leto Pre deti je to dlho očakávaná dovolenka. Plný leto dokáže deťom zabezpečiť prísun energie na celý ďalší rok. To znamená, že v lete musia byť nové skúsenosti, komunikácia s rovesníkmi, správna výživa, otužovanie. Zároveň nesmieme zabúdať na upevňovanie v pamäti dieťaťa získanej počas akademický rok vedomostí a zručností.
Najproduktívnejším spôsobom pokrytia učiva je zaradenie vedomostí a zručností získaných počas roka do rámca zábavných hier.
Nie je potrebné nútiť dieťa v lete angažovať sa konkrétne. Iba hry a priama komunikácia naživo!
Tu je niekoľko tipov a výber hier, ktoré vám pomôžu pochopiť princípy leta "tréning":
1. Loptové hry: "Jedlé - nie jedlé", "Žiť nie je žiť",,Poznám 5 mien (mená)», "naopak"(pre slová s opakom význam: vysoký - nízky, ľahký - ťažký). Pomáhajú rozvíjať rytmus, rýchlosť reakcie, schopnosť myslieť a hovoriť súčasne a rozširujú slovnú zásobu dieťaťa.
2. Slovné hry. Môžu sa rozjasniť dlhá cesta v doprave, nudný výlet "služobne"či vidiecke práce a zároveň je dobré rozvíjať slovnú zásobu a sluchovú pamäť. Pre takéto hry môžete atribút: "Aké slová alebo farby môžu opísať ročné obdobie?". Pomenujte to: slovo - predmet, slovo - akcia, slová - asociácie, slovo - farba, iba vtipné slová. Povedz mi o tom predmet: aký je? Aké jablko? (zelené, veľké, pevné, šťavnaté). Čo robí kvet? (rastie, kvitne, kvitne, vädne) atď.
3. Učiť dieťa zostaviť príbeh podľa obrázka. Vysvetlite, že príbeh pozostáva zo začiatku (skrátene ráno, uprostred (tak dlho ako deň) a koniec (krátke ako večer).
4. Rozvíjajte sa v malom motorické zručnosti:
Zbierajte a triedite bobule
Pletené lôžka
Rozložte kresby z kameňov, šišiek, obilnín
Hrajte sa s hlinou, mokrým pieskom
Hrajte s loptičkami a loptičkami (hodiť, chytiť, hodiť na cieľ)
Hádzajte a chyťte lietajúce taniere
Zbierajte mozaiky, stavebnice, puzzle
Triediť cez obilniny
Hrajte sa s prstami ľudové hry (napríklad straka bieloboká)
Nakreslite a vyfarbite
skladací papier (origami)
Vyšívať
Zaskrutkujte matice
Tkať korálky
Model z plastelíny, cesta atď.
Čítajte svojmu dieťaťu nahlas častejšie. Tým sa ľudia zbližujú, rozvíja sa sluchová pozornosť a dieťa chce naučiť sa čítať, vytvára podmienky pre ďalšie kompetentné písanie. Diskutujte o tom, čo čítate, pozerajte sa na ilustrácie – nechajte dieťa trénovať si pamäť a porozprávať vám, čo si pamätá, čo sa mu najviac páčilo. Požiadajte o opis svojej obľúbenej postavy. To dobre rozvíja myslenie a predstavivosť. Opýtajte sa, čo konkrétne slovo znamená.
Staňte sa priateľom a pomocníkom svojho dieťaťa pri dosahovaní spoločného cieľa.
Túto neľahkú úlohu zvládneme len spoločným úsilím, vytrvalosťou a optimizmom.
Rodičia si musia pamätať:
Nemôžete nútiť dieťa študovať, musíte ho zaujať
Lekcia by sa mala konať vo forme hry až po zvládnutí prvého cvičenia
Nezameriavajte sa na chyby, ale taktne ich opravujte
Neustále monitorujte reč dieťaťa, učiť sa správne vyslovovať zvuky v slovách a frázach
Nevyžadujte od dieťaťa, aby hovorilo alebo menovalo niečo, čo mu momentálne nie je dostupné.
