Rodičia často hovoria, že maľbe nerozumejú a že oni sami môžu povedať o maľbe len dve slová: páči sa mi alebo nie, krásna alebo nie.
Ale nie je to také ťažké, ako si myslíte!
Samozrejme, pred vykonaním takejto aktivity s dieťaťom sa rodičia musia pripraviť. Na zostavenie príbehu musíte nájsť vhodný obrázok.
Obraz na obrázku by mal byť pre dieťa zrozumiteľný, vyvolávať nejaké emócie, prípadne spomienky z osobnej skúsenosti alebo z jemu známych umeleckých diel.
Pri výbere obrázkov pre príbeh použite nasledujúce pravidlá:
· Je žiaduce, aby obrázok nakreslili veľkí umelci v štýle žánrovej maľby, aby sa dieťa zoznámilo ranom veku k umeniu overenému časom.
· Môžete použiť aj obrazy súčasných umelcov, ale aj ilustrátorov, ktorí kreslia obrázky pre deti.
· Akcia zobrazená na obrázku musí byť jasná k modernému dieťaťu. Ak sú udalosti na obrázku pre dieťa nezrozumiteľné, aj keď mu poviete, čo sa deje alebo by sa mohlo stať postavičkám na obrázku, radšej takýto obrázok na rozprávku nepoužívajte.
· Obraz zobrazuje deti.
· Obraz zobrazuje zvieratá.
· Obraz zobrazuje deti a zvieratá.
A tak si zobral obrázok napr. „Ráno v borovicovom lese“ od I. Shishkina.
Dospelý vyzve dieťa, aby sa pozrelo na obrázok. Počas prvých 2-3 minút, keď sa dieťa pozerá na obrázok, nie je potrebné nič hovoriť ani vysvetľovať. Potom, čo dieťa obrátilo svoj pohľad z obrázku na iné predmety, môžete mu začať klásť otázky. (Príkladné odpovede dieťaťa sú uvedené v zátvorkách.)
Otázky.
1. Páčil sa vám obrázok? (áno)
2.Kde sa odohráva akcia znázornená na obrázku? (v lese)
3.Aké stromy rastú v tomto lese? (borovice)
4.Ak v lese rastú iba borovice, ako sa takýto les volá? (borovica)
5. Aké ročné obdobie je zobrazené na obrázku? (leto)
6.Prečo si pochopil, že je leto? (je viditeľná svetlozelená tráva, medvede v zime spia v brlohu a nechodia po lese)
7. Aký čas dňa je zobrazený na obrázku? (ráno)
8. Prečo si pochopil, že bolo ráno? (Slnko ešte nevyšlo vysoko na oblohu, takže les nie je úplne osvetlený jasnými lúčmi slnka. Slnko dopadá len na vysoké vrcholky borovíc.)
9. Prečo si myslíte, že vysoká borovica spadla a rozlomila sa na dve časti? (Zrejme tam bola búrka s hromom a bleskami. A jeden blesk udrel priamo do stromu, takže borovica spadla a rozlomila sa na dve časti.)
10.Kto je zobrazený na obrázku? (medvede)
11.Koľko medveďov je na obrázku? (4 medvede)
12.Sú všetky štyri medvede rovnaké? (Nie.)
13. Myslíte si, že veľký medveď je mama medveď alebo otec? (mama medvedica)
14. Kto sú ďalšie tri medvede? (Toto sú medvieďatá)
15.Čo robia mláďatá? (Dve medvieďatá vyliezli na spadnutý strom a chcú na ňom jazdiť ako na šmykľavke a tretie ešte nevyliezlo, ale chce sa k nim pridať.)
16.Čo robí mama medvedica? (Karuje mláďatá.)
17.Prečo medvedica nadáva mláďatám? (Bojí sa o nich. Bojí sa, že mláďatá sú ešte veľmi nemotorné, že spadnú zo spadnutého stromu a zrania sa.)
18. Ako si pochopil, že medvedica nadáva mláďatám? (Medvedica sa pozerá na mláďatá, ktoré vyliezli na spadnutý strom, má otvorené ústa a vidno jej zuby. Je cítiť, že sa jej nepáči správanie mláďat, je nahnevaná. A mláďatá, ktoré vyliezli na spadnutý strom, vyzerajú u medvedice.)
