›

Tipične napake enotnega državnega izpita ruščine. Značilne napake v ruskem jeziku pri opravljanju nalog Enotnega državnega izpita

Poskusni enotni državni izpit v ruskem jeziku med novinarji je potekalo v Moskvi.

Natalija Feoktistova, "Večerna Moskva"

Ali je mogoče dobro opraviti enotni državni izpit iz ruščine? Nedvomno. Še več! Prenesete ga odlično! In tukaj je več pravil. Najprej se morate umiriti. Drugič, pripravite se na zmago. No, v dneh, ki so ostali pred izpitom, ponovite pravila, na katerih so "goreli" diplomanti prejšnjih let. Če sem iskren, je strašno žaljivo zaradi napak, ki so jih naredili - tako smešne so. Pa začnimo po vrsti.

Morfemična, besedotvorna analiza in morfologija

1. Učenci delajo največ napak v primerih, ko ne upoštevajo razmerja med podatki v besedni nalogi in besedami, ki jih proizvajajo. Pravilo tukaj je preprosto: za pravilno proizvodnjo morfemska analiza besede, predlagane v nalogi, morate določiti (izbrati) besedo, iz katere je izpeljana tista, ki jo želite razčleniti. Primer: magazine-chik - iz revije, orange-chik - iz pomaranče in little-ik iz malega prsta, zato se v zadnji besedi -Ch- ne nanaša na pripono, ampak na steblo. To je pravilen odgovor.

2. Drugi trenutek. Žal, ne glede na to, kolikokrat je bil izpit opravljen, se je tolikokrat izkazalo, da študenti ne vedo ali pozabijo, da je treba za določitev načina tvorbe besedo povezati z najbližjo pomensko. Preprosto je: vzemite tistega, iz katerega izhaja! Izkazalo se je, da so nekatere besede oblikovane brez pripon. Strokovnjaki pravijo, da je takšne besede na izpitu zaznalo le 12 odstotkov maturantov!

3. Naslednja točka. Izpit je že večkrat dokazal, da študentje slabo ugotavljajo, ali beseda pripada enemu ali drugemu delu govora na podlagi natančnih značilnosti (prisotnost nabora morfoloških značilnosti), in tudi zamenjujejo same pojme - morfologijo in sintakso. prijatelji! No, ne pozabite vsaj, da predikat ni vedno izražen v obliki glagola!

4. In končno popolna polomija: divja zmeda z delci, predlogi in zaimki različnih vrst. Prav tako je težko najti presežne prislove.

Sintaksa

1. Dragi prijatelji. Spomnimo se srednje šole, poiščimo star učbenik in si oglejmo ustrezno poglavje. Maturanti imajo velike težave pri analizi povedi s sestavljenko nominalni predikat(ko dobi nalogo določiti meje sestavljeni predikat). Še več! Naloga, v kateri morate določiti predmet, katerega funkcije v podrejenem delu zapletenega stavka opravljajo zavezniške besede (to, kar), se izkaže za neverjetno težko.

2. Naravna koma se začne, ko je treba določiti subjekt v stavkih z dvema ali več predmeti govora, ki jih označujejo samostalniki v nominativu in tožilniku. Dragi maturanti! O čem ali kom govori stavek, je subjekt. To je to, pika. Sploh ni tako težko, kot se zdi.

3. Težko je določiti slovnično osnovo v stavku s subjektom, izraženim zaimkom.

4. Upravljanje, sosedstvo, koordinacija - to je preprosto nebeška kazen. Tako iz leta v leto zahteva, da iz stavka izpišejo besedno zvezo s povezavo »upravljanje«, povzroča težave 80 odstotkom preiskovancev. Koordinacija pa je prav tako zmedena. "Prijatelji so šli v gozd iskat gobe." Gremo po nekaj. To je shema.

5. No, zdaj - dokončajte. Ponavljamo temo »Enodelno neosebna ponudba" Slučajno je del zapletenega stavka! V čem je težava? Samo najti morate to ponudbo in to je to. Prosim za primer: "Kaj storiti s tistimi, ki ne vidijo, ne slišijo, ne čutijo, ko je komu drugemu hudo in hudo?" No, ne pozabite, preprosto je. Ponovno preberite primere na temo - in vse bo prišlo na svoje mesto. In glede našega primera - ne pozabite, da govorimo o tistih, ki zdaj ne opravljajo izpita - "ne slišijo in ne čutijo." In uporabite ta primer kot vodilo.

6. Poleg tega zahteva ponavljanje tema podrejenih stavkov (ponovite njihove vrste!), ki so pritrjeni na glavno z večnamenskimi vezniki in sorodnimi besedami.

Ste izdihnili? V redu, zdaj pa gremo naprej. Na dnevnem redu je besedišče.

1. Torej, koliko vas je pozabilo, kaj so paronimi? Spomnimo se! To, prijatelji, so besede, ki so si podobne, zelo blizu po zvoku, a različne po leksikalnem pomenu. Naslovnik - naslovnik. Pomembno je, da ne uporabljate ene besede namesto druge. No, recimo, glagol "poglej" ima dodatek s predlogom "na". In "pogled" ima dodatek s predlogom "v". Zdelo bi se preprosto, toda od kod možnosti "poglej knjigo"?!

2. Kaj pa sinonimi? Zvit, zahrbten sinonim ... Tukaj je seveda odrešitev - splošna kultura govora, ki vam ne bo omogočil, da prezrete takšne napake, ki so posebej narejene v besedilu, kot so "prostor za oglaševanje" (mesto za oglaševanje), "ime pesnika je znano v mnogih državah" (znano v mnogih državah) itd.

3. Težave se pojavljajo tudi pri izbiri in definiranju antonimov. Še posebej, če se uporabljajo v nasprotju. Črno - belo, toplo - hladno, delujte po tem principu. "Ni vesel, a ne glavni motiv" je očitna "kiksa". Še več, veselo in glavno sploh nista protipomenki! Kako lahko to zamudiš?!

4. In bodite previdni pri frazeoloških enotah. Z zlorabo se uničijo in spremenijo v besedne smeti. "Ne dajajte prsta v usta nadarjenemu pisatelju Zoščenku, samo pustite mu, da nasmeje bralca" - to je groza.


Pravila ravnanja za enotni državni izpit so napisana zelo preprosto in podrobno in jih pozna vsak učitelj, študent in starš, vendar se napakam ni vedno mogoče izogniti

Tako smo prišli tja, nasmejani v razdelek "Slovnica".. In tukaj je problem, prijatelji. Kot je rekla hči enega od mojih prijateljev: "Dobro je, mama, da postajam vsak dan bolj in bolj pismena." Vsi so omedleli. Naredimo red tukaj. Tukaj - v glavi, mislim.

1. Prvi problem so odstopanja od norm pri verbalnem in imenskem nadzoru. "Dekle mi je bilo všeč zaradi njene predanosti staremu možu." "Lermontov junak Mtsyri ni nikoli zapustil močne želje po svobodi." V takih primerih je edina možna norma brezpogojni nadzor: vdanost staremu človeku, želja po svobodi. Pozor! Kršitve so nesprejemljive knjižni jezik, ki vodijo do napak v pogovornem govoru. "Prišel sem iz mesta", "smo šli k babici" ... No, kaj počnete!

