Ruská akadémia vzdelávania. Centrum dištančného vzdelávania „Eidos“ 11. ročník celoruskej súťaže 2009 Laureát Tkach Kristina, 8 rokov Medzinárodná súťaž pre školákov v matematike na internete. Prvá matematická olympiáda „Sokrates“ pre žiakov 5. – 6. ročníka Diplom 2. stupňa Platonov Peter (5a ročník) Medzinárodná súťaž pre školákov v matematike na internete. Prvá matematická olympiáda "Sokrates" pre školákov v ročníkoch 4-5 Diplom 1. stupňa Maria Golobotovskaya Medzinárodná súťaž pre školákov v matematike na internete. Prvá matematická olympiáda „Sokrates“ pre žiakov 5. – 6. ročníka Diplom 2. stupňa Alexander Shlapak (5. ročník) Medzinárodná súťaž pre školákov v matematike na internete. Prvá matematická olympiáda „Sokrates“ pre žiakov 4. – 5. ročníka Diplom 1. stupňa Malinin Pavel Medzinárodná súťaž pre školákov v matematike na internete. Prvá matematická olympiáda „Sokrates“ pre školákov v 5. až 6. ročníku Diplom 1. stupňa Županov Vlad
Vzdelávanie Vo vysoko rozvinutých krajinách západnej Európy v 19. storočí. začalo rozsiahle vzdelávanie. Rast bohatstva a materiálneho blahobytu ľudí Potreba priemyselnej civilizácie po kvalifikovaných robotníkoch Rozšírené vzdelanie Úroveň gramotnosti obyvateľstva západnej Európy na konci 19. stor. (muži)
Francúzsky vedec Louis Pasteur () položil základy modernej mikrobiológie (náuka o mikroorganizmoch) a imunológie (náuka o ochranných vlastnostiach tela), ktorá umožnila začať úspešný boj proti infekčným chorobám Nemecký vedec Wilhelm Roentgen () objavil röntgenovú technológiu (pomenovanú na jeho počesť), ktorá sa okamžite začala používať v medicíne a technike. Veda
Mená takých vynikajúcich fyzikov ako M. Sklodowska-Curie (Poľsko), P. Curie (Francúzsko), N. Bohr (Dánsko), E. Rutherford (Anglicko) sa spájajú s objavom rádioaktivity a výskumom v oblasti oblasti atómového jadra. Veda M. Sklodowska-Curie P. Curie N. Bohr E. Rutherford
Darwinove učenia stelesňovali teóriu evolúcie druhov prostredníctvom prirodzený výber. Tvrdil, že človeka nestvoril Boh, ale vznikol z kedysi existujúceho tvora podobného opici. Darwinove učenie a formovanie nového obrazu sveta Charles Darwin ()
Vytvorenie strojovej veľkovýroby tvorí náplň druhého obdobia New Age. Vynález dal silný impulz mechanizácii výroby na konci 18. storočia. parný stroj. Takmer súčasne bol vyvinutý spôsob výroby železa a ocele z liatiny. Vznikol nový výrobný odbor – strojárstvo. Masová výroba rôznych strojov sa vrátila. Parné elektrárne sa začali využívať v rôznych priemyselných odvetviach a poľnohospodárstvo. Nie náhodou súčasníci charakterizovali 19. storočie. ako „vek pary a železa“. Škót J. Watt vytvoril v roku 1782 parný stroj, ktorý poháňal stroje a mechanizmy v továrňach. Revolúcia v technológii
Vznik parnej dopravy priniesol do života obrovské zmeny. Prvým parníkom bola riečna loď postavená v USA v roku 1807. Skutočnú revolúciu v doprave priniesli vynález parnej lokomotívy a stavba železníc. V roku 1814 Angličan George Stephenson zostrojil prvú parnú lokomotívu Blucher. Rozvoj dopravy Parná lokomotíva D. Stephensona „Locomoshen“ („Pohyb“) 27. septembra 1825 viezla vlak po železnici rýchlosťou 20 km/h. Tento deň sa považuje za „narodeniny“ železničnej dopravy. V roku 1823 bol D. Stephenson hlavným inžinierom spoločnosti na stavbu prvého železnice na všeobecné použitie. Spájalo Stockton a Darlington. Parná lokomotíva "Motion" J. Stephenson
