Anton Semenovič Makarenko
Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) je bil nadarjen inovativni učitelj, eden od ustvarjalcev skladnega sistema komunistične vzgoje mlajše generacije, ki temelji na marksistično-leninističnem učenju, njegovo ime je splošno znano v različnih državah, njegov pedagoški eksperiment, ki , po mnenju A. M. Gorkyja, ima svetovni pomen, preučujejo ga povsod. A. S. Makarenko je v 16 letih svojega delovanja kot vodja kolonije po imenu M. Gorky in komune po imenu F. E. Dzerzhinsky vzgojil več kot 3000 mladih državljanov sovjetske države v duhu idej komunizma. Številna dela A. S. Makarenka, zlasti "Pedagoška pesem" in "Zastave na stolpih", so bila prevedena v številne jezike. Med naprednimi učitelji po vsem svetu je veliko Makarenkovih privržencev.
Življenje in delo A.S. Makarenko
A. S. Makarenko se je rodil 13. marca 1888 v mestu Belopolye v provinci Harkov v družini delavca v železniški delavnici. Od petega leta ga je oče učil pisati in brati. Znal je peti, risati, igrati violino, pripovedoval je zanimive zgodbe in predstavljal. In vse življenje sem slikal in strastno ljubil gledališče.
Leta 1905 je z odliko diplomiral na višji osnovni šoli z enoletnimi pedagoškimi tečaji M. Gorkyja, ki je bil takrat lastnik umov vodilnih ljudi Rusije, je imel velik vpliv na oblikovanje Makarenkovega pogleda na svet. V teh istih letih se je A. S. Makarenko seznanil z marksistično literaturo, za dojemanje katere je bil pripravljen vse življenje.
Toda po končani fakulteti je A. S. Makarenko delal kot učitelj ruskega jezika, risanja in risanja v dvorazredni železniški šoli v vasi. Kryukovo, provinca Poltava. Pri svojem delu si je prizadeval za uresničevanje naprednih pedagoških idej: vzpostavil je tesne stike s starši učencev, promoviral ideje o humanem odnosu do otrok, spoštovanju njihovih interesov, poskušal uvesti delavstvo v šoli. Seveda so njegova čustva in prizadevanja naletela na neodobravanje konservativnih šolskih oblasti, ki so dosegle Makarenkovo premestitev iz Kryukova v šolo pokrajinske postaje Dolinskaya Južne železnice. Od leta 1914 do 1917 je Makarenko študiral na Poltavskem učiteljskem inštitutu, kjer je diplomiral z zlato medaljo. diplomsko delo, ki so ga poimenovali »Kriza moderne pedagogike«. »Njegova« pedagogika v koloniji se je torej začela z izkušeno osebo, ki je svojo prakso oprla tako na življenje kot na precejšnjo količino znanja.
Nato je vodil višjo osnovno šolo v Krjukovu, kjer je preživel otroštvo in mladost in kjer so danes odprti muzeji, poimenovani po njem.
A. S. Makarenko je navdušeno pozdravil veliko oktobrsko socialistično revolucijo. Med državljanska vojna in tuje intervencije se je v južnih ukrajinskih mestih nabralo ogromno brezdomnih najstnikov, sovjetske oblasti so zanje začele ustvarjati posebne izobraževalne ustanove in A. S. Makarenko je bil vključen v to najtežje delo. Leta 1920 je bil zadolžen za organizacijo kolonije za mladoletne prestopnike. Tako se je začela kolonija Makarenko - našli so star samostan, zakrpali streho, da ne bi puščala, vanjo so pripeljali otroke, otroke ulice od 14 do 18 let, ki so se več dni zbirali po železniških postajah in ulicah. In rekli so jim: "Vi ste tukaj gospodarji." No Postelje - postlaj si sam, Ni miz - naredi mize, stole, prebeli stene, vgradi stekla, popravi vrata ... Že v prvih dneh dela je ugotovil, da ni treba uporabljati nobenih posebnih metod v zvezi otrokom ulice.
V osmih letih intenzivnega pedagoškega dela in drznih inovativnih iskanj metod komunistične vzgoje je Makarenko popolnoma zmagal in ustvaril čudovito izobraževalno ustanovo, ki je poveličevala sovjetsko pedagogiko in uveljavila učinkovito in humano naravo marksistično-leninističnega učenja o vzgoji. .