2. Da, in bodite pozorni na to, kako subjekt in predikat "sodelujeta"! "Nekatera drevesa so umrla" - kaj je to?! Pogosto prihaja do napak pri usklajevanju definicij z besedo, ki jo definiramo. "Izkušena zdravnica Ivanova" je pogojno sprejemljiva v ustni govor. Poudarjamo – pogojno! Pisno pa - ne, nikakor!

3. No, še ena težava so homogeni členi stavka. Če sledijo besedi, ki jih povzema, morajo biti z njo slovnično skladni. V pogovornem govoru, ki vključuje intonacijo, lahko rečemo: "Spomnimo se klasičnih pisateljev: Puškina, Gogolja, Lermontova, Čehova." Toda v pisni obliki se bo to štelo za napako.

4. Druga pogosta napaka je podvajanje osebka, ko samostalniku sledi zaimek. »Ta ženska je služila ...« »Bojevniki, borili so se kot tigri ...« Ne, ne in ne! Brez zaimkov. Ali eno ali drugo.

5. Pogoste slovnične napake (pri pisanju!) vključujejo združevanje kot homogenih podrednih stavkov in stavčnih členov (»Album pove, kako pravilno posaditi rože in kako urediti gredico.« Poleg tega bodite pozorni na pretirano uporabo podrednih veznikov. : ("Starec tako govori o pokojnih prijateljih svoje mladosti, kot da bi bili živi").

No, še zadnja stvar. Črkovanje in ločila.

1. Vodilni v tej kategoriji: napake pri črkovanju samoglasnikov v osebnih končnicah glagolov, priponah samostalnikov, pridevnikih in glagolih. Preglejte tudi (smešno!) črkovanje trdih in mehkih soglasnikov.

2. Prosimo, obnovite v spominu pravila za pisanje slovarskih besed, pa tudi naše zakone materni jezik, opredelitev združenih, ločenih oz črkovanje z vezajem besede. Velika večina diplomantov ima tudi zmedo glede števila črk H in NN v priponah pridevnikov, deležnikov in prislovov.

3. Težave pri postavljanju vejic se pojavljajo v stavkih z uvodne konstrukcije in v zapletenih stavkih.

No, še zadnja stvar. Dragi prijatelji, tudi zato, in enako, to bi bila nadloga tistih, ki napadejo enotni državni izpit. Zakaj je težko razumeti. Prosim, še imaš čas, imel boš čas vse ponoviti, če si vsak dan postaviš pravilo, da večer zaključiš z branjem in analizo samo enega poglavja iz učbenika.

Srečno - iz srca.

Povprečje splošno izobraževanje

ruski jezik

Enotni državni izpit iz ruščine: tipične napake

Leta 2018 je državni izpit iz ruskega jezika potekal simbolično na rojstni dan A.S. Puškin. Katere tipične napake so naredili diplomanti na Enotnem državnem izpitu iz ruskega jezika, lahko povemo zdaj na podlagi analize uspešnosti dela prejšnjih let. Praviloma so najtežje naloge št. 19, št. 22 in št. 24 ter esej. Naša stalna govorka, profesorica ruskega jezika in književnosti Tatyana Zakharova, je spregovorila o tem, kako preprečiti pogoste napake študentov pri pripravi na izpit.

Naloga 19

Ločila v zapletenem stavku z različne vrste komunikacije.

Naloga iz predstavitve 2018:

Postavite ločila: označite številke, na katerih mestih naj bo v stavku vejica.

Meglene gmote so se dvigovale čez nočno nebo (1) in (2), ko je posrkala zadnja svetloba zvezd (3) je slepi veter, ki si je z rokavi zakril obraz, nizko brisel po prazni ulici (4) in nato zletel na strehe hiš.

V odgovor lahko zapišete vse številke - kot v tem primeru. To pomeni, da ni nobenih pogojev, ki bi preprečevali postavitev vejic: ni homogenih članov ali homogenih podrejenih stavkov, povezanih z veznikom "in", ni posega na desno (ki zahteva neukrepanje po analogiji s pravili prometa). Najpogosteje diplomanti delajo napake, povezane z veznikom "in".

Metoda usposabljanja: Učitelj pripravi kartončke s stavki, ki so po njegovem mnenju primerni, ter ločilno težke odlomke dopolni s številkami. Učenci vsak na svojem kartončku označijo, kje smejo in kje ne smejo pisati vejice.

Tehnika samokontrole za učence: poudarjanje slovničnih osnov.

Primer stavka za usposabljanje:

Za preprečevanje požarov pozivajo gozdne čuvaje gozdna površina(1) toda (2) če se v gozdu nabere velika količina mrtvega lesa (3) potem nadzorniki sami namenoma zanetijo majhne umetne ognje (4), da zmanjšajo verjetnost spontanih požarov v prihodnosti.

Priročnik je posplošena predstavitev v tabelah vseh osnovnih pravil ruskega črkovanja in ločil. S pomočjo tega priročnika se kompetentne veščine pisanja razvijajo samodejno kot posledica nehotenega pomnjenja pravil. Knjiga je namenjena študentom srednja šola in učitelji ruskega jezika, ki ga lahko uporabljajo v učilnici kot vizualno gradivo.

Naloga 22

Osnovna težavnostna stopnja, 1 točka

Element vsebine, ki ga je treba preveriti: Funkcionalne in semantične vrste govora.

Besedilna naloga. Preiskovanec mora ugotoviti, katere sodbe so pravilne in katere nepravilne. Na primer: »Stavek 4 označuje posledico povedanega v stavku 3«, »Stavki 15–18 vsebujejo elemente opisa«, »Stavki 32–34 predstavljajo sklepanje« itd. IN v zadnjem časuŠolarji so postali boljši pri prepoznavanju vrst govora, vendar otroci ne morejo vedno pravilno razlagati besedila v možnostih odgovora, zato pri tej nalogi še vedno prihaja do napak.

Metoda usposabljanja: analiza konkretnih primerov sušenja jezika.

Primer 1

Fragment besedila: (7)Dvoboj! (8) Samo ta izpust morilske sile bi lahko hitro vzpostavil moralno ravnotežje. (9) Nepridiprav je vedel, da se njegova podlost lahko kaznuje ne z denarno kaznijo čez eno leto s sodno sodbo, ampak nocoj. (10) Najpozneje jutri zjutraj. (11) Vulgarni moški dvoumnosti ni izrekel na glas, ker se je bal takojšnjega maščevanja. (12) Gossip je bil prisiljen biti previden.

Trditev za analizo: Trditve 9-12 potrjujejo sodbo, izraženo v stavkih 7-8.

Namig: Med podane stavke lahko vpišete "In res, ..."

Primer 2

Fragment besedila: (11) Seveda sem se spomnil Savrasova: grablji, pomlad, še vedno je sneg in drevesa so se prebudila. (12) In na splošno sem se spomnil, kaj se dogaja okoli nas in kaj se dogaja v naših dušah, ko pride ruska pomlad in priletijo grape in škorci. (13) Tega ne morete opisati.

