Andrejuk Tatjana
Lekcija literarno branje uporabo informacijska tehnologija, metode in tehnike za razvijanje kritičnega mišljenja
Predmet: M. M. Prishvin. Nadobudnež. (3. razred)
Cilji: razvoj govorne in bralne sposobnosti.
Naloge lekcija:
študente seznaniti z deli M. Prishvina "Naskok"; prebuditi kognitivno aktivnost.
delati na ozaveščanju branje, nad bralnimi sposobnostmi;
širijo obzorja učencev, razvijati govor, opazovanje, sposobnost analiziranja prebranega; razvijati kritično mišljenje;
gojiti ljubezen do vsega živega.
Oprema: portret pisatelja, testne karte, ilustraciji srake in psa, računalnik, projektor, platno, tiskani listi z avtorjevo biografijo.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek:
Metodična tehnika"Košarica pojmov"
Kaj lahko rečete o teh ljudeh ob pogledu na portrete teh pisateljev?
(Pisali so zgodbe o naravi, o živalih, o domovini.)
Spomnimo se njihovih imen (navedena so imena piscev). Diapozitiv 2.
Kompilacija "Cluster":
Spomnimo se, katere zvrsti del so napisali ti avtorji
(Napisal - zgodbe - eseji - pravljice - o živalih - o naravi - o domovini).
Izvajajmo logične verige (po evidenci). Diapozitiv 3.
2. Domači pregled naloge:
Spomnimo se, kakšno delo smo poznali v preteklosti lekcija?
(V Bianchiju "Gozdne hiše" literarna pravljica.)
Kakšna je bila vaša domača naloga? Preverimo vaše znanje besedila s testom.
1. Katero igro so se igrali lastovki?
A) oznake;
B) skrivalnice;
B) klasike.
2. Kateri plenilec je lovil Beregovushko?
B) sokol;
B) jastreb
3. Kdo zgradi hišo med kamenčki na pesku?
A) oriola;
B) penica;
4. Katera ptica zgradi hišo na vodi iz suhega trstičja?
B) penica;
B) ponirek.
5. Kdo zgradi hišo iz vejic, ki jih preprosto vrže na veje?
A) beljakovine;
B) vytyuten;
B) ponirek.
6. Kdo zgradi kočo v travi iz suhe trave in mahu?
A) ponirek;
B) penica;
7. Kdo zgradi hišo iz vej in palic, notranjost pa izolira z mahom?
A) beljakovine;
B) oriola;
B) penica.
8. Kdo plete svetlo hišo iz konoplje, las in stebel?
A) oriola;
B) penica;
B) Vityuten.
9. Koga Beregovuška ni srečala?
B) štirideset;
B) ponirek.
Zamenjajta si zvezke in drug drugemu preverita test. Ocenite delo.
(1,2 napake – 4; 3,4 napake – 3; 5 napak ali več – 2)
Dvignite roke tisti, ki imate 5...
ODGOVORI:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
a b c c b b a a b
Danes bomo nadaljevali branje M-jevih zgodb. M. Prišvina. Spomnimo se, kaj vemo o tej osebi in se morda naučimo kaj novega.
3. Metoda« Branje z oznakami» .
pri branje biografije, s svinčnikom naredite opombe ob robu.
V– že vedel
Naučil se je novih stvari
?– Rad bi vedel
a) Neodvisen branje avtobiografije(vsak ima natisnjene liste) z legli.
b) Preverjanje.
Kaj novega ste se naučili?
Prišvin se je rodil v vasi Hruščovoje v provinci Orjol v obubožani trgovski družini. Življenje v družini je bilo težko - mati je ostala vdova s 5 otroki. Mikhail je študiral na gimnaziji, iz katere je bil izključen zaradi nesramnosti do učitelja. Družina je bila prisiljena oditi v Nemčijo. Tam je diplomiral na univerzi in postal agronom. Nameraval je študirati naravoslovje, a preden je postal pisatelj, se je preizkusil v več poklicih. Bil je agronom, učitelj na podeželski šoli, knjižničar in celo ravnatelj šole. In pri 30 letih se je odločil, da bo postal pisatelj.
V Prishvinovih delih se bralci zelo pogosto srečujejo s psi. Vsi psi, o katerih govori pisec, so bili "osebno znan" avtorju - pripadal sebi ali njegovim prijateljem. Te živali je imel zelo rad in jim je celo malo zavidal "naprava za njuhanje": "Če bi le imel takšno napravo, bi tekel v vetrič po cvetoči rdeči jasi in lovil in lovil vonjave, ki me zanimajo."
Neumorni popotnik je prepotoval številne kraje naše prostrane dežele. Z nastopom zgodnje pomladi je pisatelj odšel v gozdove, reke in jezera. Pozorno je opazoval vse, kar se je dogajalo okoli njega, in ne le opazoval, ampak tudi pregledoval. Mihail Mihajlovič je že od otroštva ljubil lov, a njegov lov je bil posebnega: ne za ptico ali žival, ampak za odkritja.
Muzej je posestvo v vasi Dunino. Diapozitiv 7.
Zaključek: Nadaljujmo s preučevanjem pisateljevih del.
4. Delo na novem gradivu.
Spomnili smo se pisateljevega življenjepisa in izvedeli nekaj novega o njegovem življenju.
Kdo lahko oblikuje temo našega lekcija? (delo M. Prishvina)
Ali smo prebrali vsa Prishvinova dela?
Ki bo poskušal oblikovati namen našega lekcija? (Spoznajte se z novim delom M. Prishvina) Bravo!
In da bi dosegli cilj, se moramo postaviti naloge:
1. Seznanite se z novim delom M. Prishvina.
2. Določite temo dela.
3. Delo z besedilom glede na njegovo vsebino
V redu, naloge so postavljene, pojdimo k njihovemu reševanju.
Metodična tehnika"Vnebovzetje".
