Problém ruského literárneho jazyka ako základu kultúry reči ruského ľudu teda zostáva otvorený. Vyrieši sa to až vtedy, keď sa každý naučí rešpektovať sám seba a správať sa k druhým s rešpektom, keď sa naučí brániť svoju česť a dôstojnosť, keď sa stane individualitou, keď bude jedno, akú funkciu zastáva, aké má postavenie. Je dôležité, aby bol občanom Ruskej federácie.
Zlepšovanie kultúry ústneho a písomného prejavu, starostlivosť o správnosť a čistotu prejavu by malo byť pre človeka vystupujúceho na verejnosti povinné. Osobitná pozornosť by sa mala venovať kultúre verbálnej komunikácie v každodennom živote. Je dôležité vždy hovoriť správne, presne, jasne a zrozumiteľne, vedieť jasne formulovať myšlienky, obrazne a emocionálne vyjadriť svoj postoj k predmetu reči.
Ak je napríklad človek zvyknutý nesprávne klásť dôraz na slovo v každodennej reči, potom ho s najväčšou pravdepodobnosťou zo zvyku vysloví nesprávne na pódiu, aj keď v texte prejavu je prízvuk označte v tomto slove.
Odporúčam, aby sa všetci ľudia (a vy sa môžete a mali by ste sa učiť v každom veku) aktívne zúčastňovať obchodných rozhovorov, rozhovorov, diskusií o rôznych problémoch medzi priateľmi, kolegami, príbuznými, častejšie vystupovať na hodinách, seminároch a praktických hodinách, debaty, diskusie, písanie listov, článkov...
Po preštudovaní súčasných problémov kultúry reči, po určení miesta ruského jazyka v modernom mnohonárodnom svete, po preštudovaní normatívnych, komunikačných a etických aspektov kultúry reči som dospel k záveru, že Ruský literárny jazyk je základom kultúry reči každého človeka.
Zoznam použitej literatúry:
Barlas, L. G. Ruský jazyk: štylistika / L. G. Barlas. – M.: Školstvo, 1978.
Golovin, B. N. Základy kultúry reči / B. N. Golovin.
– M.: Školstvo, 1980. Gorbačovič, K. S. Normy modernej ruštiny spisovný jazyk
/ K. S. Gorbačov.
– M.: Školstvo, 1990.
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
„Pripravujeme sa na jednotnú štátnu skúšku. ruský jazyk. Typy úvodov a záverov.“ Úvod a záver esejistickej časti C Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka„Čo je v živote najdôležitejšie: kontemplovať alebo tvoriť? Obdivovať kultúrne poklady, architektúru palácov, neoceniteľné maľby alebo pracovať tak, aby obyčajný opracovaný strom pôsobil ako majstrovské dielo? Posudzovať najnovšie filmy a literatúru alebo vždy prísť na pomoc? Text D. Granina nás núti premýšľať o tom.“ Typy úvodov
2) z jednoty otázka-odpoveď „Je možné hodnotiť človeka od prvej komunikácie s ním? S najväčšou pravdepodobnosťou ťažké. Niekedy vás človek ohromí svojou erudíciou, zmyslom pre humor, sofistikovanosťou spôsobov a potom uvidíte, že pred vami je milovník „predvádzania sa“, „zdvihnutia výšin „vzdelania“, pričom úplne zabudnete na svoje hlavná povinnosť - byť humánny. Práve to nám dáva zapamätať autor textu D. Granin“;
3) z rečníckej otázky „Kto z nás nepočul, čo je kultúra? Určite ste sa už stretli s ľuďmi, ktorí sa považujú za veľmi kultivovaných. Samozrejme, existujú rôzne názory na to, čo znamená byť kultivovaný. O tom v texte hovorí D. Granin.“
4) so stručnou informáciou o spisovateľovi „V.S. Rozov je drahý každému, kto oceňuje ruskú drámu. Vo svojich dielach nastoľuje otázky morálky a občianskej zodpovednosti. Jeho úvahy o šťastí v tejto pasáži ma prinútili zamyslieť sa aj nad touto otázkou.“
5) z lyrickej odbočky „Každý z nás pravdepodobne aspoň raz v živote obdivoval prácu majstra: umelca alebo staviteľa. Ako sa vaše srdce raduje, keď sa pozeráte na ich prácu, ktorá prináša ľuďom dobro, krásu a šťastie. A aj keď táto osoba nie je dobrá vo vedení naučených rozhovorov, neznamená to, že by bola menej zaujímavá. Presne o takomto type človeka hovorí esej D. Granina.“
6) z nominatívnej vety „Barclay de Tolly. Veľký veliteľ. Toto meno je drahé každému, kto premýšľal o historickom osude našej vlasti. Asi ťažko nájdeme človeka, ktorý by toto meno nespájal s udalosťami Veľkej Vlastenecká vojna. V. Laptev je jedným z tých spisovateľov, ktorí sa snažia pravdivo vykresliť tento obraz veliteľa. Autor vo svojom článku prezrádza vnútorný svet hrdina. "Hlavnou vecou vo vojne nie je zomrieť so cťou, ale vyhrať," povedal Barclay de Tolly.