Leta 1928 je kolonijo, ki je od leta 1926 nosila njegovo ime, obiskal M. Gorky. O tem je zapisal: »Kdo bi lahko spremenil in prevzgojil na stotine otrok, ki jih je življenje tako okrutno in žaljivo tepelo do nerazpoznavnosti? Organizator in vodja kolonije je A. S. Makarenko. To je nedvomno nadarjen učitelj. Kolonisti ga imajo res radi in o njem govorijo s takim ponosom, kot da so ga sami ustvarili.«
Junaško zgodbo o nastanku in razcvetu te kolonije je lepo prikazal A. S. Makarenko v svoji »Pedagoški pesmi«. Začel ga je pisati leta 1925. Celotno delo je po delih izhajalo v letih 1933-1935.
V letih 1928-1935 Makarenko je vodil komuno, imenovano po F. E. Dzerzhinsky, ki so jo organizirali harkovski varnostniki. Med delom je lahko potrdil vitalnost in učinkovitost načel in metod komunistične vzgoje, ki jih je oblikoval. Življenje občine odraža A. S. Makarenko v svojem delu "Zastave na stolpih".
Njegov sistem so poznavalci takratnega razsvetljenstva prepoznali kot nesovjetskega. Realna praksa se je dejansko razlikovala od tega, kar je zgradil Makarenko. »Ekipa učiteljev in ekipa otrok nista dve ekipi, ampak ena, ekipa pa je pedagoška. Če menite, da nimate dovolj znanja, ne oklevajte in sedite za mizo poleg svojih učencev.
Leta 1935 je bil Makarenko premeščen v Kijev, da bi vodil pedagoški del delovnih kolonij NKVD Ukrajine. Leta 1936 se je preselil v Moskvo, kjer se je ukvarjal s teoretičnimi pedagoškimi dejavnostmi. Pogosto je govoril med učitelji in pred širokim občinstvom bralcev svojih del.
Leta 1937 je izšlo glavno umetniško in pedagoško delo A. S. Makarenko "Knjiga za starše". Zgodnja smrt je prekinila delo avtorja, ki je nameraval napisati 4 zvezke te knjige. V 30. letih se je v časopisih "Izvestia", "Pravda", "Literary Gazette" pojavilo veliko število člankov A. S. Makarenko literarne, novinarske in pedagoške narave. Ti članki so med bralci vzbudili veliko zanimanje. Makarenko je pogosto predaval in poročal o pedagoških vprašanjih ter se veliko posvetoval z učitelji in starši. Oglasil se je tudi na radiu. Nekatera njegova predavanja za starše so bila večkrat objavljena pod naslovom Predavanja o vzgoji otrok. A. S. Makarenko je umrl 1. aprila 1939.
Najpomembnejša načela pedagoške teorije in prakse A. S. Makarenko
A. S. Makarenko je verjel, da je učiteljevo jasno poznavanje ciljev izobraževanja najbolj nepogrešljiv pogoj za uspešno pedagoško dejavnost. V razmerah sovjetske družbe bi moral biti cilj izobraževanja, je poudaril, vzgoja aktivnega udeleženca socialistične gradnje, človeka, predanega idejam komunizma. Makarenko je trdil, da je doseganje tega cilja povsem mogoče. »... Vzgojiti novega človeka je za pedagogiko srečna in izvedljiva naloga,« je rekel, pri čemer je mislil na marksistično-leninistično pedagogiko.
Spoštovanje otrokove osebnosti, dobronamerni pogled na njegov potencial, da zaznava dobro, postane boljši in kaže aktiven odnos do okolja, je vedno bila osnova inovativne pedagoške dejavnosti A. S. Makarenko. Svojim učencem se je približal s pozivom Gorkega: "Čim več spoštovanja do človeka in čim več povpraševanja po njem." Pozivu k vseprizanesljivi, potrpežljivi ljubezni do otrok, ki je bila razširjena v dvajsetih letih prejšnjega stoletja, je Makarenko dodal svoje: ljubezen in spoštovanje do otrok morata biti nujno združena z zahtevami do njih; otroci potrebujejo »zahtevno ljubezen«, je dejal. Socialistični humanizem, izražen v teh besedah in poteka skozi celoten pedagoški sistem Makarenka, je eno njegovih glavnih načel. A. S. Makarenko je globoko verjel v ustvarjalne moči človeka, v njegove sposobnosti. Prizadeval si je »oblikovati« najboljše v človeku.
