Prípravná skupina v MATERSKÁ ŠKOLA- Toto je domáci úsek na ceste do školy. V tomto období sa deti vo veku šiestich rokov začínajú pomaly vzďaľovať od svojej hlavnej činnosti - hry a osvojujú si zručnosti učenia. Preto je mimoriadne dôležité naučiť dieťa učiť sa: vnímať a asimilovať informácie, prejavovať vytrvalosť a disciplínu. Významnú úlohu v tomto období zohráva aj individuálna práca s deťmi. prípravná skupina.
Výhody individuálnej práce s deťmi
Spravidla pri plánovaní učiteľ predpisuje, aký druh práce sa bude vykonávať s konkrétnym dieťaťom. Závisí to od potrieb každého bábätka.
Táto forma práce medzi učiteľom a žiakom patrí medzi najefektívnejšie. V priebehu hodiny alebo hry je pozornosť špecialistu úplne venovaná tomuto dieťaťu, čo znamená, že učiteľ si môže včas všimnúť určité ťažkosti, viesť dieťa, navrhnúť a opraviť.
Samostatná práca s deťmi v prípravnej skupine, ako už bolo spomenuté, treba plánovať. Často môže vzdelávací psychológ poskytnúť odporúčania týkajúce sa jeho organizácie (na základe diagnostických výsledkov). A, samozrejme, takáto práca bude mnohonásobne efektívnejšia, ak sa do nej zapoja deti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, realizované v každej časti programu a v rôzne formy. Takéto plánovanie vám umožní pokryť všetky oblasti vývoja dieťaťa a vyhnúť sa medzerám, čo mu následne uľahčí adaptáciu na školu a zabezpečí efektívne učenie sa materiálu.
Aké formy práce s predškolákmi v prípravnej skupine sa rozlišujú? Je ich veľmi veľa, tu sú aspoň niektoré z nich: špeciálne organizované denné aktivity, hry, výlety, cielené prechádzky, rozhovory, čítanie fikcia, prezeranie ilustrácií, experimentovanie. Podľa toho, čo je potrebné posilniť, učiteľ plánuje individuálnu prácu s deťmi v prípravnej skupine. Môžete si ho zorganizovať na Napríklad počas prijímania detí, keď ešte neprišli všetci, po pokojnej hodine alebo večer, po večeri. Vhodný je aj čas, keď sa deti venujú voľným aktivitám, teda hre v kolektíve. V tomto období učiteľ pozýva dieťa, aby sa s ním hralo, kreslilo, čítalo alebo pozeralo knihu. V procese tejto činnosti sa riešia zadané úlohy.
To znamená, že dieťa si tento proces užíva a súčasne posilňuje a asimiluje materiál v hre alebo inom type činnosti, ktorá sa mu ponúka.
Individuálna práca s deťmi: úzky špecialisti
Takmer v každom je okrem hudobného riaditeľa a režiséra učiteľ logopéd (defektológ) a výchovný psychológ. V ich plánoch je aj individuálna práca s deťmi v prípravnej skupine. Každý špecialista v procese tejto činnosti rieši problémy súvisiace s jeho odborom. Logopéd sa teda zaoberá vývojom reči a v prípade potreby vytvára jednotlivé zvuky. Učiteľ-psychológ pracuje na rozvoji emocionálno-vôľovej sféry a dieťaťa, vedúceho telesná výchova stará sa o pohybový rozvoj predškoláka. Súhrnne, systematická práca všetkých špecialistov účinne ovplyvňuje komplexný rozvoj dieťaťa, čo znamená, že zaručuje dobrú prípravu do školy. Ďalšou nepopierateľnou výhodou takejto práce je osobný kontakt učiteľa s dieťaťom, pri ktorom sa riešia nielen výchovné, ale aj výchovné úlohy.
Naryzhnaya Tatyana Mikhailovna
Názov pracovnej pozície: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MBDOU č. 27
lokalita: Nevinnomyssk
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet: "Didaktické hry pre individuálnu prácu s deťmi v prípravnej školskej družine“
Dátum vydania: 02.06.2016
kapitola: predškolská výchova
Pokyny pre rodičov
„Didaktické hry na individuálnu prácu s deťmi v prípravnej skupine do školy“ 1
Cieľ. Precvičte si výber slov pre určité zvuky. Deťom sa ponúkajú reťaze zvukov. Určujú zvuk pomenovaný v básni. Učiteľ pomenúva hlásky aj spoluhlásky (mäkké, tvrdé). Hru sprevádzajú rôzne básne. Deti stoja v kruhu. Učiteľ prečíta báseň: Všetci spolu tlieskame, ak počujeme zvuk [y]. Vzdáme sa iných zvukov a budeme kráčať v kruhu jeden po druhom. Potom učiteľ pomenúva jednotlivé zvuky (reťazec zvukov). Vybavenie. Obrázky s daným zvukom v názve (v tomto prípade so zvukom [m]) a bez neho. Učiteľ prečíta básničku: Zajačik sa naučil zvuky, zajačik zabudol zvuky. Potom náš malý zajačik začal plakať. Prišlo k nemu mačiatko a povedalo: "Neplač, šikmo, naučíme sa s tebou zvuky, [m]tu počuješ - nahlas tlieskaj a dokonca dupni nohou." Po prečítaní básne učiteľ ukáže obrázky a deti plnia úlohu. Možnosť hry. Učiteľ pomenúva iba slová (bez obrazového sprievodu). Cieľ. Rozvíjať fonematické povedomie; upevniť výslovnosť rôznych zvukov v slovách. 2
Vybavenie. Guľôčka nití. Deti stoja (sedia) v kruhu. Učiteľka dá loptičku napríklad dievčaťu Káti a hovorí: Káťa kráčala po ceste, Našla klbko nití, Malá gulička, šarlátové nite. Ak poviete slová začínajúce na [w], neprerušíte našu niť. Káťa povie prvé slovo so zvukom [sh], potom prihrá loptu dieťaťu, ktoré stojí vedľa nej. S danou hláskou pomenuje aj slovo. Lopta teda ide do kruhu. Poznámka. Hry berú do úvahy všetky zvuky (samohlásky, tvrdé a mäkké spoluhlásky). Pred začiatkom hry učiteľ objasní, ako sa menované zvieratá a hmyz pohybujú a aké piesne spievajú. Medvede sa kolísajú a nahlas kričia: „M-mm-mm-y“. (Deti chodia, kývajú sa zo strany na stranu; nohy majú široko rozkročené.) Myši chodia po prstoch a ticho škrípu: „Pi-pee-pee.“ (Deti chodia po špičkách; ruky sú ohnuté v lakťoch pred hrudníkom.) Malé pakomáry rýchlo lietajú a jemne zvonia: „E-a-a-a.“ (Ľahký beh, ruky do strán.) Ďalej učiteľ pomenuje postavy v ľubovoľnom poradí. Deti sa pohybujú, napodobňujú pohyby a zvuky danej postavičky. "Medvede, myši, pakomáry" ( nová možnosť). Učiteľ rozdelí deti do troch podskupín („Kto chce byť medveďom? myšou? pakomárom?“). Pomenúva znaky v rôznych sekvenciách. Príslušná podskupina detí napodobňuje činy a zvuky hrdinu. Učiteľ vyzve deti, aby sa postavili, položili si ruky na opasok a pripomenie im pravidlá: „Ak počujete samohlásku, nakloňte sa doprava; Ak počujete zvuk spoluhlásky, nakloňte sa doľava." Ďalej učiteľ vyslovuje rôzne zvuky. Naklonenie sa vykoná po každom vyslovenom zvuku: [a], [k], [o], [g], [y], |i|, [x], [s], [k], [e], [ a] , [y], [k], [g], [y]. 3
Cieľ. Precvičte si rozpoznávanie slabík v slove. Učiteľka hovorí deťom: Vyberieme s vami slová. Vy začnete a ja pokračujem. Vyberáme slová pozostávajúce z dvoch slabík. Deti (po jednom) V o s p i t a t e l a-a-a- -ist sa- -har ka- -sha Atď. Možnosti hry A) Učiteľka hovorí deťom: Vyberieme s vami slová . Mal by som začať a vy by ste mali pokračovať. Vyberáme dvojslabičné slová. Učiteľ Deti (jeden po druhom) koza; -sa; -ra; -ni ro-ga; -pre; -sa pi- -la; -sha Atď. B) Pracujte vo dvojiciach. Učiteľka hovorí deťom: Slová si vyberiete sami. Jeden začína, druhý pokračuje. Vyberáme dvojslabičné slová. C i b l i d B i l d c l i m o n; -sa; -pa va- -gon; -na kúpeľ- -nya; -nan Atď. Práca so slovami zloženými z troch slabík sa vykonáva podobným spôsobom. Cieľ. Posilniť schopnosť deliť slová na slabiky. Deti môžu pracovať vo dvojiciach. Na koberci je (veľa) obrázkov rozložených lícom nadol. Deti im fotia a kreslia schémy. Napríklad: líška (-------); medvedica (--------); zajac (--), atď. Hra sa hrá na čas: 2-3 minúty - splnenie úlohy, 2-3 minúty - 4
vyšetrenie. Na záver možno určiť víťazov.