Trditev za analizo: Trditev 13 vsebuje sklep iz povedanega v stavkih 11–12.

Namig: Nelogično bi bilo, če bi pred 13. stavkom kot pred zaključkom postavili »Zato ...«.

Priročnik je namenjen pripravi maturantov na enotni državni izpit (USE) iz ruskega jezika. Publikacija vsebuje teoretično gradivo v vseh razdelkih šolski tečaj Ruski jezik v razredih 6-11, priporočila za izpolnjevanje nalog delov vseh vrst delov 1 in 2 izpitna naloga. Praktični del vključuje vzorce testne naloge, po volumnu, strukturi in izbranem materialu blizu kontrolnim merilnim materialom enega samega državni izpit. Odgovori na testne naloge so podani na koncu priročnika.

Naloga 24

Visoka težavnostna stopnja, 1 točka

Element vsebine, ki ga je treba preveriti: Sredstva za povezovanje stavkov v besedilu.

Besedilna naloga. Primeri: »Med stavki 64–72 poišči enega(-e), ki je(-e) povezan(-e) s prejšnjim s zbirnim števnikom. " Med stavki 1–7 poišči enega(-e), ki je(-e) povezan(-e) s prejšnjim s svojilnim zaimkom " Ni določeno, koliko mora biti pravilnih odgovorov, kar povzroča dodatne težave – povezane napake odražajo pomanjkanje znanja.

Namig: Povezavo med dvema stavkoma vzpostavita dve besedi. V tem primeru je ena od besed v naslednjem stavku, druga pa v prejšnjem.

Tipične napake pri tej nalogi:

    Izbira povedi, v kateri zaimek nadomešča samostalnik v isti povedi.

    Opredelitev zaimka »jaz« kot komunikacijskega sredstva.

    Opredelitev zaimka »on« kot osebnega, kadar je posesiven, in obratno.

Primer vadbene naloge:

Med stavki 15–19 poišči enega(-e), ki je(-e) povezan(-e) s prejšnjim z osebnim zaimkom. Napiši številko(-e) tega stavka(-ov).

Fragment besedila: (15) Zažgi to pismo, ti edini na vsem svetu mi lahko poveš o tem,« je Varja obrnila stran. (16) Incident se je zgodil v ruski vasi, skozi katero je šla naša enota pri umiku. (17) Bil sem zadnji v četi ... in morda zadnji v celi vojski. (18) Pred nami je na cesti stala domačinka, stara okoli devet let, šele otrok, ki so jo v šoli očitno naučili ljubiti Rdečo armado ... (19) Seveda ni dobro razumela strateške situacije. .

Enotni državni izpit 2018. Ruski jezik (60×84/8) 10 vadbenih različic izpitnih pol za pripravo na enotni državni izpit

Ugodnost je namenjena maturantom in kandidatom. Vsebuje gradiva za praktično usposabljanje, ki zagotavljajo kakovostno pripravo na Enotni državni izpit iz ruskega jezika. Priročnik vključuje 10 različic izpitnih nalog, sestavljenih v skladu z zahtevami Enotnega državnega izpita. 250 nalog vseh vrst in zahtevnostnih stopenj ponuja odlično priložnost za obvladovanje spretnosti in spretnosti, potrebnih za uspešno opravljeno zaključno spričevalo. Na koncu knjige so odgovori za samopreverjanje vseh nalog 1. dela in merila za ocenjevanje nalog s podrobnim odgovorom na 2. del. Gradiva v priročniku lahko uporabljajo učitelji izobraževalne organizacije izvajati lekcije ponavljanja in preverjanje znanja, spretnosti in spretnosti pri vseh temah tečaja ruskega jezika, ki so vključene v kontrolna merilna gradiva za enotni državni izpit.

Sestava

Glavne napake v esejih:

    Brez komentarja.

    Pomanjkanje povezave med problematiko in avtorjevo pozicijo.

    Pomanjkanje odgovora na problematično vprašanje.

    Slovnične napake.

    Ločilne napake (med homogenimi členi, v zapletenem stavku, z ločenimi člani stavka, z uvodnimi konstrukcijami).

    Sintaksne napake.

    Stvarne napake.

    Prevlada kompozicije nad vsebino.

    Pretirana uporaba klišejskih fraz.

Za uspešno opravljanje enotnega državnega izpita v ruskem jeziku mora imeti diplomant veščino analiziranja jezikovnih enot. Včasih študent tudi pri iskanju pravilnega odgovora na vprašanje ne more vedno pojasniti svoje izbire. Naj opozorimo, da avtorji korporacije Russian Textbook pri sestavljanju izobraževalnih in metodoloških kompletov upoštevajo analizo poučevanja jezika in druge pomembne vidike.

Tavtologija, birokracija in gigantski predlogi

»V tem besedilu avtor načenja problem usmiljenja. Misli na naslednje ..." Nikoli ne začnite odgovora na enotni državni izpit na ta način, če ne želite izgubiti točk. Uradništvo, tavtologija, ljudski jezik - problem sodobnega šolarja. Učitelj književnosti in avtor telegramskega kanala "Netuja ruščina" Daniil Lyakhovich govori o najpogostejših napakah, ki jih naredijo šolarji na Enotnem državnem izpitu.

"Spomnim se dogodka, ki se mi je zgodil pred nekaj leti," "v svojem besedilu avtor preučuje problem na primeru svoje situacije ..." - takih primerov je v esejih diplomantov veliko. . Skupna jim je ena stvar - tavtologija, nemotivirano ponavljanje istih besed. Ne dodajo nobenega pomena, vendar lahko izgubite točke. Poleg tega opazno osiromaši vaše delo, postane zbledelo in neopazno. Kakšen smisel ima pisanje eseja, podobnega tisočerim drugim. To je vse.

nasvet. Preverite svoje delo, preden ga napišete na izpitno polo. Tako boste prihranili točke in čas za strokovnjake. Koristno je, da besedilo ponovno preberete 10-15 minut po pisanju, da vidite ponovitve in jih nadomestite s sinonimi ali zaimki. Medtem preživite večere ob crkljanju s slovarjem sinonimov Kirila Gorbačeviča.

»V tem besedilu avtor načenja problem usmiljenja. Misli na naslednje ... Treba je reči, da je ta problem aktualen še danes.« Pisanje eseja, kot da bi šlo za potrdilo urada za vojaško registracijo in nabor, je najljubša tehnika za šolarje, hkrati pa je slaba oblika. Tudi vodstvo moskovskega metroja že piše obvestila v človeškem, ne v ptičjem jeziku.

nasvet. Najprej preberite knjigo Korneya Chukovskega "Živ kot življenje" in "Živa in mrtva beseda" Nore Gal. Nato izvedite poskus: napišite katero koli besedno zvezo v običajnem klerikalnem jeziku in nato poskusite povedati isto, vendar preprostejše in bolj razumljivo. Optimalna dolžina stavka v ruščini je 6-7 besed. Na primer, »v svojem besedilu avtor izpostavi problem pohlepa« zveni veliko preprosteje kot »to besedilo ruskega pisatelja X obravnava problem, da ljudje ne delijo svojih obstoječih koristi drug z drugim.«

»Nekatere naše sanje nam lahko dajo upanje,« je v eseju zapisal eden od mojih študentov. Zdi se, da je vse kompetentno in razumno, vendar čutite, da ni vse na mestu. In res je, da lahko koga pomiriš, a sanje niso pomirjujoče. To vključuje tudi napake, kot so "dobiti prvenstvo", "dobiti zmago", "pridobiti spoštovanje".

nasvet. Joseph Brodsky je med predavanji v ZDA lahko o eni besedi razmišljal 20 minut. Tega razkošja med izpitom seveda ne boste imeli, vendar je vedno koristno izgovoriti nastalo besedno zvezo in razmisliti o njenem pomenu. Morda jo boste videli od zunaj in razumeli, kaj je narobe z njo. In ni daleč od popravka napake.