A pamätajte, rozprávajte sa so svojimi deťmi častejšie, odpovedajte na ich otázky a vysvetľujte, čo ich zaujíma!
Učiteľ-defektológ: Krasnojaružsk
Kristína Germanovna
Publikácie k téme:
Dotazník pre rodičov o práci učiteľa logopéda Dotazník „Spokojnosť rodičov s prácou učiteľ-defektológ predškolského vzdelávacieho zariadenia» Vážení rodičia, odpovedzte na otázky z piatich.
Ročný plán pre učiteľa-defektológa Ročný plán práce učiteľa rečového patológa Obsah práce Účel Kategória Časová kontrola 1 Organizačná práca Príprava triedy.
Samostatná práca učiteľa-defektológa s predškolákmi. Lexikálna téma „Prezimovanie vtákov“ Rozvoj vnímania Hra „Hádaj vtáka“ Pozrite sa na obrázky a pomenujte vtáky. Hra „Pomôžte chlapcovi určiť.
Individuálna práca učiteľa logopéda s predškolákmi Lexikálna téma „Domáce zvieratá a ich mláďatá“ Rozvoj vnímania Hra „Hádaj, kto má koho?“ Pozri a povedz mi, kto má koho? Pripojte sa.
Individuálne diferencovaný prístup na hodine učiteľa-defektológa 1 Zmeny prebiehajúce v Rusku ovplyvňujú aj vzdelávací systém, ktorý sa tiež musí zmeniť, aby spĺňal nové požiadavky.
Vysvetľujúca poznámka
Náplňou práce učiteľa-defektológa v stredná škola je určený cieľom činnosti učiteľa-defektológa - poskytovať včasnú špecializovanú pomoc žiakom so zdravotným znevýhodnením pri osvojovaní povinného minimálneho obsahu vzdelávania v štátnom školskom zariadení. Učiteľ-defektológ vykonáva prácu zameranú na maximalizáciu korekcie odchýlok vo vývine žiakov so špeciálnymi potrebami, čím pomáha ďalej zabezpečiť, aby úroveň prípravy zodpovedala požiadavkám štátneho vzdelávacieho štandardu.
Hlavné úlohy:
- Korekcia a rozvoj myšlienkových procesov, všetky typy pamäti a pozornosti;
- Formovanie najdôležitejších sociálnych zručností, ktoré prispievajú k úspešnej adaptácii žiakov s vývinovými poruchami v spoločnosti;
- Včasná prevencia a prekonanie zo strany študentov všeobecných vzdelávacích programov;
- Objasnenie medzi učiteľmi a rodičmi (zákonnými zástupcami) detí so špeciálnymi potrebami špeciálnych vedomostí v oblasti defektológie s cieľom poskytnúť maximálnu pomoc tejto kategórii detí a pochopiť dôležitosť problému v rámci psychologického a pedagogického podporu.
Hlavné aktivity:
- Organizačné a metodické
- Diagnostické
- Nápravné a rozvojové
- Výchovné a preventívne
- Analytický
poskytuje aktivity, ktoré prispievajú k ďalšej plodnosti praktická práca učiteľ-defektológ počas celého školského roka.
Diagnostický smer zahŕňa vykonávanie frontálnej a hĺbkovej diagnostiky kognitívnej sféry žiakov so zdravotným znevýhodnením. Na základe výsledkov prieskumu sú žiaci, ktorí majú rôzne druhy postihnutia a majú problémy s učením, zaradení do skupín nápravnovýchovných a vývojových tried a individuálne lekcie k učiteľovi-defektológovi.
zabezpečuje vedenie tried o náprave a rozvoji kognitívnej sféry študentov:
- rozvoj pozornosti, pamäti žiakov, aktivácia procesov zapamätania a reprodukcie;
- rozvoj a aktivácia mentálnych operácií;
- rozvoj tvorivosť a školenia na ich uplatnenie v praxi;
- formovanie starostlivého postoja k vlastnej fyzickej a duševné zdravie, ako aj najdôležitejšie sociálne zručnosti, ktoré prispievajú k úspešnej adaptácii v spoločnosti.