Poglej sliko določi temo zgodbe(demonstracija na platnu - risbi psa in srake). Diapozitiv 8.
Predmet: o živalih.
Kaj veš o teh živalih?
M. Prishvin ima zelo zanimiva zgodba o svojih opazovanjih narave. Vendar preberite naslov te zgodbe na prosojnici. Če preberete samo črke, boste izvedeli naslov zgodbe.
84В568ы391С47К577О430Ч471К444А544
Kaj bi se lahko zgodilo v zgodbi s tem naslovom?
5. Leksikalno delo:
V besedilu zgodbe bomo srečali naslednje besede in fraze:
Previden
Mavrica
Skakal naokoli kot norec
Več sramu
S hmeljem in cvetnim prahom v glavi
Razložimo pomen teh besed za boljše razumevanje zgodbe.
(previden - zelo pozoren; mavrica - večbarvna; galopira kot norec - zelo hitro; več sramu - sramota, sramota; s skokom in s cvetnim prahom v glavi - ni pameten, neumen.)
6. Branje besedilo učitelja in nabranih učencev.
Metodična tehnika« Branje s postanki(2 postanka).
Branje 1. del(od začetka do besed (. Vyushka je vzela eno kost in drugo položila zraven. Potem pa od nikoder srake - hop-hop - in do samega nosu psa.)
Pogovor o I. delu. Vprašanja:
1. Kdo je junak zgodbe?
2. Katere pasme je bila?
3. Poišči in preberi, kako je izgledal pes?
4. Iz katerih besed besedila bi se lahko naučili, da je bil Vyushka vznemirjen?
Metodična tehnika"Drevo napovedi"- Diapozitiv 12.
Delo v paru. (kartice z nalogami so na mizah).
Razmislite in odgovorite na vprašanja.
Kako se bo besedilo končalo?
Izrazite svoje misli (1 študent na 1 vprašanje).
Kdo ima drugo možnost?
Branje 2. del(od predgovorov do ... samo trenutek)
Pogovor o delu II. Vprašanja:
1. Beremo II. del. Kaj se je zgodilo?
2. Fantje, bil je lovski pes. Kako se je lahko zgodilo, da so ji srake ukradle kost? (Preberi)
3. Da, štirideset je bilo sedem. Toda ena sraka je bila drugačna od drugih. V čem je bila drugačna? (Preberi)
4. Kaj pravijo o takih ljudeh? (preberi)
5. Ja, sraka je bila neumna, neumna, ne kot vsi ostali. Vse naredi tako, kot hoče. A so med ljudmi tudi takšne srake?
6. Kaj lahko to pripelje v življenju? Kakšne bi lahko bile posledice?
7. Misliš, da bo Upstart uspel prelisičiti Pogled? Kaj bo potem? dogodki se razvijajo, po vašem mnenju? - (1,2 učenci odgovorijo).
Brenčanje branje besedila do konca.
7. Po branje zgodbe. Brainstorming.
Pogovor o delu III. Vprašanja:
Ali so se predpostavke ujemale?
Kaj misliš, koga kličejo? "nadobudnež"? (Nadobudnež je nekdo, ki nenehno kriči odgovore na vprašanja, ne da bi čakal na vrsto, pritegne pozornost nase).
Slovar:
Nadobudnež je oseba, ki je prehitro napredovala ali brez zaslug zavzela pomemben družbeni položaj. (razlago slovarja Ozhegov bere študent). Diapozitiv 14
8. Samostojno delo učenci v parih.
In zdaj vam ponujam odražati o junakih te zgodbe. Delali boste v parih. Tukaj je diagram za sestavljanje syncwine in dve temi "Pogled" in "Naskok" (učenci so že seznanjeni s sestavljanjem syncwine). Diapozitiv 15.
9. Odgovori učencev.
Branje najuspešnejših sinkwinov študentov. Diapozitiv 16.
Pozoren, pameten.
Varovala je, lovila, ubogala.
Pes je prelisičil srako.
Nadobudnež.
Neumen, zvit.
Kradla je, letela, ni ubogala.
Ptica je neumno izgubila rep.
(Delaj naprej razvoj govora. Urejanje syncwines, v katerih je prišlo do govornih napak).
Čuvaj, zvit.
Lovila je, varovala in bila zvita.
Vyushka je prelisičil srako.
pes. Nadobudnež.
Neumen, brez repa.
Letela je, izgubila, ukradla.
Nadobudnež je ostal brez repa.
Kaj mislite, zakaj nas je Prišvin seznanil s to zgodbo?
Kaj lahko ti in jaz svetujeva sraki?
10. Delo s pregovori:
Na mizi pred vami so pregovori. Pozorno jih preberite in izberite tistega, ki je po vašem mnenju bolj primeren za naše delo.
Sedemkrat izmerite in enkrat odrežite.
Vsak nasvet za razum je dober.
Zvitost in iznajdljivost sta sestri
Eden je jokal in jokal in začel jokati. Diapozitiv 17.
11. Povzetek lekcija. Odsev.
Kaj nas je naučila zgodba M. Prishvina? Katera lekcija vam bo to koristilo?
Vse naloge so bile opravljene dne lekcija?
Kakšen vtis imate od lekcija?
Na vaših mizah so karte s soncem in oblakom.
Komu je bilo danes neprijetno? dvigniti lekcijo, prosim, kartico s sliko oblaka.
Ki se je počutil dobro lekcija, prosim prevzamete kartico z
podoba sonca.
Vzemite kartico, ki ustreza vašemu razpoloženju.
10. Domača naloga.
Za šibke učence - podrobno pripovedovanje zgodbe brez spreminjanja obraza;
Za močne učence - pripovedovanje z vidika osebe literarni junak(Ogledi ali prijatelji Nadobudneža). Diapozitiv 19.
HVALA ZA LEKCIJA! Diapozitiv 20.
Sodobno življenje od osebe, ki vstopa vanj, zahteva kakovostno izobrazbo, visok intelektualni in telesni razvoj, globoko poznavanje sveta okoli sebe, zavestno, ustvarjalni pristop naravi, družbi.