7) s vymedzením témy „Samota génia. Po stáročia táto téma vzrušuje a inšpiruje básnikov, umelcov a hudobníkov. Ľudia zabudnutý obraz Promethea sa v našej predstavivosti objavuje už od čias Sofokla, keď chápeme úlohu jednotlivca v dejinách. Je to len nemožnosť porozumenia, čo je dôvodom osamelosti génia? Alebo tento problém leží na okraji morálnych a etických problémov spoločnosti?“
8) z citátu „Povedz mi, kto je tvoj priateľ, a ja ti poviem, kto si!“ Toto príslovie je známe z detstva. Je v ňom toľko čistoty a jednoduchosti – naivné dedičstvo z iných storočí. Povedz mi, kto je tvoj nepriateľ, a ja ti poviem, kto si. Nepriateľstvo nepriateľa je spoľahlivejšie ako priateľstvo priateľa...“ Tieto jednoduché a dojemné riadky Eldara Rjazanova mi napadli, keď som si prečítal text M. Chuďakova“
9) úvahy o názve „Osudy veľkých ľudí“ - to je názov, ktorý by som dal tomuto textu. V. Laptev vo svojom texte skutočne píše o osudoch veľkých ľudí, o ťažkých skúškach, ktoré ich postihli. Spisovateľ nás zavedie do vtedajšej éry a prinúti nás zamyslieť sa nad večnými otázkami existencie.“
10) z textovej úlohy „Čo núti človeka vykonávať výkony, vyliezť na Mount Everest, zostúpiť do hlbín oceánu, zažiť smrteľnú chorobu, letieť do vesmíru? Louis Pastor, Jurij Gagarin a veľa, veľa bezmenných hrdinov... Nie každý z nich dostane zaslúženú odmenu. Ale niekto musí byť prvý, kto pôjde do boja, dokáže, že nemôžete zomrieť v oceáne od smädu, alebo letieť na Mars. V. Laptev vo svojom článku nastoľuje problém ľudskej tragédie“
11) s uvedením témy eseje, osobnej životnej duchovnej skúsenosti „Naliehavo musíme začať vytvárať svetlý svet budúcnosti už dnes“ – takto končí svoj článok I. Botov, ktorý nastoľuje problém výchovy a vzdelávania a je toho názoru, že vzdelanie a výchova sú to hlavné v živote a ľudských činnostiach. Je to kvalita vzdelania ľudí, ktorá určuje, aký bude svet zajtra. Úplne s tým súhlasím a verím, že s odstraňovaním problémov, ktoré vznikli vo vzdelávaní a výchove, treba začať už dnes.“
12) spojenie s modernou „Napriek tomu, že niektorí školáci strácajú záujem o vedomosti, mnohí stále chápu, že vzdelanie a výchova sú hlavnou vecou v živote a činnosti ľudí. Dokonca aj tí, ktorí ukončili školu s rovným „C“, sa snažia niekam zapísať.“
13) dialóg s imaginárnym partnerom „Chcete hovoriť o tom, kto je autorom? Pravdepodobne bez rozmýšľania poviete, že spisovateľ je niekto, kto píše príbehy, romány a romány. Môže byť každý človek, ktorý kladie pero na papier, nazývaný spisovateľom? Prečítajme si spolu článok V. Veresaeva, kde nám autor dáva odpoveď na túto otázku.“
14) porovnania (minulosť a súčasnosť, koncepty, diela) „V živote je veľa takých spisovateľov, ktorí dávajú životu „impulz“, nútia vás premýšľať o zmysle života, vidieť to krásne: toto je A.S. Puškin, L.N. Tolstoj, A.P. Čechov, Turgenev a mnohí ďalší. To isté sa nedá povedať o modernom spisovateľovi 21. storočia. Je zriedkavé nájsť knihu, ktorá by odrážala vnútorný svet človeka, niečo volala a pestovala také vlastnosti ako láskavosť, česť a svedomie. Toto je článok od V. Veresaeva“
15) osobné dojmy, pocity a životné skúsenosti súvisiace s témou, hlavná myšlienka alebo ústredný koncept textu „Milujem čítanie kníh. Predtým existovali rozhlasové programy, kde umelec čítal kapitoly z diel ruských spisovateľov. Teraz však takéto programy neexistujú. A tak prechádzate knihami v knižnici a hľadáte tú, ktorá by vás skutočne potešila. Alebo si zoberte knihu od spisovateľa, o ktorom ste už niečo počuli alebo čítali a o ktorom sa hovorí, že je „klasik“, „skutočný spisovateľ“
Začať môžete: 1) citátom, ak ide o právoplatný rozsudok „Vzťahy s priateľmi opísal Eduard Asadov vo svojej básni „Rozhovor s priateľom“: „A potom to preblesklo: nie tak niekedy niekoho pochválim? kto nie je darebák? Ale koľko skutočných sŕdc existuje? A sú všetci priatelia naozaj priatelia? Tieto riadky nás nútia zamyslieť sa nad tým, či sme si stopercentne istí svojimi priateľmi? Nemali by sme od nich očakávať zradu?" Typy záverov
2) hádka s imaginárnym kritikom „Nie každý bude pravdepodobne súhlasiť s postojom D. Granina. Nájdu sa takí, ktorí povedia, že tvrdo súdi ľudí. Nie je však strašidelné, že ľudia, ktorí videli nádherné výtvory veľkých majstrov, ničia prírodu okolo nás, začínajú vojny, opúšťajú svojich milovaných a sú ľahostajní k smútku iných? Musíte byť tvrdohlavý hlupák, aby ste popreli, že všetky tragédie na svete sa dejú kvôli nemorálnym ľuďom."