19. Myslíte si, že mláďatá poslúchli matku a zliezli zo spadnutého stromu? (nie)
20. Myslíte si, že medvedica potrestá mláďatá za neposlušnosť? (áno)
21.Ako môže matka medvedica potrestať svoje mláďatá? (pláca ich po zadku)
22. Vždy poslúchaš svoju matku? (odpoveď dieťaťa od osobná skúsenosť)
V prvej fáze tried skontrolujte, či je vaše dieťa pripravené na takúto hru. Nechajte ho pomenovať zobrazené predmety, ich hlavné črty a miesto konania. Môžete porovnávať predmety medzi sebou: čo ich spája, čím sa od seba líšia, nájsť zjednocujúce slovo pre skupiny (priatelia, zvieratá, rastliny...). Opýtajte sa navzájom otázky týkajúce sa obrázkov. Najprv tie, na ktoré nájdete odpovede na obrázku a potom tie, ktoré si vyžadujú fantáziu a vynaliezavosť. Potom pozvite svoje dieťa, aby dokončilo vety, ktoré ste začali a ktoré súvisia so zápletkou. Ak úlohy splnil, prejdite na...
Zostavenie príbehu z obrázkov je výborným cvičením pre deti všetkých vekových kategórií, nie náhodou je zaradené do všetkých predškolských vzdelávacích programov odporúčaných Ministerstvom školstva Ruskej federácie. Tento zošit obsahuje úlohy pre deti od 5 rokov. To ale vôbec neznamená, že nie sú vhodné na prácu s 3-4 ročným dieťaťom alebo staršími deťmi predškolskom veku. Všetko závisí od vášho prístupu.
V prvej fáze tried skontrolujte, či je vaše dieťa pripravené na takúto hru. Nechajte ho pomenovať zobrazené predmety, ich hlavné črty a miesto konania. Môžete porovnávať predmety medzi sebou: čo ich spája, čím sa od seba líšia, nájsť zjednocujúce slovo pre skupiny (priatelia, zvieratá, rastliny...). Opýtajte sa navzájom otázky týkajúce sa obrázkov. Najprv tie, na ktoré nájdete odpovede na obrázku a potom tie, ktoré si vyžadujú fantáziu a vynaliezavosť. Potom pozvite svoje dieťa, aby dokončilo vety, ktoré ste začali a ktoré súvisia so zápletkou. Ak úlohy splnil, prejdite na ďalšiu fázu – skladanie poviedok v 2-3 vetách na základe jedného obrázka a potom na všetkých ostatných na nátierke. Po napísaní poviedky začnite vymýšľať detaily. Nezabudnite opísať svoju náladu, povahu, počasie, vzhľad. Potom fantazírujte o tom, "čo si myslel?", "čo sa stalo predtým?", "čo bude ďalej?" atď.
Nechajte svoje dieťa, aby si obrázky znova pozorne prezrelo, zakrylo ich a požiadajte ho, aby ich opísalo naspamäť.
Ak vaše dieťa nie je schopné zostaviť súvislý príbeh, môžete mu ponúknuť plán, ktorý mu to pomôže.
Všetky tieto úlohy sú zamerané na to, aby dieťa ovládalo súvislú reč, rozvíjalo logiku a dôvtip, ktorý je potrebný pre úspešné štúdium v škole.
Tematické obrázky pomôžu dieťaťu rozvíjať fantáziu, logiku a hlavne ho naučia detailnú reč. Ak chcete z obrázkov príbehov vyťažiť maximum, rozstrihnite ich a požiadajte dieťa, aby ich zoradilo do správneho poradia, opýtajte sa, akou logikou postupovalo, a potom ho požiadajte, aby opísalo akciu, ktorá sa deje z obrázka do obrázka. A vašou úlohou, súbežne s jeho esejou o kresbách, je klásť mu hlavné otázky. Predškolák sa tak vytváraním viet na základe nákresov a zostavovaním celého príbehu z nich rozvíja a pripravuje na učenie nielen v prvej či druhej triede, ale po celý život.
Esej založená na obrázku. 
Urobte návrh na základe výkresu. 
Na základe obrázkov urobíme návrh. 
Povedzte nám, čo sa stalo potom. Prečo deti utekali o pomoc? 