Zanimiva zgodba
Makarenko je zagrenjenega, preganjanega fanta potegnil iz zapora, iz smrtne kazni. "Pogromi, ropi, zagrizen ropar," je dejal kazenski primer Semyona Kalabalina. In od prve minute komunikacije z mladim banditom je bil Makarenko na prvem mestu. In pred vrati zapora nenadoma: "Počakaj me tukaj, pozabil sem klobuk." Fant je bil presenečen: klobuk je bil na njegovi glavi! In ostal je čakal na tega nenavadno vljudnega človeka z očali. In pol ure kasneje je mislil, da je Makarenko nor! Njemu, tatu in pogromu: "Tukaj je sto tisoč za vas, dobite žita za vso kolonijo." In potem blaga ali preostalega denarja sploh ni preštel.
Zagovorniki »brezplačnega izobraževanja« so nasprotovali vsakršnemu kaznovanju otrok in izjavili, da »kazen vzgaja sužnja«. Makarenko jim je upravičeno nasprotoval, češ da "nekaznovanost rodi huligana", in menil, da so pametno izbrane, spretno in redko uporabljene kazni, razen seveda telesne, povsem sprejemljive.
A. S. Makarenko se je odločno boril proti pedologiji. Bil je eden prvih, ki je nastopil proti »zakonu o fatalistični pogojenosti usode otrok z dednostjo in nekim nespremenljivim okoljem«, ki so ga oblikovali pedologi. Trdil je, da je mogoče vsakega sovjetskega otroka, užaljenega ali razvajenega zaradi nenormalnih življenjskih razmer, popraviti, če se ustvari ugodno okolje in uporabijo pravilne metode izobraževanja.
V kateri koli izobraževalni sovjetski ustanovi bi morali biti učenci usmerjeni v prihodnost in ne v preteklost, jih klicati naprej in jim odpirati vesele, resnične možnosti. Usmerjenost v prihodnost je po Makarenku najpomembnejši zakon socialistične gradnje, ki je v celoti usmerjen v prihodnost, ustreza življenjskim težnjam vsakega človeka. »Izobraževati človeka pomeni izobraževati ga,« je dejal A. S. Makarenko, »obetavne poti, po katerih se nahaja njegovo jutrišnje veselje. Za to lahko napišete celotno metodo pomembno delo" To delo je treba organizirati po "sistemu obetavnih linij".
Vzgoja v timu in skozi tim
Velika zasluga A. S. Makarenko je bila, da je razvil popolno teorijo organizacije in vzgoje otroškega tima in posameznika v timu in skozi tim. Makarenko je glavno nalogo vzgojnega dela videl v pravilni organizaciji ekipe
Najpomembnejša lastnost sovjetskega človeka je njegova sposobnost živeti v kolektivu, stalno komunicirati z ljudmi, delati in ustvarjati ter svoje osebne interese podrediti interesom kolektiva.
A. S. Makarenko je pri pojasnjevanju vzgojnega bistva tima poudaril, da mora imeti pravi tim skupen cilj, se ukvarjati z raznolikimi dejavnostmi in imeti organe, ki usmerjajo njegovo življenje in delo.
Menil je, da je najpomembnejši pogoj za zagotavljanje kohezije in razvoja ekipe ta, da imajo njeni člani zavestno perspektivo napredovanja. Po doseganju zastavljenega cilja je treba postaviti še enega, še bolj veselega in obetavnega, vendar nujno v sferi splošnih dolgoročnih ciljev, s katerimi se sooča sovjetska družba, ki gradi socializem.
Umetnost vodenja ekipe je po Makarenkovih besedah v tem, da jo očaramo z določenim ciljem, ki zahteva skupno prizadevanje, delo in napetost. V tem primeru doseganje cilja prinaša veliko zadovoljstvo. Za otroško skupino je potrebno veselo, veselo, veselo vzdušje.
Pomen igre v vzgoji
A. S. Makarenko je menil, da imata delo in služba za otroka enak pomen kot delo in služba za odraslega.
A. S. Makarenko je verjel, da morajo biti otroci aktivni v igri, doživeti veselje do ustvarjalnosti, estetske izkušnje, čutiti odgovornost in resno jemati pravila igre.
