a veľké krídla. Cíťte, ako sa vaše krídla pohybujú pomaly a hladko hore a dole. Vychutnajte si ten pocit, ako sa pomaly a plynule vznášate vo vzduchu. Teraz sa pozrite na farebnú lúku, nad ktorou letíte. Pozrite sa, koľko jasných farieb je na ňom. Očami nájdite najkrajšiu kvetinu a postupne sa k nej začnite približovať. Teraz môžete cítiť vôňu svojho kvetu. Pomaly a hladko si sadáte na mäkký, voňavý stred kvetu. Znova sa nadýchnite jeho arómy... a otvorte oči. Povedz mi o svojich pocitoch."
Cvičenie na uvoľnenie a rozvoj fantázie
"LET vysoko na oblohe"
„Zavri oči a počúvaj môj hlas. Dýchajte pomaly a ľahko. Predstavte si, že ste na voňavej letnej lúke. Nad vami je teplé letné slnko a vysoká modrá obloha. Cítite sa absolútne pokojní a šťastní. Vysoko na oblohe vidíte vtáka vznášať sa vo vzduchu. Je to veľký orol s hladkým a lesklým perím.
Vták sa voľne vznáša na oblohe, jeho krídla sa rozťahujú do strán. Z času na čas pomaly mávne krídlami. Počujete zvuk mávania krídel, ako energicky prerezávajú vzduch.
Teraz nech si každý z vás predstaví, že je to vták. Predstavte si, že sa vaše krídla pomaly pohybujú hore a dole. Predstavte si, že sa pomaly vznášate, vznášate sa vo vzduchu a krídla máte roztiahnuté do strán. Tvoje krídla prerezávajú vzduch a opierajú sa o jeho husté masy. Užite si slobodu a úžasný pocit vznášania sa vo vzduchu. Teraz, pomaly mávnite krídlami, sa priblížte k zemi. Teraz sme už na zemi. Otvor oči. Cítite sa dobre oddýchnutí, máte veselú náladu a úžasný pocit z letu, ktorý vám vydrží po celý deň.“
Cvičenie na uvoľnenie a rozvoj fantázie
"PLÁVANIE V OBLAKOCH"
„Dostaňte sa do pohodlnej polohy. Zatvorte oči. Dýchajte zľahka a pomaly. Predstavte si, že ste v prírode, na krásnom mieste. Teplý, tichý deň. Ste spokojní a cítite sa dobre. Si absolútne pokojný. Ľahneš si a pozeráš sa na oblaky – veľké, biele, nadýchané oblaky na krásnej modrej oblohe. Dýchajte voľne. Pri nádychu sa začnete jemne zdvíhať nad zem. S každým nádychom pomaly a plynulo stúpate k veľkému nadýchanému oblaku. Vystúpite ešte vyššie na samý vrchol oblaku a jemne sa do neho ponoríte.
Teraz sa vznášate na vrchole veľkého nadýchaného oblaku. Ruky a nohy máte voľne roztiahnuté do strán, ste leniví na pohyb. Odpočívaš. Oblak pomaly začne s vami klesať nižšie a nižšie, až kým nedosiahne zem. Konečne ste bezpečne natiahnutí na zemi a váš oblak sa vrátil do svojho domova na oblohe. Usmeje sa na teba, ty sa na to usmievaš. Máte skvelú náladu. Nechaj si to na celý deň."
Cvičenie na uvoľnenie a rozvoj fantázie
"MORE DOVOLENKA"
„Zaujmite pohodlnú polohu, zatvorte oči a počúvajte môj hlas.
Predstavte si, že ste na krásnom mieste pri mori. Nádherný letný deň. Modrá obloha, teplé slnko. Cítite sa absolútne pokojní a šťastní. Mäkké vlny sa valia k vašim nohám a cítite príjemnú sviežosť morskej vody. Po celom tele je cítiť ľahký a svieži vánok. Vzduch je čistý a priehľadný. Príjemný pocit sviežosti a elánu pokrýva celé telo: čelo, tvár, chrbát, žalúdok, ruky a nohy. Cítite, ako sa vaše telo stáva ľahkým, silným a poslušným. Dýchajte ľahko a voľne. Nálada sa stáva veselou a veselou, chcete vstať a pohybovať sa.
Otvárame oči. Sme plní sily a energie. Pokúste sa udržať tieto pocity počas dňa."
Cvičenie na relaxáciu a rozvoj fantázie „DÚHA“
„Posaďte sa pohodlne, uvoľnite sa, dýchajte rovnomerne a zhlboka. Zatvorte oči. Predstavte si, že máte pred očami dúhu.
Prvá farba je modrá. Modrá môže byť jemná a upokojujúca, ako tečúca voda. Modrá príjemne pohladí oko v horúčave, osvieži, ako kúpanie v jazere. Cítiť túto sviežosť.
Ďalší je žltý. Žltá nám prináša radosť, hreje nás ako slniečko, pripomína mäkké nadýchané kura a vyvoláva úsmev. Ak sme smutní a osamelí, rozveselí nás to.
Zelená je farba mäkkých trávnikov, listov a teplého leta. Ak sa cítime nesvoji a neistí, zelená farba nám pomôže cítiť sa lepšie. Otvor oči. Čo ste cítili a prežívali, keď ste si predstavili pohľad na modrú, žltú a zelenú farbu? Vezmite si tieto pocity so sebou počas celého dňa."
Relaxačné cvičenia so zameraním na dýchanie
Zhlboka sa nadýchnite a vtiahnite do pľúc čo najviac vzduchu. Potom natiahnite pery hadičkou a pomaly vydýchnite, akoby ste fúkali na sviečku, pričom dlho vyslovujte zvuk „u“.