3) rozvoj myšlienky vyjadrenej v úvode A) „Človek vďačí za všetko najlepšie v sebe úvodu do krásy. Každý, kto miluje a chápe krásu, to vie. A kým si všetci neuvedomíme úlohu kultúry v našich životoch, dôjde k tragédiám a katastrofám.“ B) „Text M. Khudyakova o dvoch trinásťročných chlapcoch ma nenechal ľahostajným. Rovnako ako autora, aj mňa zasiahlo správanie Serjožky Leontyeva. Hoci jeho prezentáciu všetkých detailov toho incidentu možno považovať za unáhlené, pretože chcel hovoriť o svojom hrdinstve. Ale na druhej strane všetky jeho predtým vykonané činy, a to: niesť svojho kamaráta 8 kilometrov na pleciach po horúcej zemi, riskujúc svoj život, možno považovať za celkom vedomé a premyslené. Chcel, aby jeho hrdinstvo vyzeralo pôsobivejšie na pozadí slabosti jeho priateľa.“
4) zhrnutie vašich myšlienok „Problémy, ktoré nastolil M. Chuďakov, sú dnes mimoriadne aktuálne a nútia nás zamyslieť sa nad ich riešením. Koniec koncov, človek by nemal vidieť v priateľovi súpera, nie zradcu, ale spojenca, súdruha, ktorý je pripravený kedykoľvek pomôcť. A aj keď v ťažkých časoch požičiava svoje rameno, potom o tom nehovorte a ukážte svoju nadradenosť."
5) osobný postoj k problému uvedenému v článku „Úvahy V. Lapteva o osudoch veľkých ľudí, ktorí dokázali nájsť silu „ísť až do konca“, ale „zbavení súcitu a podpory“ ma nenechali ľahostajným. Súhlasím s autorom, že život človeka, ktorý si poctivo plní svoju povinnosť, býva často tragický. Ale spravodlivý súd histórie určite dá, čo si zaslúži. My, vďační potomkovia, si pamätáme výkon Berkeley de Tolly."
6) živé porovnanie, zhrňujúce „Čo je pre ruského človeka spojené s pocitom vlasti? S brezami, antonovskými jabloňami, terénom, so škorcami, na ktoré čakáme na jar, s nekonečnými poliami, lesmi... A tak donekonečna. Niektorí ľudia si spájajú Rusko s menami umelcov, spisovateľov, skladateľov, iní si zapamätajú riadky z básne svojho obľúbeného básnika. Estetický postoj a zmysel pre vlasť ruského človeka spájajú neviditeľné vlákna, ktoré sú také silné, že ich čas ani žiadna sila neroztrhne (podľa textu N. Aksenovej)“
7) eticky správna námietka autorovi „S N. Gogolom je ťažké nesúhlasiť, ale sú fakty, ktoré dávajú nádej, že ľudstvo sa postupne oslobodzuje od smädu po zisku. Dnes sa veľa ľudí zapája do charitatívnych aktivít. Budujú sa ľadové paláce, ihriská, štadióny pre deti, fungujú rôzne nadácie, ktoré podporujú určité myšlienky, finančná pomoc sa poskytuje detským domovom a detským domovom. Samozrejme, že je priskoro maľovať optimistické obrázky, ale ľudstvo začalo rozlišovať skutočné hodnoty od falošných.“
8) názorný príklad, ktorý sumarizuje úsudky študenta „Po prečítaní textu som si spomenul na masku dvojtvárneho Janusa. Ľudia, ktorí nosia túto masku, za určitých okolností vyzerajú silní, asertívni, bystrí a pod inými sa zrazu zmenia na „malú myšku“. O takýchto ľuďoch by som rád povedal: „Vzhľad sokola, ale hlas havrana“ (podľa textu N. Gogola)
9) energická odpoveď na otázku položenú na začiatku eseje (záver je odpoveď) „Čo je teda inšpirácia? Návaly kreativity? Normálny pracovný stav spisovateľa? Dusivý vzostup? Nech už tento koncept charakterizujeme akokoľvek, jedna vec je dôležitá a cenná: inšpirácia je stav vnútorného prebudenia a vzostupu ľudskej duše, ktorý dáva sviežosť a radosť z vnímania reality.“
10) krátky expresívny výrok obsahujúci všeobecný záver (záver je aforizmus) „Po prečítaní textu chápete, že problém, ktorý v tomto texte M. Matveeva predstavuje, je relevantný. Súhlasím s autorom, že slúžiť dnes v Rusku je nebezpečné. To však nemôže byť dôvod na odmietnutie odvodu do armády. Nie nadarmo sa hovorí: "Vlasť je tvoja matka, vieš sa za ňu postaviť."
Uvádzame text V. Peskova, typy úvodov a záverov k nemu (1) Na jeseň je v lese ticho. (2) Takéto ticho. (3) Sto krokov odtiaľto môžete počuť, ako myš uteká po suchom lístí. (4) V očakávaní chladného počasia vtáky stíchli. (5) Žiadny zvuk. (6) V takom čase prináša ďatľova pracovná hudba do lesa zvláštnu radosť. (7) Zdá sa, že kostené kladivo neklope na drevo, ale na tú strunu. (8) Dlho som kráčal smrekovým lesom, kým som v tichom lese neuvidel jediného muzikanta. (9) Ďateľ neúnavne pracoval. (10) Vzor jeho „dláta“ bol viditeľný na chorej borovici. (11). Ďalekohľadom bolo vidieť, ako sa ďatľov dlhý jazyk natiahol k larvám, ktoré sa usadili v dreve. (12) Skryl som sa za krík a obdivoval som prácu. (13) Ďateľ pozrel dole, ale pokračoval v práci. (14) V tej chvíli sa stal príbeh, ktorý je, žiaľ, veľmi bežný. (15) Z lieskových kríkov sa ozval výstrel - výstrel odtrhol červotočivú kôru a s ňou vtáčik spadol na žltú trávu (16) Ďateľ larvu nestihol prehltnúť - zostala biela vo svojom krvavom zobáku.
