Сучасна російська мова (стандартний варіант, у російській традиції відомий як літературна мова) сформувався приблизно на рубежі XVIII-XIX століть. У 1708 році стався поділ цивільного та церковнослов'янського алфавіту. У 1755 Ломоносов створює першу Російську граматику. З наступних змін слід виділити реформу російського правопису 1918 року, і навіть менш істотні зміни 1956 року.
На початку XX століття, коли активно розвивається наукова сферадіяльності, починають вживатися англомовні слова, які щільно переплітаються з російською мовою, стають із нею нероздільними. Церква, а також багато політиків у період XVIII-XX століть боролися за збереження суто російсько- слов'янської мовияк національного. Але вивчення іноземної мови зробило свій відбиток: розвинулася мода на слова іноземного походження.
У середині двадцятих років почався пік популярності та освоєння російської багатьох країн світу. У сімдесятих вивченням російської займалися практично всі основні навчальні закладисвіту. Кількість країн, що освоювали російську мову, перевищувала 90.
Стандартизації усного мовленнясприяло поширення ЗМІ у XX столітті, запровадження загальної освіти, масштабна міжрегіональна міграція населення. Традиційні говірки зберігаються лише сільським населенням (старше покоління). В мовленні міського населення, середнього покоління, молоді є практично лише деякі відмінності в лексиці та вимові, які поступово нівелюються під впливом централізованого теле- та радіомовлення. Мова переживає своє сходження, набуває нових правил, доводиться до досконалості. Вивчення мови, складання правил, винятків, знаходження нових прикладів до сьогодні продовжує формуватися.
Висновок
У висновку зазначимо, що відколи з'явилася російська мова, він зазнав багато метаморфоз від азів до сучасної насиченої і багатої мови з складними правиламита величезним словниковим запасом. За свою багатовікову історію російська мова ніколи не зазнавала таких значних перетворень, як у XX столітті. Історія показує, що російська мова формувався поступово, але цілеспрямовано. Ми, росіяни, самі повинні «пізнати і відчути» російську мову, бо ми самі недостатньо її знаємо, погано ним володіємо, недбало до неї ставимося, а ми й тільки несемо відповідальність за стан рідної мови, його подальший розвиток, збагачення за його місце у світі.
Корисні кліше до завдання С1 з російської.
Твір пишеться за певним планом:
1. Вступ
2. Постановка проблеми
3. Коментар до проблеми
4. Позиція автора
5. Ваша позиція
6. Літературний аргумент
7. Будь-який інший аргумент
8. Висновок
1) Всім відомо, що... Про це написано тисячі книг і знято сотні фільмів, про це говорять і недосвідчені підлітки, і навчені досвідом люди... Напевно, ця тема цікавить кожного з нас, тому текст... теж присвячений...
2) Про необхідність... знає кожен. Про це говорять вчителі у школі, письменники у своїх книгах. Проблеми ... - це проблеми, які постають перед людиною постійно. Здавалося б, все давно має бути вирішено. Але як часто все лише на рівні формальних знань залишається.
3) (Риторичні питання). Ці питання завжди хвилювали людство. Про … розмірковує у статті… .
4) (Риторичні питання). Запитання ці на перший погляд здаються простими. Для деяких людей вони питаннями ніби й не є, не стоять перед ними. Відповіді ними представляються їм самі собою зрозумілими.
Дехто вважає, що … . Інші підкреслюють …. Але зміст цієї статті дещо ширший, ніж це здається на перший погляд. Проблема, яку ставить автор, стосується як обраних людей, вона стосується будь-якого з нас. …. Чому таке буває? Відповідь на це запитання можна знайти у статті…
5) Почати з цитати, у якій полягає головна думка тексту. (Прийом «Ниточка») «(Висловлювання),» – так починається стаття … . Вже у першому реченні чітко виражена головна тематексту. О… багато говорили та писали. Важливість цієї теми важко переоцінити: далеко не всі люди розуміють… (Визначити проблему як питання).
6) Однією з найбільш хвилюючих загадок, які завжди турбували людську думку, було питання, пов'язане з … . (Риторичні питання).