Veľkú úlohu v rozvoji dopravy zohrala výstavba kanálov. V roku 1869 bol otvorený Suezský prieplav, ktorý skrátil námornú cestu z Európy do krajín juhovýchodnej Ázie o takmer 13 tisíc km. V roku 1914 bola dokončená výstavba Panamského prieplavu spájajúceho Atlantik s Tichým oceánom. Rozvoj dopravy Otvorenie Panamského prieplavu Výstavba Suezského prieplavu Suezský prieplav
Vedecké objavy a technické vynálezy spolu úzko súviseli. Niektorí vedci predložili nápady, zatiaľ čo iní prostredníctvom experimentov identifikovali oblasti ich praktického použitia. To sa stalo napríklad pri štúdiu elektriny. Špeciálne príspevky do tejto oblasti vedy urobili Angličan Michael Faraday a Škót James Maxwell. Veda o elektrine viedla k vytvoreniu elektrotechnického priemyslu. Začala sa éra elektriny: bol vynájdený elektromotor, objavilo sa elektrické osvetlenie atď. Spojenie medzi vedou a praxou Michael Faraday James Maxwell
Vynikajúci úspech koniec XIX V. bol vynálezom fonografu a kina. Prístroj na záznam a reprodukciu zvuku navrhol v roku 1877 Thomas Edison. A bratia Louis a Auguste Lumièresovci vynašli v roku 1895 prístroj na snímanie a premietanie „pohyblivých fotografií“ (takto sa objavila kinematografia). V roku 1836 vynašiel Američan Samuel Morse telegraf a v roku 1876 telefón. Na prelome 20. storočia. objavilo sa rádio. Komunikačné prostriedky T. Edison a jeho fonograf Telefón dámy Litografia 1904
Prečo je počet vedných odborov v 20. storočí. zvýšilo sa to veľmi? Čo je podstatou, významom trojuholníka: veda – technika – technika? Čo znamená slovné spojenie A.s. Puškin: „...v osvietení byť na rovnakej úrovni ako storočie“?
Od detstva každý pozná slová v nadpise odseku. Každodenný život neoddeliteľné od vedy. Televízor, lietadlo, auto, chladnička a mnohé ďalšie, ktoré neustále používame, sú odvodením úspešného vedeckého výskumu znásobeného technologickými výdobytkami. Ste školáci, preto je vzdelanie hlavnou vecou vašej činnosti, základom vzdelania sú úspechy vedy.
VEDA V MODERNEJ SPOLOČNOSTI
Povolaním vedy je získavať nové poznatky. Na to potrebujete odvahu, túžbu a schopnosť vymaniť sa zo zajatia zavedených myšlienok, potrebujete „vysokú ašpiráciu myslenia“.
Veda je tvorivá činnosť zameraná na jej dosiahnutie hlavným cieľom a hlavný výsledok: získavanie, zdôvodňovanie a systematizácia nových poznatkov (pojmov, zákonov, teórií) o prírode, spoločnosti a človeku. Známe sú príklady: Newtonove zákony, periodická tabuľka chemické prvky D. I. Mendelejev, evolučná teória organický svet C. Darwin atď. Pojem „veda“ tiež znamená súhrn systematizovaných poznatkov v akomkoľvek odbore vedy, napríklad v matematickej vede, chemickej vede.
Takže veda je systém vedomostí. Pamätajte, že systém je súbor prvkov, ktoré sú navzájom prepojené a tvoria určitú integritu. Vedci poznamenávajú, že hlavnou úlohou vedy, jej „vlastnou úlohou“, je produkcia nových skutočných poznatkov, metódy ich tvorby a hodnotenia. (Zamyslite sa nad obsahom tohto odseku, diskutujte o ustanoveniach o vede ako systéme, o tom, čo je jej „vlastnou úlohou“, skutočnými poznatkami a metódami na ich získanie." Väčšina výskumníkov verí, že veda v modernom zmysle slova môže byť V tejto dobe boli vyvinuté hlavné diela o astronómii, fyzike, matematike, boli vyvinuté metódy pozorovania a experimentov „zasnúbení a kráčať spolu“ Tak si veda začala uvedomovať svoje dve hlavné funkcie: kognitívnu (teoretický pohľad na podstatu skutočných javov) a praktickú efektívnu (účasť na transformačných aktivitách človeka a spoločnosti). prijaté v súlade s týmito funkciami na základné a aplikované.