C
smrekovec. Upevniť predstavy detí o rodovo-druhových vzťahoch (práca so zovšeobecňujúcimi pojmami). Učiteľka striedavo hádže deťom loptu. Zároveň vyslovuje jeden z generických pojmov. Dieťa, ktoré chytilo loptu, si musí vybrať konkrétny koncept. Všeobecné pojmy sa môžu opakovať. Napríklad: ryba - karas, ryba - sumec, ryba - šťuka atď.; oblečenie - bunda, oblečenie - kabát, oblečenie - nohavice atď.; vták - kavka, vták - vrana, vták - vrabec atď.; nábytok - posteľ, nábytok - pohovka, nábytok - stolička atď.; zviera je fretka, zviera je medveď, zviera je pes atď.; riad - panvica, riad - pohár, riad - tanier atď.; kvet - klinček, kvet - ruža, kvet - harmanček atď.; maliny, bobule - ríbezle, jablká, ovocie - banány, zelenina atď.; bobule - kalina, bobule atď.; ovocie - hruška, ovocie atď.; borovica atď. strom - javor, strom - breza, strom atď. Účel. Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle. Deti striedavo berú do ruky palicu a dotýkajú sa ňou rôznych predmetov (obrázkov). V tomto prípade musí dieťa pomenovať predmet, na ktorý ukazuje palicou v jednotnom čísle). Ostatné deti pomenujú ten istý predmet v množnom čísle. Napríklad: stolička - stoličky; bábika - bábiky; stroj - autá atď. Učiteľ pravidelne berie prútik a pýta sa detí na zložitejšie názvy predmetov (vedro - vedrá; krúžok - krúžky atď.). Cieľ. Precvičte si používanie podstatných mien v množnom čísle. Učiteľ pomenúva predmety v jednotnom čísle a deti - v 5
množné číslo. Učiteľ vyzve deti, aby vyrobili ďalekohľad z pästí. Hovorí, že ich ďalekohľad je nezvyčajný: ak sa učiteľ pozerá do diaľky, vidí len jeden predmet, ale deti vidia ďalekohľadom veľa predmetov. - Pozrime sa ďalekohľadom a povedzme, kto čo vidí. Učiteľ: Vidím auto, slivku, melón, knihu, košeľu, okno, vedro, prsteň, strom, šaty, stoličku, bobule. Deti (zborovo): Vidíme autá, slivky, melóny, knihy, košele, okná, vedrá, prstene, stromy, šaty, stoličky, bobule. Poznámka. Pre deti vo veku 6 – 7 rokov sa najjednoduchšie verzie slov v množnom čísle končia na -ы a -и. Najzložitejšie verzie slov končia na -a a -ya. Cieľ. Cvičte deti v zhode prídavných mien s podstatnými menami. Učiteľka (prípadne spolu s deťmi) vyrobí niekoľko pohárov z kartónu a priehľadnej fólie. Fólia je natretá zriedeným farebným atramentom. Učiteľka vyzve deti, aby si nasadili okuliare a poobzerali sa okolo seba. Zároveň deti hovoria, čo a v akej farbe vidia. Deti menia okuliare, cvičenie sa opakuje. Cieľ. Trénovať deti v schopnosti meniť slová pomocou zdrobnených prípon. Učiteľ pomenúva slová a deti z nich tvoria zdrobnenú formu. Vychovávateľ Deti (v zbore) torta torta brat brat dáždnik dáždnik most most mačka ústa ústa list list taška taška chvost chvost Cieľ. Zintenzívniť používanie predložiek s priestorovým 6
význam a príslovky (ďaleko, blízko, vysoko, nízko). Učiteľ zoberie papier (na šnúrke) a cestuje s deťmi po skupine. - Letí list, letí. Ako? (Vysoko, nízko.) List letí a letí hore k jednému predmetu, potom k druhému. Na čo (komu) priletel list? (K oknu, stolíku, bábike, autu, Peťovi, Dáške atď.) List si sadne a odpočíva. Kde pristál (priletel) list? (Na okno, poličku, stôl, stoličku, skriňu, nos, ruku atď.; pod stôl, stoličku, lavicu, zázračný strom atď.; v zásuvke písacieho stola, vedre, taške, vrecku atď.) Pozn. . Podobná hra sa hrá s pierkom, vatou, vločkou, motýľom, vtáčikom a pod. , kuriatko-kuriatko-kuratko-kuriatko-t .p.); 3-5-slabičné slová (auto, panvica, bicykel, stavba, elektrina, nálada a pod.); vyslovujte spolu frázy 3-4, 4-5, 5-6 slov - s krátkym nádychom a dlhým výdychom. Práca pokračuje na diferencovanom dýchaní: nádych ústami, výdych ústami; nádych ústami, výdych nosom; nádych nosom, výdych nosom. Dychové cvičenia sa musia vykonávať systematicky; zaradiť ich nielen do rečovej gymnastiky, ale aj do každodenný život, na hodinách o rôznych typoch aktivít. 1. možnosť. Cieľ. Cvičte deti v schopnosti vysloviť 3-4 slabiky na jeden výdych. Učiteľka rozpráva riekanky spolu s deťmi (2-3 krát). Vychovávateľ. Naše sliepky cez okno... Deti (nadýchnu sa). Ko-ko-ko! (Nádych.) Co-co-co! Vychovávateľ. A ako nám bude kohútik Peťo skoro ráno spievať... Deti (nadýchnuť sa). Ku-ka-re-ku! Vychovávateľ. Naše kačice ráno... Deti (nadýchnuť sa). Kvak-kvak-kvak! (Nádych.) Kvak-kvak-kvak! Vychovávateľ. Naše husi pri jazierku... Deti (nadýchnu sa). Ha-ga-ha! (Nádych.) Ha-ha-ha! 2. možnosť. Cieľ. Naučte sa vyslovovať frázu s krátkym nádychom a dlhým výdychom. Učiteľka zarecituje s deťmi básničku. 7
Vychovávateľ. Hej, Vanyusha, pozri... Deti (nadýchnite sa). Vyfukujeme bublinky. Vychovávateľ. Červená, modrá, svetlo modrá. Deti (inhalovať). Vyberte si ktorúkoľvek pre seba! Deti v tímoch recitujú báseň B. Zakhodera „Kiskino Grief“ (jeden riadok hovorí prvý tím, ďalší verš druhý tím). Deti sú rozdelené do tímov nasledovne: podľa vlastného želania; pre chlapcov a dievčatá. 1. tím. Pussy plače na chodbe. 2. tím. Je vo veľkom smútku. 1. tím. Zlí ľudia chudák Kiska... 2. tým. Nenechajú vás kradnúť klobásy! Cieľ. Precvičte si všetky druhy diferencovaného dýchania (nádych ústami, výdych ústami; nádych ústami, výdych nosom; nádych nosom, výdych ústami; nádych nosom, výdych nosom). Pri vykonávaní cviku môžete využiť rôzne možnosti: - kolektívne vykonávanie cvikov podľa pokynov učiteľa („Teraz budem počúvať prsník. Nadýchli sme sa ústami a teraz ústami aj vydýchneme. Ešte raz . A teraz budem počúvať cez ústa a vydychovať.“ – takto sa hrajú všetky možnosti dýchania. - vykonávanie cvičení vo dvojiciach podľa pokynov učiteľa (jedno dieťa počúva druhé a potom si vymenia úlohy). Precvičte si výslovnosť 3-4 slabík alebo slov zložených z troch až štyroch slabík na jeden výdych („Myši – pi-pi-pi-pi“; „Kohút – ku-ka-re-ku“; slová lietadlo, televízor, mravec, chladnička , atď.). Učiteľka vyzve deti, aby sa hrali s prstami a ukazovali rôzne zvieratká. - Zajačik má veľké uši. Tu sú (cvičenie „zajac“). Kozy majú dlhé rohy. Tu sú (cvičenie „Koza“). A deti majú rýchle a šikovné prsty. Dokážu rýchlo zmeniť zajačika na kozu a naopak. (Deti vykonávajú cvičenie „Koza - Zajac“ 10-12 krát, najprv pomalým tempom a potom rýchlym tempom.) 8
Učiteľka dá deťom hrášok (korálky) a vyzve ich, aby sa zahrali hru. Deti vezmú hrášok na štipku a prevaľujú ho medzi prstami. Cvičenie je sprevádzané poéziou (deti zborovo recitujú básničku a robia cvičenie): Zapamätáme si hrášok v dvoch prstoch, Budeme spievať o zelenom hrášku. Rolka, hráško, von oknom, Roláda, hráško, do nášho košíka. Váľaš sa, hráško, na stole, Zabav deti, hrášku. Po hre si deti dávajú hrášok (korálky) do pohára.
Používa sa na rozvoj jemnej motoriky
korálkovanie, modelovanie, navrhovanie z papiera a malých Lego konštruktérov, ako aj
"mozaika"
(225 dielov, obdĺžnikové pole. Rozvoj fantázie, kreativity, myslenia, postrehu, vytrvalosti, jemnej motoriky).
"mozaika"
(160 detailov, okrúhle pole. Rozvoj fantázie, kreativity, myslenia, postrehu, vytrvalosti, jemnej motoriky ruky). Logická hra "Had".
Rečové hry, cvičenia, úlohy.
Cieľ. Upevniť úspechy detí v rôznych oblastiach rozvoja reči. Učitelia si konkrétny materiál vyberajú sami z početných učebných pomôcok s prihliadnutím na špecifiká a dynamiku rečového vývinu detí v skupine. Naša skupina má k dispozícii nasledujúce tlačené stolové hry. 1.
„Stane sa zo mňa vynikajúci študent“
vytvorenie myšlienky, že samohlásky sú označené červenou farbou, neznelé spoluhlásky zelenou farbou a znelé spoluhlásky modrou farbou. Upevniť schopnosť nájsť danú hlásku v slove, vytvárať príklady, úlohy, naučiť sa čítať slová a slabiky. 2.