7) (Риторичне питання). Це питання постає перед кожним новим поколінням, тому що людина не бажає задовольнятися старими відповідями та прагне знайти свою правду.
8) Прийом "Ключове слово". а) Визначити тему тексту. б) Виділити ключове поняття. в) Розкрити зміст цього поняття.
9) Прийом «Алегорія». Потрібно проілюструвати важливість поставленої проблеми будь-яким. конкретним прикладом.
10) Прийом "Цитата". «…,» - писав відомий …. У цих словах звучить …. Дійсно, …
11) (Питання). Ці питання звучать у статті. Автор порушує проблему, актуальність якої ні в кого не викликає сумнівів.
12) Люди часто розмірковують у тому, що … . (Про те, що … , люди думали і за часів найдавнішої, і за часів новітньої історії).
13) Що ми знаємо про …? (кожен із нас колись...). Найчастіше наші знання про … обмежуються найзагальнішими уявленнями: …
14) (Питання). Ці питання є дуже важливими, тому що змушують нас задуматися про сутність … . Хтось вважає, що … . Хтось… .
15) «…,» - у цих словах, на мою думку, виражається головна думка тексту … .
Давайте замислимося над змістом цієї нібито «хрестоматійної» та всім зрозумілої фрази? (Питання. Потім потрібно розкрити складність поставлених питань). Якщо запитати будь-якого з нас…, то, напевно, ми відповімо на це запитання ствердно. Ми знаємо, що…
1) У запропонованому для аналізу тексті (вказуємо автора) порушує (зачіпає) проблему...
3) Цей текст присвячений темі (проблемі) ...
4) У тексті представлена думка (вказуємо автора) на проблему...
5) У запропонованому для аналізу тексті (вказуємо автора) стосується наступних питань … (зупиняється на наступних проблемах...)
9) Хвилюючу всіх нас проблему ... піднімає (вказуємо автора).
10) Проблема, що порушується (поставлена) (вказуємо автора), - це...
11) Проблема ... не може не хвилювати сучасної людини. Задумався над нею та (вказуємо автора).
12) Що таке...? (У чому полягає...? Яку роль життя людини грає...?) Цю важливу проблему піднімає (вказуємо автора).
1) Питання про … (позначаємо проблему іншими словами, ніж це було в першому абзаці) нікого не може залишити байдужим, воно більшою чи меншою мірою стосується кожного з нас. (Пояснюємо чому)
2) Проблема, висунута (піднята, позначена і т. д.) (вказуємо автора), особливо актуальна (злободенна, важлива, істотна) у наші дні, тому що …
3) Оповідач розмірковує над порушеним ним питанням не усунуто, відчувається його зацікавленість у цьому, що він пише. (Посилаючись на текст, пояснюємо, що це проявляється).
4) Розмірковуючи над проблемою..., (вказуємо автора) звертається... (вказуємо, на якому матеріалі автор розглядає проблему: можливо, це спогади, діалоги, художня розповідь, схвильований монолог, цитування думок великих людей, міркування, опис картин природи тощо). (Передаємо зміст тексту, а не переказ).
8) У тексті доводиться думка у тому, що...
9) Основна думка тексту у тому, що...
1) Я поділяю (не поділяю) думку автора на проблему …
2) Я дотримуюсь (не дотримуюсь) тієї ж думки на проблему …, що й автор.
- з використанням життєвого досвіду:
1) Як часто доводиться стикатися з...
2) Хіба стали звичайними (нормою життя) такі явища, як...?
3) Хто з нас не спостерігав (не стикався; не помічав (за собою); не виявлявся свідком) того, як...
4) На жаль, найчастіше в наші дні (серед нас; навколо нас) ...
- з читацького досвіду
1) Ця проблема хвилювала багатьох великих російських письменників, зокрема...
2) Особливо гостро цю проблему поставлено у творах...
- З глядацького досвіду
1) Тема часто дискутується (обговорюється) в Інтернеті (на сторінках газет та журналів; у різних телепередачах)...
