Register zglednih programov je v državni lasti informacijski sistem, ki se vzdržuje na elektronskih medijih in deluje v skladu z enotnimi organizacijskimi, metodološkimi, programskimi in tehničnimi načeli, ki zagotavljajo njegovo združljivost in interakcijo z drugimi državnimi informacijskimi sistemi ter informacijsko-telekomunikacijskimi omrežji. (10. del 12. člena Zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ »O izobraževanju v Ruska federacija«(Zbirka zakonodaje Ruske federacije, 2012, št. 53, čl. 7598; 2013, št. 19, čl. 2326).
V skladu z 10. delom 12. člena zveznega zakona z dne 29. decembra 2012 št. 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji" so vzorčni osnovni izobraževalni programi vključeni v register vzorčnih osnovnih izobraževalnih programov.
VZOREC
OSNOVNI IZOBRAŽEVALNI PROGRAM SREDNJEGA SPLOŠNEGA IZOBRAŽEVANJA
ODOBRENA
odločba zvezne izobraževalne metodološko poenotenje o splošnem izobraževanju (zapisnik z dne 28. junija 2016 št. 2/16-з)
I. Ciljni del okvirnega osnovnega izobraževalnega programa srednješolskega izobraževanja splošno izobraževanje. 8
I.1. Pojasnilo. 8
I.2. Načrtovani rezultati dijaki obvladajo osnovni izobraževalni program srednjega splošnega izobraževanja. 15
I.2.1. Načrtovano osebni rezultati obvladovanje OOP.. 15
I.2.2. Načrtovano metapredmetni rezultati obvladovanje OOP.. 20
I.2.3. Predvideni predmetni rezultati obvladovanja OOP.. 22
ruski jezik. 24
Literatura. 30
Tuji jezik. 35
Zgodba. 46
Geografija. 52
Gospodarstvo. 57
prav. 71
Družboslovje. 79
Rusija v svetu. 90
Matematika: algebra in principi matematične analize, geometrija. 93
Informatika. 132
Fizika. 141
kemija. 146
Biologija. 152
Naravoslovje. 159
Fizična kultura. 161
Ekologija. 163
Osnove varnosti življenja. 165
I.3. Sistem za ocenjevanje doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa srednjega splošnega izobraževanja. 178
II. 1. Približni program za razvoj univerzalnega izobraževalne dejavnosti pri pridobivanje povprečja splošno izobraževanje, vključno z oblikovanjem kompetenc študentov na področju pedagoškega raziskovanja in projektne aktivnosti . 193
II.1.1. Cilji, vključno z izobraževalnimi, raziskovalnimi in projektnimi dejavnostmi študentov kot sredstvom za izboljšanje njihove univerzalne izobraževalne dejavnosti; opis mesta programa in njegove vloge pri izvajanju zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda SOO.. 193
II.1.2. Opis pojmov, funkcij, sestave in značilnosti univerzalnih izobraževalnih dejavnosti ter njihove povezave z vsebino posameznih učnih predmetov in obšolskih dejavnosti ter mesto univerzalnih izobraževalnih dejavnosti v strukturi vzgojno-izobraževalnih dejavnosti. 197
II.1.3. Tipična opravila o oblikovanju univerzalnih izobraževalnih akcij200
II.1.4. Opis značilnosti izobraževalne, raziskovalne in projektne dejavnosti študentov. 204
II.1.5. Opis glavnih usmeritev izobraževalnih, raziskovalnih in projektnih dejavnosti študentov. 206
II.1.6. Načrtovani rezultati izobraževalnih, raziskovalnih in projektnih dejavnosti študentov v okviru pouka in obšolske dejavnosti 206
II.1.7. Opis pogojev, ki zagotavljajo razvoj univerzalnih učnih dejavnosti med študenti, vključno s sistemom organizacijske, metodološke in virske podpore za izobraževalne, raziskovalne in projektne dejavnosti študentov. 209
II.1.8. Metode in pripomočki za ocenjevanje uspešnosti učenčevega obvladovanja in uporabe univerzalnih učnih dejavnosti. 212
II.2. Vzorci programov posameznih učnih predmetov. 217
ruski jezik. 218
Literatura. 227
Tuji jezik. 253
Zgodba. 263
Geografija. 308
Gospodarstvo. 318
prav. 324
Družboslovje. 332
Rusija v svetu. 339