"Uvažujeme
čítať"
rozvoj zrakového vnímania, pozornosti, počítania a čítania. 3. Hra Lotto
"čítanie"
rozvoj analýza zvukových písmen, precvičte si čítanie, spočítajte počet písmen v slove. 4. Lotto
„Hrali sme so zvukom „K““
- stanovenie polohy zvuku v slove, výber obrázkov s daným zvukom. 5. Logopedická lotéria
„Zvuk
"R"
- upevňovanie zvukovej výslovnosti, automatizácia zvuku, diferenciácia zvukov. 6. Logopedická lotéria
„Zvuk
"SH"
- upevňovanie zvukovej výslovnosti, automatizácia zvuku, diferenciácia zvukov. 9
7. Logopedická lotéria
„Zvuk
"L"
- upevňovanie zvukovej výslovnosti, automatizácia zvuku, diferenciácia zvukov. 8. Prvé čítanie
"Stromy a kvety"
- doplnenie vedomostí z botaniky. VYUČOVANIE ČÍTANIA. 9. „Chrobák“ sa učíme čítať po písmenách, kúsky obrázka sa poskladajú ako puzzle do slova. 10. Pravopis - zapamätanie písmen, schopnosť ich nájsť a rozlišovať a čítať v slovách. 11. Logopedická lotéria: štúdium analýzy zvukových písmen, rozvoj fonematického sluchu, pozornosti, pamäti, myslenia. 12. „Rozdelenie slov na slabiky“, slabičný rozbor slov, prízvuk. 13. „Rozvoj súvislej reči“, skladanie opisných výrokov. 14. „Vo svete zvukov“ rozvoj fonematického sluchu. Nasledujúce hry sa používajú na rozvíjanie a vytváranie základných matematických pojmov:
„Meno
susedov
čísla"
deti sa učia orientovať v číselnom rade do 20. Príklad: susedia čísla 17 sú 16 a 18.
"Kto vie, nech počíta ďalej"
konsolidácia radového počítania.
"Zmeňte číslo."
Učiteľ zadá úlohu a deti ústne vypočítajú a ukážu odpoveď pomocou čísel. Príklad: zväčšite číslo 3 o jeden, znížte číslo 8 o 2.
"V
Ktoré
ruka
Koľko“.
Učiteľ ukáže predmety pripravené na hru (3 a viac tlačidiel) a spočíta ich spolu s deťmi. Skryje si ruky za chrbtom, do každej ruky vloží gombíky a zovrie ruky v päste. Najprv musia deti pomenovať počet tlačidiel v pravej ruke, potom v ľavej a potom v oboch rukách, čím je výslovnosť mimoriadne jednoduchá. Napríklad: 2 a 1 a spolu 3. Zloženie čísla je teda pevné. 15.
"čísla"
rozvíjať pozornosť, nápadité myslenie, slovná zásoba, upevňovanie obrazu čísel, riešenie príkladov a úloh. 16.
"Koľko chýba"
rozvoj pozornosti, reči, myslenia, riešenie príkladov a problémov, učenie sa zostavovať podmienky problému. 17.
"Učenie čísel"
riešenie príkladov, upevňovanie obrazu čísel. 18.
"matematika"
upevňovanie vedomostí o číslach, cvičenia na počítanie a riešenie príkladov. 19.
"Matematická
loto"
upevňovanie vedomostí o číslach, cvičenia na počítanie a riešenie príkladov. 10
20.
„Aritmetika
akcie"
riešenie príkladov, upevňovanie obrazu čísel. 21.
"čísla"
konsolidácia kvantitatívne, radové počítanie, obraz čísel. 22.
"Matematika s obrázkami"
Rozvíjame pozornosť, nápadité myslenie, slovnú zásobu, upevňovanie obrazu čísel, riešime príklady a úlohy. 23.
„Stane sa zo mňa vynikajúci študent“
vytvorenie myšlienky, že samohlásky sú označené červenou farbou, neznelé spoluhlásky zelenou farbou a znelé spoluhlásky modrou farbou. Upevniť schopnosť nájsť danú hlásku v slove, vytvárať príklady, úlohy, naučiť sa čítať slová a slabiky. 24.
"Uvažujeme
čítať"
rozvíjať zrakové vnímanie, pozornosť, počítať a čítať. 25. Geometrické Lotto
"Urobiť postavu"
Rozvíjame pozornosť, nápadité myslenie, slovnú zásobu, predstavivosť. 26.
"Si pripravený do školy?"
matematiky. Upevniť nadobudnuté vedomosti, upevniť schopnosť odpovedať na otázku úplnou odpoveďou. Deťom sa ponúka aj kartotéka úloh pre inteligenciu:
Vyberte si úlohu pre svoje šťastie.
Dočasné zastúpenia
1. O týždeň budú prázdniny. O koľko dní bude sviatok? (O sedem dní.) 2. O dva týždne má moja sestra narodeniny. O koľko dní má tvoja sestra narodeniny? (Za štrnásť dní.) 3. Vymenujte tri dni za sebou, nie však dni v týždni. (Včera, dnes, zajtra.) 4. Čo je prvé: včera, dnes alebo zajtra? (Včera.) 5. Ktorý z týchto dní je najzáhadnejší? (Zajtra nie je známe, čo sa stane.) 6. Ktorý mesiac je najkratší? (február - dvadsaťosem dní; máj - iba písmená v názve.) 7. Mená ktorých dvoch mesiacov sa končia písmenom „t“? (Mesiace marec a august.) 8. Nájdite dodatočné slovo: dnes, zajtra, rýchlo. (Rýchlo.) 9. Kosťa po dokončení kresby vystrihol obrázok jablka pozdĺž obrysu. Čo urobil Kostya ako prvé: vystrihol obrázok jablka alebo nakreslil jablko? (Nakresli jablko.) 10. Káťa namaľovala figúrku, ktorú vytesala z hliny. Povedzte nám v poradí, čo Katya robila predtým a čo neskôr. (Najprv Katya vytesala 11 z hliny
figúrku, potom ju namaľoval.) 11. Po obchode mama uložila všetky nákupy na svoje miesta. Čo robila mama skôr a čo neskôr? (Skôr nakupovala mama, neskôr ich dala na svoje miesta.) 12. Kto vidí, komu „chvost“: jar je blízko leta alebo leto je blízko jari; zima s jeseňou alebo jeseň so zimou? (Leto je blízko jari, zima je blízko jesene.) 13. Po daždi mláky na asfalte vyschli. Čo bolo prvé a čo prišlo neskôr: mláky, slnko, dážď? (Najskôr bol dážď, potom mláky a potom slnko.) 14. Po napadnutí lepkavého snehu si deti vyrobili snehuliaka. Čo sa stalo predtým, čo bolo potom, čo bolo potom? (Snežilo skôr, potom deti vyrobili snehuliaka, deti urobili snehuliaka, keď napadol sneh.) 15. Babička uvarila čaj, keď voda v kanvici zovrela, a potom čaj naliala do šálok. Čo bolo prvé, čo druhé a čo posledné? (Prvá bola, že sa v kanvici varila voda, druhá, že babička uvarila čaj, posledná, že babička nalievala čaj do šálok.) 16. Aibolit vyliečil hrochy, ktorých bolelo bruško, pretože zjedli priveľa banánov. Čo sa stalo predtým a čo potom? (Predtým hrochy jedli priveľa banánov a bolelo ich bruško a neskôr Aibolit hrochy vyliečil.) 17. Mokré palčiaky po lyžovačke vyschli. Čo sa stalo prvé, čo nasledovalo? (Najskôr to bola lyžovačka, počas ktorej palčiaky premokli a potom mokré palčiaky vyschli.) 18. Saša sa po dokončení stavby vybral na prechádzku. Čo robil Sasha predtým: chodil alebo sa hral so stavebným materiálom? (Hralo sa so stavebninami.) 19. Deti vysvetlili, že mláku na podlahe vytvoril roztopený snehuliak, ktorého vyrobili na prechádzke. Čo sa stalo predtým a čo potom? (Skôr si deti vyrobili snehuliaka, no neskôr sa roztopil a na podlahe sa vytvorila kaluž.)
Vyberte matematicky správne otázky k úlohe
■ V jednom košíku je päť hríbov a hrdzavca, v druhom košíku dva hríby a lišajníky. 1. Koľko russulas ste nazbierali? 2. Koľko hríbov je v jednom košíku? 3. Koľko hríbov si nazbieral? ■ Remeselníčka vyšila štyri uteráky s červenými kvetmi, dva uteráky so žltými bodkami. 1. Koľko uterákov dala remeselníčka svojim kamarátkam? 2. Koľko uterákov remeselníčka celkovo vyšila? 3. Koľko uterákov je vyšívaných červenými kvetmi? 12
■ V predajni nábytku bolo šesť pohoviek. Predané dve pohovky. 1. Koľko sedacích súprav sa predalo? 2. Koľko pohoviek si ešte môžu kúpiť? 3. Koľko pohoviek zostáva na predaj? ■ Zasadil sedem cuketových semienok. Vyklíčili dve semená. 1. Koľko semien ešte potrebuje vyklíčiť? 2. Koľko semien ste celkovo zasadili? 3. Koľko semien nevyklíčilo? ■ Mačiatko sa hralo s piatimi klbkami nití. Odmotal dve klbká a vlákna v nich sa poplietli. 1. Koľko klbiek nití zostáva vhodných na pletenie? 2. Koľko klbiek nití mačiatko odmotalo? 3. Koľko klbiek nití bude potrebných na upletenie šálu? ■ Katya a Sonya sa hrali v nemocnici a ošetrovali svoje bábiky. Katya dala svojim pacientom šesť lyžíc zmesi a Sonya iba dve lyžice a fľaša bola prázdna. 1. Koľko lyžíc zmesi dali obe dievčatá pacientom? 2. Koľko lyžíc zmesi bolo vo fľaši? 3. Koľko lyžíc zmesi nestačilo Katyiným pacientom?
Vymýšľajte otázky týkajúce sa problémov
1. Tri sedmokrásky a dve nevädze boli vložené do vázy. 2. Na tanieri boli štyri vajcia. Jedno vajce spadlo a rozbilo sa. 3. Na poličke boli štyri modré pyramídy a jedna červená. 4. V autobuse cestovali štyria muži a dve ženy. 5. Na parkovisku stálo päť áut. Zastavilo ďalšie auto. 6. V jazierku plávalo sedem kačíc. Jedna kačica vyletela hore. 7. V obchode boli štyri krabice sušienok. Jedna krabica predaná. 8. V melónovom záhone dozrelo šesť melónov. Boli nakrájané dva vodné melóny. 9. Deti plietli košíky: jeden chlapec uplietol tri košíky a druhý dva košíky. 10. Deti vypustili balóny. Štyri balóny nabrali výšku a leteli a dva balóny praskli.