IN výchovný a preventívny smer Znamená to poskytovanie poradenskej pomoci učiteľom a rodičom (zákonným zástupcom) žiakov pri zisťovaní príčin študijného neúspechu a poskytovanie odporúčaní na prekonávanie rôznych druhov ťažkostí pri výchove a vzdelávaní detí.
Analytický smer, ktorý určuje interdisciplinárnu interakciu špecialistov a umožňuje upraviť vzdelávacie programy učiteľa-defektológa v súlade s úspechmi študentov.
| Ciele | Konkrétne akcie, udalosti | Dokument | Zodpovedný | Termíny |
| Organizačné a metodické smerovanie | ||||
| 1.Plánovanie aktivít na nový akademický rok.
2. Príprava teoretických a didaktické materiály vykonávať nápravno-vývojovú prácu so žiakmi so zdravotným znevýhodnením. |
1. Vypracovanie plánu práce na rok
2. Príprava na frontálne vyšetrenie žiakov s vývinovými poruchami. 3. Zápis a personálne obsadenie podskupín, zostavenie individuálneho rozvrhu hodín. 4. Registrácia individuálnych sprievodných kariet. 5. Príprava dokumentácie, výber vzdelávacieho materiálu. 6. Vypracovanie špeciálnych individuálne orientovaných, skupinových nápravných a rozvojových programov. |
Pracovný plán Zoznamy diagnostických časopisov študentov so zdravotným postihnutím harmonogram Mapy rozvoja študentov Časopisy Základná dokumentácia programu |
Defektológ Defektológ
defektológ Defektológ Defektológ defektológ |
01.09.17.-
05.09.17 august september septembra August - September August - September |
| Diagnostický smer | ||||
| 1.Identifikácia charakteristík a úrovne rozvoja rôznych aspektov kognitívnej činnosti žiakov so zdravotným znevýhodnením.
2. Identifikácia „úrovne komunikácie“, t.j. stupeň zvládnutia vzdelávacích zručností v súlade s vekovými štandardmi. 3. Diferenciácia |
1. Frontálne hĺbkové vyšetrenie študentov so zdravotným znevýhodnením na začiatku a na konci akademického roka 2017/2018 zisťujúce úroveň formovania duševných procesov
2. Dynamické pozorovanie detí v procese nápravnej výchovy 3. Diagnostika žiakov na základe požiadaviek 4. Hĺbkové preskúšanie a nápravná podpora študentov zastúpených na PMPK. |
Diagnostický denník, charakteristika Vyšetrovacie protokoly. |
defektológ, trieda ruky |
1-15
Počas akademického roka Počas akademického roka Na vyžiadanie počas akademického roka |
| Nápravné a rozvojové smerovanie | ||||
| 1.Štúdium a sledovanie úrovne rozvoja kognitívnej aktivity školákov so zdravotným znevýhodnením.