2) Привертає увагу і те (невипадково), що цій темі присвячені численні статті і телепередачі...
1) Прийом «Відгук». Сигналом цього прийому є дієпричетна конструкція «Прочитавши цей текст…»:
Прочитавши цей текст, стає зрозумілим (розумієш), що … .
2) Використання цитати, у якій виражена головна думка тексту:
«…!»-це висловлювання відбиває головну думку тексту. (Розкрити зміст, виражений у цьому висловленні).
4) (Використання цитати) «…,» - писав … . У цих словах висловлено думку про … . Автор тексту також вважає, що … .
6) Прочитавши цей текст, розумієш, як … . Невипадково автор пише у фінальній частині своєї статті у тому, що «…» .
Як визначити проблему у запропонованому тексті?
Почнемо з визначення цього поняття: якщо коротко, то проблема – це питання, яким задається автор.
Найвірніший спосіб визначити у тексті проблему – знайти позицію автора. Якщо є позиція автора, неодмінно має бути проблема, через яку ця позиція висловлена. Найкраще брати головну проблему тексту, але й до непрямих перевіряльників, як правило, ставляться лояльно.
Я вважаю, що роль російської визначається тим великим значенням, яке мав і має в історії людства російський народ - творець і носій цієї мови.
Російська мова - єдина мова російської нації, але одночасно це і мова міжнародного спілкування в сучасному світі. Російська мова набуває все більшого міжнародного значення. Він став мовою міжнародних з'їздів і конференцій, ним написані найважливіші міжнародні договори та угоди. Посилюється його впливом геть інші мови. Ще 1920 року В.І. Ленін з гордістю говорив: "Наше російське слово"Рада" - одна з найпоширеніших, вона навіть не перекладається іншими мовами, а скрізь вимовляється російською." До багатьох мов світу увійшли слова більшовик, комсомолець, колгосп та ін.
У сучасних умовахросійська мова набуває все більшого міжнародного значення. Його вивчають багато людей у різних країнахсвіту.
Російська мова, безперечно, - це мова найбагатшої художньої літератури, світове значення якої винятково велике.
Список литературы
- 1. Виноградов В.В. Російська мова. (Граматичне вчення про слово). Вища школа, 1986.
- 2. Виготський Л.С. Розвиток мовлення. М: Просвітництво, 1982.
- 3. Леонтьєв А.А. Мова, мова, мовна діяльність. М: Просвітництво, 1975.
- 4. Сучасна російська мова. Праці Є.М. Галкіної-Федорчук Ч. ІІ. М. Видавництво МДУ. 1997.
- 5. Ушакова Т.М., Павлова Н.Д., Зачесова І.А. Мова у спілкуванні людини. М: Наука, 1989
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
«Готуємось до ЄДІ. Російська мова. Види вступів та висновків».
Вступ та висновок до твору-міркування частини З ЄДІ з російської мови
Вступ може починатися: 1) з ланцюжка запитальних пропозиційЩо головне в житті: споглядати чи творити? Милуватися культурними цінностями, архітектурою палаців, безцінними полотнами чи самому працювати те щоб звичайне оброблене дерево видалося шедевром? Судити про останні новинки кіно та літератури чи завжди приходити на допомогу? Про це змушує нас замислитись текст Д. Граніна» Види вступів
2) з питання-відповідної єдності « Чи можна оцінити людину з першого спілкування з нею? Швидше за все, важко. Іноді вразить тебе людина своєю ерудицією, почуттям гумору, вишуканістю манер, а потім бачиш, що перед тобою аматор «помалюватися», «верхівок «освіченості», що нахопився, зовсім забув про головний свій обов'язок – бути людяним. Саме про це змушує нас згадати автор тексту Д. Гранін»;
3) з риторичного питання «Хто ж із нас не чув, що таке культура? Ви напевно зустрічалися з людьми, які вважають себе дуже культурними. Звичайно, є різні думки про те, що означає бути культурним. Про це й міркує у тексті Д. Гранін»