Problémy s vtipom
1. Ako vyzerá polovica pomaranča? (Na druhej polovici.) 2. Ktoré číslo ukáže väčšie číslo, ak je položené hore nohami? (Číslo 6.) 3. Vymenujte číslo väčšie ako šesť, ale menšie ako dva. (Také číslo neexistuje.) 4. Keď korytnačka dovŕši sto rokov, čo bude ďalej? (Bude mať stojeden rokov.) 5. V garáži bolo päť áut. Odišli prvý a piaty. Koľko áut 13
odišiel? (Tri autá.) 1. Čomu zodpovedá 33. január? (2. februára) 6. V malom jazierku plávalo sedem karasov a päť sumcov. Koľko žralokov plávalo v jazierku? (Nula.) 7. V lese rastie zvláštny strom. Je na ňom šesť vetiev. Na konároch sedí päť vrabcov. Koľko konárov je na strome? (Šesť.) 8. Koľko narodenín má moja desaťročná sestra? (Jedny narodeniny v roku.) 10. Predstavte si, že ste kapitánom lode. Loď sa volá Nakhodka. Náklad pozostáva z tristo krabíc pomarančov a päťsto krabíc banánov. Tím má sto ľudí. Lodník sa volá Ivan Petrovič. Pamätáš si všetko? Potom mi povedz, koľko má kapitán rokov. (V rovnakom veku ako vy. Pamätajte na začiatok problému: „Predstavte si, že ste kapitánom lode...“)
Spravodajské úlohy
1. Ako priniesť vodu v sitku? (Keď voda zamrzne a zmení sa na ľad.) 2. Murár pracoval na stavbe. V prvý deň práce postavil dve desaťposchodové budovy. Na druhý deň - jedna desaťposchodová budova. Koľko desaťposchodových domov postavil murár za dva dni? (Jeden murár nemohol tak rýchlo stavať.) 3. V rieke plávalo päť šťúk. Videli kŕdeľ malých rýb a ponorili sa do hlbín. Koľko šťúk pláva v rieke? (Päť šťúk, len tie sa ponárali do hĺbky.) 4. Štyria chlapci a jeden školník vyčistili jednu cestu v záhrade. Koľko ciest vyčistili chlapci? (Štyri cestičky.) 5. Vo váze sú tri sedmokrásky a sedem nevädze. Koľko sedmokrások je vo váze? (Tri sedmokrásky.) 6. Sláva má jednu sestru a dvoch bratov. Tanya má dve sestry a jedného brata. Keďže v každej rodine sú deti? (Po štyri deti.) 7. Káťa a Nataša plietli šatky pre svoje bábiky. Káťin šál nie je dlhší ako Natašina. Čia šatka je kratšia? (Katya’s.) 8. Dom má štyri poschodia. Na akom poschodí býva Anya, ak jej susedom na poschodí je Petya, susedkou na prízemí je Vera a Vasya býva na najvyššom poschodí? (Na druhom to ukážte s obrazovým materiálom.) 9. Húsenica sa plazila za hodinu na vzdialenosť rovnajúcu sa piatim Mišovým krokom. Ako ďaleko sa húsenica plazí za dve hodiny? (Vzdialenosť rovná desiatim Mišovým krokom.) 10. Kováč koval podkovy. Prvý deň urobil päť podkov, na druhý deň - o jednu viac ako v prvý deň a na tretí deň - o jednu menej ako v prvý. V ktorý deň vyrobil kováč najviac podkov? (V druhom.) 11. Kosťa má šesť rokov a Misha štyri roky. Ktorý chlapec bude mladší o 14 rokov?
3 roky? (Aj Mišo bude mladší.) 12. Išiel muž do obchodu, stretli ho traja zákazníci. "Obchod sa zatvoril," povedal strážca a zavrel dvere. Koľko ľudí nestihlo nakúpiť? (Sám) 13. Rekreant išiel k rieke a stretli ho traja súdruhovia. Koľko ľudí pláva v rieke? (Vôbec nie.) 14. Dima je starší ako Kostya a Kostya je starší ako Sasha. Kto je starší: Dima alebo Sasha? (Dima.) 15. V soľničke bola soľ na desať porcií polievky. Polievku osolili piati. Koľko soli zostáva? (Na päť porcií.) 16. Počas obeda mačiatko zje desať guľôčok suchého krmiva. Dnes nemá chuť do jedla a zjedol len polovicu. Koľko guľôčok suchého jedla zostáva na večeru? (Päť loptičiek.) 17. Koľko vesiel by si mali veslári pripraviť pre tri jednomiestne člny? (Šesť vesiel.) 48. Dve hrali dámu. Každý z nich odohral päť zápasov a päťkrát vyhral. Je to možné? (Nehrali medzi sebou, ale s inými súpermi.) 49. Ktorá figúrka má viac uhlov: štvorec alebo obdĺžnik? (Majú rovnaký počet rohov, každý štyri.) 50. V dome boli štyri izby. Z jednej urobili dve izby. Koľko izieb je v dome? (Päť izieb.) 51. Koľko ľudí ťahalo repku v rozprávke? (Tri ľudia.) 52. Prvá škatuľka obsahovala šesť ceruziek, druhá škatuľka obsahovala rovnaké číslo ako prvá škatuľka a tretia škatuľka obsahovala rovnaké číslo ako druhá škatuľka. Koľko ceruziek bolo v treťom boxe? (Šesť ceruziek.) 53. Králik vybral dve hlávky kapusty a dal ich do košíka. Koľko hlávok kapusty narástlo, ak rovnaký počet zostal na záhone? (Štyri hlávky kapusty.) 54. Na stole boli tri jablká. Jeden z nich bol prerezaný na polovicu. Koľko jabĺk je na stole? (Tri jablká.) 55. Spoza plota vidno osem mačacích labiek. Koľko mačiek je za plotom? (Dve mačky.) 56. Vieme, že za plotom sú tri mačky a vykúka osem labiek. Ako je to možné? (Dve mačky stoja na dvoch nohách, jedna na štyroch.) 57. Dvaja otcovia a dvaja synovia chytili tri vtáky jednou ranou a každý dostal jedného zajaca. Ako sa to mohlo stať? (Boli to starý otec, otec a syn.) 58. Obaja sa dohodli, že si sadnú do piateho vozňa vlaku. Ale jeden nastúpil do piateho auta od konca a druhý do piateho od začiatku. Koľko áut musí byť vo vlaku, aby sa stretli priatelia? (Deväť vozov.) 59. Na lane boli uviazané štyri uzly. Na koľko častí rozdelili tieto uzly 15?
lano? (Na päť častí.) 60. Koľko rohov má päť kráv? (Desať rohov.) 61. Jedenásť kurčiat chodí po dvore. Koľko párov nôh majú? (Jedenásť párov nôh.) 62. Otec hus kúpil pre svoje husi osem čižiem. Koľko detí má ocko hus? (Štyri husaciny.)
Pokračujte vo vete
1. Ak je breza vyššia ako ker, tak ker... (nižší ako breza). 2. Ak je stolička nižšie ako stôl, tak stôl... (nad stoličkou). 3. Ak je plot vyšší ako lavička, tak lavička... (pod plotom). Ak je somár nižší ako kôň, tak kôň... (vyšší ako somár). 7. Ak je diva širšia ako kreolka, tak stolička... 10. Ak je sud hrubší ako vedro, tak vedro... 11. Ak je prst tenší ako ruka, tak ruka.. 12. Ak je ceruzka tenšia ako štetec, tak štetec... 13. Ak je klinec hrubší ako ihla, tak ihla... 14. Ak je šatka dlhšia ako kabát, tak kabát. .. 15. Ak je sukňa kratšia ako nohavice, tak nohavice... 16. Ak je stuha kratšia ako povraz, tak povraz... 17. Ak sú básne kratšie ako príbeh, tak.. 18. Ak je les ďalej ako rieka, tak rieka... 19. Ak je obchod s obuvou bližšie ako pekáreň, tak... 20. Ak je mesto bližšie ako stanica, tak stanica. ... 21. Ak je panvica ťažšia ako tanier, tak tanier... 22. Ak je horšia polievka ako kaša, tak kaša... 23. Ak išla dcéra večer spať, tak ona sa zobudila... 24. Ak je starý otec starší ako jeho vnuk, tak... 25. Keď prší, potom... 26. Keď je vonku zima, tak... 27. Keď sa k jednému číslu pridá ďalšie číslo, tak... 28. Keď sa od jedného čísla odčíta ďalšie číslo, potom... 29. Keď obilniny sa naleje z plechovky, potom... 30. Keď sa do pohára pridá voda, tak... Na rozvoj logického myslenia, duševných pochodov, formovanie vedomostí o svete okolo nás, stolové a tlačené hry sa používajú:
1.
združenia
"Rozprávka
rozprávka"
logické dvojice rozvoj asociatívneho, logického myslenia, rozvoj súvislej reči, fantázie, dopĺňanie slovnej zásoby. 16
„Odborníci
rozprávky"
logické dvojice rozvoj asociatívneho, logického myslenia, rozvoj súvislej reči, predstavivosti.
3.
"SZO
domov
žije"
rozvoj logického myslenia, rozširovanie predstáv o svete okolo nás.
4.
"Časť a celok"
rozvoj logického myslenia a pozornosti.
5.
Lotto
"Divoké a domáce zvieratá"
rozvoj logického myslenia, rozvoj súvislej reči, predstavivosti, pamäti, pozornosti.
6.
„Meno
jeden
jedným slovom"
rozvoj analytických a syntetických funkcií myslenia, rozvoj slovnej zásoby detí, doplnenie slovnej zásoby slovami zovšeobecnení.
7.
"rukavice"
rozvoj vnímania, pozornosti, myslenia, reči.