Matematika: algebra in principi matematične analize, geometrija. 347
Informatika. 367
Fizika. 385
kemija. 397
Biologija. 417
Naravoslovje. 427
Fizična kultura. 437
Ekologija. 440
Osnove varnosti življenja. 444
II.3. Približni program izobraževanja in socializacije dijakov srednje splošne izobrazbe. 453
II.3.1. Namen in cilji duhovnega in moralnega razvoja, vzgoje in socializacije učencev. 455
II.3.2. Glavne usmeritve in vrednotni temelji duhovnega in moralnega razvoja, vzgoje in socializacije. 456
II.3.4. Model organiziranja dela na duhovnem in moralnem razvoju, vzgoji in socializaciji učencev. 468
II.3.5. Opis oblik in metod organiziranja družbeno pomembnih dejavnosti študentov. 469
II.3.6. Opis glavnih tehnologij interakcije in sodelovanja subjektov izobraževalnega procesa in družbenih institucij. 471
II.3.7. Opis metod in oblik poklicno usmerjanje v organizaciji, ki se ukvarja z izobraževalno dejavnostjo. 473
II.3.8. Opis oblik in metod oblikovanja za študente ekološka kultura kulturo zdravega in varnega načina življenja, vključno z dejavnostmi usposabljanja za pravila varno vedenje na cestah475
II.3.9. Opis oblik in metod izboljšanja pedagoške kulture staršev (zakonitih zastopnikov) učencev. 479
II.3.10. Načrtovani rezultati duhovnega in moralnega razvoja, izobraževanja in socializacije študentov, njihovega strokovnega usmerjanja, oblikovanja varnega, zdravega in okolju prijaznega načina življenja. 480
II.3.11. Merila in kazalniki uspešnosti organizacije, ki izvaja izobraževalno dejavnost za zagotavljanje izobraževanja in socializacije učencev. 485
II.4. Vzorčni program popravno delo.. 489
II.4.1. Cilji in cilji programa popravnega dela z učenci s posebnimi izobraževalnimi potrebami, vključno z invalidnosti zdravje in invalidi, na ravni srednje splošne izobrazbe. 490
II.4.2. Seznam in vsebina zapletenih, individualno usmerjenih korektivnih ukrepov, vključno z uporabo individualnih metod usposabljanja in izobraževanja, vodenjem individualnih in skupinskih razredov pod vodstvom strokovnjakov. 491
II.4.3. Sistem celovite psihološke, zdravstvene in socialne podpore ter podpore študentom s posebnimi izobraževalnimi potrebami, tudi invalidom. 497
II.4.4. Mehanizem interakcije, ki zagotavlja skupen cilj in enotno strateško usmeritev dela učiteljev, strokovnjakov s področja korekcijske in posebne pedagogike, posebne psihologije in zdravstvenih delavcev. 502
II.4.5. Načrtovani rezultati dela z učenci s posebnimi izobraževalnimi potrebami, vključno z invalidi in invalidi. 504
III. Organizacijski del okvirnega osnovnega izobraževalnega programa srednjega splošnega izobraževanja. 509
III.1. Vzorec učnega načrta. 509
III.2. Vzorec načrta obšolskih dejavnosti. 524
III.3. Sistem pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.. 538
III.3.1. Zahteve glede kadrovskih pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.. 538
III.3.2. Psihološko-pedagoški pogoji za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa.. 545
III.3.3. Finančna podpora za izvajanje izobraževalnega programa srednjega splošnega izobraževanja. 549
III.3.4. Materialno-tehnični pogoji za izvajanje glavnega izobraževalnega programa.. 551
III.3.5. Informativno-metodični pogoji za izvajanje osnovnega izobraževalnega programa.. 559
III.3.6. Utemeljitev potrebnih sprememb obstoječih razmer v skladu z osnovnim izobraževalnim programom srednjega splošnega izobraževanja. 562
III.4. Mehanizmi za doseganje ciljev v sistemu pogojev. 563
III.5. Razvoj načrta omrežja (načrt) za oblikovanje potrebnega sistema pogojev. 564
III.6. Razvoj spremljanja stanja sistema stanja
Prenos celotno besedilo dokument:[ PDF ], [ Word ].