Nechajte dieťa odpovedať na otázky podrobne. 
Umiestnite obrázky v správnom poradí a vytvorte súvislý príbeh. 
Nakreslite obrázky na zostavenie príbehu. 
Pre predškoláka. 
Príbehy založené na sérii dejových obrázkov. 
Čo sa stalo na obrázkoch? 
Edukačná esej. 
Skúsme zrekonštruovať sled udalostí zo série obrázkov. 
Vytvorte vety podľa obrázka. 
Zloženie. Záchrana zajačika. 
Obrázky na písanie príbehov. 
Pozrite sa na obrázky, čo ukazujú? 
Dvaja kamaráti. 
Skúste napísať detskú riekanku. 
Napísať esej. 
Séria príbehových malieb určených pre deti, aby samostatne tvorili príbehy.
Balón.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh
1. Odpovedzte na otázky:
Kto ho stratil a kde? balón?
Kto našiel loptu na ihrisku?
Čo to bolo za myš a ako sa volal?
Čo robila myš na ihrisku?
Čo urobila myš s loptou?
Ako sa hra s loptou skončila?
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu "Balón".
Dievčatá si na poli nazbierali chrpy a stratili balón. Po ihrisku pobehovala malá myška Mitka. Hľadal sladké zrnká ovsa, no namiesto nich našiel v tráve balón. Mitka začal nafukovať balón. Fúkal a fúkal a lopta bola stále väčšia a väčšia, až sa zmenila na obrovskú červenú guľu. Zafúkal vetrík, nabral Mitka s loptou a preniesol ho nad ihrisko.
Domček pre húsenicu.
1. Odpovedzte na otázky:
O kom napíšeme príbeh?
Povedz mi, aká bola húsenica a ako sa volala?
Čo robila húsenica v lete?
Kde sa jedného dňa plazila húsenica? čo si tam videl?
Čo urobila húsenica s jablkom?
Prečo sa húsenica rozhodla zostať v jablku?
Čo vyrobila húsenica vo svojom novom domove?
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu "Dom pre húsenicu."
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
Žila raz jedna mladá, zelená húsenica. Volala sa Nasťa. V lete žila dobre: lozila po stromoch, hodovala na listoch a vyhrievala sa na slnku. Ale húsenica nemala dom a snívala o tom, že ho nájde. Raz húsenica vyliezla na jabloň. Uvidela veľké červené jablko a začala ho hrýzť. Jablko bolo také chutné, že si húsenica nevšimla, že sa cez neho prehryzla. Húsenica Nasťa sa rozhodla zostať žiť v jablku. Cítila sa tam príjemne a teplo. Čoskoro si húsenica urobila okno a dvere vo svojom dome. Ukázalo sa, že je to úžasný dom
Novoročné prípravy.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Aká dovolenka sa blížila?
Čo myslíte, kto kúpil vianočný stromček a dal ho do izby?
Povedz mi, aký bol strom.
Kto prišiel zdobiť vianočný stromček? Vymýšľajte mená pre deti.
Ako deti zdobili vianočný stromček?
Prečo priniesli do miestnosti rebrík?
Čo dievča pripevnilo na vrchol smreka?
Kam dali deti hračku Santa Claus?
2. Napíšte príbeh.
Ukážkový príbeh „Prípravy na Nový rok“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
Blíži sa Novoročná dovolenka. Otec kúpil vysoký, nadýchaný, zelený vianočný stromček a dal ho do predsiene. Pavel a Lena sa rozhodli ozdobiť vianočný stromček. Pavel vytiahol krabicu s ozdobami na vianočný stromček. Deti zavesili na vianočný stromček vlajky a farebné hračky. Lena nemohla dosiahnuť vrchol smreka a požiadala Pavla, aby priniesol rebrík. Keď Pavel nainštaloval rebrík blízko smreka, Lena ho pripevnila na vrchol smreka zlatá hviezda. Kým Lena obdivovala vyzdobený vianočný stromček, Pavel odbehol do špajze a priniesol krabicu s hračkou Santa Claus. Deti dali pod stromček Mikuláša a šťastné utekali zo sály. Dnes rodičia vezmú svoje deti do obchodu, aby si vybrali nové kostýmy na novoročný karneval.