4) з короткої довідки про письменника В.С. Рожевий дорогий кожній людині, хто цінує російську драматургію. У своїх творах він порушує питання моральності, громадянської відповідальності. Його роздуми про щастя в цьому уривку змусили і мене замислитися над цим питанням»
5) з ліричного відступу «Кожен із нас, напевно, хоч раз у житті милувався роботою майстра: художника чи будівельника. Як радіє серце, коли дивишся на їхню працю, яка приносить добро, красу, щастя людям. І нехай ця людина не спроможна вести вчені бесіди, від цього вона не стає менш цікавою. Саме про таку людину йдеться в нарисі Д. Граніна»
6) із називної пропозиції «Барклай-де-Толлі. Великий полководець. Це ім'я дороге кожному, хто замислювався над історичною долею нашої Батьківщини. Напевно, важко знайти людину, яка б не пов'язувала це ім'я з подіями Великої Вітчизняної війни. В.Лаптєв – один із тих письменників, який намагається правдиво відобразити цей образ полководця. Автор у своїй статті розкриває внутрішній світгероя. "Головне на війні не загинути з честю, а перемогти", - казав Барклай-де-Толлі"
7) з визначення теми «Самотність генія. Повіками ця тема хвилює та надихає поетів, художників, музикантів. Образ Прометея, забутого людьми, з часів Софокла виникає у нашій уяві при осмисленні ролі особистості історії. Чи лише у неможливості розуміння лежить причина самотності генія? Чи ця проблема лежить на межі морально-етичних проблем суспільства?
8) з цитати «Скажи мені, хто твій друг, і я скажу-хто ти! Знайома приказка ця з дитинства. У ній стільки чистоти та простоти – Інших століть наївна спадщина. Скажи мені, хто твій ворог, і я – хто ти? – скажу. Ворожнеча ворога надійніша за дружбу друга…» Ці прості і зворушливі рядки Ельдара Рязанова згадалися мені, коли я прочитала текст М. Худякова»
9) міркування про назві «Долі великих людей»- ось назва, яку дала б цьому тексту. В.Лаптєв у своєму тексті справді пише про долі великих людей, про важкі випробування, що випали на їхню частку. Письменник переносить нас у епоху на той час і змушує міркувати про вічні питання буття»
10) з проблеми тексту «Що змушує людину здійснювати подвиги, підніматися на Еверест, спускатися у глибини океану, відчувати у собі смертельну хворобу, летіти у космос? Луї Пастор, Юрій Гагарін та багато, багато безіменних героїв… Не кожного з них чекає заслужена нагорода. Але хтось має першим йти в бій, довести, що не можна загинути в океані від спраги, злітати на Марс. У своїй статті В. Лаптєв порушує проблему трагедії людини»
11) із вказівки на тему твору особистий життєвий духовний досвід «Потрібно терміново починати створювати світлий світ майбутнього вже сьогодні» - так закінчує свою статтю І. Ботов, який порушує проблему виховання та освіти та дотримується думки, що освіта та виховання – головна справа в житті та діяльності людей. Саме від якості освіти людей залежить, яким виявиться світ завтра. Я з цим повністю згодна і вважаю, що ліквідацію проблем, що виникли в освіті та вихованні, потрібно розпочати вже сьогодні»
12) зв'язок із сучасністю «Незважаючи на те, що у деяких школярів відбувається втрата інтересу до знань, все ж таки багато хто розуміє, що освіта і виховання – головна справа в житті та діяльності людей. Навіть ті, які закінчують школу на круглі «трійки», прагнуть вступити будь-куди»
13) діалог з уявним співрозмовником «Хочеш поговорити у тому, хто такий письменник? Ти, напевно, скажеш, не замислюючись, що письменник той, хто пише оповідання, повісті та романи. А чи будь-яку людину, яка взялася за перо, можна назвати письменником? Давай прочитаємо разом статтю В. Вересаєва, де письменник дає нам відповідь на це запитання»