Ta vrsta napake je nasprotje prejšnje. Če uporabljamo uradniške besede, da bi se izkazale za pametnejše, potem uporabljamo pogovorne besede, da bi veljale za našega fanta. Besedna zveza "Onjegin je iskal naokoli v iskanju ljubezni" diši po nevljudnosti in "Oblomov je ves dan ležal na kavču" - nerazumevanje govorne situacije. Oba stavka je mogoče oblikovati veliko bolj elegantno: "Onjegin je iskal ljubezen" in "Oblomov je rad preživljal čas v svoji postelji."

nasvet. Preden uporabite takšno besedo, stokrat premislite: ali jo potrebujete ali ne? Seveda lahko na shodu določene uradnike imenujete tatovi in ​​prevaranti, toda ali je vredno to storiti v eseju, od katerega je odvisna vaša prihodnost?

Ali je mogoče »ponazoriti pravo prijateljstvo«, »pogledati komunikacijo z vseh strani«? Težko si je predstavljati, kajne? V teh primerih je prišlo do zamenjave pojmov: očitno je, da lahko obravnavate problem komunikacije, ne pa komunikacije same; lahko navedete primer prijateljstva, ne pa ga ilustrirate. Takšnih napak je v zaključnih delih veliko.

nasvet. Predstavljajte si besedne zveze, kot da bi bile uporabljene v neposredni pomen. Kakšne ilustracije prijateljstva boste narisali in kako boste gledali na komunikacijo? Povsem naravno je, da se bodo pojavile težave. To je signal, da bi bilo dobro namesto specifičnega koncepta uporabiti generični koncept.

Mnogi moji učenci in drugi radi pišejo v frazah a la Lev Tolstoj. Očitno to ustvarja iluzijo lastne pomembnosti. Pri dolgih stavkih obstaja ena težava: težko jih je brati in v njih je zlahka narediti veliko napak. Na primer: "V epskem romanu Leva Tolstoja "Vojna in mir" lahko opazimo primer iskrene in čiste ljubezni med dvema junakoma - Natašo Rostovo in Pierrom Bezukhovim." Sliši se lepo in patetično, a je v resnici preveč obremenjeno z nepotrebnimi besedami. Če napišete: »Primer iskrene ljubezni vidimo v romanu Leva Tolstoja »Vojna in mir«. Natasha Rostova in Pierre Bezukhov se zelo ljubita, ustvarita močno družino, vzgajata otroke« - postalo bo lažje in bolje.

Kratke fraze dišijo po pogovornem govoru in nezmožnosti njegove pretvorbe v pisno obliko. Recimo: »Pojavlja se problem mučenja živali. Danes je aktualna. Ljudje še naprej ubijajo živali." Pomen ni slab, vendar lahko dodate veznike in te dele združite v en stavek.

nasvet. Preštejte število besed v eseju ali v posameznih stavkih. Poskusite ne začeti besednih zvez z zaimki, ne preobremenjujte besedila z deležnimi in prislovnimi besednimi zvezami - to niso poslovni dokumenti. Izolacije in številni podrejeni stavki, ki se začnejo z besedo "kateri", so prav tako slaba ideja.

Paronimi - tradicionalno kompleksna tema. Če vas besede "diplomatski" in "diplomatski" spravljajo v paniko, je to razlog, da si ogledate slovar paronimov na spletni strani FIPI in v razlagalnem slovarju. Obstajajo tudi preprosto komične situacije s paronimi: "Čičikov je našel učinkovito rešitev za svoje težave - odkup mrtvih duš." Seveda se mrtvih ne odkupuje vsak dan, zato je to po svoje spektakularen posel, a vseeno bi bilo pravilneje uporabiti besedo »učinkovit«.

nasvet. Pogosto si oglejte slovar paronimov in razlagalni slovar, razmislite o pomenu besedne zveze.

Šolarji pri pisnem delu uporabljajo nejasne besede. "Tam se je Onegin zaljubil v Tatjano," čeprav bi bilo veliko bolje uporabiti "v vasi." »Avtor meni, da to pomembno vprašanje da moramo ceniti prijateljstvo. To je vedno aktualno." Seveda je iz konteksta fraze pomen jasen, vendar ne smete pretiravati z besedami, kot sta "ta" ali "tam" - to samo dodaja zmedo vašemu besedilu in zmede strokovnjaka. Zaradi doslednosti predstavitve lahko izgubite točke. Ali ga potrebujete?

nasvet. Poskusite raje uporabljati sinonime kot zaimke. Nikoli ne začnite odstavka z zaimki - takoj bo nejasno, kaj je povedano. Manj zaimenskih prislovov, označujejo čas in kraj, tudi približno. To je bolje kot pisati "tam".

"Predvajaj pomen", "Prišlo je iz ust", "izlilo se je iz jasnega" - čudno, kajne? Vse to so primeri kontaminacije (mešanja) frazeoloških enot. Obstajata "igrati vlogo" in "imati pomen", vendar si iz nekega razloga prizadevamo zamenjati glagole v njih in ustvariti nerazumljivo hidro. Posledica je govorna napaka in izgubljene točke.

nasvet. Spoznajte frazeološki slovar Ruski jezik, poslušajte pesmi Vysotskega in Bašlačova - veliko je razcepljenih frazeoloških enot. Naučili se boste, kako ne pisati, hkrati pa se boste seznanili z rusko kulturo.

Testni in merilni materiali za izpit iz ruskega jezika so zgrajeni na enem samem principu. Z drugimi besedami, ne glede na možnost, ki jo dobite, bodo vse naloge "izrezane" po enem vzorcu, namenjenem preverjanju vaše sposobnosti uporabe pridobljenega znanja.

Kot kaže dolgoletna praksa, diplomanti iz leta v leto delajo skoraj enake napake. Problematične teme: pravopisni standardi, črkovanje NE z različnimi deli govora, neprekinjeno in ločeno pisanje besede, ločila v zapletenem stavku itd. Učiteljica TutorOnline Anna Sergeevna je za vas pripravila komentarje o najpogostejših napakah na Enotnem državnem izpitu. Ponavljajte, zapomnite si in enostavno pridobite 100 točk!

Naloga 4. Ortoepske norme

V vsakdanjem govoru marsikatero besedo pogosto slišimo in izgovarjamo narobe, zato se pri tem opravilu ne moremo povsem zanesti na svojo običajno izgovorjavo. Pri pripravi na izpit si obvezno ogledate pravopisni slovar in si zapomnite pravilen naglas.