1. Izobraževalni programi določajo vsebino izobraževanja. Vsebine izobraževanja naj spodbujajo medsebojno razumevanje in sodelovanje med ljudmi in ljudstvi ne glede na rasno, narodno, etnično, versko in socialno pripadnost, upoštevajo različnost ideoloških pristopov, spodbujajo uresničevanje pravice učencev do proste izbire mnenj. in prepričanja, zagotavljajo razvoj sposobnosti vsakega človeka, oblikovanje in razvoj njegovih posameznikov v skladu z duhovnimi, moralnimi in sociokulturnimi vrednotami, sprejetimi v družini in družbi. Vsebina poklicno izobraževanje in poklicno usposabljanje mora zagotoviti kvalifikacije.
2. V Ruski federaciji se glavni izobraževalni programi izvajajo na ravni splošnega in poklicnega izobraževanja, za poklicno usposabljanje, v skladu z dodatno izobraževanje- dodatni izobraževalni programi.
3. Glavni izobraževalni programi vključujejo:
1) osnovni splošnoizobraževalni programi - izobraževalni programi predšolska vzgoja, izobraževalna primarni splošno izobraževanje, izobraževalni programi osnovnega splošnega izobraževanja, izobraževalni programi srednjega splošnega izobraževanja;
2) programi osnovnega strokovnega izobraževanja:
A) izobraževalni programi srednjega poklicnega izobraževanja - programi usposabljanja za kvalificirane delavce, zaposlene, programi usposabljanja za strokovnjake srednje stopnje;
B) izobraževalni programi visoko šolstvo- dodiplomski študijski programi, specialni programi, magistrski programi, programi usposabljanja znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomski šoli (podiplomski študij), rezidenčni programi, programi asistentskega staža;
3) programi osnovnega poklicnega usposabljanja – programi poklicno usposabljanje po poklicih delavcev, delovnih mestih uslužbencev, programih prekvalifikacije delavcev, uslužbencev, programih izpopolnjevanja delavcev, uslužbencev.
4. Dodatni izobraževalni programi vključujejo:
1) dodatni splošni izobraževalni programi - dodatni splošni razvojni programi, dodatni predpoklicni programi;
2) dodatni strokovni programi - programi izpopolnjevanja, programi poklicna prekvalifikacija.
5. Izobraževalne programe neodvisno razvija in odobri organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti, razen če ta zvezni zakon ne določa drugače.
6. Izobraževalne programe za predšolsko vzgojo razvije in odobri organizacija, ki izvaja izobraževalne dejavnosti v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo in ob upoštevanju ustreznih vzorčnih izobraževalnih programov za predšolsko vzgojo.
7. Organizacije, ki izvajajo izobraževalno dejavnost po državno akreditiranih izobraževalnih programih (razen visokošolskih izobraževalnih programov, ki se izvajajo na podlagi izobrazbeni standardi, neodvisno odobrene s strani visokošolskih izobraževalnih organizacij), razvijajo izobraževalne programe v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi in ob upoštevanju ustreznih okvirnih osnovnih izobraževalnih programov.
8. Visokošolske izobraževalne organizacije, ki imajo v skladu s tem zveznim zakonom pravico samostojno razvijati in potrjevati izobraževalne standarde, razvijajo ustrezne izobraževalne programe visokošolskega izobraževanja na podlagi takih izobraževalnih standardov.
9. Zgledni osnovni izobraževalni programi se razvijajo ob upoštevanju njihove ravni in usmeritve na podlagi zveznih državnih izobraževalnih standardov, razen če ta zvezni zakon ne določa drugače.
10. Zgledni osnovni izobraževalni programi se na podlagi rezultatov preizkusa uvrstijo v razvid zglednih osnovnih izobraževalnih programov, ki je državni informacijski sistem. Podatki iz razvida zglednih programov osnovnega izobraževanja so javno dostopni.