2. Budovanie efektívnej nápravnej a rozvojovej výchovy a rozvoja školákov so zdravotným znevýhodnením. 3. Bezpečnosť a posilnenie |
1.Organizácia a vedenie jednotlivých skupinových skupín nápravnovýchovných tried s deťmi so špeciálnymi potrebami, zabezpečenie asimilácie programového materiálu a prenos zručností a schopností vytvorených v triedach do vzdelávacie aktivity, menovite:
— rozvoj a aktivácia mentálnych operácií; — vytvorenie časopriestorovej reprezentácie; - formovanie rôznorodých predstáv o predmetoch a javoch prostredia |
Monitorovací denník individuálnych a skupinových hodín Programu | defektológ | Počas akademického roka |
| fyzické a psychické zdravie študentov. | realita, obohatenie slovnej zásoby, rozvoj súvislej reči;
— formovanie zručností a schopností potrebných na zvládnutie programového materiálu; - formovanie metód duševnej činnosti a metód výchovnej práce. — tvorba metód sociálne prispôsobenie v spoločnosti a rozvoj sociálnych zručností detí s postihnutí 2. Účasť detí so zdravotným znevýhodnením na kvízoch a súťažiach |
Materiál pre kvízy a úlohy z olympiád |
defektológ |
I pol roka II polrok |
| Výchovný a preventívny smer | ||||
| 1. Ďalší vývoj komplexné vedenie všetkými účastníkmi edukačnej a psychologicko-pedagogickej podpory žiakov so zdravotným znevýhodnením.
2. Vývoj psychologicko-pedagogický kompetencie učiteľov a rodičov detí so zdravotným znevýhodnením. 3. Zvyšovanie úrovne sebavzdelávania a profesionality. |
1. Interakcia s pediatrom na sledovanie dynamiky vývoja žiakov so zdravotným znevýhodnením. Poskytovanie vzájomnej poradenskej pomoci.
2. Poskytovanie poradenskej pomoci rodičom žiakov so zdravotným znevýhodnením, učiteľom a učiteľom všeobecnovzdelávacích predmetov (individuálnou a skupinovou formou). 3. Navštevovanie tried 1-4 ročníkov. s cieľom sledovať dynamiku vývoja. 4. Výkon pri rodičovské stretnutia, ped. rady, schôdze (na požiadanie). 5. Účasť na práci Moskovského regiónu (na požiadanie) 6. Účasť na vnútroškolských podujatiach k problematike detí so špeciálnymi výchovnými problémami. |
Časopis poradenstva, metodické materiály | Defektológ, pediater | Počas akademického roka |
|
77.Plánovanie práce na nový akademický rok |
ročný plán |
defektológ |
máj-jún V priebehu roka |
|
| Analytický smer | ||||
| 1. Uveďte porovnávacie hodnotenie kvality práce.
2. Sledujte dynamiku zmien výsledkov z roka na rok. 3. Monitorovať efektívnosť vzdelávania detí pomocou prispôsobených programov. |
1. Procesná analýza nápravné opatrenie o rozvoji žiakov a hodnotení jeho efektívnosti.
2. Realizácia interdisciplinárnej spolupráce so školskými odborníkmi PMC. 3. Príprava analytických správ na základe výsledkov prieskumu medzi žiakmi so zdravotným znevýhodnením na začiatku a na konci školenia. 4. Vypracovanie správy o výsledkoch práce za akademický rok 2017/2018. |
Analytické informácie
Denník konzultácie Analytické správy, výsledkové tabuľky Výročná správa |
defektológ Defektológ, účastníci PMPc defektológ defektológ |
V priebehu roka Podľa plánu PMPk september, január, máj máj-jún |
Za hlavné ukazovatele dosiahnutých výsledkov mojej práce možno považovať rozvoj pozitívnej dynamiky v oblasti formovania a rozvoja dieťaťa so zdravotným znevýhodnením ako jednotlivca, a to:
- formovanie a rozvoj schopností školákov so zdravotným znevýhodnením, techniky duševnej činnosti a všetkých duševných procesov vôbec, rozvoj schopnosti využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti v praxi;
- formovanie a rozvoj komunikatívnej a sociálnej kompetencie dieťaťa so zdravotným znevýhodnením. v interakcii s dospelými a deťmi; sociálna a každodenná adaptácia v spoločnosti.