Zlá chôdza.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Pomenujte, koho vidíte na obrázku. Vymyslite meno pre chlapca a prezývku pre psa.
Kde sa prechádzal chlapec so svojím psom?
Čo videl pes a kam bežal?
Kto vyletel zo svetlého kvetu?
Čo robila včielka v kvete?
Prečo včela pohrýzla psa?
Čo sa stalo so psom po bodnutí včelou?
Povedz mi, ako chlapec pomohol svojmu psovi?
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu „Zlá prechádzka“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
Staš a pes Soyka sa prechádzali uličkou parku. Sojka uvidela žiarivý kvet a rozbehla sa, aby ho ovoňala. Pes sa dotkol nosom kvetu a ten sa zakolísal. Z kvetu vyletela malá včielka. Zbierala sladký nektár. Včela sa nahnevala a pohrýzla psa do nosa. Psík mal opuchnutý nos a z očí mu tiekli slzy. Sojka sklonila chvost. Stas sa znepokojil. Z tašky vytiahol obväz a zakryl ním nos psa. Bolesť sa upokojila. Pes oblizol Staša po líci a zavrtel chvostom. Kamaráti sa ponáhľali domov.
Ako myš maľovala plot.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Vymyslite prezývku pre myš, o ktorej budete hovoriť v príbehu.
Čo sa malá myška rozhodla robiť v deň voľna?
Čo si kúpila myš v obchode?
Povedz mi, akú farbu mala farba vo vedrách
Akú farbu použila myš na natretie plotu?
Akými farebnými farbami myška maľovala kvety a listy na plot?
Vymyslite pokračovanie tohto príbehu.
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu „Ako myš maľovala plot“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
V deň voľna sa myš Proshka rozhodla natrieť plot pri jeho dome. Ráno išla Proshka do obchodu a kúpila si z obchodu tri vedrá farby. Otvoril som ho a videl som: v jednom vedre bola červená farba, v druhom oranžová a v treťom vedre zelená farba. Myška Prosha vzala štetec a začala maľovať plot oranžovou farbou. Keď bol plot natretý, myška namočila štetec do červenej farby a namaľovala kvety. Prosha maľoval listy zelenou farbou. Keď bolo dielo hotové, prišli ho navštíviť kamaráti myši, aby sa pozreli na nový plot.
Káčatko a kura.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Vymyslite prezývky pre káčatko a kura.
Aké ročné obdobie je zobrazené na obrázkoch?
Čo myslíte, kam sa podela káčatko a kura?
Povedzte nám, ako vaši priatelia prekročili rieku:
Prečo kura nešla do vody?
Ako pomohlo káčatko kura preplávať na druhú stranu?
Ako sa tento príbeh skončil?
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu „Káčatko a kuriatko“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
V jeden letný deň išli káčatko Kuzya a kura Tsypa navštíviť moriaka. Malý moriak žil so svojím otcom moriakom a matkou moriakom na druhej strane rieky. Káčatko Kuzya a kura Tsypa sa priblížili k rieke. Kuzya skočil do vody a plával. Chick nešiel do vody. Kurčatá nevedia plávať. Potom káčatko Kuzya chytilo zelený list lekna a položilo naň Tsypu. Kuriatko plávalo na liste a káčatko ho odzadu tlačilo. Čoskoro priatelia prešli na druhú stranu a stretli moriaka.
Dobrý rybolov.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Kto šiel v lete na ryby? Vymyslite prezývky pre mačku a psa.
Čo si so sebou vzali vaši priatelia?
Kam chodili priatelia na ryby?
Čo si myslíte, že mačka začala kričať, keď videla, že plavák šiel pod vodu?
Kam hodila mačka ulovenú rybu?
Prečo sa mačka rozhodla ukradnúť rybu, ktorú pes chytil?
Povedz mi, ako sa psovi podarilo chytiť druhú rybu.
Myslíte si, že mačka a pes stále chodia spolu na ryby?