(17) Z modrého dymu vyšiel na čistinku asi sedemnásťročný chlapík s novou dvojhlavňovou brokovnicou, so vŕzgajúcim remeňom plným nábojníc. (18) Neprisahal som, ale ten chlap cítil: stretnutie neveštilo nič dobré. (19) K tomu všetkému nevedel, čo s vtákom robiť. (20) - Prečo? (21) - A len tak... (22) Chlapík nemotorne dupol, potom vytiahol nábojnicu z druhej hlavne a strčil si ju do vrecka. (23) Kto by mal učiť chlapcov, ktorí od svojich siedmich rokov milovali praky, podomácky vyrobené pištole a nové dvojhlavňové brokovnice? (24) Kto by sa mal o nich starať a milovať prírodu? (25) Kto im má vysvetliť, že les bez vtákov je nudný a nehostinný? (26) Kto ich má naučiť radovať sa z príchodu žeriavov a starať sa o lesík, ktorý sa stmieva ako ostrov na poli?
1. Reťaz opytovacích viet. Prečo sa človek považuje za oprávneného zaobchádzať s prírodou kruto a konzumne? Odkiaľ pochádza táto ľahostajnosť, ignorovanie duchovných hodnôt, vášeň pre ničenie? Kto by mal naučiť mladú generáciu starať sa o prírodu, vážiť si krásu a chrániť všetko živé? Takéto myšlienky vznikajú... 1. Záverečná časť eseje zhŕňa všetko, čo bolo povedané, a zovšeobecňuje. Autor vo svojom článku hovorí o vnútornej prázdnote dnešnej mládeže, jej ľahostajnosti a slepote ku kráse, ktorá obklopuje každého z nás. Lásku k prírode treba vštepovať už v detstve. Úlohou dospelých je naučiť ich skutočne vnímať jej krásu. Autor vyzýva chrániť a milovať našu rodnú prírodu, milovať všetko krásne a živé Záver Úvod Typy úvodov a záverov k textu V. Peskova
2. Jednota otázka-odpoveď. Odkiaľ pochádzajú ľudia, ktorí bezohľadne a ľahostajne ničia prírodu? Dôvodom je s najväčšou pravdepodobnosťou to, že vedľa rastúcich chlapcov a dievčat často nie je žiadna osoba, ktorá by mala veľký zmysel pre krásu a harmóniu všetkého života na Zemi, niekto, kto je zodpovedný a schopný naučiť deti starať sa a milovať. prírody. 2. Záver môže vyjadrovať osobný postoj žiaka k riešenému problému v texte. Kto, ak nie ty a ja, by sme mali chrániť prírodu? Život prírody sa riadi svojimi vlastnými múdrymi, hlbokými zákonmi. Ryby potrebujú čistú vodu – budeme chrániť naše vodné plochy. V lesoch, stepiach a horách sú rôzne cenné zvieratá - budeme chrániť naše lesy, stepi a hory. Pre ryby - voda, pre vtáky - vzduch, pre zvieratá - lesy, stepi, hory. Len spoločným úsilím môžeme zachovať našu prírodu. Záver Úvod
3 Rečnícka otázka. 1. Možno pochybovať o tom, že lásku k prírode treba vštepovať už od útleho detstva? Samozrejme, pestovanie starostlivého prístupu ku kráse pôvodná prírodaľudia musia začať od raného detstva... 2. Je možné pochybovať o tom, že už od útleho detstva by mal existovať človek s chlapcami a dievčatami, ktorý môže v deťoch rozvíjať presvedčenie: chrániť prírodu znamená zachovať život na zemi? 3. Záverom možno myšlienku vyjadrenú v úvodnej časti rozšíriť. Skutočne, človek sám je súčasťou prírody. Príroda je svet okolo nás, kde je všetko prepojené, kde je všetko dôležité. A človek musí žiť v súlade s okolitým svetom. Príroda je mocná a bezbranná, tajomná a citlivá. Treba s ňou žiť v mieri a naučiť sa ju rešpektovať. Záver Úvod
4. Citát ako východiskový bod. 1. „Postarajte sa o tieto krajiny, tieto vody, milujte aj ten najmenší epos. Postarajte sa o všetky zvieratá v prírode, zabíjajte iba zvieratá v sebe." Spomenul som si na tieto úprimné riadky od E. Jevtušenka po prečítaní článku V. Peskova. 2. „Vtáky, ryby, zvieratá pozerajú do duší ľudí. Ľutujete ich, ľudia, nezabíjajte nadarmo! Koniec koncov, obloha bez vtákov nie je nebo! A more bez vtákov nie je more! A krajina bez zvierat nie je zem." Napadli ma tieto riadky z básne R. Roždestvenského... 4. Záver vo forme názorného prirovnania, zhrňujúceho úvahy. Planéta Zem je často prirovnávaná k obrovskej vesmírnej lodi letiacej cez rozľahlosť vesmíru. A ľudstvo je posádkou tejto lode. Krásne prirovnanie a v niečom aj múdre. Ale všetci si musíme uvedomiť, že naša loď ZEM nemá núdzový východ. Dnes je hlavnou vecou vyriešiť naliehavý problém - formáciu ekologická kultúra a environmentálne povedomie celej populácie. A ak sa každý človek na planéte bude snažiť zlepšiť situáciu: zasadí strom, postaví vtáčiu búdku, nepošliape divokú kvetinu, nevypustí špinavú jedovatú vodu do čistých riek, potom sa naša loď stane večne prosperujúcou, čistá vesmírna loď. Záver Úvod
5. Lyrická odbočka. 1. Aké je v lese pekne! Nebeský azúr sa rozlieva na vrcholkoch vysokých borovíc, nežné slnko pozláti vrkoče briez, zvončeky zvonia v tráve, bzučia včely, štebotajú kobylky, spievajú vtáky. Aké zaujímavé je pozorovať život prírody! Ale aký krehký a zraniteľný je tento svet krásy a harmónie! Ako potrebuje našu podporu a ochranu! O tom je článok V. Peskova. 5. Záver môže byť napísaný vo forme citácie, ak ide o konečný úsudok odrážajúci myšlienku alebo problematiku textu, ale musí byť komentovaný. „Nie to, čo si myslíš, príroda: Ani odliatok, ani tvár bez duše – Má to dušu, má to slobodu, má to lásku, má to jazyk...“ Tieto riadky F. I. Tyutcheva nám to opäť pripomínajú je potrebné zaobchádzať s prírodou ako so živou bytosťou a vážiť si krásu. A preto s ním musíte zaobchádzať opatrne a chrániť všetky živé veci. Záver Úvod