11. Postopek za razvoj zglednih osnovnih splošnih izobraževalnih programov, izobraževalnih programov srednjega poklicnega izobraževanja, izvajanje njihovega preverjanja in vodenje registra teh zglednih osnovnih izobraževalnih programov, značilnosti razvoja, izvajanje izpita in vključitev v tak register zglednih osnovnih izobraževalnih programov programi srednjega strokovnega izobraževanja, ki vsebujejo podatke, ki so državna skrivnost, in zgledni temeljni izobraževalni programi srednjega strokovnega izobraževanja s področja informacijske varnosti ter organizacije, ki imajo pravico voditi razvid zglednih temeljnih splošnoizobraževalnih programov, izobraževalnih programov srednjega strokovnega izobraževanja, ustanovi zvezni izvršilni organ, ki opravlja naloge razvoja in izvajanja državne politike in pravne ureditve na področju splošnega izobraževanja, razen če ta zvezni zakon ne določa drugače. Postopek oblikovanja vzorčnih temeljnih izobraževalnih programov visokega šolstva, izvajanja njihovega preverjanja in vodenja razvida vzorčnih temeljnih izobraževalnih programov visokega šolstva, značilnosti razvoja, izvajanja izpita in vključitve v tak razvid vzorčnih temeljnih izobraževalnih programov visokega šolstva, ki vsebuje podatki, ki so državna skrivnost, in okvirni osnovni izobraževalni programi visokošolski programi na področju informacijske varnosti, pa tudi organizacije, ki imajo pravico voditi register zglednih osnovnih izobraževalnih programov visokošolskega izobraževanja, ustanovi zvezni izvršni organ. opravlja naloge razvoja in izvajanja državne politike in pravne ureditve na področju visokega šolstva, razen če ta zvezni zakon ne določa drugače.
12. Pooblaščeni organi sodelujejo pri preverjanju okvirnih programov osnovnega splošnega izobraževanja glede na njihovo raven in usmeritev (z vidika upoštevanja regionalnih, nacionalnih in etnokulturnih značilnosti) državna oblast subjekti Ruske federacije.
13. Razvoj zglednih programov za usposabljanje znanstvenega in pedagoškega osebja v podiplomskem študiju zagotavljajo zvezni izvršni organi in zvezni državni organi, v katerih zakonodaja Ruske federacije predvideva vojaško ali drugo enakovredno službo, službo v notranjih zadevah organov, služenje vojaš narodna garda Ruske federacije, vzorčni programi asistentov in pripravnikov - zvezni izvršni organ, ki izvaja funkcije razvoja državne politike in pravne ureditve na področju kulture, vzorčni rezidenčni programi - zvezni izvršni organ, ki opravlja funkcije razvoja in izvajanja državne politike in pravnega ureditev v zdravstvenem sektorju.
(glej besedilo v prejšnji izdaji)
14. Zvezni pooblaščenec vladne agencije v primerih, ki jih določa ta zvezni zakon, se oblikujejo in odobrijo vzorčni dodatni strokovni programi ali standardni dodatni strokovni programi, v skladu s katerimi organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, razvijajo ustrezne dodatne poklicne programe.
15. Pooblaščeni zvezni državni organi v primerih, določenih s tem zveznim zakonom in drugimi zveznimi zakoni, razvijejo in odobrijo vzorčne programe poklicnega usposabljanja ali standardne programe poklicnega usposabljanja, v skladu s katerimi organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, razvijajo ustrezne programe poklicnega usposabljanja.
V skladu s členoma 12 in 28 zveznega zakona št. 273-FZ
Vzorčni izobraževalni izobraževalni programi so razviti ob upoštevanju njihove ravni in usmeritve v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom in so na podlagi rezultatov izpita vključeni v register vzorčnih osnovnih splošnih izobraževalnih programov, ki je državni informacijski sistem: http://www.fgosreestr.ru/.
Trenutno je v skladu s sklepom Zveznega izobraževalnega in metodološkega združenja za splošno izobraževanje (Zapisnik z dne 8. aprila 2015 št. 1/15) približni osnovni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja (http://fgosreestr.ru/node ) je vključen v register vzorčnih programov osnovnega splošnega izobraževanja /2067) in približnega osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja (http://fgosreestr.ru/node/2068).