Starši in vzgojitelji bi morali biti zainteresirani za otroško igro. Otrokov ne smemo siliti, da samo ponavljajo, kar odrasli počnejo z igračo, niti jih ne »obmetavati« z različnimi igračami.
Ko je govoril o upravljanju otroških iger, je A. S. Makarenko poudaril, da je sprva pomembno, da starši združijo otrokovo individualno igro s kolektivnimi igrami. Potem, ko otroci odraščajo in se igrajo v večji skupini, igra poteka organizirano s sodelovanjem usposobljenih učiteljev. Poleg tega mora prevzeti strožje oblike kolektivne igre, v kateri mora biti prisoten trenutek kolektivnega interesa in upoštevati je treba kolektivno disciplino.
Makarenko je veliko naredil za razvoj sovjetske teorije družinske vzgoje in je bil utemeljitelj množične propagande pedagoško utemeljenih načel družinske vzgoje.
Trdil je, da je pravilno in normalno vzgojiti otroka veliko lažje kot ga prevzgojiti. Visoke zahteve do sebe, starševski nadzor nad vsakim korakom - to je prva in glavna metoda vzgoje. V odnosih z otroki potrebujemo resen, preprost, iskren ton.
Pedagogija A.S. Makarenko danes
A.S. Makarenko je bil v svojem delu pred časom, v katerem je živel; njegovi pedagoški pogledi ostajajo in bodo še dolgo aktualni. Številni raziskovalci Makarenkove dediščine upravičeno verjamejo, da to ni le naša zgodovinska preteklost, ampak tudi naša sedanjost in prihodnost.
Obračamo se na pedagoško dediščino A.S. Makarenko ne zaradi poznavanja določenih citatov iz učiteljevih del, ampak zato, da bi znanje in njegove ideje uporabil v svoji praksi.
V ruski znanosti so ga imenovali oseba, ki je izvedla izkušnjo brez primere v pedagoški praksi pri množični prevzgoji otrok prestopnikov s kombinacijo izobraževanja s produktivnim delom učencev in razvila tudi teorijo družinske vzgoje.
S socialno-pedagoškim sistemom, ki ga izvaja A.S. Makarenko, so se srečali ugledni učitelji iz tujine.
Umrl je na železnici, na postaji Golitsyno blizu Moskve. Iz Hiše ustvarjalnosti sem pohitel v mesto in odnesel scenarij v filmski studio. Neki ženski sem pomagal dvigniti težke svežnje na stopnice vagona. Pomagal je in napeto, izčrpano, dolgo bolno srce je počilo. Bilo je leta 1939, pomlad, 1. april. Star je bil 52...
Anton Semenovič Makarenko je ena od ikoničnih osebnosti tako v zgodovini Rusije kot v visoko specializirani znanosti pedagogike. In to kljub temu, da o učiteljskem poklicu ni nikoli sanjal: premamilo ga je pisanje. Toda težko 20. stoletje je naredilo svoje prilagoditve na njegovo usodo ...
Makarenko je svojo učiteljsko kariero začel leta 1917 kot vodja osnovne železniške šole v rodnem Krjukovu. Kasneje so bile izkušnje, ki jih je pridobil v tem času, koristne pri delu v delovni koloniji po imenu M. Gorky, kjer so otroke ulice poskušali spremeniti v polnopravne člane sovjetske družbe, Makarenko pa je bil nekakšen ideolog tega procesa. Verjel je: "Ni pomanjkljivih otrok, obstaja pomanjkljiv odnos do njih,"
zato je Makarenko, ne glede na to, kaj je kdo rekel, poskušal vsakega od študentov obravnavati kot neodvisno osebo. Ni zaman, da je vsakemu od njih dal svobodo izbire - spremenite se, živite pošteno, ravnajte po svoji vesti ali pa bodite pripravljeni na izročitev NKVD. Nikogar ni zadrževal na silo, hkrati pa so vsi vlekli k njemu.
Kakšne so bile metode vzgoje Makarenka? Anton Semenovič je bil zagovornik stroge discipline. Tudi on je govoril o tem videz: ukazovalni maniri, želja po vojaškem oblačenju.
Enako se je pokazalo v izobraževalnem sistemu: njegovi varovanci so živeli dobesedno po urniku. , še posebej N. Krupskaya, so Makarenko večkrat kritizirali zaradi podobnega načina poučevanja nekdanjih uličnih otrok, toda ali je ta kritika primerna? Navsezadnje nobeden od Makarenkovih učencev ni postal huligan, kriminalec ali izdajalec!