6. Spojenie s modernou. Ľudská civilizácia dnes dosiahla takú úroveň, že dokáže z prírody „vyžmýkať“ takmer všetko: energiu, medicínu atď. Ale paradoxne, civilizovaný človek vynakladá maximálne úsilie, aby zničil zdroj a podmienky svojej existencie. Je nepravdepodobné, že by sa to dalo vysvetliť nevedomosťou alebo nedostatkom pochopenia jednoduchých právd. Žiaľ, je to spôsobené duchovnou degradáciou spoločnosti a mladú generáciu treba zachrániť. Kto by to mal robiť? Tu je hlavná otázka, ktorú položil autor textu... 6. Záver možno napísať formou zovšeobecňujúceho rozsudku. Zničiť nevinného vtáka a nenachádzať slová na vysvetlenie svojho konania možno považovať za zničenie osobnosti človeka. Pre takého človeka systém životné hodnoty pozostáva z novej dvojhlavňovej brokovnice so vŕzgajúcim pásom plným nábojov. Nie je to príklad toho, aký krutý vie byť človek? Preto stojí za to premýšľať: "Bude tento čin začiatkom konca pre sedemnásťročného chlapa?" Záver Úvod
7. Vyjadrenie vlastného postoja. Myslím, že autor textu povyšuje dôležitý problém: kto by mal vychovať človeka, ktorý má bystrý zmysel pre krásu a harmóniu všetkého života na Zemi a je schopný to naučiť ostatných. Podľa mňa tu vedúcu úlohu majú rodičia a učitelia. A na to je potrebné, aby si samotní mentori vážili krásu, rozumeli prírode a chránili všetko živé, pretože, ako verí vynikajúci učiteľ a humanista Sh A. Amonoshvili, „poznanie vychováva poznanie, láskavosť láskavosť. , krása je vychovávaná krásou.“ 7. Záver môže byť napísaný vo forme sporu s kritikmi o postoj autora. Pravdepodobne nie každý bude súhlasiť s postojom V. Peskova a bude počuť frázu: "No, ktorý chlapec nestrelil z praku?" Treba však pamätať na to, že výroba nie je vždy zbraň a ochrana je osud silný v duchuľudí. Ale o akej spiritualite môžeme hovoriť, ak sa nevinný vták stane obeťou činu bez vysvetlenia? Podľa môjho názoru, vštepovať lásku k prírode neznamená prelomiť sny chlapcov, ale vedieť jasne vysvetliť podstatu pojmov „dobro“ a „zlo“. Záver Úvod
8. Formulácia problému nastoleného v texte. Kto je zodpovedný za duchovnú a morálnu výchovu mladej generácie? Kto by mal v deťoch rozvíjať vznešené vlastnosti duše: lásku k prírode, zmysel pre krásu, milosrdenstvo a súcit? Kto by mal deťom vysvetliť, že ničením prírody sa človek odsudzuje na smrť? Takéto otázky kladie čitateľovi autor článku... 8. Záver v podobe eticky správnej námietky voči autorovi. Ťažko nesúhlasiť s V. Peskovom, že vo svojej eseji nastolil aktuálne a aktuálne otázky. Možno vo vyššie uvedenom príklade je moment, ktorý nesie pozitívna motivácia, Stretnutie ľudí, v majestátnosti jesenný les– autor a sedemnásťročný chlapec – to je morálna lekcia. Pre zrelého človeka je to príležitosť odovzdať podiel morálky a lásky a pre mladého muža - vyvodiť závery a prijať neoceniteľný dar dobra a krásy. Autorov opis stretnutia dvoch generácií nám umožňuje opäť sa presvedčiť, že tichá výčitka a výraz v tvári človeka sú často pádnejšími argumentmi v porovnaní s krikľúňom a osvetou. Mladý muž, ktorý sa v tejto situácii dokáže cítiť trápne a trápne, ešte dokáže oceniť, že mu osud včas ukázal, že urobil chybu. Záver Úvod
9. Osobné dojmy, pocity súvisiace s témou textu. Neviem si predstaviť svoj život bez komunikácie s prírodou. Robí mi radosť a teší ma v každom ročnom období. Jemná zeleň čerstvo vyliahnutých listov stláča srdce bezbrannou krásou a bujný rozkvet prírody nás napĺňa novou silou do života. Jeseň láka množstvom odtieňov zlata, medi, priehľadnosti vzduchu a hmly, vôňou húb a zhnitého lístia. A zasnežené ticho plání vás núti premýšľať o tajomstve a nepochopiteľnosti života. Aká jedinečná a aká krásna je táto úžasná, skvelá, tajomná príroda! Ako to zachrániť? Autor článku nás núti zamyslieť sa nad tým... Záver Úvod
10. Porovnávanie, porovnávanie javov, pojmov, diel atď. Boli časy, keď obrovské územia Zeme zaberali panenské lesy, existovali desaťtisíce rôznych jedincov zo sveta zvierat, odrody vtákov, rýb. Dnes sa obraz veľmi zmenil. Ohrozené druhy vtákov a zvierat sú uvedené v Červenej knihe, mnohé lesy a jazerá sú vyhlásené za prírodné rezervácie, inak ich nemožno zachrániť pred ľudskou krutosťou. Ako a kto môže zmeniť situáciu k lepšiemu? Táto otázka znepokojuje autora článku V. Peskova... Záver Úvod
11.Naznačenie témy prostredníctvom osobnej duchovnej skúsenosti. Medzi výrokmi akademika D.S. Lichačeva, vynikajúceho humanistu, vedca a mysliteľa, patrí toto: „Najväčšou hodnotou na svete je život...“. Myslím, že tieto riadky zodpovedajú hlavnej myšlienke textu. Naozaj, čo môže byť cennejšie ako život, čo môže byť dôležitejšie ako vštepovanie zodpovednosti za všetok život na Zemi? Záver Úvod
12. V úvodnej časti je určená téma textu. V. Peskov v texte nastoľuje dôležité otázky: zachovanie prírody pre budúcu generáciu, škodlivý vplyv človeka na prírodu, naša úloha pri výchove starostlivého vzťahu k prírode u mladej generácie a ľudstva ako celku. Úvod Záver
Užitočné klišé pre úlohu C1 v ruskom jazyku.