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu „Dobrý rybolov“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
Jedného leta sa mačka Timofey a pes Polkan vybrali na ryby. Mačka vzala vedro a pes vzal udicu. Sadli si na breh rieky a začali loviť. Plavák sa dostal pod vodu. Timofey začal nahlas kričať: „Ryby, ryby, ťahaj, ťahaj. Polkan vytiahol rybu a mačka ju hodila do vedra. Pes hodil udicu do vody už druhýkrát, no tentoraz chytil starú čižmu. Keď Timofey uvidel čižmu, rozhodol sa nepodeliť sa o rybu s Polkanom. Mačka rýchlo zobrala vedro a utekala domov na obed. A Polkan vylial vodu z čižmy a bola tam ďalšia ryba. Odvtedy pes a mačka spolu nechodia na ryby.
Vynaliezavá malá myš.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Vymyslite meno pre dievča, prezývky pre mačku a myš.
Povedz mi, kto býval v dome dievčaťa.
Čo dievča nalialo do misky mačky?
Čo urobila mačka?
Odkiaľ myš vybehla a čo videla v miske mačky?
Čo urobila myš, aby pila mlieko?
Čím bola mačka prekvapená, keď sa zobudila?
Vymyslite pokračovanie tohto príbehu.
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu „Vynaliezavá myš“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
Nataša naliala do misky mlieko pre mačku Cherry. Mačka chlipkala trochu mlieka, uši si položila na vankúš a zaspala. V tom čase spoza skrine vybehla myška Tishka. Obzrel sa a v miske mačky uvidel mlieko. Myška chcela mlieko. Vyliezol na stoličku a z krabice vytiahol dlhé cestoviny. Myška Tishka sa potichu prikradla k miske, namočila cestoviny do mlieka a vypila. Mačka Cherry začula hluk, vyskočila a uvidela prázdnu misku. Mačka bola prekvapená a myš utekala späť za skriňu.
Ako vrana pestovala hrach.
Dospelý požiada dieťa, aby usporiadalo obrázky príbehu do logickej postupnosti, odpovedalo na otázky úplnými odpoveďami a samostatne zostavilo príbeh.
1. Odpovedzte na otázky:
Čo si myslíte, v akom ročnom období chodil kohút po poli?
Čo priniesol kohút domov?
Kto si všimol kohúta?
Čo urobila vrana, aby zjedla hrášok?
Prečo vrana nezjedla všetok hrášok?
Ako vták zasial semienka hrachu do zeme?
Čo sa objavilo zo zeme po daždi?
Kedy sa na rastlinách objavili hrachové struky?
Prečo bola vrana šťastná?
2. Napíšte príbeh.
Ukážka príbehu „Ako vrana pestovala hrášok“.
Rozprávka sa dieťaťu nečíta, ale môže slúžiť ako pomôcka v prípade ťažkostí pri skladaní originálneho detského príbehu.
Na začiatku jari išiel kohút cez pole a cez plece niesol ťažké vrece hrachu.
Kohút zbadal vranu. Strčila zobákom do tašky a odtrhla náplasť. Hrach vypadol z vreca. Vrana si začala pochutnávať na sladkom hrášku a keď sa nasýtila, rozhodla sa vypestovať si vlastnú úrodu. Vták labkami zašliapal do zeme niekoľko hrachov. Začalo pršať. Veľmi skoro sa zo zeme objavili mladé výhonky hrachu. V polovici leta sa na konároch objavili tesné struky s veľkým hráškom vo vnútri. Vrana sa pozerala na svoje rastlinky a tešila sa z bohatej úrody hrachu, ktorý sa jej podarilo vypestovať.
Oľga Viktorovna Čistyaková
Vytvorenie príbehu podľa obrázka
Vážení učitelia a rodičia!
Navrhovaná príručka vám pomôže pri aktivitách na rozvoj reči vašich detí.
Stupeň rozvoja reči dieťaťa priamo určuje jeho úspech nielen v zvládnutí gramotnosti, ale aj v učení vo všeobecnosti. Vývoj reči je ukazovateľom úrovne inteligencie aj úrovne kultúry. bohužiaľ, ústny prejav mladších školákov je často chudobná a monotónna, obmedzená veľmi skromnou slovnou zásobou, takže tvorba aj malého písaného textu spôsobuje deťom vážne ťažkosti.
Žiakom vytvorený text sa spravidla skladá z krátkych a podobných viet. Často porušuje logickú postupnosť, nesprávne vymedzuje hranice viet a bezdôvodne opakuje tie isté slová. Úlohou rodičov a pedagógov je neustále rozvíjať ústny a písomný prejav detí. Naučiť dieťa zostaviť súvislý príbeh a písať eseje znamená naučiť ho vyjadrovať svoje myšlienky kompetentne, dôsledne a krásne.