V Konceptu modernizacije izobraževanja v Ruski federaciji so šolski teoretiki in praktiki zadolženi za izboljšanje poučevanja šolarjev kot vodilne vrste njihove dejavnosti, iskanje načinov, pogojev in sistema didaktičnih sredstev za povečanje kognitivne dejavnosti. otrok v izobraževalnem procesu. Kot je znano, izobraževalni proces poteka učinkoviteje in daje boljše rezultate, če učitelj pri svojem delu uporablja različne metode spodbujanja izobraževalne in spoznavne dejavnosti. Stimulacijske metode so konvencionalno razdeljene v podskupine: metode čustvene stimulacije; metode za razvijanje kognitivnega interesa; metode oblikovanja odgovornosti in zavzetosti; razvojne metode ustvarjalnost in osebne lastnosti učencev.
Poznavanje metod za spodbujanje kognitivne dejavnosti je še posebej pomembno pri začetni fazi usposabljanje. Psihološke značilnosti Mlajši šolarji, njihova naravna radovednost, odzivnost, posebna nagnjenost k učenju novih stvari, pripravljenost sprejeti vse, kar daje učitelj, ustvarja ugodne pogoje za razvoj kognitivnih interesov in dejavnosti pri otrocih. Ko je učenje zanimivo, je učenje enostavno. Zato vsak učitelj razmišlja: »Kaj je mogoče in kaj bi bilo treba narediti, da bi bili otroci bolj pripravljeni hoditi v šolo? Kako oblikovati in usmeriti njihovo željo po osvajanju znanja?
Tudi sama sem si zastavljala ta vprašanja. Na podlagi preučevanja psihološke in pedagoške literature, izkušenj učiteljev in njihove analize sem prišel do zaključka, da je mogoče pri otrocih gojiti kognitivni interes za učenje, če sistematično zbirajo in premišljeno izbirajo vznemirljive didaktično gradivo, ki lahko pritegne pozornost vsakega študenta. Konec koncev tisto, kar otroke pritegne, jih spodbudi k razmišljanju, koncentraciji, si jih lažje zapomni in povzroča občutek veselja in zadovoljstva. Ni čudno, da je Sh.A. Amonashvili je v svojih delih opozoril, da " pedagoškega procesa mora otroku zagotoviti veselje do življenja, da ga ta proces popolnoma osvoji, z vsemi njegovimi življenjskimi težnjami in potrebami.«
Eden glavnih izobraževalnih predmetov v osnovna šola Menim, da je literarno branje. Navsezadnje se otroci, ki dobro berejo in imajo visoko stopnjo govornega razvoja, uspešno učijo ne le v osnovna šola, ampak tudi v srednjem vodstvu. Brez branja človek ne more razumeti sveta okoli sebe. Zato si vsak učitelj prizadeva, da bi bilo branje otrokom najljubša lekcija.
Otroci gredo v šolo z veliko željo, da bi se najprej naučili brati. Zato se od prvih lekcij začnem seznanjati s črkami. V prvi lekciji opismenjevanja se seznanimo s čarobno deželo »Bukvarijo« in njenimi prebivalci: palčki Tim in Tom, mali vili Irishka in Nastenka, možiček Accent. Sledi blokovno učenje črk. Ko delamo na vsaki črki, delamo na artikulaciji in se učimo pesmi na podlagi črk, ki smo se jih naučili. Tako so otroci do začetka abecednega obdobja praktično seznanjeni z vsemi črkami abecede. Ko se otroci seznanijo s soglasniki, so že dobri pri razvrščanju samoglasnikov in soglasnikov. V tem trenutku se začne proces učenja branja.
Vsako lekcijo začnem z ogrevanjem. V procesu ogrevanja veliko pozornosti posvečam delu na dikciji in jasni izgovorjavi besed in fraz. Tu mi pomagajo čiste pletke in pletke. V tongue twisters morate premagati vse težke zvočne kombinacije. Zelo pomembno je izgovoriti zloženka zlog za zlogom, čeprav počasi, a izgovorjeno brez težav in zadržkov. Pri delu z zvijačo razvijam čistost zvoka in intonacije s pomočjo nalog: "Preberite zvijalko s presenečenjem, z veseljem, z ogorčenjem." Ogrevanje vključuje tudi branje odprtih in zaprtih zlogov, sestavljanje besed po zlogovni tabeli, igralne tehnike "Povej besedo", "Izgubljeni zlog", "Oblak zloga", "Ugani, katera črka manjka", "Dan-noč". « in drugi. Zbirka mi je pri delu v veliko pomoč. igralne vaje V.V. Volina "Zabavne ABC študije."
Za branje zlitih zlogov s preučevanim soglasnikom ponavljamo samoglasnike s priročnikom, ki prikazuje artikulacijo pri izgovorjavi samoglasnikov. Nato se pred samoglasnikom v žep postavi soglasniški zvok, ki ga proučujemo, črke "vzamemo za ročaje" - preberemo nastale zloge združitve. S pomočjo tega priročnika se igramo igro "Ugani po ustnicah, kateri zlog sem pripravljen izgovoriti."
Otroci vstopajo v 1. razred s precej skromnim besednim zakladom. Otroke že od prvih korakov učim natančno, jasno in zmerno glasno izražati svoje misli. Pregovori in reki pomagajo dopolniti vaš besedni zaklad. Pri svojih lekcijah uporabljam nekatere tehnike in metode, razvite v priročniku G.A. Bakulina" Intelektualni razvoj pri pouku opismenjevanja."
Igre, igralne tehnike, uganke, uganke, križanke, ki se uporabljajo pri pouku, naredijo proces učenja branja in pisanja bolj zanimiv, zabaven in olajšajo premagovanje težav pri učenju. izobraževalno gradivo. Različne vrste branja v lekciji otrokom ne pustijo dolgčas. Najpomembneje pa je, da delo poteka sistematično in redno.