Esej je napísaná podľa určitý plán:
1. Úvod
2. Vyhlásenie problému
3. Vyjadrite sa k problému
4. Postavenie autora
5. Vaša pozícia
6. Literárna argumentácia
7. Akýkoľvek iný argument
8. Záver
1) Každý to vie... Boli o tom napísané tisíce kníh a natočené stovky filmov, hovoria o tom neskúsení tínedžeri aj skúsení... Asi táto téma zaujíma každého z nás, takže text.. sa venuje aj...
2) Každý vie o potrebe... Učitelia v škole a spisovatelia o tom hovoria vo svojich knihách. Problémy... sú tie problémy, ktorým človek neustále čelí. Zdalo by sa, že o všetkom malo byť už dávno rozhodnuté. Ale ako často všetko zostáva len na úrovni formálneho poznania.
3) (Rečnícke otázky). Tieto otázky vždy znepokojovali ľudstvo. O ... odráža vo svojom článku ... .
4) (Rečnícke otázky). Na prvý pohľad sa tieto otázky zdajú jednoduché. Pre niektorých ľudí to vôbec nie sú otázky, nečelia im. Odpovede na ne sa im zdajú samozrejmé.
Niektorí ľudia si myslia, že... Iní zdôrazňujú... Ale zmysel tohto článku je o niečo širší, ako sa na prvý pohľad zdá. Problém, ktorý autor nastoľuje, sa netýka len vybraných ľudí, týka sa kohokoľvek z nás. … . Prečo sa to deje? Odpoveď na túto otázku nájdete v článku...
5) Začnite citátom, ktorý vyjadruje hlavnú myšlienku textu. (Technika „Vlákno“) „(Vyhlásenie)“ – takto začína článok…. Už v prvej vete je jasne vyjadrená hlavná téma textu. Oh... veľa sa rozprávali a písali. Dôležitosť tejto témy je ťažké preceňovať: nie všetci ľudia chápu... (Definujte problém formou otázky).
6) Jednou z najvzrušujúcejších záhad, ktorá vždy znepokojovala ľudské myslenie, bola otázka súvisiaca s .... (Rečnícke otázky).
7) (Rečnícka otázka). Táto otázka vyvstáva pred každou novou generáciou, pretože ľudia sa nechcú uspokojiť so starými odpoveďami a snažia sa nájsť svoju pravdu.
8) Technika „Kľúčové slovo“. a) Určite tému textu. b) Zvýraznite kľúčový koncept. c) Vysvetlite význam tohto pojmu.
9) Technika „Alegória“. Je potrebné nejakým spôsobom ilustrovať dôležitosť nastoleného problému. konkrétny príklad.
10) Technika „Citácie“. "...," napísal slávny... Tieto slová znejú.... Naozaj,…
11) (Otázky). Tieto otázky sú položené v článku... Autor nastoľuje problém, o ktorého relevantnosti nikto nepochybuje.
12) Ľudia si často myslia, že... (Ľudia premýšľali o tom, že ... v staroveku aj v dobách moderné dejiny).
13) Čo vieme o...? (každý z nás raz...). Naše znalosti o ... sa najčastejšie obmedzujú na najvšeobecnejšie myšlienky: ...
14) (Otázky). Tieto otázky sú veľmi dôležité, pretože nás nútia zamyslieť sa nad podstatou.... Niektorí ľudia si myslia, že... niekto...
15) „…,“ – zdá sa mi, že tieto slová vyjadrujú hlavnú myšlienku textu….
Zamyslime sa nad významom tejto zdanlivo „učebnicovej“ a každému zrozumiteľnej frázy? (Otázky. Potom treba odhaliť zložitosť položených otázok). Ak sa kohokoľvek z nás spýtate..., pravdepodobne na túto otázku odpovieme kladne. Vieme, že...
1) V texte navrhnutom na analýzu (uvádzame autora) nastoľuje (rieši) problém...
3) Tento text je venovaný téme (problému) ...
4) Text predstavuje uhol pohľadu (uvádzame autora) na problém...