Zgornji programi so v primerjavi s prejšnjimi različicami bistveno izboljšani, pojasnjeni, konkretizirani in metodično podprti so določila v zvezi z rezultati obvladovanja OOP (vključno z upoštevanjem konceptov filološke, matematične, zgodovinske izobrazbe, uvajanja kompleks GTO), sistem ocenjevanja, obšolske dejavnosti, ocenjevanje kakovosti izvajanja OOP idr.
EP EO, vključeni v register, imajo status izobraževalne in metodološke in ne regulativne in pravne dokumentacije, zato so svetovalne narave in jih šola uporablja pri razvoju lastnega osnovnega izobraževalnega programa.
OOP PA sprejemajo kolegijski organi upravljanja izobraževalna organizacija v skladu z listino in ne zahteva odobritev, pregled in odobritev regionalnih izvršnih organov in lokalnih vlad, ki upravljajo izobraževanje.
Glavni izobraževalni program izobraževalne organizacije postane predmet zunanje presoje med postopkom licenciranja, državne akreditacije, pa tudi državnega nadzora in nadzora na področju izobraževanja.
Pogoje in postopek za razvoj glavnega izobraževalnega programa določa ločen lokalni regulativni akt izobraževalna organizacija v skladu z zakonodajo Ruske federacije na način, določen z listino, ki mora vsebovati:
postopek in pogostost razvoja izobraževalnih izobraževalnih programov ali sprememb sedanjega osnovnega izobraževalnega programa (v skladu s pogostostjo posodabljanja izobraževalnih standardov, pa tudi v zvezi s spremembami v življenju izobraževalne organizacije);
sestava udeležencev pri razvoju OOP OO, njihova pooblastila in odgovornosti.
postopek obravnave osnutka OOP OO;
postopek za odobritev OOP in njegovo uveljavitev.
Glavni izobraževalni program splošnega izobraževanja izvaja izobraževalna organizacija v skladu z zahtevami državnih sanitarnih in epidemioloških predpisov in predpisov (med njegovim razvojem so bile izvedene spremembe glede skupnega obsega največje dovoljene razredne in izvenšolske obremenitve, dnevne obremenitve, možnost menjave učilnice in
obšolske dejavnosti (17., 20., 21. odstavek) 6.
Oblike organizacije izobraževalnega procesa, izmenjavo razrednih in izvenšolskih dejavnosti v okviru izvajanja glavnega izobraževalnega programa splošnega izobraževanja določi izobraževalna organizacija.
Osnovni izobraževalni program splošnega izobraževanja vsebuje obvezni del in del, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnega procesa. Obvezni del osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja je 80 %, delež, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnega procesa, pa 20 % celotnega obsega osnovnega izobraževanja.programi. Na ravni osnovne splošne izobrazbe je to razmerje 70 % oziroma 30 %, na srednji splošni izobrazbi pa 60 % in 40 % 7 . To razmerje delov OOP OO je treba predstaviti
v vsakem
iz treh sklopov glavnega izobraževalnega programa: ciljno, vsebinsko in organizacijsko.
Struktura OOP OO mora vključevati:
a) Ciljni del:
pojasnilo;
načrtovani rezultati študentov pri obvladovanju glavnega izobraževalnega programa;
sistem za ocenjevanje doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja glavnega izobraževalnega programa.
program za razvoj univerzalnih izobraževalnih dejavnosti (program za oblikovanje splošnih izobraževalnih spretnosti);
programi posameznih učnih predmetov, predmetov; program vzgoje in socializacije; program popravnega dela.
c) Organizacijski del: učni načrt; načrt obšolskih dejavnosti; koledarski urnik treningov; sistem pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa v skladu z zahtevami standarda.
Upoštevati je treba, da je prišlo do sprememb OOP OO, v skladu s katerimi organizacijski del
Ob učnem načrtu in načrtu obšolskih dejavnosti je dodan:
koledarski urnik treningov
Tako je izobraževalni program lokalni regulativni akt, ki določa cilje, cilje, načrtovane rezultate, vsebino in organizacijo izobraževalnega procesa na vsaki ravni splošnega izobraževanja v določeni izobraževalni organizaciji 8 ob upoštevanju značilnosti, sestave študentov, lokacijo in pedagoške sposobnosti.