O štátnom a verejnom uznaní vedy svedčil vznik v druhej polovici 17. storočia. prvé akadémie vied: Kráľovská spoločnosť v Londýne, Parížska akadémia vied. Začiatkom 15. a 1. stor. Vznikla Petrohradská akadémia vied, neskôr pod názvom Ruská akadémia.
Vedecká práca sa zmenila na povolanie, výskumná činnosť na stabilnú spoločenskú a kultúrnu tradíciu a veda na sociálnej inštitúcii. Komplexný rozvoj vedy siaha až do dvadsiateho storočia, do modernej doby. Pojem „veľká veda“, ktorý sa začal používať vo svete, vedci charakterizujú ako novú rozsiahlu oblasť vedeckej a vedecko-technickej činnosti, teoretického a aplikovaného výskumu a vývoja. Rozšírené je zapojenie vedcov do výrobných laboratórií a konštrukčných oddelení podnikov a firiem, kde riešia špecifické problémy diktované potrebami doby, ktoré sú stály zdroj nové myšlienky naznačujúce cestu vedeckého a technologického pokroku (NTP). VTP je jednotný, vzájomne závislý progresívny rozvoj vedy a techniky. (Na základe svojich znalostí z viacerých predmetov diskutujte o vplyve vedeckého a technického pokroku na moderný spoločenský rozvoj.)
Uveďme niekoľko údajov charakterizujúcich modernú vedu. Na začiatku dvadsiateho storočia. na svete bolo 100 tisíc vedcov, na konci storočia - vyše 5 miliónov Vo vyspelých krajinách sa počet vedcov zdvojnásobí za 7-10 rokov. Takéto vysoké miery viedli k tomu, že asi 90 % všetkých vedcov, ktorí kedy žili na Zemi, sú naši súčasníci.
Svetové vedecké informácie v dvadsiatom storočí. zdvojnásobil za 10-15 rokov. Neustále vychádza niekoľko stoviek tisíc časopisov (asi 10 tisíc v roku 1900), 90% všetkých predmetov vytvorených človekom a okolo nás bolo vynájdených v dvadsiatom storočí. Objem svetovej priemyselnej výroby na konci 20. storočia. bola 20-krát vyššia ako na začiatku storočia.
Výskum vedcov poskytuje základ na zdôraznenie významných čŕt modernej vedy. V prvom rade ide o všestrannosť. Spoločnosť dostáva overené, podložené, systematizované poznatky o všetkom, čo sa skúma: o prírodných javoch na Zemi a v galaxii v ich neustálom vývoji a zmenách; hlavné etapy vzniku a vývoja človeka, fungovanie jeho psychiky; úloha ekonomiky v živote spoločnosti, demografická a iné sociálne problémy, história národov, ich kultúra; tvorivosť a osudy ľudí; rozvoj samotnej vedy, jej interakcia s inými oblasťami kultúry.
Veda študuje ľudskú činnosť vo všetkých oblastiach verejný život. (Na základe znalosti rôzne predmety a svoje životné skúsenosti, diskutujte s duchom konkrétne príklady vplyv vedy na duchovnú, ekonomickú, sociálnu a politickú sféru spoločnosti.)
Ďalšou črtou vedy je jej neobmedzenosť. „Veda,“ povedal prírodovedec, člen Akadémie vied v Petrohrade K. M. Baer, „je večná vo svojom zdroji, nie je obmedzená vo svojej činnosti ani časom ani priestorom, je nezmerateľná vo svojom objeme, nekonečná vo svojej úlohe. .“
Povedomie o neúplnosti vedy prispieva k vzniku rôznych vedeckých škôl verejná a tajná súťaž o efektívny a rýchly výskum.