Zapomnite si pravilen poudarek v besedah:

  • pokvarjen;
  • religija;
  • poceni;
  • ne;
  • tesnilo;
  • izpuh;
  • klAla;
  • lepši;
  • cevovod;
  • prodoren.

Naloga 5. Paronimi

Paronimi so besede, ki so podobne po zvoku in morfemska sestava, vendar različni v leksikalnem pomenu. Če pri izpolnjevanju naloge ne morete takoj določiti pravilnega paronima, poskusite spremeniti besedo, poiskati besede z istim korenom, besede s podobnim zvokom - ena od njih bo pravilen odgovor v danem kontekstu.

Zapomni si razliko:

1) Obleka (nekdo)– nadeti (nekaj na nekom).

2) Spretno (spreten, dobro pozna svoje delo)- umetno (ni naravno, narejeno kot pravo).

3) Praktično (vedeti, kako ravnati s stvarmi)– praktično (kar je uporaba znanja v praksi).

4) Neodziven (ne morem ugovarjati)– neodgovorno (ne zaveda se odgovornosti).

5) Arhaično (zastarelo)– arhaično (značilno za antiko).

6) Masivno (težka, zavzame veliko prostora)- ogromno (zelo velik, ogromen).

7) Posel (povezano z delom; razgledano)– učinkovito (sposoben za resno delo).

8) Tipično (značilnost, imeti lastnosti, značilne za koga)– tipično (standard; kot vzorec).

9) Vsi (vsak)– vse vrste (najbolj raznolika).

10) Nevedno (nesramna, nevzgojena oseba)- nevednež (slabo izobražena, nevedna oseba).

Naloga 6. Pravilna tvorba besedne oblike

Ta naloga preverja poznavanje težjih primerov besedotvorja. Ponovi pravila za tvorbo množine samostalnikov, različnih glagolskih časov, primerjalna stopnja pridevniki in prislovi, spol in možnost spreminjanja prevzetih besed. In pri pripravi ne pozabite preveriti slovarja!

Ne pozabite pravilne oblike besede:

  • Nogavica (množina, Gen. P.).
  • igre (množina, im.p.).
  • Ključavničarji (množina, im.p.).
  • Izpiranje (sedanjik, 3. oseba, ednina).
  • Ukori (množina, Ime P.).
  • Gorshe (ustna primerjalna stopnja pridevnika grenak, prislov grenak v pomenu žalosten).
  • Zažvižgam se (sedanjik, 1. oseba, ednina).
  • Zdravniki (množina, Ime P.).
  • Križarke (množina h, im.p.).
  • Kolibri (žensko, nespremenljivo).

Naloga 7. Slovnične napake

1) Večina znanih glasbenikov je začela alištudij glasbe v zgodnjem otroštvu. (Glasbeniki so začeli vaditi).

3)Vrsti delavci bodo privabljeni yeon do odgovornosti. (Trpni deležnik označuje pasivnost živih likov).

4) Večina v ležeči predmeti glej v neredu. (Predmet označuje neživ predmet.)

5) Del šolarja ov uspešno prestala ali izpiti. (Dejavnost in ločenost delovanja (opravljen le del)).

6) Vse rusko poezija, vse rusko glasba preboden nasžalost. (Množinska oblika predikata označuje različne zvrsti umetnosti).

7) V šoli so me nahranili ne samo juhe in kotleti, ampak tudi solata in klobase.

8) Na pikantni strani ve Nova Gvineja je dom približno 7 tisoč rastlin. (Zavrne se samo kvalificirana beseda "otok").

9) V ožini ve Yugorsky Shar vsebuje več otokov. (Zavrne se samo kvalificirana beseda »ožina«).

10)Nihče od prisotnih niti lastnika hiše og ugibajte kako se bo večer končal. (Predikat pri nikalnih zaimkih je postavljen v ednini).

Naloga 9. Manjkajoča črka - niz črkovanj

Zapomnite si črkovanje besed:

  • predjunijsko;
  • ni nezanimivo;
  • polnjenje (izjema);
  • pred igro;
  • razvpit;
  • kalcificiran;
  • neiskreče;
  • nenačelen;
  • posnemati;
  • po infarktu (tujejezična predpona).

Naloga 12. NE z različnimi deli govora

  • Ni šteto (predpona pod, kar pomeni pomanjkanje).
  • (glej) neprijazen.
  • Skoraj nemogoča naloga .
  • Ni zaklenjeno
  • Ni zapleteno (kratki deležniki pišemo z NE ločeno).
  • Nepopisno navdušenje (pridevnik, pisano skupaj, ne uporablja se brez NE).
  • Še netestirani prenosniki (deležek z odvisnimi besedami pišemo ločeno od NE).
  • Čez podeželske ograje ni plaval niti en dim. (Glagoli se pišejo ločeno od NE; delček NI se pogosto uporablja za krepitev zanikanja).
  • Trener ni štel niti do deset. (delec Not in glagol šteti se pišeta ločeno: ni pomena pomanjkanja (tj. ni predpone pod-)).
  • Ni bil plašen tip. (Sklicevanje na frazeološko enoto "ne (od) plašnega ducata" NE pišemo ločeno s predlogom IZ).

Naloga 13. Sestavljeno in ločeno pisanje različne dele govori

Za pravilno dokončanje te naloge je pomembno vedeti, da je za večino besed, poudarjenih v stavkih, možno kombinirano in ločeno črkovanje, odvisno od konteksta in vloge v stavku, dela govora ali kombinacije obojega.

  • Brez ustavljanja (prislov, ne sklanja se).
  • Sprva (prislov, ne sklanja se).
  • Ravno prav (o oblačilih, ne nagnjena)- pravočasno (o času, samostalnik se sklanja).
  • Dolgo časa (skrajni čas, ne naklonjen)- iz službe (o obveznostih se samostalnik sklanja).
  • torej (prislov, "do te mere": tako zaupljivo)- za toliko (predlog in števnik, rabljen vedno z odvisno besedo: ni dovolj hrane za toliko ljudi).
  • zakaj (zaimenski prislov s pomenom vzročnosti: Zakaj / zakaj dežuje?) – od česa (zaimek »kaj« v rodilniku s predlogom: Od česa je ta ključ? Od omare).
  • Za smeh (prislov, ne sklanja se).
  • Oslepel bom (prislov, ne sklanja se).
  • Kot napisano (stabilna kombinacija).
  • Brez kančka vesti (frazeologizem, pisan ločeno).