Pri izvajanju izobraževalnih programov organizacij se lahko uporablja oblika organiziranja izobraževalnih dejavnosti, ki temelji na modularnem principu predstavitve vsebine izobraževalnega programa in sestavljanja učnih načrtov z uporabo ustreznih izobraževalnih tehnologij. 9
V okviru zveznega zakona št. 273-FZ izobraževalne programe izvajajo organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, tako samostojno kot prek mrežnih oblik njihovega izvajanja 10 .
V skladu s 15. členom Zveznega zakona št. 273-FZ je »mrežna oblika izvajanja izobraževalnega programa skupno izvajanje izobraževalnega programa s strani več organizacij, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, po potrebi z vključevanjem znanstvenih, kulturnih , športne in druge organizacije, ki imajo potrebna sredstva za izvajanje usposabljanja, izobraževanja in proizvodne prakse in druge vrste izobraževalne dejavnosti ki jih predvideva ustrezni izobraževalni program, z organizacijo mrežne interakcije.«
Delovni programi za učne predmete (predmete)
Programi dela za učne predmete (predmete) so sestavni del vsebinski del glavnega izobraževalnega programa splošne izobraževalne organizacije. Lahko jih sestavijo učitelji izobraževalne organizacije ob upoštevanju vzorčnih programov za posamezne učne predmete (tečaje) splošnega izobraževanja, vključenih v državni register.
Vzorčni programi ne morejo biti uporabljeni kot delavci, ker ne določajo zaporedja učenja snovi in njene razporeditve po razredih oziroma letih študija, ne odražajo značilnosti izobraževalnega programa šole, populacije študentov, metodičnega sistema in individualni slog učitelji.
Učitelj ima pravico razvijati in uporabljati izvirne programe in metode poučevanja in vzgoje v okviru izobraževalnega programa, ki ga izvaja.
program, samostojni predmet, predmet, disciplina (modul).
Delovni programi za učne predmete so izdelani v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje ob upoštevanju zglednih delovnih programov za učne predmete.
Delovni programi za učne predmete (tečaje) osnovnega splošnegaizobraževanje.
Struktura programa akademskih predmetov in tečajev je določena z zveznim državnim izobraževalnim standardom 11 in mora vsebovati:
obrazložitev, ki določa splošne cilje osnovnega splošnega izobraževanja ob upoštevanju posebnosti učnega predmeta ali predmeta; splošne značilnosti izobraževalni predmet, tečaj; opis mesta učnega predmeta, predmeta v učnem načrtu; opis vrednostnih usmeritev vsebine učnega predmeta; osebni, metapredmetni in predmetnospecifični rezultati obvladovanja posameznega učnega predmeta, predmeta;
opis materialne in tehnične podpore izobraževalnega procesa. V tem primeru v pojasnilu navesti veljavnost tistih sprememb in dopolnitev, ki ga razlikujejo od zglednega programa pri predmetu, vključno z značilnostmi glavnega izobraževalnega programa šole, populacije učencev in metodičnega sistema učiteljev.
Tako variabilni del programa dela za akademski predmet(tečaj) se bo v večji meri odražalo v pojasnilu.
Tematsko načrtovanje z opredelitvijo glavnih vrst izobraževanjaštudentske dejavnosti je jasno sestavljen v skladu z učbenikom, ki se uporablja za poučevanje.
Osebni, metapredmetni, predmetni rezultati mora biti določeno obvladovanje akademskega predmeta ali predmeta, vključno z rezultati študijseveda po letniku študija.
Dodati je treba izobraževalne rezultate s spremembo vsebine, določiti rezultate za dve stopnji razvoja učni načrt: kaj se bo študent naučil v procesu študija predmeta, pa tudi kaj se bo imel priložnost naučiti v procesu študija predmeta.