8.
"Čo je čo"
rozvoj vnímania, pozornosti, logického myslenia, reči.
9.
"profesie"
predmety práce.
10.
"Vyzdvihnúť
vzor"
rozvoj vnímania, pozornosti, logického myslenia, reči.
11. "Zem a slnečná sústava"
"Štvrté koleso"
rozvoj vnímania, pozornosti, logického myslenia, reči, učenie sa porovnávať a zovšeobecňovať.
13. "Kto je kto"
zovšeobecňovanie
14.
"Vyzdvihnúť
rozkvitnúť
formulár"
rozvoj logického a vizuálno-figuratívneho myslenia.
15.
"Ľudové remeslá"
16.
"Ako živé veci rastú"
17.
"Poďme spoznať svet"
18.
"Plátno".
19.
"Labyrinty"
20.
"Povedz mi o svojom meste"
21.
"Ľudia sveta"
22.
"Práva dieťaťa"
23.
"Ruská heraldika a štátne sviatky"
24.
"Ak sa dieťa zraní"
25.
"Postarajte sa o živých"
26.
Demonštračný materiál: hračka Dymkovo, Gzhel, Gorodets, maľba Khokhloma. Kvety, stromy, časti tela, doprava, zelenina, ovocie, huby, domáce a voľne žijúce zvieratá.
Dávame do pozornosti spoločné hry pre celú rodinu.
HRY O POZORNOSŤ 17
“Vystupujte v tme”
Stav hry: hráč sa musí 1-3 minúty pozerať na obsah stola a pamätať si poradie položiek. Potom má hráč zaviazané oči. Na žiadosť vedúceho vezme tie predmety, ktoré sú mu pomenované. Ak sa spolu s dieťaťom hráte, za správne splnené úlohy môžete počítať body.
„Postavte v tme“
Na hru si pripravte 10-12 kociek alebo krytých zápalkových škatúľ. Hráč musí so zaviazanými očami a jednou rukou postaviť stĺp so základňou z 1 kocky. Nie je to až také ťažké, ale každý skončí pri stĺpoch rôznej výšky. Ten, kto postavil stĺp, získa toľko bodov, koľko kociek v ňom bolo, kým sa nerozpadol. Kto chce hrať?
"Kreslite v tme"
Hráči so zavretými očami musia nakresliť (v určitom poradí) dom s dvoma oknami, dverami, plotom, dvoma stromami na oboch stranách domu atď. Úlohy môžu byť rôzne. Umelci, prosím!
“Necinkajte taniermi”
Predstavme si, že niekto spí vo vedľajšej miestnosti. Nemôžeš ho zobudiť. A treba dať 3-4 taniere na seba. Nedá sa robiť hluk. Vyhráva ten, kto robí najmenej hluku.
"Poškodený telefón"
Toto je hra nášho detstva. Hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Uvádzajúci podá prvému hráčovi z každého tímu zložený list s napísaným jazykolamom. Na signál prví hráči prečítajú jazykolam a pošepkajú ho osobe stojacej vedľa neho, ktorá ho potom odovzdá svojmu susedovi a tak ďalej až do konca. Tím, ktorý prenesie jazykolam rýchlejšie a správnejšie, vyhráva. HRY NA OBJAVOVANIE OSOBNÝCH POTENCIÁLOV DIEŤAŤA
"Z akej pesničky?"
Hra je založená na princípe televíznej hry „Hádaj melódiu“. Tu môžete tiež udeliť body za správne uhádnutie skladby.
„Päť zápasov – desať prstov“
Hráči absolvujú päť zápasov, očistených od síry. Treba ich vychovávať od 18
stôl jeden po druhom, pričom konce sa opierajú o prsty oboch rúk: prvá zápalka dvoma palcami, druhá ukazovákmi, tretí, štvrtý a piaty prostredník, prstenník a malíček bez toho, aby spadla jedna zápalka. Kto je prvý, vyhráva. Literatúra: 1. Grizik T.I., Timoshchuk L.E. „Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov“ 2. Erofeeva T.I. „Predškolák študuje matematiku“ 19
Valéria Popová
Plán individuálnej práce v prípravnej skupine
Individuálna práca s deťmi(Prípravná skupina)
PRVÝ TÝŽDEŇ
Di „Vymenujte slávnych hrdinov“ C: Objasniť poznatky o dejinách krajiny.
D/hra „Pomenujte slová, v ktorých je druhá hláska samohláska“
Hádanie hádaniek o "voda" C: rozvíjať logické myslenie a pamäť.
Spoločenská hra "Zložiť štvorec"
C: upevniť schopnosť povedať druhú mocninu rôzne časti bez odkazu na vzorku.
Di "Rozdelenie kruhu na časti"
C: naučiť sa správne označovať časti celku. (polovica, jedna časť z dvoch jedna polovica)
Modelovanie "Pamätník"
Stavebníctvo « Svätojurská stuha» Čítanie kapitol z knihy S. Baruzdinovej "Po ulici kráčal vojak"
DRUHÝ TÝŽDEŇ
Hra "Vyberte si riekanku"
C: podporovať rozvoj sluchovej pozornosti.
D/hra „Tvorenie hádaniek o zvieratách horúcich krajín“
C: tvoriť gramatickú štruktúru reč.
Logická hra "list".
C: pokračujte v učení, ako vytvoriť celok z častí.
Di "Kto sa sťahuje?"
C: upevniť poznatky o spôsoboch pohybu hmyzu.
Kreslenie
"Umelci - reštaurátori"
Vyrobené z prírodných materiálov
"Húsenica"Čítanie „Ekológia v obrazoch“ "Vtáčie mesto na stromoch"
Zapamätanie si úryvku z básne F. Tyutcheva "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu"
TRETÍ TÝŽDEŇ
"Nájdi obrázok" Cieľ: Naučte deti priraďovať ilustráciu k obraznému popisu.
Di "Znaky skutočného priateľstva" C: Upevniť priateľstvá medzi deťmi.
Di "hruď"
C: dávajú opisný charakter predmetu farbou, tvarom.
Di "Počítaj bez chyby"
C: oprava v počítaní dopredu a dozadu.
Omaľovánky podľa témy
"Rôzne typy maľby"
"Dokončiť dlaň"Čítanie A. Barto "rastiem"
Čítanie E. Charushina “Prečo sa Tyupa volala Tyupa”
ŠTVRTÝ TÝŽDEŇ
Di "Dobré - zlé"
C: zvážte rôzne situácie, zhodnoťte činy hrdinov.
Di „Poďme sa hrať a hádať“
C: rozvoj súvislej reči
Di "Kto môže vymenovať viac školských pomôcok?"
C: upevniť názvy školských pomôcok.
D/i a "Šťastný týždeň"
C: Precvičte si pomenovanie dní v týždni v priamom a opačnom poradí.
Vyfarbovanie písmen
"Deň vedomostí"
Konštruktívne a modelárske činnosti
"Notebooky a učebnice" Diskusia o diele M. Chervinského
"Báseň o školákovi"
Počúvanie piesne
"Učia v škole"
Publikácie k téme:
Naplánujte si individuálnu prácu s deťmi Individuálna práca s deťmi Deň v týždni Rozvoj reči. Súvislý prejav. Práca so slovnou zásobou. FEMP (tvorba počiatočného matematického.
Dlhodobý plán pre individuálnu prácu v ranom veku Vo svojej práci my, pedagógovia, venujeme osobitnú pozornosť individuálnej práci s deťmi. Vypracoval som približné individuálne plánovanie.
Plán individuálnej nápravnej práce 1. Vytvárať záujem a motiváciu na logopedické hodiny. 2. Rozvíjať artikulačné motorické schopnosti na úroveň minimálnej postačujúcej pre.
Individuálny pracovný plán Mesiac február 2016 Hlavné úlohy nápravno-vývojovej práce: Rozvíjať schopnosť porovnávať dve skupiny predmetov, vyrovnávať nerovnaké.
Individuálny plán práce učiteľa Plán individuálnej práce učiteľa Druh, téma, miesto konania metodického podujatia, v rámci ktorého sa otvorené uskutočnilo.
Individuálny pracovný plán Organizačné akcie: úvodná konferencia, oboznámenie sa s plánom práce. Zoznámenie sa so základňou predškolských vzdelávacích inštitúcií, s úlohami, smermi, originalitou.
Sokova Marina Evgenievna
Názov pracovnej pozície: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: GBOU škola "Pospolitosť"
lokalita: Mesto Moskva
Názov materiálu: metodologický vývoj
Predmet: plánovanie v prípravnej skupine
Dátum vydania: 04.02.2018
kapitola: predškolská výchova
PLÁNOVANIE VZDELÁVACIE PRÁCE (22. 1. – 26. 1. 2018)
Skupina: č.2 prípravné Téma: „Týždeň poznania alebo zázraky v sitku“
cieľ: naučiť sa venovať pozornosť novým, zaujímavým a nezvyčajným vlastnostiam, charakteristikám, vlastnostiam objektu, objektu, javu; rozvíjať kognitívnu aktivitu,
zvedavosť, túžba detí skúmať a experimentovať s predmetmi a materiálmi.
učiteľka Soková M.E.
deň v týždni
integrácia
vzdelávacie
regiónoch
vzdelávacích oblastiach
Organizácia vývojového prostredia
za nezávislý
detské aktivity (centrá
aktivity, všetky miestnosti
Interakcia s
rodičia/sociálne
partneri (divadlá,
šport,
umelecké školy,
všeobecné vzdelanie
inštitúcie).
skupina,
podskupina
Individuálne
Vzdelávacie
činnosti v
režimu
momenty
Pondelok – 22.01
ráno:
Fyzické
vývoj,
Sociálne
komunikatívny
vývoj,
Umelecké
estetický
rozvoj
Ranné cvičenia.
Učiteľkin príbeh o
prírodné zdroje
Zem - užitočná
minerály: olej,
uhlie, piesok,
hlina atď.