Kljub dejstvu, da je moral delati s "težkimi" najstniki, Makarenko ni izvajal telesnega kaznovanja. Makarenko je za veliko učinkovitejši način, da nasilnežu sporočiti dejstvo, da je storil narobe, menil, da je mučenje pričakovanje te kazni. Eden od njegovih varovancev se je spomnil, kako so ga nekoč poklicali v Makarenkovo pisarno zaradi slabega vedenja, vstopil in zadovoljen obstal tam dolgo časa pred njim v popolni tišini, pritiskajoč na vest, kar se je izkazalo za bolj boleče od vsake kletvice.
Odločen ton v poslovnem redu in popolna podrejenost otrok in mladostnikov temu redu je pravilen način vzgoje, meni Makarenko. To je tisto, kar bo otroku ulice pomagalo oblikovati disciplinirano, poslovno in močno osebo.
Poseben pomen Makarenko je poudaril delovno vzgojo. Nič čudnega, da je njegov brat Vitalij večkrat iz tujine pisal, da ga delovna kolonija spominja na hibrid veleposestniškega kmetovanja in kadetski zbor. Učenci so se od prvih dni življenja v koloniji naučili služiti denar s svojim poštenim delom - ukvarjali so se s kmetijstvom in malimi tehnična proizvodnja. Z izkupičkom jih je kolonija nahranila, oblekla, izobrazila, jim zagotovila nastanitev in možnost »odhoda v svet«.
Vendar pa je Makarenko, ki je bil pozoren na delo, močno nasprotoval uporabi mišične energije študentov brez povezave z izobraževalno delo. Ostro je protestiral proti sloganu nekaterih učiteljev tistega časa - »delo kot središče vsega šolsko delo" Ni se strinjal s tem, da je treba v življenju dijakov glavno pozornost nameniti delovnim spretnostim, sistematično pridobivanje splošnega izobraževalnega znanja pa potisniti v ozadje.
1. Prispevek k razvoju pedagogike A. S. Makarenko
1.1. Življenje in pedagoška dejavnost
1.2. Temeljna načela pedagoške teorije
2. Oblike organizacije usposabljanja
2.1. Pojem oblik organizacije in njihovih temeljev
klasifikacije
2.2. Oblike organizacije usposabljanja in njihov razvoj v didaktiki
2.3. Lekcija je glavna oblika organiziranja usposabljanja v sodobnem
3. Prepričevanje kot najpomembnejša vzgojna metoda
4. Načrtujte obšolska dejavnost»Ati, mama, jaz sem športna družina
5. Reference
1. Prispevek k razvoju pedagogike A. S. Makarenko
1.1. Življenje in pedagoška dejavnost
Najvidnejša osebnost sovjetske pedagogike je bil Anton Semenovič Makarenko - pedagog, znanstvenik, pisatelj.
Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) se je rodil 13. marca v mestu Belopolye v provinci Harkov v družini vodje lakirnice v železniških delavnicah.
Končal je mestno šolo v Kremenchugu, nato pa enoletne pedagoške tečaje, leta 1905 pa je pri 17 letih postal učitelj na dveletni železniški šoli v mestu Kryukov. Že od prvih let svojega učiteljskega delovanja je A.S. Makarenko je poskušal razširiti svoje področje pedagoško delo. Šola je poleg pouka izvajala tudi različne obšolske kulturne dejavnosti, organizirala letovanja s povabilom staršev, ekskurzije in izlete za učence – vsega tega takrat v šolah ni bilo. Iniciativa, moč volje in vztrajnost so se jasno kazali v ustvarjalnem delu Makarenko že od njegovih prvih let. učna praksa.
Leta 1914 je Makarenko, ki je že imel veliko pedagoških izkušenj, vstopil na Poltavski učiteljski inštitut in leta 1917 diplomiral z zlato medaljo.