Naloga 14. N in NN v različnih delih govora

  • Osiny (pri pridevnikih pripona IN piše N).
  • Pikčasto (kratki deležnik, vedno pišemo N).
  • Led (pripona JAN pridevnikov pišemo N, razen treh izjem (steklo, pločevina, les)).
  • Vroče (deležek s predpono (razen NE), tvorjen iz dovršnega glagola, pišemo NN).
  • Zaželeno (izjeme: pridevniki " želeno", "pričakovano" in (kot del stabilnih kombinacij) “ je bilo že videno?«, »je bilo slišano?« Tvorijo se iz nedovršnih glagolov želja, počakaj in videti, slišati ).
  • nenavaden (Kombinacija pripon –ovin-, -n- v pridevnikih pišemo NN).
  • Nevestina dota (glagolski samostalnik, je vključeno v seznam izjem od pravila, napišite N)– doto (deležnik (pehotni polk in njemu dodeljena izvidniška enota), je predpona (razen NE), tvorjena iz glagola Sov. Vida, so odvisne besede - pišemo NN)).
  • Zapleteno (glagolski pridevnik, izgubi se pomen dejanja v času, pišemo N).
  • Odvetnik (glagolsko ime, pišemo NN po pravilih rabe NN v glagolskih besedah).
  • Pobarvan (glagolski pridevnik)– pobarvan (trpni deležnik sov. Vida, pišemo NN).

Naloga 19. Vrste podrejenosti podrejenih stavkov

Za pravilno dokončanje te naloge je pomembno, da si zapomnite postavitev ločil za homogeno, vzporedno in zaporedno podrejenost podrejenih stavkov.

Ne pozabite:

  • Če se med enoličnimi podrejenimi stavki uporablja neponavljajoča se povezovalna ali ločilna zveza (in, ali, ali), potem se vejica med njimi ne postavlja.
  • V stavkih z zaporedno podrejenostjo ena podrejeni stavek lahko konča v drugem. V tem primeru bosta podrejeni veznik in zavezniška beseda v bližini, vendar se bosta nanašala na različne slovnične osnove in ju je treba med seboj ločiti z vejico.

Vejica se ne postavlja na stičišču dveh podrednih veznikov (veznika in veznika), če drugega stavka ni mogoče odstraniti, ne da bi spremenili celoto. zapleten stavek. V tem primeru je potem drugi del sestavljenega veznika - potem, torej, vendar.

1) Bil je čas za odhod in ko so iz mesta prišli avtobusi, da bi nas pobrali, smo spoznali, kako zelo se nočemo ločiti od jezera. (Vzporedna podrednost dveh podrednih stavkov, vse enostavne povedi ločujemo z vejicami).

2) Izvidnik je spal pri podrtem drevesu in ko so ga po ukazu majorja začeli buditi napol spečega, je dvakrat brcnil v zrak, da je redar stopil nazaj. (Glavni stavek z dvema povedkoma je s podrednim stavkom razdeljen na dva dela; vejice se postavljajo le na mejo podrednega stavka; pred veznikom IN, ki ločuje enorodne povedke, vejica ni potrebna).

3) Spoznal sem, da če stojiš in čakaš, da se ta pandemonij konča, ne boš dobil ničesar. (Zaporedna podrejenost, eden od podrednih stavkov je z drugimi podrejenimi stavki razdeljen na dva dela. Ker v deljenem podrednem stavku ni drugega dela sestavljenega veznika, postavimo na prelomno mesto podrednega stavka - med dva veznika).

4) Od svojih predhodnikov je dekan podedoval številne legende iz univerzitetnega življenja in če želite, vam bo povedal veliko dolgih zgodb, ki jih še niste slišali. (Zaporedna podrednost, enega od podrednih stavkov deli drugi podrejeni stavek na dva dela. Ker je v deljenem odvisnem stavku še drugi del sestavljenega veznika (to), na mestu, kjer je podrednik, ne postavljamo vejice. stavek se prelomi med obema veznikoma).

5) V pozni jeseni se je zelo hitro stemnilo in ko se je pod negostoljubnim nebom že pojavil mrak, je bilo še posebej slišati pokanje vej, ker je vse drugo zmrznilo.

6) Travniki so tisto poletje že prenehali stati in ko je minilo toplo nevihtno deževje, je prišlo zadnje dni kozolec, ki so ga v majhni vasici tako pričakovali.

7) Ta reka v bližini Kostrome je nevidna in če pridete v te kraje sredi vročega poletja, je ne boste mogli prvič najti med češnjevimi in bezgovimi grmovji, ker je reka popolnoma prekrita s šašem. (Eden od preprostih stavkov je z dvema podrednima členoma razdeljen na dva dela. Ker v razdeljenem stavku ni drugega dela sestavljenega veznika, postavimo na prelomno mesto – med obema veznikoma) vejico.

8) Oče mi je pogosto govoril, kako potekajo operacije v bolnišnicah, in če bom imel v prihodnosti kaj operirati, bom to z lahkoto prestal. (Zaporedna podrednost, enega od stavkov deli drugi podredni stavek na dva dela. Ker je v deljenem podrednem stavku drugi del sestavljenega veznika (tedaj), na mestu, kjer je podrejeni stavek, ne postavljamo vejice. prelomi med obema veznikoma).

9) Iz babičine zgodbe bi oče moral sklepati, da če ne bo k nam povabil prijateljev iz drugih mest in mu nujni klici v bolnišnico ne bodo preprečili pisanja knjige, bo kmalu postal tudi profesor. (Zapletena poved z različnimi tipi zveze. Eden od podrednih stavkov pri zaporedni podrednosti je z drugimi podrejenimi členi razdeljen na dva dela. Ker ni sestavljenega veznika, na stičišču dveh veznikov postavimo vejico.) Dva podredna stavka sta v homogeni podrednosti in sta združena z enim veznikom, če je med njima podrejeni stavek veznik I, v tem primeru vejice ne postavljamo).

Prijatelji, srečno na izpitih! In naši mentorji so pripravljeni pomagati v vsakem trenutku.

spletne strani, pri kopiranju materiala v celoti ali delno je obvezna povezava do vira.

Založba " Ruska beseda» skupaj s FIPI

ruski jezik

Pogoste napake

pri izpolnjevanju nalog

Enotni državni izpit"


Priročnik je namenjen učiteljem metodikov in študentov za samopripravo na enotni državni izpit

  • Analizirane tipične napake pri reševanju nalog enotnega državnega izpita iz ruskega jezika
  • Podana so priporočila za pripravo na izpit
  • predstavitvene in učne različice dela
  • ortoepski minimum
  • komentarje k nalogi s podrobnim odgovorom

Napake v fonetiki in črkovanju

»... učenci pogosto ne analizirajo glasov, pri čemer se zanašajo na zakone ustnega govora, temveč črke, ki jih predstavljajo v pisnem govoru.

Diplomanti pogosto delajo napake pri določanju zvoka, ki ga označuje črka e, ki ga kvalificira kot [ uh], ne kot [ O]. Razlog za to napako

je v tem, da učenec besede ne izgovori, ampak se zanaša na njen grafični videz.

Na primer z besedami požig in zažgati preiskovanci zaznavajo različne samoglasnike.”