Individuálne
Pracujem s
Christina,
cvičenie
diferenciácie
a zvuky.
Situačný
hovoriť
"Špajza zeme."
formovanie
originálny
predstavy o
interné
štruktúra Zeme.
Vykonávanie experimentov:
Je možné maľovať kameňom;
Ktorý kameň je ťažší
(porézne alebo husté);
Je v kameni vzduch?
Skúmanie kameňov lupou.
Cieľ: určiť, akú farbu
kameň, z čoho je vyrobený,
hladké alebo drsné, existuje nejaký
obsahuje inklúzie minerálov.
Rozhovor s rodičmi o
blaho detí.
Konzultácia „To
dieťa vyrastalo láskavo a
citlivý"
Individuálny rozhovor
"Deti obliekame podľa počasia."
Organizované
vzdelávacie
činnosť
poznanie,
komunikácia
„Počítanie do 20. Označenie čísla 20“ (32). Cieľ: naučiť sa počítať do 20; formovanie zručností
zostavovanie skupín po 20 subjektov; úvod do tvorby čísla 20.
Umelecké
tvorba,
socializácia,
umelecký
literatúre
kreslenie" Rozprávky na drevo a plátno“. Ciele: predstavenie sveta rozprávkových obrazov
roľnícky materiál úžitkového umenia, s potlačou vo vyšívacích vzoroch, v domácej výrobe
chata, maľba na drevo. Detská tvorba expresívnych obrazov v kresbách na základe tradičných
komunikácia
Hudobný vývoj
Chôdza:
Umelecké
estetický
vývoj,
Sociálne
komunikatívny
vývoj,
Vývoj reči,
Kognitívne
vývoj,
Fyzické
rozvoj
Pri pohľade na vzory
okná. Ciele: pokračovať
predstaviť deťom
zimné javy
príroda; expandovať
detské obzory;
vychovávať
zvedavosť.
Práca na stránke: zber
veľký odpad. Cieľ:
naučiť sa nájsť radosť
dokončené dielo.
Individuálne
Pracujem s
Cvičenie
bežať rýchlo s
trasy podľa
Situácia
komunikácia „Naša
zdravie“. Cieľ:
aktualizovať a
špecifikovať
podania
deti o koncepte
„zdravie“.
Spoznávanie znamení: v zime
sucho a zima – v lete sucho a chladno
horúci; ak sa spustí okná
potenie s dvojitými rámami - do
zvyšujúci sa mráz.
P/hra "Blizzard". Cieľ:
vykonávať pohyby podľa
pracovať predtým
Cvičenie „Vreckovky“. Cieľ: naučiť deti správne používať vreckovku,
sledovať jeho stav, udržiavať ho v čistote a poriadku. Pestujte úhľadnosť, opatrnosť
postoj k veciam osobnej hygieny. Počúvanie rozprávky „Mýval a ten, kto sedí v rybníku“ v
audio nahrávky.
večer:
Wellness
gymnastika.
Čítanie A.S. Puškina „...
Zima čarodejnice sa blíži."
Cieľ: predstaviť deťom
pojem „snehuliak“ (na
tvoria sa stromy
snehové prístrešky - stany);
pokračovať v štandarde
frázy: „Snehuliak je
dobre lebo..
(stalo sa to krásne).
"Sneženie je zlé,
pretože...(tenký
stromy sa môžu zlomiť).
Individuálne
Pracujem s
Diana, Misha
cvičenie
"Cesty".
Cieľ: rozvoj
motorické zručnosti.
Situácia
komunikácia. ako sa máš
rozumieš
výraz „Ako
sa vráti, aby ťa prenasledoval
odpovie."
Hľadanie a výskum
činnosť vykonávajúca experiment
"Kam išla voda?"
identifikovať proces odparovania vody,
závislosť rýchlosti odparovania
v závislosti od podmienok (otvorené a zatvorené
vodná plocha). Počas
týždňov sledovali proces.
Stavebné hry
materiál.
Prechádzka.
Pozorovanie vetra. Účel: určiť prítomnosť a smer, silu a charakteristické znaky
vietor. P/hra „Líška a sliepky“. Cieľ: naučiť deti skákať z predmetov a pristávať na špičkách
napoly pokrčené nohy, rozbehnuté všetkými smermi.
Skupina: č. 2 prípravná
Za udalosti zodpovedá: učiteľka Soková M.E.
deň v týždni
integrácia
vzdelávacie
regiónoch
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu
vzdelávacích oblastiach
Organizácia vývojového prostredia
za nezávislý
detské aktivity (centrá
aktivity, všetky miestnosti
Interakcia s
rodičia/sociálne
partneri (divadlá,
šport,
umelecké školy,
všeobecné vzdelanie
inštitúcie).
skupina,
podskupina
Individuálne
Vzdelávacie
činnosti v
režimu
momenty
utorok – 23.01
ráno:
fyzické kultúry
zdravie,
bezpečnosť
socializácie
práca, vedomosti
komunikácia
čítanie x/l
umelecké výtvory
Ranné cvičenia.
Konverzácia na otázky: „Ako
lietajú vtáky? Ako vtáky
Spia? Ktorý vták je najviac
najväčší na svete? Ktoré
je najmenší vták?
Kto okrem vtákov môže
Individuálne
pracovať so Sašou
G., Dashay B.,
Cvičte v
zručnosti detí
uviesť koherentne
svoje myšlienky.
Diskusia
problematické
situácie „Kedy a
kto by mal
povedať nie?"
Učiteľkin príbeh o
zaujímavé fakty zo života
Hľadanie a výskum
aktivita „Prečo sú prví
vtáky nelietali?" Cieľ:
identifikovať štrukturálne znaky
vtákov, ktoré im pomáhajú držať sa
vo vzduchu.
Individuálne
poradenstvo o
žiadosti.
Konzultácia pre rodičov
„Príprava ruky predškoláka
do písmena"
Organizované
vzdelávacie
činnosť
poznanie,
komunikácia,
bezpečnosť
Vývoj reči. „Spracovanie zvuku na základe obrázkov. Písanie súvislého príbehu." Ciele: učiť
deti v príbehu používajú dané rečové štruktúry. Rozvíjať u detí schopnosť rozlišovať medzi
sluchu a pri vyslovovaní znelých a neznelých spoluhlások.
Poznanie
Umelecká tvorivosť,
socializácia,
formácie
holistický
obrázky sveta
Poznanie okolitého sveta. "Aké sú tam hodiny?" Cieľ: predstaviť deťom rôzne typy hodiny, s
ukazovanie času hodinami. Obohatiť porozumenie detí o profesiách dospelých.
Fyzické
kultúra,
zdravie
Fyzický vývoj
Chôdza:
telesná výchova,
zdravie,
bezpečnosť,
socializácia,
poznanie,
komunikácia,
Čítanie x/l,
Hĺbkové pozorovanie
sneh. Ciele: inštalácia
vzťah medzi silou vetra a
tvar, umiestnenie
snehový závej; podmienečné opatrenie
meranie hĺbky snehových závejov do
a po snežení;
sledovať
Individuálne
práca s Dianou,
Simoy, Rómovia
cvičenie
exekúcie
cvičenia
zachovanie
rovnováhu.
Situačný
hovoriť
„Bezpečnosť
v zime kedykoľvek
Herná aktivita. Hra
"Nájdite predmet." Cieľ:
upevniť zručnosť
navigovať v oblasti
MATERSKÁ ŠKOLA; nájsť predmet
podľa popisu.
P/hra "Kto je najpresnejší?"
Účel: precvičiť si hádzanie
Umelec kreativita,
pohybujúci sa sneh;
zistiť, prečo hĺbka
sneh na rôznych miestach
Pracovné úlohy.
Odstraňovanie snehu z chodníkov
a prenášanie snehu do dier
stromy.
predmety; rozvíjať oko.
Pracujte pred spaním
"Pravidlá správania sa pri stole doma a v škôlke." Cieľ: upevniť zručnosti kultúrneho správania pre
tabuľky Pestujte úhľadnosť. Čítanie rozprávky P. Bazhova „Kamenný kvet“.
večer:
Gymnastika prebúdzania.
Postupy kalenia
Vývojový
výchovná situácia
„Úžasná premena
bodov." Ciele: predstaviť
deti s históriou okuliarov, ich
druhy; vzbudiť záujem o
minulosť predmetu.
Individuálne
práca s Tayou,
Varvara
zabezpečiť
detská zručnosť
merať dĺžky
položky z
Situačný
hovoriť
„Slušný
Ľudské. kto to je?
Hľadanie a výskum
činnosť. "Vodný cyklus"
v prírode." Účel: povedať
deti o kolobehu vody v
prírody. Ukážte závislosť
stav vody v závislosti od teploty.
Voľný vizuál
činnosť. Účel: ponúknuť
deti na kreslenie
tému „Zima“, odrážať v nej
najživšie spomienky.
Prechádzka.
Pozorovanie "Prečo dochádza k zmene dňa a noci?" Účel: poskytnúť predstavu o tom, ako sa to deje
zmena dňa a noci. P/hra "Nestúpaj na to!" Cieľ: Sťažiť skákanie na dvoch nohách pri pohybe vpred
predmet zovretý medzi nohami.
Skupina: č. 2 prípravná
Za udalosti zodpovedá: učiteľka Soková M.E.
deň v týždni
integrácia
vzdelávacie
x regiónoch
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu
vzdelávacích oblastiach
Organizácia vývojového prostredia
za nezávislý
detské aktivity (centrá
aktivity, všetky miestnosti
Interakcia s
rodičia/sociálne
partneri (divadlá,
šport,
umelecké školy,
všeobecné vzdelanie
inštitúcie).
skupina,
podskupina
Individuálne
Vzdelávacie
činnosti v
režimu
momenty
Streda – 24.01
ráno:
fyzické kultúry
zdravie
bezpečnosť
socializácie
práca, vedomosti
komunikácia
čítanie x/l
umeleckej tvorivosti
Ranné cvičenia.