Produktívny rozvoj vedy si vyžaduje optimálnu kombináciu individuálneho výskumu a činnosti veľkých tvorivých tímov. Nové zásadné problémyčasto riešia sami významní vedci (napríklad teória relativity A. Einsteina), 8 niekedy malá skupina výskumníkov. Dôležitá je tu najmä iniciatíva vedca a jeho nadhľad. Hľadanie niečoho nového v kombinácii s talentom je dôležitým faktorom napredovania vo vede. Ale drvivá väčšina vedecký výskum Moderná doba si vyžaduje vytváranie veľkých tímov a premyslenú koordináciu celého prebiehajúceho výskumu.
Uznávané centrum ruská veda je Ruská akadémia vied (RAN). Jeho vedecké oddelenia zamestnávajú viac ako 110 tisíc ľudí. Neexistuje jediná sféra ľudského života, do ktorej by RAS veľmi hmatateľne neprispela – technická, ekonomická a humanitárna.
NTP je z veľkej časti založený na úspechoch výskumných a výrobných centier, ako je Kurchatov inštitút, ktorý študuje problémy jadrovej energie, Rubin, ktorý sa zaoberá výstavbou ponorkovej flotily atď.
Moderná veda spája diferenciáciu a integráciu výskumu, teraz zahŕňa asi 15 tisíc disciplín. Vysvetľuje to rôznorodosť javov, ktoré veda skúma v reálnom svete, rast informácií, špecializácia vedcov na zužujúce sa oblasti výskumu a požiadavky vedecko-technického pokroku na diferencovaný výskum v rôznych výrazne odlišných odvetviach. „Šírenie rieky poznania je nevyhnutné,“ napísal významný ruský vedec, akademik N. N. Moiseev, „je to diktované potrebou vysokej profesionality, detailných znalostí...“ Ale integrálny výskum nie je o nič menej potrebný, pretože „a. Vyžaduje sa komplexná, rôznorodá analýza založená na údajoch z rôznych vied, ktorá si vyžaduje syntézu poznatkov."
Najdôležitejšou črtou veľkej vedy je jej úzka konvergencia s potrebami rozvíjajúcej sa spoločnosti. Tieto potreby môže uspokojiť iba veda, ktorá je podľa slov básnika schopná „počuť volanie života“. Takto spoločnosť dáva impulz, podnet na určité vedecké aktivity.
Ako príklad si zavolajte výskumné riešenia dôležité otázky postindustriálnej spoločnosti. Objavy v elektronike, optike, chémii, tlačiarenská činnosť Umelecká tvorivosť umožnila vytvoriť a rozvinúť výkonný systém tlačených elektronických médií, ktoré majú hlboký vplyv (pozitívny aj negatívny) na myslenie a pocity jednotlivca, na život ľudstva. Relatívne nedávno len málo ľudí poznalo slovo „laser“. Ale po objavoch, ktoré urobili laureáti Nobelovej ceny A. M. Prokhorov a N. G. Basov, sa to stalo známym mnohým. Rozvoj problémov spojených s laserom, jeho rôznorodé aplikácie v biológii, astronómii, komunikáciách a iných oblastiach si vyžiadali prechod na úplne nové technológie, ktoré predtým neexistovali v žiadnej krajine na svete.
Známa je aj potreba spoločnosti po energetických zdrojoch. Vedecký výskum tu môže viesť k fantastickým výsledkom. Kukurica namiesto oleja – to je odvážny a realizovateľný nápad. Spojené štáty americké už vyvinuli biotechnológiu na výrobu palivového alkoholu z kukuričných stoniek, ktoré farmári predtým spaľovali. Táto technológia je nielen lacná, ale podľa jej tvorcov nám umožňuje dúfať, že za 25 rokov bude možné štvrtinu amerického chemického priemyslu premeniť na rastlinné suroviny. (Na základe mojich vedomostí o niekoľkých výchovné predmety, vymenovať objavy poslednej štvrtiny dvadsiateho storočia, ktoré mali vážny dopad na priemyselnú a poľnohospodársku výrobu, na zlepšenie kvality života ľudí.)