Vo svojej práci sa teda musím aktívne zapájať do všetkých oblastí vzdelávací proces. Organizujte svoje aktivity v podmienkach interdisciplinárnej interakcie špecialistov. Spolu s psychológom, logopédom, učiteľom a zdravotnou sestrou vypracovať a realizovať komplexné nápravné a rozvojové programy pre deti so zdravotným znevýhodnením, zúčastňovať sa zasadnutí rady školy, vykonávať poradenskú a výchovnú prácu s učiteľmi a rodičmi.
Pracovný plán zostavil: _____________ učiteľ-defektológ I.L
Na prahu leta by som chcel dať rodičom niekoľko odporúčaní, ako tráviť čas s deťmi, aby to prospelo ich rozvoju. Plnohodnotné leto môže deťom zabezpečiť zásobu energie na celý ďalší rok. To znamená, že v lete musia byť nové skúsenosti, komunikácia s rovesníkmi a správna výživa.
Zároveň nesmieme zabúdať na upevňovanie vedomostí a zručností získaných počas školského roka v pamäti dieťaťa. Najproduktívnejšou metódou opakovania preberanej látky je zaradenie vedomostí a zručností získaných počas roka do rámca zábavných hier. Nie je potrebné nútiť svoje dieťa, aby v lete navštevovalo špeciálne kurzy. Hlavná vec na zapamätanie je, že hlavnou činnosťou dieťaťa je hra, počas ktorej sa dieťa môže naučiť niečo nové alebo si upevniť už nadobudnuté vedomosti. Tu je niekoľko tipov a výber hier, ktoré vám pomôžu pochopiť princípy letného „učenia“.
Loptové hry „Jedlé – nejedlé“, „Živé – neživé“, „Mená“, „Naopak“ (pre slová s opačným významom: vysoký – nízky, ľahký – ťažký), „To, čo okolo nás vyzerá ako kruh, štvorec, trojuholník, obdĺžnik?" Takéto hry deti uchvátia a prinášajú veľa pozitívnych emócií, čo je nevyhnutné pre úspešný vývoj dieťaťa. Deti sa hry zúčastňujú s radosťou.
Slovné hry. Dokážu si spríjemniť dlhú cestu v doprave, nudnú cestu „služobne“ či záhradné práce a zároveň si výborne rozvíjajú slovnú zásobu a sluchovú pamäť. Medzi takéto hry patria:
Aké slová a farby môžu opísať ročné obdobie;
Pomenujte slovo-predmet, slovo-čin, slová-asociácie, farbu slova, iba vtipné slová;
Povedzte nám o predmete: aký je (vymenujte čo najviac prídavných mien): aké jablko? – zelené, veľké, pevné, šťavnaté, voňavé;
Čo dokáže (vymenujte čo najviac slovies): čo robí kvet? - rastie, kvitne, kvitne, vädne atď.
Hrajte slová, kde sa mení iba jedna hláska: oblička - dcéra - bodka - hrbolček...
"Nájdi chybu vo vete." (V lese rastú huby. Rastú šišky... na vianočnom stromčeku.)
Naučte svoje dieťa písať príbeh podľa obrázka. Vysvetlite, že príbeh má začiatok (krátky ako ráno), stred (dlhý ako deň) a koniec (krátky ako večer).
Rozprávajte sa s dieťaťom pri všetkých činnostiach, ako je varenie, upratovanie, obliekanie, vyzliekanie, hranie sa, prechádzky atď. Hovorte o tom, čo robíte, čo vidíte robiť svoje dieťa, čo robia iní ľudia a čo vidí vaše dieťa.
Hovorte pokojne, normálnym tempom, s intonáciou.
Hovorte pomocou SPRÁVNE vytvorených fráz a viet. Vaša veta by mala byť o 1 – 2 slová dlhšia ako veta dieťaťa. Ak vaše dieťa stále hovorí iba v jednoslovných vetách, potom by vaša fráza mala pozostávať z 2 slov.
Opýtajte sa OTVORENÉ otázky. To povzbudí vaše dieťa, aby odpovedalo viacerými slovami. Opýtajte sa napríklad „Čo robí?“ namiesto "Hrá?" Ak je pre dieťa ťažké odpovedať na otázku, použite slovo „alebo“. Napríklad: "Chlapec skáče alebo beží."