5) Text navrhnutý na analýzu (označujeme autora) sa zaoberá nasledujúcimi problémami... (zaoberá sa nasledujúcimi problémami...)
9) Problém, ktorý nás všetkých znepokojuje... vyvoláva (uveďte autora).
10) Nastolený (predložený) problém (uveďte autora) je...
11) Problém... nemôžem si pomôcť, ale trápiť sa moderný človek. Zamyslel som sa nad tým a (uveďte autora).
12) Čo je...? (Čo je...? Akú úlohu... zohráva v živote človeka?) Tento dôležitý problém nastoľuje (uveďte autora).
1) Otázka ... (problém označujeme inými slovami, ako bol v prvom odseku) nemôže nechať nikoho ľahostajným, týka sa vo väčšej či menšej miere každého z nás. (Vysvetlíme prečo)
2) Predložený problém (nastolený, naznačený atď.) (uveďte autora) je v dnešnej dobe obzvlášť aktuálny (aktuálny, dôležitý, významný), pretože...
3) Rozprávač nediskutuje o otázke, ktorú nastolil, oddelene, je cítiť jeho záujem o to, o čom píše. (Odvolávajúc sa na text vysvetľujeme, ako sa to prejavuje).
4) Zdôvodnenie problému..., (uveďte autora) oslovuje... (uveďte na akom materiáli autor problém považuje: možno sú to spomienky, dialógy, umelecké rozprávanie, vzrušený monológ, citovanie myšlienok veľkých ľudí, zdôvodnenie, popis prírody a pod.). (Prenášame obsah textu, nie prerozprávanie).
8) Text dokazuje myšlienku, že...
9) Hlavnou myšlienkou textu je, že...
1) Zdieľam (nezdieľam) názor autora na problém...
2) Zastávam (nezastávam) rovnaký názor na problém ... ako autor.
- využitie životných skúseností:
1) Ako často musíte riešiť...
2) Nestali sa javy ako... bežné (životná norma)?
3) Kto z nás nepozoroval (nestretol sa; nevšimol si (za sebou); nebol svedkom), ako...
4) Bohužiaľ, často v týchto dňoch (medzi nami; okolo nás) ...
- zo skúseností s čítaním
1) Tento problém znepokojoval mnohých veľkých ruských spisovateľov, najmä...
2) Tento problém je obzvlášť akútny v prácach...
- z diváckej skúsenosti
1) Téma je často diskutovaná (diskutovaná) na internete (na stránkach novín a časopisov; v rôznych televíznych programoch) ...
2) Je tiež pozoruhodné (nie náhodou), že tejto téme sa venuje množstvo článkov a televíznych programov...
1) Technika „reakcie“. Signálom tejto techniky je participiálna konštrukcia „Po prečítaní tohto textu...“:
Po prečítaní tohto textu je jasné (rozumiete), že... .
2) Použitie citátu, ktorý vyjadruje hlavnú myšlienku textu:
"...!" - toto vyhlásenie odráža hlavnú myšlienku textu. (Vysvetlite význam vyjadrený v tomto vyhlásení).
4) (Použitie úvodzoviek) „…,“ napísal…. Tieto slová vyjadrujú myšlienku... Autor textu sa tiež domnieva, že...
6) Po prečítaní tohto textu pochopíte, ako... . Nie je náhoda, že autor v záverečnej časti svojho článku píše, že „...“.
Ako určiť problém v navrhovanom texte?
Začnime s definíciou tohto pojmu: skrátka problém je otázka, ktorú si kladie autor.
Najistejším spôsobom, ako identifikovať problém v texte, je nájsť pozíciu autora. Ak existuje postoj autora, určite musí existovať problém, ku ktorému je tento postoj vyjadrený. Najlepšie je vziať hlavný problém text, ale inšpektori sú spravidla lojálni k nepriamym.
Typy úvodov do písania esejí (C1).
1.Jednota otázka-odpoveď. Dialóg umožňuje energickejší úvod.
čo je riziko? Slovník dáva odpoveď, že áno možné nebezpečenstvo akýkoľvek nepriaznivý výsledok. Prečo ľudia riskujú? Nad tým sa zamýšľa autor navrhovaného textu M. Weller.
2. Reťaz opytovacích viet. Niekoľko opytovacích viet na začiatku eseje má za cieľ zamerať pozornosť na kľúčové pojmy východiskového textu.
čo je starostlivosť? Z čoho pramení pocit súcitu? Takéto otázky vznikajú po prečítaní textu od D.S. Lichačeva.
3. Vymenujte vety. Musí obsahovať základný pojem alebo meno osoby, o ktorej sa bude v texte diskutovať.
Čierna zuhoľnatená zem až po samotný horizont. Mŕtve ticho. Život sa zastavil. To všetko čaká človeka, ak bude pokračovať v katastrofálnej ceste, o ktorej píše autor vo svojom článku.
4. Rečnícka otázka. Veta, ktorá je opytovacia vo forme a kladná v obsahu.
Kto z nás nepočul, že pravda sa rodí v spore? Pravdepodobne ste sa už stretli s „zanietenými diskutérmi“, ktorí sú pripravení hádať sa, až kým nebudú chrapľaví kvôli akejkoľvek maličkosti. Samozrejme, že existuje rôznymi spôsobmi vedenie sporu. Uvažuje o nich v texte L. Pavlova.
5. Citát. "Život je silnejší ako smrť." Toto nie je banálna fráza, ale jedna z univerzálnych právd.
6. Lyrický úvod.
Rowan... Toto je nepochybne veľkolepý obraz, ktorý kombinuje jasnú atraktivitu svetiel bobúľ a skromnosť konárov, ohýbajúcich sa pod váhou zhlukov plnej veľkosti, umývaných jesenným dažďom.