Rozhovor na tému: „Náš
škôlka - veľká
rodina“. Účel: konsolidovať
vedomosti detí o zamestnancoch
škôlka, zručnosť
nazvite ich menom a
patronymický, obyč
pozdraviť a zbohom
Individuálne
Angelina,
Gleb, Dima
Formulár na
pochopenie detí
zvukovo-slabičný
štruktúry.
Situačný
hovoriť
„Ruský
D/hra „Úžasné“
premeny“. Cieľ:
predstaviť deťom
premeny, ktoré
vyskytujú v prírodnom svete s
živé predmety; s etapami
vývoj živej bytosti;
rozvíjať schopnosť inštalácie
postupnosť etáp
rozvoj.
Rozhovory s rodičmi o
blaho detí.
Vizuálne a informačné
materiál „Čo sledovať v
príroda v zime." Cieľ:
implementácia jednotného prístupu
škôlka a rodina v
organizácií
výskumu
aktivity predškoláka.
Organizované
vzdelávacie
činnosť
poznanie,
komunikácia
FEMP "Počítanie dopredu a dozadu do 20." Ciele: posilnenie schopností počítania dopredu a dozadu
do 20; rozvoj konštruktívnej praxe; rozvoj kognitívnych procesov; rozvoj všeobecných a
jemná motorika, dynamický stereotyp.
Fyzické
kultúra,
zdravie
Fyzický vývoj
poznanie,
komunikácia,
umelecký
tvorba,
konštruktívny
činnosť
Papierová konštrukcia „Krabica sa zmení na...“. Ciele: posilniť schopnosť detí robiť
vzory - „rozkladanie“ kocky a kvádra, vytvárať na ich základe a ich kombinovaním rôzne
remeslá. Rozvíjajte imaginatívne myslenie, predstavivosť a schopnosť dosahovať výsledky.
Chôdza:
Telesná výchova
zdravie,
bezpečnosť,
socializácia,
poznanie,
komunikácia,
Čítanie x/l,
Umelec kreatívny
Monitorovanie obličiek
stromy. Cieľ: rozvíjať sa
pozorovanie,
logické myslenie, reč;
podporovať zovšeobecňovanie
predstavy o štruktúre,
rast a vývoj rastlín;
rozvíjať schopnosť zovšeobecňovať
na významné
znaky; vychovávať
záujem o rastliny.
Pracovné úlohy.
Vyčistite podávače
Individuálne
pracovať s Valyou,
Káťa, Artem
Pin
vrhacia schopnosť
lopta je v cieli.
Situačný
hovoriť
„Správanie v
verejnosti
miesta." Učte sa
pozorovať deti
pravidlá a predpisy
správanie.
Zábavná hra „Počítajte nohami“.
Sedavá hra „Najviac
pozorný“: prevedenie
pohyby podľa vlajkového signálu:
červená vlajka - dupať; modrá
– tlieskať; žltá – skok.
D/hra "Aké ročné obdobie?"
Cieľ: naučiť sa počúvať opisy
prírody v poézii/próze a
korelovať to s ročným obdobím.
naliať jedlo, pozametať
podlaha verandy.
pracovať pred spaním
Konverzácia "Čistota je kľúčom k zdraviu." Cieľ: navrhnúť sformulovať pravidlá na udržiavanie čistoty a
poriadok v oblečení a okolí. Čítanie príbehu A. Ivanova „Ako nerozluční priatelia
prešiel."
večer:
Wellness
gymnastika po spánku.
Vývojový
výchovná situácia
"Na čo sú domy?"
Ciele: zvýšenie vedomostí
deti o návrhoch domov;
pokračovať v predstavovaní
rôzne konštrukcie
materiály; vychovávať
úcta k pracujúcemu človeku.
Individuálne
práca s Dášou,
Róm, Váňa
prax v
príklady na
doplnenie a
odčítanie.
Situačný
rozhovor „Kedy
priateľstvo pomáha
a kedy to prekáža?"
Účel: vzdelávať
morálny.
Prstová hra „Zima v lese“
chata." Ciele: naučiť koordináciu
slová s pohybmi, rytmicky
vykonávať pohyby rúk a
prsty; pozorne
počúvať a konať spoločne
s učiteľom.
Hra-cestovanie „Návšteva
Zima." Cieľ: aktivovať
tvorivá individualita.
Prechádzka.
Pozorovanie snehových vločiek. Účel: venovať pozornosť skutočnosti, že snehové vločky majú rôzne tvary,
učiť porovnávanie, rozvíjať kognitívnu činnosť. P/hra „Vlk v priekope“. Cieľ: rozvíjať pozornosť
a schopnosť konať na základe signálu od učiteľa.
Skupina: 2 prípravné
Za udalosti zodpovedá: učiteľka Soková M.E.
deň v týždni
integrácia
vzdelávacie
x regiónoch
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu
vzdelávacích oblastiach
Organizácia vývojového prostredia
za nezávislý
detské aktivity (centrá
aktivity, všetky miestnosti
Interakcia s
rodičia/sociálne
partneri (divadlá,
šport,
umelecké školy,
všeobecné vzdelanie
inštitúcie).
skupina,
podskupina
Individuálne
Vzdelávacie
činnosti v
režimu
momenty
štvrtok -25.01
ráno:
fyzické kultúry
zdravie
bezpečnosť
socializácie
práca, vedomosti
komunikácia
čítanie x/l
umeleckej tvorivosti
Ranné cvičenia.
Konverzácia na otázky: „Kto
taký hmyz? Na čo
hmyzie fúzy?
Učiteľkin príbeh o sebe
hlavný zmyslový orgán
hmyz - fúzy.
Individuálne
pracovať s Glebom,
Vanya, Dashay
Yu cvičenie
deti vo výbere
slová-činy.
Situácia
komunikácia „Čo
bude ak
hmyzu
zmiznú fúzy?
D/hra „Motýle“. Ciele: identifikovať
vedomosti detí o hmyze,
motýle; rozvíjať zručnosti
vizuálne korelujú proporcie
v štruktúre motýľov, tvare a
maľba z existujúcich
realita vo svete motýľov.
Pri pohľade na ilustrácie s
obrázok hmyzu s
rôzne druhy fúzov.
Konzultácia „Ako urobiť
zimná prechádzka s
príjemné dieťa a
užitočné?
Individuálne
poradenstvo o
žiadosti.
Organizované
vzdelávacie
činnosť
poznanie,
komunikácia,
bezpečnosť
Rozvoj reči (tréning gramotnosti)
komunikácia
Hudobný vývoj
Umelecká tvorivosť,
poznanie
Aplikácia „Feather of the Firebird“. Cieľ: naučiť deti kombinovať v jednom umeleckom obraze
aplikačné, grafické a kaligrafické prvky. Vzbudiť záujem o nezávislé vyhľadávanie
a výber vizuálnych a výrazových prostriedkov.
Chôdza:
telesná výchova,
zdravie,
bezpečnosť,
socializácia,
poznanie,
komunikácia,
Čítanie x/l,
Umelec kreatívny
Pozorovanie krásy
stromy. Ciele: učiť
vyjadri svoje
zobrazenia, porovnanie,
vybrať obrazové epitetá;
pestovať záujem o
rastlinný život, jemný
postoj k nim.
Pracovné úlohy.
Zamiesť podlahu na verande, v
budovy, v dome.
Individuálne
Polina, Saša
L., Artem
cvičenie
opatrne."
b: naučiť chodiť
predmety, nie
zraziť ich.
Situačný
rozhovor „Ako
páči sa mi to
ľudia." Cieľ:
formulár
použitie
zdvorilý tón
komunikovať s
Vyhľadávacie-kognitívne
aktivita „Prečo komár
škrípe a čmeliak bzučí.“ Cieľ:
identifikovať príčiny vzniku
nízke a vysoké zvuky.
P/hra „Lovci a zvieratá“.
Cieľ: posilniť motorické zručnosti
zručnosti; rozvíjať
emocionálna sféra, obratnosť
a odvahu.
pracovať pred spaním
"Vitamíny posilňujú telo." Cieľ: pokračovať v upevňovaní vedomostí detí o výhodách vitamínov pre
naše telo. Čítanie príbehu „Schovávačka“ od N. Nosova.
večer:
Gymnastika po spánku.
Pozrite si a diskutujte
prezentáciu snímok
"Zimný les". Ciele: dať
predstavenie deťom o zóne
lesy (tajga, ihličnaté a
listnaté lesy) než
Individuálne
pracovať s Katyou,
Angelina,
Filip učí
koordinovať
Situačný
rozhovor „Ako
chodiť do lesa a ako na to
oddych v lese"
Papierová konštrukcia:
"Zvieratá našich lesov." Cieľ:
upevniť myšlienku
vzhľad zvierat;
rozvíjať predstavivosť, učiť
vidieť charakteristické znaky
jednotlivé zvieratá.
odlišné od listnatých a
ihličnatý les v zime;
porovnať klímu
vlastnosti lesov
v porovnaní s ostatnými
klimatickými zónami.
podstatné mená
číslovky.
Hudobné a didaktické hry
na tému "Les". Cieľ: rozvíjať sa
hudobné schopnosti detí.
Prechádzka.
Sledovanie sneženia. cieľ: vytvoriť si predstavu o vlastnostiach snehu; upevniť poznatky o
sezónny jav - sneženie; rozvíjať zmysel pre krásu. P/hra „Zajac bez domova“. Účel: učiť
konať na pokyn učiteľa a dodržiavať pravidlá hry.