Splynutím vysokých morálnych kategórií – dobra a svedomia – vznikla nová kvalita – svedomitosť, ktorá sa stala jednou z primárnych požiadaviek na vedeckú prácu.
Svedomitosť sa prejavuje:
- starostlivé premyslenie a bezchybne presné vedenie všetkých fáz štúdie;
- pri preukazovaní nových vedeckých poznatkov, pri ich opakovanom overovaní;
- vo vedeckej poctivosti a objektivite - pri hľadaní pravdy nemôže vedec brať do úvahy ani to, čo má a nemá rád, ani iné okolnosti, ale musí sa riadiť Aristotelovým výrokom: „Platón je môj priateľ, ale pravda je drahšia“;
- nezavádzať do vedy unáhlené, ničím nepodložené inovácie.
Úcta k tvorcom vedy minulosti, spoliehanie sa vo svojej činnosti na výsledky, ktoré dosiahli, je normou etiky vyvinutej vedcami. Fyzik a filozof I. Newton povedal, že všetko, čo on vedecké úspechy vznikli vďaka tomu, že stál na pleciach obrov – svojich predchodcov.
Vynikajúce úspechy veľkej vedy 20. - 21. storočia. viedol k zvýšeniu humanizačného vplyvu vedy a spoločenskej zodpovednosti vedcov za svoje činy. Vedecký pokrok obohacuje svet nielen o objavy, ale aj o problémy, pretože často ovocie vedecké objavy môže ľuďom ublížiť. Napríklad vedecko-technický pokrok je jednou z hlavných príčin environmentálnej krízy a rozvoj niektorých odvetví vojenskej výroby je nebezpečný pre ľudský život. Ku cti vedcom slúži, že ako prví nielen vyjadrili znepokojenie, ale sa aj aktívne zapojili do odborných a masových ekologických hnutí a ako prví hovorili o potrebe zastaviť preteky v zbrojení a nebezpečenstve termonukleárnej katastrofy. Spoločenská zodpovednosť, aktívna pozícia pri ochrane ľudí a planéty, je neoddeliteľnou súčasťou etiky vedy.
Vedci dokazujú, že využitie vedeckých úspechov v prospech všetkých ľudí je možné len v demokratickej spoločnosti. Akademik A.D. Sacharov zdôraznil: „Sloboda presvedčenia spolu s ďalšími občianskymi slobodami je základom vedeckého a technologického pokroku a zárukou proti zneužitiu jeho výdobytkov na úkor ľudstva.
ŽI STOROČIE, UČTE SA STOROČIE
Zo všetkých oblastí duchovnej kultúry sú veda a vzdelávanie najužšie prepojené a vzájomne závislé. Veda nemôže vykonávať svoje funkcie bez dobra vzdelaných ľudí; Vzdelávanie bez vedy je prázdna fráza. Zabezpečenie konkurencieschopnosti s novými technológiami si vyžaduje nielen základný výskum, ale aj účasť na ňom od základne vyškolených výskumných a inžinierskych ľudí, ktorí sú schopní posunúť mobily na nové hranice. Presadzovanie a implementácia nových myšlienok v humanitárnom sektore vedy, rozvoj princípov novej ruskej ekonomiky, spôsoby vytvárania občianskej spoločnosti a právneho štátu, získavanie spoľahlivých informácií o minulosti vlasti a sveta si vyžadujú značný počet vzdelaných ekonómov, právnikov a historikov. Veda a vzdelanie teda vytvárajú národné bohatstvo krajiny a samy pôsobia ako jedna z hodnôt, bez ktorej nie je možný rozvoj spoločnosti a formovanie osobnosti.