7. Stručná informácia o spisovateľovi.
M. Weller je moderný spisovateľ. Počas svojho života vystriedal asi tridsať povolaní! Bol učiteľom, drevorubačom v tajge, komerčným lovcom v Taimyre a novinárom. Je mu známych obrovské množstvo rôznych ľudských osudov. Aké sú hlavné vlastnosti človeka? Čo môže človek urobiť? Píše o tom vo svojich dielach a reflektuje to v navrhovanom texte.
8. Určenie témy textu.
Tento text je o tom, že pamäť je tvorivý proces, že ľudstvo pomocou pamäte prekonáva čas a smrť, že svedomie a pamäť sú úzko prepojené veci..
9. Porovnanie minulosti a súčasnosti, porovnanie pojmov.
V živote je veľa udalostí, ktoré ostanú dlho v pamäti a takmer nikdy sa na ne nezabudne. Môžu to byť buď príjemné, radostné spomienky alebo veľmi smutné, ťažké..
10. Názov, ktorý možno priradiť textu.
Prisahaní priatelia prírody je názov, ktorý by som dal navrhovanému textu. Paradoxné? Nie je však to, čo píše V. Soloukhin, strašným paradoxom? Vráťme sa k tomuto textu.
11. Spojenie s modernou.
V človeku existujú dva princípy – racionálny a duchovný. IN modernom svete rozum víťazí nad citom, no napriek tomu v nás žije duša básnika. Aj v meste, kde sa zdalo, že všetko je plné áut a prachu, v nás žije pocit krásy.
12.Osobné dojmy, pocity a životné skúsenosti súvisiace s témou, hlavnou myšlienkou a ústrednými pojmami textu.
Naozaj rád počúvam hudbu. Nedá sa len súhlasiť s V. Astafievom, ktorý povedal, že „hudba je najúžasnejším výtvorom človeka, jeho tajomstvom, jeho rozkošou“. Hudba je súčasťou našej kultúry.
13. Historická charakteristika zodpovedajúcej dobe, analýza sociálno-ekonomických, morálnych, kultúrnych charakteristík.
V histórii ľudstva sú príklady ako nová veda, ktorý nie je úplne pochopený a akceptovaný všetkými, podliehal pochybnostiam, útokom a zásahom. Neraz bolo dokonca odmietnuté samotné právo na jeho existenciu.
Typy a závery pre eseje o ruskom jazyku (C1)
1. Zhrnutie a zovšeobecnenie toho, čo bolo povedané.
Po prečítaní textu D.S. Likhachev, chápete, že sa musíte naučiť starostlivosti, súcitu, láskavosti, ale musíte konať dobro každý deň, každú hodinu a každú minútu vo vzťahu k príbuzným, priateľom, malým a bezbranným deťom a všetkým živým veciam.
2. Myšlienku vyjadrenú v úvodnej časti možno rozšíriť.
Život je skutočne silnejší ako smrť. Každý, kto nezabudol byť človekom, to vie. Život sa nikdy nezastaví. Odráža sa v deťoch a ďalších generáciách, v zvukoch, ktoré napĺňajú svet, v tých najnežnejších a najteplejších slovách... A kým si to uvedomujeme, život sa nezastaví.
3. Osobný postoj k riešenému problému v texte.
Zdôvodnenie D.S. Likhacheva nemôže nikoho nechať ľahostajným. Súhlasím s autorom, že zo starostlivosti o blízkych rastie aj cit súcitu a láska k vlasti, pretože starostlivosť je dobrý pocit. Dobro plodí dobro.
4. Koniec je aforizmus.
Znovu a znovu sa presviedčame, že odvážny princíp je silnejší ako ničivý a násilník. To, čo človek urobil v mene života a slobody, sa nikdy nestratí, naopak, rastie, posilňuje, stále viac utvrdzuje a skrášľuje život na zemi.
"Spievame pieseň k šialenstvu odvážnych!"
5. Koniec odpovede. Odpoveď na otázku položenú na začiatku eseje.
Prečo ľudia riskujú? Šťastie z rizika spočíva vo víťazstve. Nad svojimi obavami. Nad sebou samým. Prekonaním seba samého sa naučíte byť skutočným človekom.
6. Citát, ak ide o konečný rozsudok, ktorý odráža myšlienku alebo problém textu.
Postoj k D.S. Likhachevovi ako k osobe vysokej morálky dobre definoval Daniil Granin. „Som zvyknutý mať človeka, s ktorým môžem merať svoje činy. Jeho prítomnosť sťažovala vysporiadanie sa so svojimi slabosťami. Chránil nás pred zlom, pomstychtivosťou a cynizmom, ktoré naša doba vytvárala každý deň.“
Ťažko nesúhlasiť s autorom textu M. Wellerom, že risk vedie k šťastiu z víťazstva. Kde je však hranica medzi obetavosťou a ľahkomyseľnosťou? Napriek tomu nemožno zanedbávať nebezpečenstvo a mýliť si opatrnosť so zbabelosťou. Nie každé riziko prináša slávu. Nie každá obeť je výkon.
8. Pozoruhodný príklad, ktorý zhŕňa úvahy.
Raz som čítala rozprávku o lakomcovi, ktorý sníval o tom, že všetko, čoho sa dotkne, sa zmení na zlato. Boh sa rozhodol urobiť blázna šťastným a splnil jeho prosbu. Výsledok bol hrozný: muž zomrel od hladu a smädu. Neopakujeme pri honbe za ziskom osudovú chybu? Myslím si, že toto je presne ten prípad, keď nechcete, aby sa rozprávka stala realitou.