Naj vam navedem primer ene od lekcij.
Pouk književnega branja v 1. razredu
Zadeva:"Branje zlogov, besed in besedil s črkama M, m"
Cilji:
- naučite se ločevati zvoke iz besed, jih karakterizirati, prepoznati črke, ki ste se jih naučili; razvijati spretnost branja kombinacij črk, besed, stavkov;
- razviti fonemični sluh, pozornost, spomin, sposobnost dela z besedilom, jasno odgovarjati na vprašanja;
- gojiti željo po zdrava slikaživljenje, pravilna in racionalna prehrana.
Oprema: predmetne risbe, rezana abeceda, “Ruska abeceda” V.G. Goretsky
Napredek lekcije.
1 .Organizacija za delo.
Pozdrav, preverjanje pripravljenosti razreda in učencev na lekcijo, nastavitev razpoloženja za dobro delo.
2. Priprava na aktivno izobraževalno in kognitivno dejavnost na glavni stopnji lekcije.
a) Posodabljanje znanja učencev
Tabla vsebuje risbe naslednjih predmetov: mačka, kit, avto, žoga, hiša, drevo.
Poimenujte predmete, prikazane na tabli, in si jih poskušajte zapomniti.
Zapri oči. (učitelj naredi 3 prerazporeditve).
Odpri oči. V kakšnem vrstnem redu so bili prvotno upodobljeni predmeti? Kateri predmeti so zamenjali svoja mesta?
Učitelj razdeli upodobljene predmete v 2 skupini.
V 1. skupini: kit, mačka, avto. V 2. skupini: žoga, hiša, drevo.
- Poiščite "odvečno" besedo v 1. skupini, v 2. skupini (avto, žoga).
Na podlagi česa ste izključili te besede?
b) Oblikovanje učnih ciljev skupaj z učenci.
Izgovorimo prve glasove "dodatnih" besed. Oblikujmo temo današnje lekcije. (Beseda avto se začne z glasom [m], besedo žoga - z glas [m`], kar pomeni, da je tema današnje lekcije "Branje zlogov, besed in besedil s črko" m» .) V skladu s temo učne ure bomo oblikovali cilje učne ure.
c) Fonetična vaja:
- čiste besede:
MA-MA-MA – Sam sem doma.
Mu-mu-mu - mleko za koga?
Mo-mo-mo - jemo sladoled.
Mi-mi-mi – beremo.
Mi-mi-mi - zapojte noto E.
Kateri zlog manjka? Zakaj? Čigav je to zlog – Timov ali Tomov? Pomislite na besede, ki se začnejo s tem zlogom.
- Igra "Dan-noč":
Na platnu za stavljanje so izmenično postavljene naslednje besede: okvirji– milo - lopata. - delati z zvijalko:
Mačka je pila mleko
In Borya je pomočil žemljo v mleko.
Kdo je popil mleko?
Kdo je namakal žemljo v mleko?
Kaj je počel maček?
Kaj je Borya pomočil v mleko? (pri odgovarjanju na vprašanja otroci berejo zvijalko z logičnim poudarkom na želeni besedi)
3. Študij novega gradiva.
1) Branje besedil na str.91:
a) branje besedila »Murka« v »verižici«.
Katera lastna imena so v besedilu?
b) delo z besediščem:
To besedilo vsebuje besedna beseda mleko.
- Koliko zlogov ima ta beseda? (3)
Poimenujte 1. zlog (mo), 2. (lo), 3. (ko).
Kaj zanimivega ste opazili? (vsak zlog ima črko O).
Slovarska beseda mleko napisano s stremenskimi črkami O .
- Mleko je zelo pomemben izdelek. Vsebuje veliko uporabnih elementov, vključno s kalcijem. Pomanjkanje kalcija v telesu vodi v slabo držo, ukrivljenost hrbtenice, zlome kosti, karies in številne druge bolezni. Da se to ne bi zgodilo, morate piti mleko, vsaj dva kozarca na dan.
Če želite postati zdravi, veseli, veseli,
Pijte sveže mleko - daje nam moč!
c) branje besedila »Zajci« z brenčečim branjem;
d) branje - raziskovanje:
Poiščite stavke, ki pravijo:
Kaj ima Maxim v hlevu?
S čim je Maxim hranil zajce?
Kaj je naredila Ira?
Kolikokrat je beseda uporabljena v besedilu? zajci?
Poimenujte besede, ki se začnejo na "m" ».
Fizmunutka
Pomagajmo mami skupaj
Perilo speremo sami.
En, dva, tri, štiri -
Raztegnjen, upognjen -
Naredili smo dobro delo.
e) branje besedila »Mama« v parih.
Preberi zadnji stavek in pri tem pazi na intonacijo.
Katero pesem je pela mama?
2) Besedna risba na podlagi sl. na str.92.
Preberi besede in povej, katero sliko je narisal veseli umetnik.
4. Začetno preverjanje razumevanja nove snovi.
Igra "Radovedni učitelj"
Jaz bom postavljal vprašanja, vi pa lahko odgovarjate samo z besedami z glasovoma [m] in [m`].
Katera je vaša najljubša hrana? (sladoled, mleko)
Kam greste radi? (v muzej)
Kam se boste odpravili to poletje? (na morju)
Kakšno vrsto prevoza imate najraje? (avto)
Katere poklice in specialnosti poznate? (slikar, policist, medicinska sestra).
5. Utrjevanje in uporaba znanja.
a) vnašanje besed.
Beli kamenček se je stopil
Pustil je sledi na tabli. (kreda)
Zdrsne kot nekaj živega
Ampak ne bom ga izpustil.
Pene z belo peno,
Nisem preveč len, da bi si umil roke. (milo)
čez reko,
Velikan je legel iztegnjen.
Čez reko, po hrbtu,
Dovolil mi je hoditi. (most)
Kateri umetnik je to postavil na steklo?