V razdelku "Materialna in tehnična podpora izobraževalnega procesa" za predmet ali predmet, učbenik, učne pripomočke, seznam literature za učence, ki razvija njihov kognitivni interes pri predmetu, testna in merilna gradiva, digitalne izobraževalne vire (DER), elektronske izobraževalne vire (EER), tehnična učna sredstva, učna in praktična gradiva so navedena oprema itd.
Struktura delovnega programa za učni predmet (predmet) znotrajizvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje odločen normativni dokument 12 in vključuje naslednje razdelke:
obrazložitev, ki določa splošne cilje osnovnega splošnega izobraževanja ob upoštevanju posebnosti učnega predmeta;
splošne značilnosti učnega predmeta, predmeta; opis mesta učnega predmeta, predmeta v učnem načrtu; osebni, metapredmetni in predmetnospecifični rezultati obvladovanja posameznega učnega predmeta, predmeta;
tematsko načrtovanje z opredelitvijo glavnih vrst izobraževalnih dejavnosti;
opis izobraževalne, metodološke in logistične podpore izobraževalnega procesa;
načrtovani rezultati študija učnega predmeta ali predmeta. Ta struktura delovnega programa za učni predmet (predmet) je obvezna pri pripravi delovnega načrta za predmet, ki je ustrezen
(na primer »Zgodovina od 5. do 9. razreda«). To vam omogoča vpogled v prihodnost, načrtovanje po korakih in napredovanje k načrtovanim izobraževalnim rezultatom po letnikih.
Tudi izdelava delovnega programa za učni predmet je lahko rezultat dela metodičnega združenja predmetnih učiteljev, v tem primeru lahko delajo vsi učitelji, ki poučujejo ta predmet v določeni izobraževalni organizaciji.Struktura delovnega programa za učni predmet, predmet znotraj izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za srednje splošno izobraževanje
je opredeljen z regulativnim dokumentom 13 in vključuje naslednje razdelke:
obrazložitev, ki določa splošne cilje srednjega splošnega izobraževanja ob upoštevanju posebnosti učnega predmeta;
splošne značilnosti učnega predmeta, predmeta; opis mesta učnega predmeta, predmeta v učnem načrtu; osebni, metapredmetni in predmetnospecifični rezultati obvladovanja posameznega učnega predmeta, predmeta;
tematsko načrtovanje z opredelitvijo glavnih vrst izobraževalnih dejavnosti študentov; opis izobraževalne, metodološke in logistične podpore izobraževalnega procesa. Takšna struktura delovnega programa za učni predmet (predmet) je obvezna, tako kot je priporočljiva v osnovnih in srednjih šolah.
razviti do učne ravni srednje splošno izobraževanje (10.-11. razred). pri predmetu kemija (višja stopnja) ali v okviru enega delovnega programa lahko ločimo osnovno in nadaljevalno raven študija učnega predmeta.
Številni učni predmeti so integrirane narave in so vključeni v učni načrt srednjega splošnega izobraževanja kot en predmet (ruski jezik in književnost; materni jezik in književnost, matematika: algebra in načela analize, geometrija) zato morajo imeti taki predmeti en delovni program. Hkrati se predmeti, kot so družboslovje, Rusija v svetu, ekologija, naravoslovje, telesna vzgoja, življenjska varnost, preučujejo samo v osnovna raven, kar bi se moralo odražati v programu dela.
Delovne programe za učne predmete (tečaje) razvija in potrjuje izobraževalna organizacija samostojno in ne bi smelopraviti obvezni zunanji pregled in odobritev v regionalni, mun ici lokalni izobraževalni organi in metodološke službe.
Poleg tega so kot del vsebinskega dela glavnega izobraževalnega programa vključeni v lokalni regulativni akt izobraževalne organizacije o odobritvi glavnega izobraževalnega programa in ne zahtevajo posebne odredbe.
V delovnem programu pri učnem predmetu mora biti upoštevano enako razmerje variabilnega in invariantnega dela kot praviloma pri OOP.
Koledarsko-tematsko (učno) načrtovanje ni obveznosestavni del programa dela.
Njegovo prisotnost (obvezna narava), pogostost priprave in obliko določa lokalni regulativni akt izobraževalne organizacije. Koledarsko-tematsko načrtovanje je personaliziran dokument, ki odraža razvoj programa v določenem razredu, ki ga organizira določen učitelj.