Na začiatku 21. storočia. V Rusku sa formuje národná vzdelávacia politika, ktorej prvoradou úlohou je dosiahnuť modernú kvalitu vzdelávania, jeho súlad so súčasnými a budúcimi potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu. Táto politika, ktorá odráža národné záujmy, zohľadňuje aj všeobecné trendy vo svetovom vývoji:
Zrýchľovanie tempa rozvoja spoločnosti a jej demokratizácia určujú potrebu pripraviť ľudí na život v rýchlo sa meniacej situácii;
- v období prechodu k postindustriálnej spoločnosti nadobúda osobitný význam rozšírenie medzikultúrnej interakcie, faktory sociability a tolerancie;
- možnosť riešenia globálnych problémov Len spolupráca v rámci medzinárodného spoločenstva si vyžaduje formovanie moderného myslenia u mladej generácie;
- dynamický rozvoj ekonomiky, zvýšená konkurencia a znižovanie rozsahu nekvalifikovanej a nízkokvalifikovanej pracovnej sily vytvárajú neustálu potrebu zvyšovania odbornej kvalifikácie a rekvalifikácie pracovníkov.
Štátna vzdelávacia politika vychádza z definície uvedenej v zákone o výchove a vzdelávaní: vzdelávanie - proces orientovaný na cieľ výchova a vzdelávanie v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu. Toto zameranie je:
Postupným, študentom rôzneho veku prístupným, formovaním sústavy vedeckých poznatkov o najdôležitejších javoch reálneho sveta, ako aj zručností a schopností kognitívnych a praktických činností;
- pri príprave nielen vzdelaných, ale aj mravných ľudí. Spomeňme si na slová ruského vedca, kompilátora
« Výkladový slovníkživý veľkoruský jazyk“ od V. I. Dal: „Výchova je výchova mysle a výchova mravnosti“;
- pri odovzdávaní a formovaní skúseností tvorivá činnosť, ktorá predpokladá najmä dynamiku, konštruktívnosť, schopnosť rozhodovať sa v situácii voľby;
- pri formovaní občianskej zodpovednosti, právneho sebauvedomenia, spirituality a kultúry, pocitu lásky k vlasti, zodpovednosti za jej osud.
Veda a vzdelávanie sú komunikačné nádoby, ktoré majú spoločný zdroj pre súčasné a budúce potreby spoločnosti. presne tak sociálny rozvoj, rýchly nárast vedeckého bohatstva planéty si vyžaduje periodickú modernizáciu vzdelávania, charakteristickú pre všetky jeho úrovne.
Ľudová múdrosť „ži a uč sa“ sa každú hodinu potvrdzuje v nastupujúcej postindustriálnej dobe, keď sa veda, technika, technika a kultúra aktualizujú nevídanou rýchlosťou. Vzdelávanie by však malo byť v prvom rade orientované do budúcnosti a napĺňať potreby nielen dneška. V týchto podmienkach je obzvlášť dôležité neustále vzdelávanie počas celého života – od detstva až po starobu. Medzi funkcie celoživotného vzdelávania patria kompenzačné (vypĺňanie medzier v základnom vzdelávaní), adaptačné (prevádzkový výcvik a rekvalifikácia v meniacej sa sociálnej a priemyselnej situácii), rozvojové (uspokojovanie duchovných potrieb jednotlivca, potreby tvorivého rastu).
Podstatným prvkom celoživotného vzdelávania je sebavzdelávanie: cieľavedomá poznávacia činnosť riadená samotným jednotlivcom, získavanie systematických poznatkov v akejkoľvek oblasti vedy, techniky, kultúry, politický život atď. Sebavzdelávanie je založené na priamom osobnom záujme človeka v kombinácii s samoštúdium materiál. Hlavnou formou samovzdelávania je štúdium literatúry, počúvanie prednášok, reportáží, koncertov, návšteva múzeí a výstav.
Domáca veda a vzdelanie sú dôležitým faktorom pre zachovanie postavenia Ruska medzi poprednými krajinami sveta a jeho medzinárodnej prestíže ako krajiny s vysokou úrovňou kultúry.
PRAKTICKÉ ZÁVERY
1 Prejavte záujem o nové úspechy vo vede a technike. To vám pomôže orientovať sa v živote, bude to mať pozitívny vplyv na vašu prácu, kultúrnu úroveň a prispeje to k sebavzdelávaniu.
2 Pri výbere povolania alebo poškolského vzdelávania sa snažte dozvedieť viac o tých oblastiach vedy, techniky a humanitných vied, ktoré vás zaujímajú. Oboznámte sa s populárnou literatúrou (s výberom vám pomôžu pedagógovia a knihovníci), naučte sa sami pracovať s katalógom. Prečítajte si biografie vedcov, napríklad knihy zo série „Životy pozoruhodných ľudí“.