In listje, trava in goščave vrtnic . (zamrzovanje)
b) delo na besednih vzorcih
Naredite diagram za poljubno besedo in se pripravite na analizo besede v skladu z diagramom.
6. Povzetek lekcije.
Učitelj označuje delo celotnega razreda med poukom, pa tudi posamezne učence.
7. Razmislek.
Na tabli:
Ko zapustijo razred, učenci poleg katerega koli obraza postavijo znak "+", s čimer izražajo svoj odnos do lekcije.
Danes se osnovnošolski učitelji soočajo z nalogo oblikovanja osnov izobraževalne dejavnosti: sistemi izobraževalnih, spoznavnih, socialnih motivov; sposobnost sprejemanja, vzdrževanja in uresničevanja izobraževalnih ciljev; načrtuje, nadzoruje in izvaja svoje dejavnosti ter vrednoti njihove rezultate.
Posebnosti predmeta "Lekcija književnega branja v osnovni šoli"
Zahteve za rezultate študija tega akademski predmet vključujejo oblikovanje vseh vrst univerzalnih izobraževalne dejavnosti(v nadaljnjem besedilu - UUD): osebni, komunikacijski, kognitivni in regulativni, - vendar mora biti prednostna naloga razvoj vrednostno-pomenske sfere študentov. To je posledica posebnosti predmeta, zaradi dejstva, da je ena najpomembnejših funkcij fikcija je prevod duhovne in moralne izkušnje človeštva skozi sistem družbenih osebnih pomenov, ki razkrivajo moralni pomen dejanj junakov del, ki jih bralec razume v procesu dialoga z avtorjem.
Pri snovanju pouka književnega branja za osnovno šolo z uporabo tehnološki zemljevid učitelj ne more samo odražati vseh stopenj pouka v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom v osnovni šoli, temveč tudi zaporedje svojih dejanj in dejanj učencev, kar bo na koncu vodilo do doseganja načrtovanega rezultata. Od bralne kompetence nižji šolar- osnovo za njegovo nadaljnje samoizobraževanje in samorazvoj, na usposabljanje Mentor mora ustvariti pogoje ne le za razvoj umetniškega in estetskega okusa otrok, temveč tudi za poučevanje produktivnih oblik komunikacije v vsakdanjem življenju.
Cilji: seznaniti učence z novim učbenikom književnega branja, njegovim simbolnim sistemom, vsebino, slovarjem in nagovorom avtorjev učbenika; povzemajo pridobljeno znanje pri pouku književnega branja v 3. razredu.
Načrtovani rezultati: predmet: sposobnost poimenovati elemente poučne knjige, jih najti, hitro krmariti po njih, odgovoriti na vprašanja: kaj je bralčev talent, kakšno vlogo ima bralčeva domišljija v procesu branja literarna dela; metapredmet:
- oblikovanje izobraževalne naloge pouka na podlagi analize učbeniškega gradiva v skupnih dejavnostih, njegovega razumevanja, načrtovanja skupaj z učiteljem dejavnosti za preučevanje teme pouka, vrednotenja svojega dela pri pouku,
— analiza znanstvenega in izobraževalnega besedila, poudarjanje glavne ideje v njem,
- odgovori na vprašanja na podlagi znanstveno izobraževalnega članka v učbeniku, pogovor v paru, odgovori na vprašanja v učbeniku, dokaz svojega stališča; osebni: izkazovanje spoštovanja do poučne knjige, natančnost pri njeni uporabi, poznavanje pravil za izbiro ovitka in zaznamkov za poučno knjigo.
Oprema: multimedijski projektor (če je mogoče), razstava knjig, ki jih imajo radi otroci tega razreda, karte s pesmimi, magnetna abeceda (iz katere so sestavljeni naslov učbenika in imena pisateljev).
Napredek lekcije
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
1. Spremenljivo branje
- Preberite pesem sami.
Dekleta obožujejo punčke in medvede,
Moram priznati, da sem nad knjigami navdušena.
Igram se z njimi in spim z njimi -
Ljubim knjige bolj kot igrače!
Na stotine lepih in drugačnih zgodb
Pravljice in basni, pesmi in zgodbe!..
In nikoli se ne bom naveličal ponavljati:
Branje je najboljša dejavnost na svetu.
S. Lopatina
— Skupaj preberimo pesem v počasnem tempu.
- Preberite z intonacijo presenečenja (tudi: s pritrdilno intonacijo, z intonacijo razdraženosti, z intonacijo občudovanja, veselo.)
— Kakšni občutki in misli so se vam porodili ob branju te pesmi?
(Otroci delijo svoje vtise.)
— Katere knjige ste brali med počitnicami? (Odgovori otrok.)
2. Izrazno branje
— Izrazno preberimo pesem Vsevoloda Roždestvenskega.
moji prijatelji! Z visokih knjižnih polic
Pridi k meni ponoči,
In najin pogovor - kratek ali dolg -
Ti in jaz vedno potrebujeva...
Ko se je razblinil kot dim,
In kaj je v tebi trpelo in se borilo,
Nenadoma je postal čudežno moj.
V. Roždestvenskega
Ne samo, da poznate vse črke, ampak ste se naučili tudi dobro brati. Koliko knjig ste do sedaj prebrali? poletne počitnice! Bravo!
- Kaj pa misliš, da se bomo potem naučili pri pouku literarnega branja? (Odgovori otrok.)
Knjige hranijo znanje, izkušnje in ideje človeštva. Z branjem knjig si človek postopoma oblikuje svoja prepričanja in pogled na svet, poglablja svoje razumevanje življenja in širi pogled nanj. Kdor nenehno bere, razvija logično mišljenje, domišljijo in sposobnost sklepanja o različnih življenjskih težavah in situacijah. Branje pomaga najti odgovore na vprašanja, ki zadevajo vsakega človeka, rešitev katere koli težave. Knjige so navdihnile in motivirale več kot eno generacijo ljudi, da so dosegli večje rezultate in se izboljšali. Odkrijte nove priložnosti, za katere morda prej niste vedeli!