Skupina: č. 2 prípravná
Za udalosti zodpovedá: učiteľka Soková M.E.
deň v týždni
integrácia
vzdelávacie
x regiónoch
Spoločné aktivity dospelých a detí s prihliadnutím na integráciu
vzdelávacích oblastiach
Organizácia vývojového prostredia
za nezávislý
detské aktivity (centrá
aktivity, všetky miestnosti
Interakcia s
rodičia/sociálne
partneri (divadlá,
šport,
umelecké školy,
všeobecné vzdelanie
inštitúcie).
skupina,
podskupina
Individuálne
Vzdelávacie
činnosti v
režimu
momenty
Piatok – 26.01
ráno:
fyzické kultúry
zdravie
bezpečnosť
socializácie
práca, vedomosti
komunikácia
čítanie x/l
umeleckej tvorivosti
Ranné cvičenia.
Konverzácia na otázky: „Prečo
potrebujeme bábiku? Z ktorých
skladá sa z častí? S kým
môžeš tú bábiku porovnať? Od
z akého je materiálu?
bábika? Aké typy bábik ste
Individuálne
Filip,
"Opakujte potom
ja“. Cieľ:
rozvíjať
zvuk
problematické
situácia „Ak v
niečo doma
vzplanul...“
Cieľ: konsolidovať
vedomosti detí o
pravidlá
požiarny útvar
bezpečnosť.
Príbeh učiteľa o bábikách -
plienky.
Hra na tvorenie slov „Ktorá
Bábika je vyrobená z hliny. Ktoré
bábika? (hlina)
Drevená bábika - ... (drevená)
Slamená bábika -…
(slama),
Gumená bábika - ... (guma).
Konzultácia pre rodičov
"Víkendová trasa"
kultúru reči.
Konzultácia „Úloha
príbehová hra vo vývoji
deti predškolského veku
vek." Cieľ:
predstaviť rodičom
typ hier.
Organizované
vzdelávacie
činnosť
Umelecká tvorivosť
Poznanie.
Kresba „Sivka-Burka, prorocká kaurka. Slnečné kone." Účel: uviesť deti do sveta rozprávok, do sveta
ľudové básnické predstavy, rozvoj záujmu o obraz koňa, ako aj túžbu zobrazovať
kôň letiaci nad zemou, zosobňujúci slnko a oblohu.
komunikácia,
poznanie,
umelecký
literatúre
"Malé folklórne formy." Cieľ: objasniť a upevniť predstavy detí o žánri a jazyku
rysy riekaniek, pesničiek, hádaniek a prísloví; rozvíjať schopnosť porozumieť osobným
význam slov a fráz.
Chôdza:
telesná výchova,
zdravie,
bezpečnosť,
socializácia,
poznanie,
komunikácia,
Čítanie x/l,
Umelec kreatívny
Pozorovanie počasia.
Ciele: formovať
elementárne
predstavy o
zmeny situácie
Zem príbuzná
Slnko; pokračovať
vyznačte dráhu slnka, jeho
nadmorská výška na poludnie, predstav
s vlastnosťami snehu.
Pracovné vzdelávanie.
Odstraňovanie snehu z oblasti.
Účel: pripomenúť deťom
prečo potrebujete odhŕňať sneh
diery po stromoch. Pomoc
deti zbierajú odpadky
na stránke.
Individuálne
Milana, Valya,
cvičiace deti
v kĺzaní pozdĺž
cesty.
Situácia
komunikácia „Ja a môj
Priateľ“. Cieľ:
rozvíjať záujem
rovesníkom
interagovať
D/hra „Hovor, neodkladaj“.
Cieľ: rozvíjať reč
činnosť, slovná zásoba.
Zažite „závislosť od štátu“
voda na teplotu vzduchu.
Súťaž o najlepšiu kresbu
sneh, najlepší vzor farebný
kúsky ľadu Cieľ: upevniť zručnosť
vymysli vzor, nádhera
položte farebné kúsky ľadu.
P/hra „Snehový kolotoč“.
Cieľ: naučiť, ako konať
signál od učiteľa, postupne
zrýchlenie tempa behu v kruhovom tanci.
pracovať pred spaním
Herné cvičenie „Ľudské telo“. Účel: objasniť vedomosti detí o tom, z ktorých častí pozostáva telo
človek, hovor o úlohe zmyslov. Čítanie rozprávky „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“.
večer:
Gymnastika po spánku.
Otužovanie.
Konverzácia s prvkami
úvaha „Je to potrebné
Individuálne
práca s Varyou,
Artem, Valya
Pokračovať
Situačný
rozhovor „Čo
deje s
stromy
kognitívne-
výskumné činnosti
na tému „Koľko stojí strom
rastie?" Ciele: rozvíjať sa
stromy v lese? Cieľ:
štúdium interakcie
strom s okolím
mier; výskumu
funkčné
vlastnosti systému
podpora života stromov,
ich závislosť od času
učiť deti
prerozprávať
predstavivosť, kreativita,
kognitívny záujem,
myslenie, zručnosti
analyzovať, porovnávať,
zovšeobecňovať, odrážať poznatky,
získané experimentálne.
Prechádzka.
Pozorovanie ihličnatých stromov. Cieľ: upevniť vedomosti o stromoch; rozvíjať zručnosti
analyzovať; porovnávať, vyvodzovať závery. P/hra „Počítadlo čiarok“. Cieľ: naučiť sa behať a skákať,
bez toho, aby do seba narazili.
Natalya Maloletkina
Individuálna práca s deťmi. Prípravná skupina
Individuálna práca s deťmi
deň v týždni
Vývoj reči. Súvislý prejav. Slovná zásoba Job. FEMP
(tvorba počiatočných matematických pojmov)
Vizuálne aktivity
Stavebníctvo Úvod do beletrie
PRVÝ TÝŽDEŇ
Di „Vymenujte slávnych hrdinov“ C: Objasniť poznatky o dejinách krajiny.
D/hra „Pomenujte slová, v ktorých je druhá hláska samohláska“
Hádanie hádaniek o "voda" C: rozvíjať logické myslenie a pamäť.
Spoločenská hra "Zložiť štvorec"
C: upevniť schopnosť povedať štvorec z rôznych častí bez spoliehania sa na model.
Di "Rozdelenie kruhu na časti"
C: naučiť sa správne označovať časti celku. (polovica, jedna časť z dvoch jedna polovica)
Modelovanie "Pamätník"
Stavebníctvo "St. George's Ribbon"Čítanie kapitol z knihy S. Baruzdinovej "Po ulici kráčal vojak"
DRUHÝ TÝŽDEŇ
Hra "Vyberte si riekanku"
C: podporovať rozvoj sluchovej pozornosti.
D/hra „Tvorenie hádaniek o zvieratách horúcich krajín“
C: tvoria gramatickú stavbu reči.
Logická hra "list".
C: pokračujte v učení, ako vytvoriť celok z častí.
Di "Kto sa sťahuje?"
C: upevniť poznatky o spôsoboch pohybu hmyzu.
Kreslenie
"Umelci - reštaurátori"
Vyrobené z prírodných materiálov
"Húsenica"Čítanie „Ekológia v obrazoch“ "Vtáčie mesto na stromoch"
Zapamätanie si úryvku z básne F. Tyutcheva "Zima sa hnevá z nejakého dôvodu"
TRETÍ TÝŽDEŇ
"Nájdi obrázok" Cieľ: Naučte deti priraďovať ilustráciu k obraznému popisu.
Di "Znaky skutočného priateľstva" C: upevňovať priateľské vzťahy medzi deti.
Di "hruď"
C: dávajú opisný charakter predmetu farbou, tvarom.
Di "Počítaj bez chyby"
C: oprava v počítaní dopredu a dozadu.
Omaľovánky podľa témy
"Rôzne typy maľby"
"Dokončiť dlaň"Čítanie A. Barto "rastiem"
Čítanie E. Charushina “Prečo sa Tyupa volala Tyupa”
ŠTVRTÝ TÝŽDEŇ
Di "Dobré - zlé"
C: zvážte rôzne situácie, zhodnoťte činy hrdinov.
Di „Poďme sa hrať a hádať“
C: rozvoj súvislej reči
Di "Kto môže vymenovať viac školských pomôcok?"
C: upevniť názvy školských pomôcok.
D/i a "Šťastný týždeň"
C: Precvičte si pomenovanie dní v týždni v priamom a opačnom poradí.
Vyfarbovanie písmen
"Deň vedomostí"
Konštruktívne a modelárske činnosti
"Notebooky a učebnice" Diskusia o diele M. Chervinského
"Báseň o školákovi"
Počúvanie piesne
"Učia v škole"
Publikácie k téme:
V našej materskej škole prebieha v ranných hodinách recepcie (rovnako ako v iných predškolských organizáciách) individuálna práca s deťmi.
Individuálna práca na aplikácii „Slnko“ Téma: "Slnko". Cieľ: vytvoriť podmienky pre rozvoj detských vizuálnych aktivít - aplikácie Ciele: upevniť schopnosť vystrihovať.
Individuálna práca s deťmi s poruchami držania tela Výučba prebieha so skupinou detí vo veku 6-7 rokov (6-8 osôb v skupine) 3x týždenne po 20 minút na odporúčanie praktického lekára (s.
Individuálna práca s deťmi je kľúčom k riešeniu problémov v hudobnom vývoji predškolákov Individuálna práca je kľúčom k riešeniu problémov v hudobnom vývoji predškoláka. Pomôcť hudobným režisérom Deti sa snažia komunikovať.
Individuálna práca s deťmi pri učení sa šachu Relevantnosť problému: relevancia výučby šachovej hry - formovanie inovatívnej spoločnosti, ktorá dokáže myslieť a riešiť problémy. Novinka:.
Individuálna práca s deťmi pri organizovaní stravovania v prvej juniorskej skupine Individuálna práca s deťmi pri organizovaní stravovania v 1 mladšia skupina Stravovanie v domove dôchodcov zaberá jedno z hlavných miest, počnúc.
„Nie hodiny, ale čas hovoria“; „Nie strážca, ale každého zobúdza skoro“; „Narodil sa dvakrát, nikdy nebol pokrstený, spieval sám, ale keď zomrel, nespievali na pohrebe“; "Nie kráľ."