3 Ak sa plánujete venovať vedeckej práci, spomeňte si na slová staroveku: „Vo vede neexistuje kráľovská cesta.“ To znamená, že budete musieť veľa pracovať a často v ťažkých podmienkach. Ale ak ste všetko zvážili a rozhodli ste sa stať vedcom, neopúšťajte odstup.
4 Sebavzdelávanie je vaším stálym spoločníkom, ktorý prispieva k rozvoju životných smerníc. Nemalo by to byť náhodné ani jednostranné. Je užitočné vytvoriť si osobný sebavzdelávací plán zameraný na zlepšenie vašej profesionálnej a všeobecnej kultúrnej úrovne.
Dokument
Z prejavu prezidenta Ruskej akadémie vied Yu S. Osipova na valnom zhromaždení akadémie 12. novembra 2001.
Rusko bude musieť vybudovať novú ekonomiku, ktorá sa môže stať základom verejného blaha a obranyschopnosti. To si vyžaduje vyspelú vedeckú a technologickú sféru. Obrovským zdrojom ruskej ekonomiky je vedecký potenciál nahromadený v krajine. ...Jednou z úloh je vytvoriť v Rusku konkurencieschopný high-tech sektor, schopný pôsobiť ako lokomotíva priemyselného rozvoja krajiny. Okrem toho je takýto rozvoj zameraný na dobytie, udržanie a rozšírenie ekonomicky a strategicky výhodných pozícií na svetovom trhu. Riešenie tohto problému je jedným z hlavných cieľov národnej bezpečnostnej stratégie. Je načase, aby si naša spoločnosť uvedomila, že bezpečnosť a technologickú nezávislosť krajiny v 21. storočí bude určovať jej vedecko-technický potenciál.
Veda je založená na základný výskum, vytvárajú základy moderné technológie, a tiež určujú kvalitu vzdelávania. Ide o rozvinutý systém základných znalostí, ktorý je základom riešenia problému technologického rozvoja a národnej bezpečnosti.
Otázky a úlohy k dokumentu
1. Prečo sú zaistenie verejného blaha a obranná moc prezentované ako najdôležitejšie úlohy?
2. Pokúste sa na základe svojich doterajších vedomostí vysvetliť, aký obsah zahŕňa pojmy „vyspelá vedecko-technická sféra“, „vedecko-technický potenciál“, „technologická nezávislosť“. Prečo vedecko-technický potenciál určuje bezpečnosť a technologickú nezávislosť krajiny?
3. Tvrdiť, že základný výskum vytvára základy moderných technológií a určuje kvalitu vzdelávania. Dokážte, že špičkové technológie sú „lokomotívou priemyselného rozvoja krajiny“.
SAMOTESTOVACIE OTÁZKY
1. Čo je veda, aké sú jej hlavné úlohy a ciele?
2. Aké sú hlavné črty veľkej vedy?
Z. Prečo je potrebné pre rozvoj vedy spájať individuálnu tvorivosť a činnosť veľkých vedeckých tímov?
4. Vymenujte príklady, ktoré charakterizujú moderné zbližovanie vedy s potrebami spoločnosti.
5. Prečo je veda „lokomotívou“ vedecko-technického pokroku?
6. Aké sú hlavné ustanovenia etiky vedcov?
7. Aký je vzťah medzi vedou a vzdelávaním?
8. Prečo je vzdelanie národným bohatstvom krajiny?
9. Prečo je sebavzdelávanie nevyhnutnou podmienkou úspešnej profesionálnej činnosti a osvojenia si kultúry?
ÚLOHY
1. Prijíma sa delenie vedy na základnú a aplikovanú. Ako vidíte vzájomnú závislosť a prepojenie týchto vied? Majú pravdu vedci, ktorí veria, že toto rozdelenie je podmienené?
Parametre ekonomického rastu a ich dynamika sa široko využívajú na charakterizáciu vývoja národných ekonomík a pri vládnej regulácii ekonomiky.