Dandanes so ljudje tako zatopljeni v nekoristno razvedrilo in hrepenenje po zabavi, da sploh ne pomislijo na to, da je najpreprostejša stvar, ki jo lahko storite, da vsaj nekaj v svojem življenju spremenite na bolje, ta, da začnete brati. Na tisoče knjig že čaka, da jih uporabite!
— Določite temo in cilje naše prve lekcije.
III. Delajte na temo lekcije
Uvod v novi učbenik
- In zdaj se bova ti in jaz odpravila v čudovito državo, ki se imenuje ... Sami določite njeno ime, tako da zberete raztresene črke.
I L T E A T U R I J R
Kaj si naredil? (Literatura.)
Da, dežela literature nas vabi na popotovanje po straneh svojih čudovitih knjig.
- Obrnimo se k učbeniku. Kako se imenuje? (»Literarno branje.«)
- Ti je všeč? kako (Da, učbenik je nov, zelo lep in verjetno zanimiv.)
— Katera pravila za delo z učbenikom poznate? Zakaj obstajajo? (Učbenik mora biti vložen v ovitke, vstavljen mora biti zaznamek. Vogali strani ne smejo biti prepognjeni. Knjigo je treba skrbno prelistati. Ta pravila so nastala zato, da knjige ohranimo za druge učence.)
- Prelistajte učbenik. Bodite pozorni na ilustracije. Kaj lahko rečete o njih? (Umetniki, ki so delali na knjigi, so želeli prikazati lepoto ruske narave, izvirnost in edinstvenost cerkva starodavna Rusija, od katerih jih je veliko preživelo do danes. Všeč so mi bile podobe junakov literarnih del. itd.)
— Zakaj obstajata dve poučni knjigi? (Učbenik je sestavljen iz dveh delov. Preučevali jih bomo zaporedno. To je priročno - portfelj bo lažji.)
— Kaj piše na platnicah prvega dela učbenika in zakaj? (Novi učbenik bo otroke popeljal skozi deželo književnosti, od prvih ruskih knjig, ki so se pojavile pred več kot tisoč leti, do del sodobnih in najljubših pisateljev, tako ruskih kot tujih.)
— Katere elemente knjige poznate? Poimenujte jih. (Ovitje ali vezava, naslovna stran, hrbtna stran naslovne strani, naslovi, strani, razpon, ilustracije, vsebina, končna stran.)
— Določite namen vsakega elementa. (Odgovori otrok.)
- Razmislite, zakaj moramo poznati elemente knjige.
— Kateri deli so navedeni v vsebini? (»Knjiga v svetovni kulturi«, »Izvori literarna ustvarjalnost«, »O domovini, o podvigih, o slavi«, »Živeti po vesti, ljubiti drug drugega«, »Literarna pravljica«, »Veliki ruski pisatelji«, »Literatura kot besedna umetnost.«)
— Katera dela prozaistov in pesnikov, navedenih v tem učbeniku, smo brali v prejšnjih letih? (Odgovori otrok.)
- Analizirajte simbole na zadnji strani naslovne strani. So med njimi kakšna nova znamenja? Katerih se spomnite? (Delamo v parih, delamo v skupini, beremo (delamo) skupaj z odraslim, delamo samostojno, delamo v ustvarjalnem zvezku, iščemo podatke, delamo s slovarjem na koncu učbenika.)
— V katerih primerih je treba uporabiti slovar na koncu učbenika? Na katerih straneh se nahaja? (V prvem delu učbenika se slovar nahaja na str. 155-156, v drugem - na str. 157.)
- Odprite prvi del učbenika na str. 3 in preberite sporočilo avtorjev.
— Sošolcem postavite vprašanja o tem besedilu.
IV. Minuta telesne vzgoje
V. Nadaljevanje dela na temo lekcije
Literarni kviz
- Dešifrirajte imena pesnikov in pisateljev, zapisana na tabli. (Jesenin, Tjutčev, Puškin, Prišvin.)
SEINEN VYUCHTET UPKINSH SHPIRNIV
— Uganite pravilen naslov dela, če poznate njegovega avtorja.
C. Perrault "Modra baseball kapa". (»Rdeča kapica.«)
ruski ljudska pravljica"Kvadrat". ("Kolobok.")
G.-H. Andersen "Krotke račke" ("Divji labodi.")
K. Čukovski "Podarjena luna." (»Ukradeno sonce.«)
- Ugani šale uganke.
Obesijo ga iz malodušja; je ustrahovan, aroganten; rinejo ga povsod, se vmešavajo v stvari, ki niso njihova stvar. (Nos.)
Ne rože, ampak venenje, ne roke, ampak ploskanje z njimi, če česa ne razumejo; Ne gre za perilo, temveč za preveč lahkoverne ljudi, ki jih obesijo. (Ušesa.)
To je v glavi lahkomiselne osebe; priporočljivo je, da ga poiščete na terenu, ko nekdo izgine brez sledu; besede in denar mečejo vanj tisti, ki jim vrednosti ne poznajo. (Veter.)
Pogoltnejo jo, ko so tiho, ali pa jo zadržijo za zobmi in poskušajo ohraniti skrivnost. (Jezik.)
VI. Odsev
- Izberite poljuben začetek stavka in ga nadaljujte.
Danes sem se v razredu naučil...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po lekciji sem želel ...
Danes mi je uspelo...
VII. Povzetek lekcije
— Kako se imenuje naš učbenik?
— Kakšni so vaši vtisi o delu v razredu?
domača naloga
Prinesite knjigo, ki vam je bila najbolj všeč, ki ste jo brali poleti.