»...pri pouku fonetike naj prevladuje ustna oblika dela. Učenci morajo izgovarjati besede, poslušati njihov specifičen zvok in se zanašati na poznavanje osnovnih fonetičnih zakonov ruskega jezika (nerazločevanja O in A v nenaglašenih zlogih (»akanie«); zmanjšanje drugih samoglasnikov v nenaglašenih položajih prve in druge stopnje; gluhost zvenečih soglasnikov na absolutnem koncu besede ali pred naslednjimi zvenečimi soglasniki; zvenenje brezzvenečih soglasnikov pred naslednjimi zvenečimi soglasniki), izved fonetična analiza, upoštevajoč določen vrstni red: od zvoka do črke in ne obratno.«


Brez zgoraj navedenih znanj in veščin na področju ruske fonetike je razumevanje bistva ruskega besednega naglasa in njegovih značilnosti (spremenljivost in mobilnost) , brez sposobnosti izgovorjave pravilen naglas specifičnim pogostim besedam različnih delov govora se ni mogoče izogniti

»... slabše so rešene naloge, ki uporabljajo besedišče s črkovalnimi napakami, ki so pogoste v govoru mladih (»katalog, začetek, torte«). . Zato je treba pri pouku ruskega jezika več pozornosti nameniti preučevanju osnovnih norm izgovorjave in poudarjanja sodobnega ruskega knjižnega jezika. Osnova tega pristopa naj bo stalna pozornost govoru učencev in sistematično delo s slovarji.«


Napake v morfemiki in besedotvorju

študente je treba prepričati, da je analiza besede po sestavku vrsta pomensko analiza, pri kateri se izolirajo pomembni deli besede, to je morfemi, pa tudi rezultat besedotvorne analize, ki je sestavljena iz ugotavljanja zaporedja in značilnosti tvorbe določene besede.«

»...potrebno je biti pozoren na vzorce besedotvorja v ruskem jeziku, na povezavo med pomenom besede in njeno sestavo ...


Napake, povezane s kršitvijo norm Ruski knjižni jezik (besedišče, morfologija, sintaksa)

Razloge za te napake v veliki meri pojasnjujejo procesi, ki se pojavljajo v sodobnem jeziku:

  • Splošno razširjene napačne slovnične oblike v govoru materni govorci pogosto zaznavajo kot pravilne in obratno, kar vodi do napak pri opravljanju izpitnega testa.
  • Pogosto se odstopanja od morfološke norme v govoru pojavijo pod vplivom ljudskega jezika in narečij.

V tem procesu je treba posvetiti posebno pozornost

delo s slovarji,

pomenski vidik sintakse.

Zato bi morala biti najpomembnejša smer pri razvoju norm sodobnega ruskega jezika upoštevanje zgoraj omenjenih dejavnikov in stalna pozornost govoru študentov.


Napake v morfologiji

Razlogi:

1. mnogi šolarji menijo, da so tako imenovani "teoretični" deli tečaja ruskega jezika visoko specializirani, "filološki", podcenjujejo sistemske povezave med stopnjami jezika, zato je asimilacija tega gradiva površna;

2. velik del študentov ima slabo razvite analitične sposobnosti, ta pomanjkljivost pa se kaže pri izpolnjevanju nalog v različnih sklopih predmeta


črkovalne napake

Uspešnost poučevanja črkovanja na ravni obvladovanja praktične pismenosti

v veliki meri odvisna od usvajanja znanja s področja glasoslovja, besedišča, slovnice, pa tudi

na stopnjo govornega razvoja maturanta, predvsem pa na vse vrste govorne dejavnosti: branje, pisanje, poslušanje in govorjenje.


»... središče pozornosti v razredu

po pravopisu se tradicionalno izkaže, da je le pismo, in to organizirano ne na zavestnem delovanju pravil, temveč na ravni pomnjenja formulacij. Tukaj nastane glavna težava pri obvladovanju črkovanja:

"Poznam pravilo, vendar ne vem, kako ga uporabiti."


Izjava A.M. Peškovskega, da učenje na podlagi pravil ni sestavljeno le iz uvajanja pravil v misli učencev,

« da je treba poučevati tudi postopek uporabe pravil v praksi.«

Razumevanje teh besed predpostavlja jasno razvit postopek za preučevanje vsakega črkovalnega pravila kot izobraževalnega in znanstvenega besedila, ki vsebuje določene jezikovne informacije.


Sintaksne napake

Naloga A8 je najtežja v celotnem delu.

To je posledica dejstva, da učenci snovi ne obvladajo na konceptualni ravni.

Veliko metodoloških napak pri študiju sintakso in ločila so povezani z

da se pri analizi določenega skladenjskega ali ločilnega pojava ne upoštevajo njegove značilnosti:

  • pomensko,
  • slovnični,
  • intonacija,
  • ločila,
  • značilnosti uporabe

Napake na področju govorne znanosti

»...zmožnost določanja funkcionalnih in pomenskih zvrsti govora (A29), načinov povezovanja stavkov v besedilu (B7), izraznih sredstev (B8) služi kot osnova za najpomembnejšo sporazumevalno veščino - sposobnost ustvarjanja. koherentna izjava pri gradnji logično celostnega besedila ...

Oddelek, povezan z analizo strukture besedila, razjasnitvijo načinov in načinov povezovanja stavkov v besedilu, ostaja premalo obvladan, kar se v tretjem delu dela kaže v kršitvi logike razvoja misli. (logične napake).«



Napake po kriteriju K1 (oblikovanje nalog v izhodiščnem besedilu)

  • Napake temeljnega tipa nastanejo zaradi študentove nezmožnosti, da ustrezno razume pomen tega, kar je prebral:
  • poudarite glavno
  • izolirati pomenske dele,
  • raziskovanje razvoja misli,
  • razkrivajo odnos in notranjo povezanost posameznih delov, njihovo funkcijo v zgradbi celote.

Besedilo učenec ne dojema kot celovito izjavo, podrejeno izvajanju avtorjeve misli, temveč kot niz izoliranih semantičnih signalov (tako zaznava tuji govor).

Tovrstne napake so manifestacija nerazvitih osnovnih veščin branja in bralnega razumevanja, zato je delo na odpravljanju takšnih napak predmet sistematičnega tečaja.


2. Napake, povezane z nezmožnostjo operativni ravni uresničiti to ali ono znanje, to je z odsotnostjo instrumentalnih veščin.

Preprosto povedano, študent ve, »kaj« napisati, ne ve pa, »kako« napisati.

Napake te vrste so pogosto posledica bodisi nepravilne implementacije določenih metodološka priporočila, ali pomanjkanje popolnosti izvajanja dejanj.


Izpostavimo naslednje skupine napak

ta vrsta:

1) Prenos problema v ožji načrt (v tematski načrt); hkrati se formulacija problema ne spremeni v pomensko nalogo, temveč v čisto slovnično nalogo: »Avtor svoje besedilo posveča problemu jeseni«; »Avtor v svojem

besedilo postavlja problem Moskve«; .

2) Neupravičeno širjenje problema:


Na zunanji ravni strokovnjaki te napake zabeležijo kot nepravilno razumevanje besedila.

Vendar pa je razlog za njihov videz

na drugi ravnini: učenec poskuša prevesti besedilno snov (temo)

V splošni načrt, vendar hkrati brez jasne predstave o pomenu besedila izgubi meje določenega problema.

Potrebna je diagnoza napak.


Napake po kriteriju K2 (pripomba na formuliran problem)

Komentar je omejen na naslednje:

nastavitev ciljev;

predmet komentiranja;

obvezna usmeritev komentarja.