Obyvateľstvo hodnotí činnosť najvyšších hospodárskych a politických orgánov konkrétnej krajiny (napríklad parlamentu, prezidenta, vlády Ruskej federácie) predovšetkým na základe ukazovateľov dynamiky ekonomického rastu a dynamiky života. štandardy.
Ekonomický rast, jeho tempo, kvalita a ďalšie ukazovatele závisia nielen od potenciálu národného hospodárstva, ale vo veľkej miere od zahraničnoekonomických a zahraničnopolitických faktorov.
Ekonomický rast je jednou z najdôležitejších súčastí ekonomického rozvoja spoločnosti, ako aj sociálno-kultúrneho, politického atď.
Ekonomický rast má zmysel len vtedy, keď je spojený so sociálnou stabilitou. Takýto rast predpokladá dosiahnutie množstva vyvážených sociálnych cieľov: zvýšenie strednej dĺžky života, zvýšenie úrovne vzdelania a kultúry, racionalizácia spotreby atď.
Rusko v súčasnosti čelí naliehavej potrebe zvýšiť tempo hospodárskeho rastu. Hľadanie spôsobov, ako to dosiahnuť, je jedným z prioritných problémov našej krajiny.
IN modernom svete Vedecké poznatky sú čoraz dôležitejšie. Iba tie krajiny, kde sa vzdelávanie a veda dynamicky rozvíjajú, si môžu nárokovať dôstojné miesto vo svete. Vo vyspelých krajinách sa už veda stala hlavnou výrobnou silou. Ročný obrat na svetovom trhu špičkových technológií a produktov náročných na znalosti je niekoľkonásobne vyšší ako obrat na trhu so surovinami. Každý dolár investovaný do vedy na Západe produkuje niekoľko desiatok dolárov čistého zisku. Dynamicky sa rozvíjajúca veda neustále urýchľuje všetky ekonomické procesy. Vo vyspelých krajinách je veda a vzdelanie hlavným zdrojom a faktorom ekonomického rastu a vysokej životnej úrovne
Samozrejme, starostlivosť o vzdelanie obyvateľstva je jednou z najdôležitejších strategických úloh štátu. IN v poslednej dobe ruských úradov vážne znepokojený, že mnohí domáci absolventi pracujú mimo svojej špecializácie, systému Ruské školstvo nespĺňa medzinárodné štandardy, financovanie stredná škola nerešpektuje celkom zákonitosti trhu a systém odmeňovania učiteľov a profesorov zjavne ponecháva veľa požiadaviek.
V najbližších rokoch sa v Rusku očakávajú vážne zmeny súvisiace s modernizáciou vzdelávacieho systému: prinášanie Ruské štandardy v súlade s európskymi štandardmi prechod na bakalárske a magisterské štúdium, zavedenie financovania vysokých škôl na princípe „peniaze idú za študentom“, širšie zavedenie Jednotnej štátnej skúšky a mnohé ďalšie. Očakáva sa, že na jarnom zasadnutí Štátnej dumy bude predložený balík zákonov poskytujúcich legislatívny základ pre reformy. Schválenie zákonov s najväčšou pravdepodobnosťou nebude jednoduché: poslanci, rovnako ako ich voliči, sú dosť opatrní voči zmenám spojeným s reformou školstva a pravdepodobne sa poslanci, podobne ako spoločnosť, rozdelia na dva tábory - zástancov a odporcov modernizácie. . Všetky vyššie uvedené faktory sú určené relevantnosť náš výskum.
Cieľ prednášky – analyzovať vedu a vzdelanie ako faktor ekonomického rastu v Rusku
V súlade so stanoveným cieľom sa rozhodlo nasledovné hlavné úlohy:
Zvážte podstatu a hlavné ukazovatele úrovne ekonomického rozvoja;
Uveďte koncepciu ekonomického rozvoja a ekonomického rastu;
Preštudujte si reformu vzdelávacieho systému v Rusku;
Analyzovať vývoj vzdelávacieho systému v tejto fáze;
Študovať výsledky sociálno-ekonomického rozvoja Ruska;
Zvážte stratégiu Ruskej federácie v oblasti rozvoja vedy a inovácií na obdobie rokov 2010-2015.