Cilji: učencem predstavi Sveto pismo, Salomonove prilike iz Stare zaveze in prilike iz Nove zaveze; naučiti se analizirati značaj in dejanja junakov; vadijo veščine tekočega izraznega branja; bogatijo besedni zaklad učencev; razvijati spomin, govor, mišljenje, sposobnost dela z ilustracijami; ustvariti pogoje za razvijanje razumevanja pojmov usmiljenje, prijaznost, nesebičnost; prispevati k razvoju duhovnosti, morale, zavedanja o poti samoizobraževanja preučenih lastnosti.
Načrtovani rezultati: predmet: sposobnost predvidevanja vsebine lekcije, glasno branje s postopnim prehodom na tiho branje, pospeševanje glasnega branja, popravljanje napak pri ponovnem branju besedila, zaznavanje na uho umetniško delo; metapredmet:
- oblikovanje izobraževalne naloge pouka na podlagi analize učbeniškega gradiva v skupnih dejavnostih, njegovega razumevanja, načrtovanja skupaj z učiteljem dejavnosti za preučevanje teme pouka, vrednotenja svojega dela pri pouku,
- analiza besedil iz Svetega pisma, iskanje potrebnih podatkov v knjigi, sposobnost orientacije po poučni in leposlovni knjigi, samostojna in namenska izbira knjige,
— odgovori na vprašanja učbenika na podlagi literarno besedilo učbenik, razumevanje pravil interakcije v parih in skupinah (razdelitev odgovornosti, izdelava načrta za skupne akcije, sposobnost dogovarjanja o skupnih akcijah); osebno: razumevanje pojma prilike, pregovorov o prijateljstvu, delavnosti, prijaznosti.
Oprema: multimedijski projektor (če je mogoče), razstava knjig na temo lekcije, video posnetek fragmenta animiranega filma o Jezusu.
Napredek lekcije 1
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
Beseda brez smrti
Spet pride na svet
Čas namakanja
Razodetje
Dajalci upanja
Na pomoč
Prežetost z vero
In ljubezen
Grešni svet
Enkrat odkupljen
T. Gaak
- Kako razumete te vrstice?
III. Delajte na temo lekcije
- Kaj mislite, kaj se bomo naučili v razredu?
- Preberite temo lekcije. Na katera vprašanja naj odgovorimo v razredu?
- Preberite naslov besedila, ki ga bomo preučevali. ("Sveta pomlad.")
— Kako ste razumeli ime?
- Preberimo besedilo in ugotovimo, ali ste imeli prav. (Učitelj bere besedilo.)
— Kako razumete, zakaj je Sveto pismo ena zelo starodavnih in čaščenih knjig?
—Kaj ste se naučili o Svetem pismu?
Sveto pismo je zbirka knjig, napisanih po navdihu in razodetju Svetega Duha po ljudeh, ki jih je izbral Bog, imenovanih apostoli in preroki.
Sveto pismo je razdeljeno na dva dela - Staro zavezo in Novo zavezo. Prva vključuje knjige, napisane v hebrejščini pred Kristusovim rojstvom, druga vključuje knjige, napisane v stari grščini po njegovem rojstvu.
Pod vplivom te knjige so nastale mojstrovine sveta likovna umetnost, literaturo in glasbo. Pomembno je vplivala na sodno prakso. Sveto pismo je bilo hvaljeno zaradi svojega literarnega sloga in zelo so ga cenili številni možje znanosti in umetnosti.
Izčrpan od težkega življenja,
Več kot enkrat sem se našel
V glagolih večne Besede
Vir miru in moči.
Kako svetniki dihajo svoje zvoke
Božanski občutek ljubezni,
In srca tesnobne muke
Kako hitro se ponižajo!..
Tukaj je vse v čudovito stisnjeni sliki
Predstavljeno po Svetem Duhu:
In svet, ki obstaja zdaj
In Bog, ki to nadzoruje.
In pomen tega, kar obstaja na svetu,
Razlog in cilj in konec,
In rojstvo večnega Sina,
In križ in trnova krona.
Med branjem molite v tišini,
In jokati in se učiti
Od njih za um in dušo!
I. Nikitin
IV. Minuta telesne vzgoje
Delo na besedilu "Iz knjige Salomonovih pregovorov"
(Branje učitelja in učencev.)
- Ponovno preberi trditve in razloži njihov pomen. (Oglejte si posnetek iz animiranega filma (če je mogoče) o Jezusu.)
VI. Odsev
Danes sem se v razredu naučil...
Danes mi je uspelo...
VII. Povzetek lekcije
- Katere so izjave, o katerih smo pravkar prebrali?
— Česa si najbolj zapomniš?
Napredek lekcije 2
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
- Počasi preberite pesem.
Torej, enkrat se je zgodil čudež
V starodavnem mestu Betlehem -
Deček Jezus se je rodil,
Božji Sin in Devica Marija.
Imenovali so ga Odrešenik
In res je bil.
- Preberite na način "ptičje tržnice".
- Berite šepetaje (tudi: z intonacijo presenečenja, občudovanja).
— Kako ste razumeli pomen pesmi?
III. Delajte na temo lekcije
- Preberite naslov dela, ki ga bomo danes preučevali. (»Prilika o sejalcu.«)
— Kako ste razumeli njegovo ime?
- Ali lahko uganete, o čem govori to besedilo? (Domneve otrok.)
- Spomnite se, kaj je parabola. (Prilika je kratka alegorična poučna zgodba.)
— Kako razumete besedo sejalec? (Oseba, ki seje seme, pa tudi (prev.) oseba, ki širi neke ideje, znanje.)
(Učitelj bere prispodobo.)
IV. Minuta telesne vzgoje
V. Nadaljevanje dela na temo lekcije
1. Delo na vsebini prilike
- Še enkrat preberite prispodobo sami.
—Kje so končala zrna, ki jih je sejalec raztresel? Poiščite odgovor na vprašanje v besedilu.
(Otroci preberejo prvi del prilike.)
— Kako je Jezus Kristus razložil padanje semen na različne kraje?
(Preberite drugi del prilike z razlago prebranega.)