Med študijskim letom se spreminja koledarsko-tematski načrt in ne program dela, saj mora biti v celoti zagotovljeno njegovo izvajanje. Uvedbo sprememb mora potrditi lokalni regulativni akt izobraževalne organizacije.
V primeru, ko se učni predmet izvaja z urami iz obveznega dela učnega načrta in je nadgrajen z dodatnimi urami iz dela, ki ga tvorijo udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov (npr. matematika - 4 ure iz obveznega dela + 1 ura iz izbirni del) je razvit ena delujočaprogram matematike v obsegu 5 učnih ur na teden.
Ustrezna evidenca izvajanja programa po obeh delih učnega načrta se naredi v programu dela (točka št. 3). Če je v variabilnem delu gradivo, ki dopolnjuje in širi vsebino osnovnega programa (npr. uvod v geometrijo, logične igre, matematično oblikovanje), v tem primeru je za ta predmet izdelan ločen delovni program, v skladu z zgornjimi zahtevami (tj. dva delovna programa - matematika (4 ure) in logične igre (1 ura).
Pri razvoju delovnih programov lahko uporabite načrtovalca delovnih programov, predlaganega med javno razpravo o osnovnih izobraževalnih programih osnovnega in osnovnega splošnega izobraževanja na ustreznem portalu (http://edu.crowdexpert.ru).
Avtorski programi izobraževalnih predmetov, izdelani na podlagi vzorčnih programov, se lahko štejejo za delovne programe.
Vprašanje možnosti njihove uporabe v strukturi glavnega izobraževalnega programa šole se odloča na ravni izobraževalne organizacije (pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 19. aprila 2011 št. 03-255 " O uvedbi zveznih državnih izobraževalnih standardov za splošno izobraževanje).
Didaktična podpora delovnim programom učnih predmetov in tečajev, ki izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno, osnovno in srednje splošno splošno izobraževanje, je določena z zveznim seznamom učbenikov, ki jih za uporabo priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. pri izvajanju tistih z državno akreditacijo
programi osnovnega splošnega, osnovnega splošnega, srednjega splošnega izobraževanja. V skladu s 3. členom. tega dokumenta imajo pravico organizacije, ki izvajajo izobraževalno dejavnost v programih osnovnega splošnega izobraževanja uporabiti v petih letih v izobraževalnih dejavnostih, kupljenih pred začetkom veljavnosti te uredbe, učbeniki z zveznega seznama učbenikov, ki jih priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost za uporabo v izobraževalnem procesu v splošnih izobraževalnih, posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanovah za 2013-2014 14 .
študijsko leto
Opozarjamo na pojasnila, vključena v zvezni seznam v zvezi z odobritvijo zgodovinskega in kulturnega standarda (trenutno so bili zgodovinski učbeniki založb "Prosveščenie", "Drofa", "Russkoe Slovo" znanstveno pregledani). avtor RIO). V skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom je standard za zagotavljanje izobraževalnih dejavnosti izobraževalne publikacije
najmanj en učbenik v tiskani in (ali) elektronski obliki, ki zadostuje za obvladovanje učnega načrta učnega predmeta za vsakega dijaka pri posameznem učnem predmetu, ki je vključen v obvezni del učnega načrta osnovnega izobraževalnega programa osnovnega, osnovnega in srednjega splošnega izobraževanja. ;
najmanj en učbenik v tiskani in (ali) elektronski obliki ali učni pripomoček, ki zadostuje za obvladovanje učnega načrta učnega predmeta za vsakega študenta pri posameznem učnem predmetu, ki je vključen v del, ki ga tvorijo udeleženci izobraževalnih razmerij učnega načrta osnovnega izobraževanja. program osnovnega, osnovnega in srednjega splošnega izobraževanja (spremenjen z odredbami Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 29. decembra 2014 N1643, 1644, 1645).
Pojasnila o nakupu učbenikov in učni pripomočki za učence v šolah so navedeni v pismu Odbora za splošno in strokovno izobraževanje Leningrajske regije z dne 27. maja 2015 št. 19-3723/15-0-0.