Práca na rozvoji reči je veľmi náročná na prácu a vyžaduje veľa času. Najjednoduchší a najefektívnejší spôsob, ako začať s učením, je použiť vizuálny materiál. V našej príručke nájdete farebnú záložku s obrázkami, na základe ktorých boli vypracované hodiny pre žiakov základných škôl.
Tí starostliví rodičia, ktorým záleží na rozvoji gramotnej reči u svojich detí, nájdu v tejto knihe všetky potrebné odporúčania.
Príručka stručne načrtáva hlavné teoretické problémy: typy textov, typy esejí na základe obrázkov, metódy práce s nimi.
Praktická časť obsahuje prípravné cvičenia a plány esejí, kľúčové slová a slovné spojenia (tzv. rečové prípravy), ako aj ukážky esejí na základe navrhnutých obrázkov.
Príručka berie do úvahy iba popisné texty a naratívne texty. Hlavne na to nezabudnite ZÁKLADNÁ ŠKOLA práca je zameraná na tvorbu zmiešaných textov (naratívnych textov s prvkami opisu alebo s prvkami uvažovania). Tu sú nasledujúce typy esejí na základe obrázkov:
1) esej opisujúca samostatný predmet;
2) esej opisujúca prírodný jav;
3) popisná esej založená na sérii obrázkov;
4) naratívna esej založená na zápletke;
5) naratívna esej založená na sérii obrázkov.
Najprv sa môžete obmedziť na ústny príbeh založený na obrázku,
a potom prejdite na písanie textu. Triedy by sa nemali vykonávať príležitostne. Iba systematické cvičenie prinesie pozitívny výsledok.
Prajeme vám úspech!
Text- sú to dve alebo viac významovo príbuzných viet. Text je venovaný konkrétnej téme a má hlavnú myšlienku.
Predmet text – to, čo je povedané v texte.
Hlavná myšlienka text – o čom chce autor čitateľa presvedčiť.
Každý text má názov - titul. Ak chcete pomenovať text, musíte stručne pomenovať jeho tému alebo hlavnú myšlienku.
Text sa zvyčajne skladá z troch častí.
1. Úvod.
2. Hlavná časť.
3. Záver.
Každá časť textu je napísaná na červenej čiare.
Existujú tri typy textov: opis, rozprávanie, zdôvodnenie.
Popis- text, ktorý popisuje predmety, ľudí, zvieratá, rastliny alebo prírodné javy. Účelom popisu je poskytnúť čo najúplnejšie a najpresnejšie informácie o predmete.
Môžete sa pýtať na popisný text: čo? ktorý? ktorý?
Opisný text je plný prídavných mien, prirovnaní a obrazných vyjadrení.
Popisný textový plán.
1. Úvod (predmet popisu).
2. Hlavná časť ( charakteristické znaky predmet).
3. Záver (hodnotenie).
Rozprávanie- text, ktorý hovorí o udalosti alebo incidente.
K naratívnemu textu si môžete položiť otázku: čo robí?
V naratívnom texte sa používajú slovesá.
Plán naratívneho textu.
1. Úvod (súbor činností).
2. Hlavná časť (rozvoj akcie).
3. Záver (rozuzlenie).
Rozprávkový text je pre dieťa najprístupnejším typom eseje.
Zdôvodnenie- text, ktorý hovorí o príčinách javov alebo udalostí.
V súvislosti s textovým zdôvodnením si môžete položiť otázku prečo?
V odôvodnení sa používajú slová, ktoré naznačujú súvislosť myšlienok: po prvé, po druhé, po tretie, pretože, teda, preto, nakoniec teda atď.
Plán zdôvodnenia textu.
1. Úvod (téza).
2. Hlavná časť (dôkaz).
3. Záver (záver).
SPÔSOB PRÁCE NA ROZPRÁVKE Z OBRAZU
Príbeh podľa obrázka- je to vyjadrenie vlastných myšlienok a pocitov na základe ilustrácie alebo kresby v knihe.