Udržujte dočasnú prestávku, aby malo dieťa možnosť hovoriť a odpovedať na otázky.
Počúvajte zvuky a zvuky, ktoré nás obklopujú. Povedzte svojmu dieťaťu: „Počúvajte štekot psa, ale počúvajte vietor,“ atď. A potom sa opýtajte: "Čo je to?" Môže to byť štekot psa, zvuk vetra, motor lietadla, šuchot lístia, žblnkot potoka atď.
Povedz mi poviedka, história. Potom pomôžte svojmu dieťaťu povedať rovnaký príbeh vám alebo niekomu inému. Ak máte nejaké ťažkosti, položte dieťaťu usmerňujúce otázky.
Ak vaše dieťa používa v reči len pár slov, pomôžte mu obohatiť reč o nové slová. Vyberte 5-6 slov (časti tela, hračky, výrobky) a pomenujte ich svojmu dieťaťu. Dajte mu príležitosť zopakovať tieto slová. Nečakajte, že ich dieťa vysloví dokonale. Povzbudzujte svoje dieťa a pokračujte v jeho zapamätávaní. Keď dieťa povie tieto slová, zaveďte 5-6 nových slov. Pokračujte v pridávaní slov, kým dieťa nerozpozná väčšinu predmetov okolo seba. Cvičte každý deň.
Ak vaše dieťa povie len jedno slovo, začnite ho učiť krátke frázy. Používajte slová, ktoré vaše dieťa pozná. Pridajte farbu, veľkosť, akciu. Napríklad, ak dieťa povie „lopta“, naučte ho povedať postupne: „Veľká lopta“, „Tanínová lopta“, „guľatá lopta“ atď.
Motorický vývoj
* Zbierajte a triedite bobule;
* Pleťte záhony;
* Uverejňujte kresby z kameňov, šišiek, zápaliek, obilnín);
* Hrajte sa s hlinou, mokrým pieskom;
* Hľadajte „poklad“ zakopaný v obilninách;
* Hrať sa s loptičkami a loptičkami (hádzať, chytať, zasiahnuť cieľ);
* Hádzajte a chytajte lietajúce taniere;
* Zbierajte mozaiky, stavebnice, hádanky;
* Triediť cez obilniny;
* Hrajte s prstami (ľudové hry ako „Straka“);
* Farebné omaľovánky s farebnými ceruzkami;
* Skladacie jednoduché papierové hračky (origami);
* Skrutkové matice (hračky a skutočné);
* Tkať z korálkov;
* Vyrezávať z plastelíny, plastu, cesta.
Čítajte svojmu dieťaťu nahlas častejšie. To zbližuje dieťa a dospelého a má vývojový charakter. Diskutujte o tom, čo čítate, pozerajte sa na ilustrácie – nechajte dieťa trénovať pamäť a porozprávať vám, čo si pamätá, čo sa mu na rozprávke či príbehu najviac páčilo. Požiadajte ho, aby opísal svoju obľúbenú postavu. Skúste nakresliť, vyfarbiť, tieňovať postavy rozprávky alebo príbehu.
Rodičia by si mali pamätať:
1. Nenúťte svoje dieťa učiť sa, zaujmite ho. Záujem dieťaťa je kľúčom k úspechu.
2. Triedy by mali prebiehať formou hry až po zvládnutí predchádzajúceho cvičenia;
3. Nekarhaj svoje dieťa za chyby. Kritika môže zničiť záujem dieťaťa. Pomôžte svojmu dieťaťu opraviť chyby, robte všetko zábavne, spolu, bez nátlaku alebo obviňovania.