Leta 1917/18 študijsko leto Makarenko postane vodja višje osnovne šole. In kmalu se je zgodil dogodek, ki je korenito spremenil njegovo življenje. Leta 1920 je Makarenko sprejel ponudbo za vodjo kolonije za otroke ulice in mladoletne prestopnike v bližini Poltave. Sprva sta bila v koloniji poleg Makarenka še dva učitelja in vodja oskrbe. To obdobje pedagoške dejavnosti opisuje sam Makarenko v »Pedagoški pesmi«. Prvi meseci za Makarenka in njegove tovariše niso bili le čas obupa in nemoči, ampak tudi meseci iskanja resnice v pedagoški literaturi. Rezultat tega branja je bilo Makarenkovo prepričanje, da sprejemljive teorije ni in da jo je treba izluščiti iz celote dogodkov, ki so se dejansko zgodili.
Kmalu so se pojavili novi dodatki - novi učitelji in učenci, ostala pa je "neverjetna revščina", vsi so bili enako revni - učitelji in učenci.
Prvi poganjki »dobrega kolektivnega tona« niso prišli toliko iz moralnih naukov kot iz skupnega dela, zanimive in resnične stvari. Po naključju odkril A.S. Makarenko, nedaleč od kolonije, je bilo dovoljeno prenesti posest, ki so jo lastniki zapustili (Trepka), v kolonijo. Tam so bili, čeprav izropani, dobri prostori, gospodarska poslopja in velika kmetijska parcela. Ko so prejeli nekaj denarja za popravilo posestva, so se vsi lotili posla: začela sta delovati mizarska delavnica in kovačnica, kolonija je celo začela služiti denar s storitvami kmetom. Postopoma so se vsi – učenci in učitelji – vključili v kmetijska dela.
V prvih letih je prišlo do številnih organizacijskih odkritij, vključno z odredi in poveljniki. Prvi kolonisti so se odločili, da svoje društvo poimenujejo z besedo »odred«; to je izhajalo iz romantike nedavne gverilske vojne, ko so jo vodili odredi. Makarenko ni nasprotoval in prepričal kolonistov. In po splošnem dogovoru bi moral odred voditi poveljnik - kot v Rdeči armadi. Na začetku je bil ustanovljen en odred, vendar so se želeli združiti tudi drugi kolonisti. In potem je razporeditev odredov potekala zelo hitro.
»Sistem detašmana je bil do pomladi dokončno razvit. Odredi so vsebovali idejo o razdelitvi kolonistov po delavnicah. Spomnim se, da so čevljarji vedno nosili številko ena, kovači - številko šest, ženini - številko dve, prašičerejci - številko deset ... Poveljnike sem imenoval jaz, spomladi pa sem vse pogosteje začel sklicati sestanek g. poveljnikov, ki so jim fantje kmalu dali novo in lepše ime »poveljniki sveta«. Hitro sem se navadil, da ne počnem ničesar pomembnega brez nasveta svojih poveljnikov
Najpomembnejši izum ekipe v vseh letih dela se je zgodil spomladi 1923 - ustanovitev kombiniranih odredov, združenj, ustanovljenih za največ en teden. Kombinirani odred je oživel dejstvo, da je 70 hektarjev zemlje (na splošno vse kmetijstvo) potrebna delovna sila. Kolonisti so bili v stalnih oddelkih v delavnicah in niso hoteli prekiniti z njimi; navsezadnje so delavnice kvalifikacija. V tako kombiniranem odredu je bilo lahko od 2 do 20 ljudi iz različnih stalnih združenj; delo je bilo povezano s spremembo lokacije in njegove narave; Teden dni je svet poveljnikov imenoval poveljnika združenega odreda. Pojavila se je cela mreža, v njej je bilo zapisano, kje in kdaj je takšen odred delal: tretji "O" - na vrtu od 8. do 16. ure, tretji "S" - na vrtu, "R" - med popravili , "P" - v rastlinjakih itd. Poveljnik takega odreda je lahko bil kateri koli kolonist, in ker je poveljevanje zahtevalo veliko odgovornost in skrb, je večino kolonistov naučilo opravljati organizacijske funkcije.
Branje knjig A.M. v dolgih jesenskih večerih z Makarenko. Gorkyja, so bili kolonisti presenečeni nad podobnostjo svojih usod z usodo pisatelja. Napisali smo mu pismo, na katerega smo takoj prejeli odgovor in začelo se je dopisovanje. Na zahtevo kolonije so ji dali ime Gorky in se začeli imenovati: »Delovna kolonija po imenu. A.M. Gorki."