Lenivá mačka Zdvihnite ruky, potom ich natiahnite dopredu, natiahnite sa ako mačka. Vnímajte, ako sa telo naťahuje. Potom ostro spustite ruky nadol a vyslovte zvuk „a“.
Cvičenie na uvoľnenie svalov krku
Zvedavý Varvara Východisková poloha: stojace, chodidlá na šírku ramien, ruky dole, hlava vzpriamená. Otočte hlavu čo najviac doľava a potom doprava. Nádych a výdych. Pohyb sa opakuje 2-krát v každom smere. Potom sa vráťte do východiskovej polohy, uvoľnite svaly:
Zvedavá Varvara pozerá doľava, pozerá doprava.
A potom znova vpred - tu si trochu oddýchne.
Zdvihnite hlavu a pozerajte sa na strop tak dlho, ako je to možné. Potom sa vráťte do východiskovej polohy, uvoľnite svaly:
A Varvara sa pozerá hore najdlhšie a najďalej!
Návrat – relax je príjemný!
Pomaly spustite hlavu nadol a bradu pritlačte k hrudníku. Potom sa vráťte do východiskovej polohy, uvoľnite svaly:
Teraz sa pozrime dole - svaly krku sa napnú!
Vráťme sa späť – relax je fajn!
Uvoľnenie svalov ramenného pletenca
Pustime ruky Deti zdvihnú ruky do strán a mierne sa predklonia. Na návrh facilitátora uvoľnite napätie v ramenách a nechajte ruky spadnúť. Visiace, paže sa mierne pasívne kývajú. Kým sa nezastavia. Cvičenie sa opakuje. Ruky by sa nemali kývať po páde Môžete navrhnúť deťom obrázok - ruky visiace ako laná.
Trasenie rúk Východisková poloha - paže ohnuté v lakťoch, ruky pasívne visiace. Rýchlym a súvislým pohybom predlaktia traste rukami ako s handrou.
Otraste vodu z prstov. Východisková poloha - paže ohnuté v lakťoch, dlane nadol, ruky visiace nadol. Pohybom predlaktia niekoľkokrát spustíme ruky nadol. Pred cvičením je vhodné, aby deti pevne zovreli ruky v päsť, aby bolo zreteľnejšie cítiť rozdiel v napätom a uvoľnenom stave svalov.
Zdvíhame a spúšťame ramená. Deti zdvihnú ramená čo najvyššie, potom ich voľne spúšťajú do normálnej polohy (hodia ramená dole)
Pevné mäkké ruky. Ruky zdvihnuté do strán. Deti vyrovnajú všetky kĺby rúk až na doraz (uvoľnia napätie tým, že nechajú ramená klesnúť) a napnú všetky svaly – od ramena až po končeky prstov. Potom, keď ruky držte v pokoji, napätie sa uvoľní, čo umožní, aby ramená klesli a lakte, ruky a prsty sa mierne pasívne ohli. Ruky akoby spočívali na mäkkom vankúši.
Mill. Deti opisujú rukami veľké kruhy, pričom robia švihové pohyby dopredu a nahor. Po energickom zatlačení sa ruky a ramená oslobodia od všetkého napätia, voľne lietajú, opisujú kruh a pasívne padajú. Pohyby sa vykonávajú niekoľkokrát za sebou v pomerne rýchlom tempe. Dbajte na to, aby sa u detí nevyvíjalo napätie v ramenách, v ktorom je správne Kruhový objazd.
Uvoľnenie a napätie svalov jadra
Rozhadzujeme rukami. Deti dvíhajú ruky do strán a uvoľňujú napätie zo svalov chrbta, krku a ramien. Telo, hlava a ruky padajú dopredu, kolená sa mierne pokrčia. Potom sa deti narovnajú, postupne sa uvoľnia v bedrových, bedrových a ramenných pletencoch a zaujmú východiskovú pozíciu.
Drevené a handrové bábiky. Pohyby vám pomôžu uvedomiť si napäté a uvoľnené stavy svalov tela. Pri zobrazovaní drevených bábik deti napínajú svaly nôh, tela, rúk mierne posunuté do strán a prudko otáčajú celé telo, pričom krk, ruky a ramená držia bez pohybu. Nohy sú pevne a nehybne na podlahe. Napodobňovaním handrových bábik uvoľňujú nadmerné napätie v ramenách a tele a ruky pasívne visia. V tejto polohe deti otáčajú telo rýchlym krátkym zatlačením doľava alebo doprava. Zároveň ruky vyletia nahor a obtočia sa okolo pásu.
Spomalený pohyb Deti si sadnú bližšie k okraju stoličky, oprie sa o operadlo, ruky si položia voľne na kolená, nohy mierne od seba, zatvoria oči a chvíľu ticho sedia, počúvajú pomalú, tichú hudbu: Každý vie, ako tancovať, skákať, behať, kresliť. No nie každý vie relaxovať a oddychovať. Máme takúto hru - veľmi jednoduchú, jednoduchú. Pohyb sa spomalí a napätie zmizne.
A je jasné - relax je príjemný!
Na záver chcem poznamenať, že učiť deti s mentálnou retardáciou komunikovať správna reč- veľa tvrdej práce. Len každodenná práca na rozvoji reči prinesie pozitívne výsledky.
Každý sa musí naučiť dobre a správne vyjadrovať svoje myšlienky v ústnej i písomnej forme, vedieť rozprávať a písať presvedčivo, živo. Preto je jednou z najdôležitejších úloh v moderná scéna Pri výučbe žiakov beriem do úvahy rozvoj reči.