2. Preverite domača naloga
- Katera dodatni material si našel za lekcijo? Povej mi
VI. Odsev
- Izberite poljuben začetek stavka in ga nadaljujte.
Danes sem se v razredu naučil...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po lekciji sem želel ...
Danes mi je uspelo...
VII. Povzetek lekcije
— Kakšen vtis je na vas naredila prilika?
- O katerih ljudeh nam je povedala?
domača naloga
Poiščite in pripravite izrazno branje drugih prispodob.
Napredek lekcije 3
I. Organizacijski trenutek
II. Govorno ogrevanje
- Preberi sam.
Država, kjer smo prvič
Okusil slast življenja,
Polja, domači hribi,
Sladka svetloba domačega neba,
Znani tokovi
Zlate igre prvih letnikov
In prva leta pouka,
Kaj bo nadomestilo vašo lepoto?
O, sveta domovina!
Katero srce ne trepeta?
te blagoslovi?
V. Žukovskega
- Berite počasi in brenčeče.
- Zdaj pa preberimo vse skupaj gladko, melodično.
- Berimo pospešeno: začeli bomo počasi, nato pa bomo z vsako vrstico brali hitreje in hitreje.
- Izrazito preberi.
III. Delajte na temo lekcije
1. Izjava izobraževalne naloge
(Uvodni pogovor.)
- Ponovno preberi pesem. Kako ste razumeli njegovo vsebino?
— Fantje, kaj so vas naučili starši? Kako si želijo, da bi bil?
- Preberite naslov dela, ki ga bomo brali danes. ("Dobri Samarijan.")
- Kaj misliš, za kaj gre? (Domneve otrok.)
- Kako razumete besedo usmiljen! (Odgovori otrok.) (Otroci najdejo definicijo besede v slovarju S. I. Ozhegova.) Usmiljenje je pripravljenost pomagati nekomu ali odpustiti
nekdo iz sočutja, človekoljubja. Oseba, ki ima prijazno, usmiljeno, odzivno na nesreče drugih ljudi, usmiljeno, sočutno srce, se imenuje usmiljena.
Pomoč, za katero ne zahtevamo nagrade, torej brez koristi (lastni interes), se imenuje brezinteresna.
— Kakšna dela dela usmiljen človek?
— Določite cilje lekcije. (Danes bomo v razredu poskušali ugotoviti pravi pomen in pomen usmiljenja, razumeti, komu je treba izkazati usmiljenje, naučiti se ravnati z ljudmi.)
2. Reševanje učnega problema
(Seznanitev z novim delom. Branje učitelja. Besedniško delo.)
Parabola je moralna zgodba. Samarijan je prebivalec samaritanske dežele.
— Kakšni so vaši vtisi o tem, kar ste prebrali?
IV. Minuta telesne vzgoje
V. Nadaljevanje dela na temo lekcije
(Ponovno branje besedila s strani otrok, ki dobro berejo.)
— Kakšno vprašanje je bilo postavljeno Kristusu?
- Kako je Kristus odgovoril?
- Kdo je hodil po isti cesti?
-Kaj je naredil vsak od njih?
— Kaj nas uči prilika o usmiljenem Samarijanu?
—Ali lahko navedete primere iz svojega življenja, na katere vas je spomnila prilika?
—Kaj pomeni izraz pomagati bližnjemu?
Usmiljeni Samarijan je prijazna, sočutna oseba, ki je pripravljena pomagati nekomu v težavah – izraz iz Svetega pisma (Nova zaveza, Evangelij po Luku, 10. poglavje), ki opisuje zgodbo, ki jo je Jezus povedal svojim učencem. V tej prispodobi je na pomoč priskočil tisti, od katerega je človek najmanj pričakoval pomoči. Samarijani so bili majhno ljudstvo, ki je živelo v Izraelu. Temu izrazu daje poseben pomen tudi dejstvo, da so bili Judje v vojni s Samarijani. Tako je bil Samaritan takrat dojet kot predstavnik sovražnega tabora, vendar je bil ta človek tisti, ki je prišel na pomoč.
— Oglejte si reprodukcijo slike V. Surikova »Usmiljeni Samarijan«. Kaj lahko poveš o njej?
Vasilij Ivanovič Surikov (1848-1916) je v času nastanka slike (1874) študiral na Sanktpeterburški akademiji umetnosti. Za sliko "Dobri Samaritan" - eno njegovih prvih del - je Surikov prejel majhno zlato medaljo in bil sprejet v tekmovanje za veliko zlato medaljo. Obrazi, roke in na splošno golo telo v "Dobrem Samaritanu" so napisani veliko bolj zapleteno kot oblačila. Liki na sliki so zasnovani tako resno in neodvisno, da ob pogledu na to ni razmišljanja o umetnikovi mladosti. Večplastno slikarstvo je kompleksno in lepo, to delo odlikuje natančna risba, ki odraža avtorjevo razumevanje te svetopisemske zgodbe.
VI. Odsev
- Izberite poljuben začetek stavka in ga nadaljujte.
Danes sem se v razredu naučil...
V tej lekciji bi se pohvalil za...
Po lekciji sem želel ...
Danes mi je uspelo...
VII. Povzetek lekcije
- S katerim delom smo se danes seznanili?
— Kdo so njeni glavni liki?
Upam, da naša lekcija ni bila zaman in da ste se lahko dotaknili izvora pravega usmiljenja in ga razumeli.
pomen. In vsak od vas je poskušal pogledati sebe od zunaj, določiti svoj odnos do ljudi in ga morda ponovno premisliti.
Lekcijo bi rad zaključil z besedami svetega Ignacija Brjančaninova: »Izkazal bom spoštovanje do slepega in gobavega in duševno prizadetega in dojenčka in zločinca in pogana kot podobo Bog. Kaj te brigajo njihove slabosti in pomanjkljivosti! Pazi nase, da ti ne bo manjkalo ljubezni.”
domača naloga