3 leta po ustanovitvi je kolonijo Ljudski komisariat Ukrajine priznal kot zgledno izobraževalno ustanovo, v kateri sta bila življenje in kmetijska proizvodnja jasno uveljavljena. Zdelo se je, da se je vse dobro izšlo. Toda, kot piše Makarenko: »Pred mojimi očmi se je v polni moči pojavila nekakšna strašna kriza ... Predstavljal sem si moč kolektiva kolonistov in nenadoma spoznal, kaj se dogaja ... Vse je v tem, da se ustavim. Ustavitev v ekipi ni dovoljeno ... stojimo na mestu že skoraj dve leti: iste njive, iste gredice, isto mizarstvo in isto letno delo« 2.
In v tem času je ljudski komisariat za šolstvo predlagal selitev v Kuryazh - popolnoma zanemarjeno otroško kolonijo; svet poveljnikov se je po posvetovanju odločil rešiti kolonijo Kuryazh; Generalni zbor kolonistov je sklenil zaprositi Ljudski komisariat za šolstvo, da Kuryazha prenese Gorkijevcem. Tam je bilo 280 učencev, gorkijev pa 120.
V zelo kratkem času (manj kot leto dni) so se nekdanji učenci kolonije Kuryazh pridružili osebju kolonije poimenovane po. Gorkyja, so se tako oni kot celotna situacija spremenili: stari prostori so bili obnovljeni, zgrajeni novi, organizirano gospodarstvo, šola je začela delovati. Kuryazh je bil "osvojen".
1 Makarenko A.S. Zbirka Op. T. 1. str.200
2 Makarenko A.S. Zbirka Op. T. 1. str
V koloniji so »s kljuko in z mano« organizirali lesarsko delavnico, sklepali pogodbe in odprli TRR na banki. Izdelovali so čebelnjake, pohištvo, zaboje itd.
Začeli so začrtati nove načrte: odprtje lastne delavske fakultete, nove stavbe strojnice.
Starejši učenci kolonije so odhajali v mesto na delavsko šolo, vendar so še naprej aktivno sodelovali v življenju kolonije: tu so preživljali počitnice, se vključevali v delo in bili vzgojitelji mlajših. tiste. To so bili Makarenkovi zvesti in najboljši navijači in pomočniki.
V koloniji je bilo tudi veliko kulturnega dela: organiziran je bil orkester, tradicionalne so postale tudi filmske projekcije. Pogosto so prihajali gostje: študenti, delovne ekskurzije, učitelji, novinarji, tuji gostje.
V tisku so se pojavljali članki o življenju kolonije; Tudi Gorky je o njej pisal z veliko toplino.
A.S.-jevo življenje je bilo napeto in polno. Makarenko, si več let ni mogel privoščiti dopusta; tudi, kot je zapisal, se ni mogel poročiti do svojega 40. leta. Njegova žena leta 1929 je bila Galina Stakhievna Salko. jaz
Letih nastanka in razvoja kolonije, imenovane po. Gorkyja je bil čas razumevanja A.S. Praktične izkušnje Makarenka, razvoj pedagoškega sistema, določitev glavnih ciljev in načel izobraževanja. Ideja o demokraciji in humanizmu, zahtevnosti in disciplini, na kateri je bil zgrajen njegov sistem, je naletela ne le na somišljenike, ampak tudi na velik odpor predstavnikov uradne »znanosti«, ki je takrat veljala za pedologijo, in ljudske Komisariat za izobraževanje Ukrajine: splošno sprejete izjave so bile, da "kazen vzgaja sužnja", da sta potrebna samoorganizacija in samodisciplina itd. Stalne komisije, inšpekcije, zmerjanja in nauk ljudi, ki se ukvarjajo s pisalno pedagogiko - takšen je bil odnos Ljudskega komisariata za šolstvo in Znanstvenoraziskovalnega inštituta za pedagogiko do Makarenka.
Po poslušanju Makarenkovega poročila o njegovih pedagoških pogledih so predstavniki Ljudskega komisariata za šolstvo in izobraževalni teoretiki obsodili njegove vzgojne metode: "Vaša ekipa je čudovita, vendar to ne pomeni ničesar, vaše metode so grozne." "Predlagani sistem izobraževalnega procesa ni sovjetski sistem."
Argumenti so bili:
Makarenko želi graditi pedagoškega procesa na ideji dolžnosti. Sovjetska pedagogika si prizadeva gojiti svobodo v posamezniku ustvarjalne sile, nikakor pa ne meščanska ideja dolžnosti.