4. Podporujte rečovú aktivitu dieťaťa, stimulujte reč.
5. Nedávajte najavo, že ste od neho očakávali viac, ak niečo nedokázal. Hlavná vec je byť trpezlivý a neotáčať sa zábavné hry do nudných tried s mnohými nárokmi. Ak má vaše dieťa záujem a snaží sa, potom ste na správnej ceste.
6. Pamätajte, že máte úžasné dieťa a spolu dokážete veľa!
Materiál pripravila: Rybakova A.V. – učiteľ – rečový patológ
| 275 kb |
M ADOU" MATERSKÁ ŠKOLAč. 3"
Plán letných zdravotných prác na mesiac jún
V stredná skupina kompenzácia
pokyny pre deti s mentálnou retardáciou
učiteľ - defektológ.
ja . Organizačná práca
1. zostaviť perspektívu – tematické plánovanie na akademický rok 2018 - 2019.
2. vybrať poradenský materiál pre rodičov a učiteľov na školský rok 2018 - 2019.
3. vybrať vhodnú literatúru v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi
4. vybrať didaktickú príručku na rozvoj kognitívnych schopností detí
5. systematizovať materiál na tvorbu portfólia.
II. Práca s deťmi.
Cieľ: rozvoj kognitívnych schopností detí v rôznych typoch detských aktivít: (kognitívne - výskumné činnosti, komunikatívna činnosť, herná činnosť, základné domáce práce, vnímanie fikcia a folklór, pohybová činnosť
Predmet | Úlohy |
|
1 týždeň | Po cestách navštíviť leto "Prišlo červené leto!" | Tréningové úlohy: Rozšíriť vedomosti detí o ročnom období – lete Uveďte charakteristické znaky leto. Vzdelávacie úlohy: Pestovať starostlivý prístup k prírode. Rozvíjajte schopnosť plniť úlohy spoločne |
2 týždne | Kde začína vlasť? "Môj dom je moja rodina!" | Tréningové úlohy: Posilniť predstavu o tom, čo je rodina; o rodinných vzťahoch v rodine: každý z nich je súčasne syn (dcéra), vnuk (vnučka), brat (sestra) atď. Rozvíjať schopnosť poznať a pomenovať svojich najbližších príbuzných, pôsobisko rodičov a ich profesie, obľúbené činnosti rodičov a ostatných členov rodiny. Úlohy opravy a vývoja: Rozvíjať mentálne operácie: porovnanie, analýza, syntéza, zoskupenie Rozvíjať priestorové koncepty, orientáciu v priestore, Rozvíjať prepojenia medzi analyzátormi, Rozvíjajte vizuálne a sluchové vnímanie veľkosti, Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku. Vzdelávacie úlohy: Pestujte si úctivý prístup k rodičom. Rozvíjať schopnosť pozorne počúvať učiteľa. Rozvíjajte schopnosť neprerušovať ostatné deti pri odpovedaní. |
3 týždeň | Cesta do krajiny ekológie “Aké je to dobré – naša stránka” | Tréningové úlohy: Formovať predstavy detí, že všetko, čo nás obklopuje, si vyžaduje starostlivé zaobchádzanie a starostlivosť zo strany ľudí. Upevniť vedomosti detí o rastlinách, ktoré rastú na našej stránke. Upevnite v deťoch poznanie, že lokalita nie je len miestom pre hry, ale aj domovom hmyzu. Úlohy opravy a vývoja: Rozvíjať mentálne operácie: porovnávanie, analýza, syntéza, zoskupovanie Rozvíjať priestorové koncepty, orientáciu v priestore, Rozvíjať prepojenia medzi analyzátormi, Rozvíjajte vizuálne a sluchové vnímanie veľkosti, Rozvíjať jemnú a hrubú motoriku. Vzdelávacie úlohy: Pestujte si starostlivý prístup k životnému prostrediu. Rozvinúť schopnosť starať sa o kvety na mieste. Rozvíjajte schopnosť počúvať učiteľa a ostatné deti až do konca. Rozvíjať schopnosť pomáhať iným deťom |