Tento typ práce rozvíja nielen ústny a písomný prejav dieťaťa, ale rozvíja aj jeho schopnosť ponoriť sa do významu a obsahu obrázka a kontrolovať, či fikcia neodporuje realite, a tiež obohacuje slovnú zásobu študenta.
Pri práci na eseji podľa obrázka môžete postupovať podľa určitého postupu.
1. Vytvorte emocionálnu náladu na lekciu, zaujímajte dieťa o tento typ práce.
2. Dajte dieťaťu príležitosť pozorne preskúmať obrázok (ak ide o sériu dejových obrázkov a ich postupnosť je porušená, požiadajte ho, aby obnovilo poradie obrázkov).
3. Odpovedzte na otázky dieťaťa, ak nejaké existujú, a potom sa opýtajte svoje vlastné: na obsah obrázka, identifikujte tému a hlavnú myšlienku, náladu a pocity spojené s vnímaním obrázka.
4. Prediskutujte spolu možné možnosti hlavičky a vyberte tú najúspešnejšiu.
5. Urobte si plán pre svoju budúcu esej.
Urobte si plán písanie znamená dať názov každej jeho časti. Nezabudnite, že názov by mal odrážať tému resp hlavná myšlienka každá časť. Keď pracujete na sérii obrázkov sprisahania, vytvoriť plán znamená dať každému obrázku názov.
6. Prejdite prstom lexikálne dielo: vybrať synonymá, prirovnania, obrazné výrazy, určiť presný význam slov atď.
7. Požiadajte dieťa, aby zarecitovalo výsledný text podľa plánu s použitím podporných slov a fráz.
Priateľským tónom upozornite na nedostatky a faktické chyby a spoločne ich opravte.
8. Dajte svojmu dieťaťu čas na napísanie vlastnej eseje. (V tomto čase si dospelý môže vyskúšať písanie eseje).
Ak má vaše dieťa otázky týkajúce sa písania akýchkoľvek slov alebo umiestňovania interpunkčných znamienok pri práci, nežiadajte ho, aby si zapamätalo pravidlo, povedzte mu správnu odpoveď a neodvádzajte ho od tvorivého procesu.
Je dôležité, aby dieťa nepocítilo strach z opráv, preto ukážte, ako opatrne prečiarknuť chybne napísané slovo alebo písmeno.
Nechajte dieťa najprv skontrolovať svoju prácu. Položte ho pred neho pravopisný slovník a naučí vás, ako ho používať. Potom si esej skontrolujte sami. Nikdy nepoužívajte červené pero! Vezmite zelené pero a označte okraje „+“ alebo „!“. čo dieťa urobilo (vhodne zvolené prirovnanie, správne zostavená veta a pod.). Najprv ho pochváľte za úspešné momenty v jeho práci a potom mu správne povedzte, kde sú chyby, spoločne ich nájdite a opravte.
Prečítajte svojmu dieťaťu svoju esej alebo ukážku eseje z tejto knihy. Dajte mu možnosť skontrolovať vašu prácu, nájsť jej výhody a nevýhody (môžete použiť vlastný systém hodnotenia práce, napr. nakresliť veselú alebo smutnú tvár).
10. Na konci hodiny sa navzájom poďakujte za príjemné chvíle komunikácie, podeľte sa o svoje pocity a dojmy a dohodnite sa na ďalšej hodine.
A ešte pár tipov.
Nikdy nevyhadzujte detské eseje! Zhromaždite ich v samostatnom priečinku, usporiadajte domácu výstavu najlepších diel dieťaťa, požiadajte babičku, spolužiaka a ďalších blízkych ľudí, aby si prečítali esej.
Pri výbere kresby pre triedu majte na pamäti, že naratívna esej založená na sérii obrázkov je najjednoduchšou formou eseje.
Naratívna esej založená na zápletke je ťažšia ako predchádzajúca. Tu musí dieťa vedieť využiť svoje vedomosti, svoje životné skúsenosti na vytvorenie príbehu vo svojej fantázii.
Opisná esej je najťažšia forma písania.
ESEJ-OPIS JEDNOTLIVÉHO PREDMETU
I. Prípravné práce.
1. Odpovedzte na otázky.
Aká zelenina je na obrázku?
Aký tvar má táto zelenina?
Akú veľkosť, farbu, chuť paradajky?
Má táto zelenina vôňu?
Aké jedlá s paradajkami máte radi?