Z žalostjo smo slišali poziv, naj gojimo občutek časti. Nemogoče se je sprijazniti z vrnitvijo tega koncepta, ki spominja na častniške privilegije, uniforme, naramnice.
Proizvodnja je bila obsojena tudi kot dejavnik vzgoje, ki je bil prepoznan kot koristen le za gmotno obogatitev kolonije; na splošno je veljalo za vulgarizacijo ideje o delovni vzgoji.
Leta 1928 je bil Makarenko prisiljen zapustiti kolonijo, vendar je to storil taktno: po dolgo pričakovanem prihodu Gorkega v kolonijo, ki se je sprevrgel v veliko praznovanje, in njegovem odhodu je dal ukaz, naj gredo "na dopust" in predal nad vodenjem kolonije enemu od vzgojiteljev.
Pedagoška dejavnost Makarenko je nadaljeval v otroški delovni komuni poimenovani po. F.E. Dzerzhinsky, ki ga je vodil leta 1928 in je bil pod pokroviteljstvom varnostnih častnikov.
Izvajati Makarenkov koncept v ekipi uporabljajo se naslednje vrste vzgojnega vpliva:
- Kolektivno mnenje– ekipa se samostojno odloči, kako bo organizirala svoje gospodarska dejavnost, tudi v smislu finančne razdelitve.
- Organizacija stalnih in začasnih skupin (odredov). Pri organiziranju stalnega odreda je v njem imenovan vodja, ki je odgovoren tako za celotno skupino kot za vsakega od njenih članov. V začasnem odredu so kolonisti imenovani po vrstnem redu rotacije - da vzbujajo odgovornost zase in za vse druge.
- Delovna terapija– eno ključnih orodij za izobraževanje v timu.
- Identifikacija in razvoj učenčevih edinstvenih sposobnosti.
- Uporaba nagrad in kazni- nobeno dejanje študenta, dobro ali slabo, ne sme ostati neopaženo.
Na splošno lahko rečemo, da Makarenkov pedagoški sistem temelji na naslednjih načelih:
- vodilno vlogo pri razvoju študentove osebnosti ima tim;
- glavno orodje za popoln razvoj osebnosti študentov je delovna dejavnost;
- tim se samostojno upravlja – načelo samoupravljanja.
Vloga učitelja v Makarenkovem sistemu
Pedagoška ideja A.S. Makarenko je to Za polno vzgojo otroka ga je potrebno aktivno vključiti v družbeno življenje. Hkrati je odrasel polnopravni član te družbe - ne stoji na vrhu ekipe, ampak vstopa vanjo pod enakimi pogoji z vsemi udeleženci. Tako se oblikuje otrokova samostojna in aktivna osebnost.
Učitelj je v vseh pogledih del otroške skupnosti. Med učiteljem in učenci se razvije prijateljski in ne avtoritaren odnos. Učiteljica je vedno blizu otrokom: tako v službi kot na počitnicah.
Pomen družinske vzgoje
V Makarenkovem pedagoškem sistemu je velika pozornost namenjena družinski vzgoji. Razvoj otrokove osebnosti je v veliki meri odvisen od vedenja staršev.– mama in oče naj postaneta standard za svojega otroka.
Otrok kot goba vpija dejanja in besede svojih staršev. zato, Ko starši nekaj zahtevajo od otroka, morajo najprej zahtevati sami sebi. Hkrati pa morajo biti mame in očetje do svojega otroka popolnoma pošteni in iskreni.
Starši ne bi smeli biti vsako sekundo blizu svojega otroka– pretirana kontrola bo vodila v otrokovo pasivnost, pomanjkanje lastno mnenje in pogled na svet. Glavna naloga staršev je, da otroku zagotovijo takšno svobodo, ki jo imajo (starši) pod nadzorom. Socialni vpliv na otroka ni nič manj pomemben kot vpliv staršev. Ko notri okolju, lahko otrok naleti na določene težave in/ali skušnjave. Dojenček pogosto potrebuje nasvet ali pomoč. Vse to so pomembni vidiki pravilne družinske vzgoje. Predpostavlja se, da ima vsak starš svojo posebno vzgojno vlogo. A.S. Makarenko skupaj z G. Kershensteinerjem,