Dejstvo smeri je ključno za izbor komentiranih odlomkov besedila;

glasnost.


Komentar (razlaga) ima lahko dvojni značaj.

Mogoče je besedilno , torej razlagati besedilo, slediti avtorju v

razkrivanje problema.

Druga vrsta komentarja - konceptualno.

Pri tem preiskovanec na podlagi razumevanja problema podaja različne

vrsta interpretacije. Vendar pa mora tako v prvem kot v drugem primeru komentar temeljiti na prebranem besedilu.


Komentar besedila - "dešifriranje" njegove vsebine

Odvisno od tega, kateri zvrsti je študentov esej bližje, je problem, ki ga vsebuje izhodiščno besedilo, lahko:

Prosto komentira študent na podlagi predlaganega besedila;

Predstavljeno s predstavitvijo lastnega stališča na podlagi predlaganega besedila.

Odmik od problematike izvornega besedila je značilen za dela, ki se posvečajo analizi besedil umetniškega sloga.

Avtor eseja identificira komponento (pokrajino, interier, dogodek), ki ima sicer pomembno vlogo pri nastanku slike, a je posredno povezana s problemom, pri razvoju tega gradiva pa učenec nehote deformira vsebino besedila


Glede na specifiko tretjega dela izpitne naloge in ob upoštevanju komunikacijskih nalog, ki jih diplomant rešuje pri izpolnjevanju nalog tega dela, je pomembno, da nas vodi ne le in ne toliko logično, temveč retorično (sporočilno) razumevanje argumentacije.


naslednje vrste argumentov:

  • Logični (racionalni) argumenti .

1. Dejstva (predstavljena v stavkih, ki zajemajo empirično znanje).

2. Sklepi znanosti (teorije, hipoteze, aksiomi itd.).

3. Statistika (kvantitativni kazalniki razvoja proizvodnje in družbe).

4. Objektivni kazalniki stanja (na primer: Volga je daljša od Oke).

5. Zakoni narave.


Pri delu lahko preiskovanec uporablja

naslednje vrste argumentov

(Nadaljevanje):

6. Opredelitev, katere naloga je posplošiti, dati idejo o subjektu kot delu širše kategorije, ob upoštevanju identificiranih entitet

lastnosti identificiranega predmeta.

7. Določbe pravnih zakonov, uradnih dokumentov, predpisov in drugih predpisov, ki so zavezujoči.

8. Podatki iz poskusov in preiskav.

9. Izpovedi očividcev.


II. Ilustrativni argumenti - primeri.

Za razliko od dejstva - posplošene objektivizirane izjave - ima primer jasno opisno obliko; njegova naloga je razložiti razumevanje teze in dokazati njeno pravilnost. Ilustrativni argumenti vključujejo:

1. Konkretni primeri:

– primer-sporočilo o dogodku (vzeto iz življenja, govori o dogodku, ki se je dejansko zgodil);

– literarni primer(primer besedila iz leposlovnega dela).

2. Domnevni primeri (govori o tem, kaj bi se lahko zgodilo pod določenimi pogoji).


1. Mnenje znane, cenjene osebe - znanstvenika, filozofa, javne osebnosti itd.

3. Mnenje specialista, izvedenca.

4. Mnenje očividcev.

5. Mnenje uradnih oseb (ko gre za zadeve iz njihove pristojnosti).

6. Javno mnenje, ki odraža način, kako je običajno govoriti, delovati in ocenjevati nekaj v družbi.


Napake po kriteriju K4 (argumentacija lastno mnenje po izdaji) Razlogi:

  • Učenec, ki ne razume vsebine izhodiščnega besedila,

ne zna identificirati problema, ustrezno oblikovati avtorjevega stališča, ne more pridobiti podatkov iz kulturnih, zgodovinskih in osebnih izkušenj.

2. Količina kulturnozgodovinskih izkušenj, ki jih študent lahko uporabi kot gradivo za argumentacijo, je premajhna.

3. Študent ne obvlada logike gradnje argumentiranega eseja, zato se ne zaveda pomenske vloge argumentacije v razvoju njegovega govornega sporočila in njenega mesta v sestavi eseja.


  • Najbolj očiten izraz je odsotnost pomenskega dela, povezanega z argumentacijo. V istih esejih, kjer je argumentacija, lahko ločimo dve glavni skupini napak:

1) argumentacija ni izolirana kot ločeno dejanje;

2) argument ne ustreza zastavljeni tezi


napake v vsebini eseja

zaradi številnih dejavnikov, med katerimi so najpomembnejši:

  • stopnja moralne zrelosti in razvitost čustvene sfere,
  • raven operativnih sposobnosti
  • splošna raven sociokulturnega znanja diplomanta

Logične napake po kriteriju K5

Tipične napake pri delitvi odstavkov:

1. Popolna odsotnost delitve eseja na pomenske dele - esej je neprekinjena celota, delitev na odstavke je popolnoma odsotna.

2. Pomanjkanje delitve odstavkov v delih eseja. Diplomant ne uporablja delitve na odstavke za označevanje meja pomenskih delov v glavnem delu dela.

3. Nerazumna izolacija stavka ali več stavkov od pomenskega dela.

4. Neupravičena vključitev stavka ali več stavkov v pomenski del besedila.


Slovnične napake (merilo K9)

slovnične napake (besedotvorne, morfološke, sintaktične) so povezane s kršitvijo strukture jezikovne enote - besed, besednih zvez, stavkov, na primer:

[Toda znanstvenikom moralno zadovoljstvo niso prinesla le odkritja sama, ampak tudi njihov proces .]

[Razmisliti morate ampak tako, da so te misli »žive«.] In potem bomo vse premagali.


Govorne napake (merilo K1) Skupine napak:

Nerazločevanje besed z istim korenom (paronimi)

  • Kršitev leksikalne združljivosti
  • Pleonazem (uporaba dodatne besede)
  • Kršitev govorne logike v enem stavku
  • Slaba raba zaimkov
  • Neupravičeno ponavljanje besed
  • Vključitev besed drugačne slogovne barve
  • Napake pri uporabi frazeoloških enot in nastavljenih izrazov
  • Napačna ali neustrezna uporaba izrazna sredstva in stabilne fraze
  • Uporaba besede v pomenu, ki je zanjo nenavaden

Etične napake (merilo K11)

"Na splošno" Puškinova ustvarjalnost je vredna občudovanja ; Avtor“Odločil se je, da nas bo naučil ...”;

Kar piše, je"laži"; Avtor"žalosti me" na bralce ; Bunin"zelo nesrečno" prikazuje...; »Bachove veličine ne priznavam le jaz, ampak vse napredno človeštvo«; "Pravzaprav ne znam pisati esejev, tukaj sem zate načečkal vse, kar sem lahko"; "Sedim na izpitu, nimam kaj početi, ne znam pisati, zato si izmišljujem razne neumnosti, ker ne morem oditi predčasno."


Dejanske napake (v ozadju) (merilo K12)

Napake odražajo nizko raven znanja, zato je popravljanje in preprečevanje tovrstnih napak povezano z delom na dvigu intelektualne in kulturne ravni (background knowledge).





Vzorec izpitne pole

študentsko delo