14) порівняння (минулого та сьогодення, понять, творів) «У житті багато таких письменників, які дають «поштовх» у житті, змушують думати про сенс життя, побачити прекрасне: це А.С. Пушкін, Л.М. Толстой, А.П.Чехов, Тургенєв та багато інших. Чого не скажеш про сучасного письменника 21 століття. Рідко зустрінеш таку книгу, яка б відображала внутрішній світ людини, закликала б до чогось, виховувала б такі якості як доброта, честь, совість. Про це стаття В. Вересаєва»
15) особисті враження, почуття та життєвий досвід, пов'язані з темою, головною думкою чи центральним поняттям тексту «Я люблю читати книги. Раніше по радіо були передачі, де артист читав розділи із творів російських письменників. А тепер таких передач немає. От і перебираєш книги в бібліотеці, відшукуючи ту, яка принесла б тобі справжнє задоволення. А можна було б взяти книгу того письменника, про якого вже чув чи щось читав, і про якого говорять, що він «класик», «справжній письменник»
Можна почати з: 1) цитати, якщо вона є підсумковим судженням «Ставлення з друзями описав у своєму вірші «Розмова з другом» Едуард Асадов: «І тут майнуло: а чи не так я Хвалю часом того, хто не негідник? Але скільки поряд справжніх сердець? І чи друзі дійсно друзі?» Ці рядки змушують замислитися над тим, чи впевнені ми на всі сто відсотків у своїх друзях? Чи не варто чекати від них зради? Види висновків
2) суперечки з уявним критиком «Не всі, напевно, погодяться з позицією Д.Граніна. Знайдуться й ті, хто скаже, що він різко судить про людей. Але хіба не страшно те, що люди, які бачили прекрасні твори великих майстрів, гублять навколишню природу, розв'язують війни, кидають своїх близьких, байдужі до чужого горя. Потрібно бути впертим дурнем, щоб заперечувати те, що всі трагедії у світі трапляються через аморальних людей»
3) розгортання думки, вираженої у вступі А) «Усім найкращим у собі людина зобов'язана прилученню до прекрасного. Будь-яка людина, що любить і розуміє прекрасне, знає це. І доки ми всі не усвідомлюємо роль культури в нашому житті, відбуватимуться трагедії та катастрофи». Б) «Текст М.Худякова про двох тринадцятирічних хлопчиків не залишив мене байдужою. Так само, як і автора, мене вразила поведінка Сережки Леонтьєва. Хоча виклад їм усіх подробиць того випадку можна вважати необдуманим, тому що він хотів розповісти про своє геройство. Але з іншого боку, всі його раніше виконані дії, а саме: проніс 8 кілометрів свого друга на плечах розпеченою землею, ризикуючи своїм життям, можна вважати цілком усвідомленими та обдуманими. Йому хотілося, щоб його геройство виглядало більш значним на тлі слабкості друга»
4) підбиття підсумків своїм роздумам «Проблеми, підняті М.Худяковим, вкрай актуальні й у наші дні, і змушують замислитися над їх вирішенням. Адже людина має бачити в іншому не суперника, не зрадника, а соратника, товариша, який будь-якої хвилини готовий підставити плече. І якщо навіть підставить своє плече у скрутну хвилину, то не розповідати про це, показуючи свою перевагу»
5) особистого ставлення до піднятої в статті проблемі «Роздум В. Лаптєва про долі великих людей, які зуміли знайти сили «йти до кінця», але «позбавлені співчуття та підтримки» не залишили мене байдужою. Я згодна з автором у тому, що життя людини, яка чесно виконувала свій обов'язок, найчастіше трагічне. Але справедливий суд історії обов'язково віддасть за заслуги. Ми, вдячні нащадки, пам'ятаємо подвиг Берклая-де-Толлі»
6) яскравого порівняння, що підбиває підсумок «З чим пов'язане відчуття батьківщини у російської людини? З березою, антонівськими яблуками, з бездоріжжям, зі шпаками, яких ми чекаємо навесні, з безкрайніми полями, лісами… І так нескінченно. У когось Росія асоціюється з іменами художників, письменників, композиторів, а хтось пригадає рядки з вірша улюбленого поета. Естетичне відношенняі відчуття батьківщини пов'язане у російської людини невидимими нитками, які міцні настільки, що ні час, і жодна сила не можуть їх розірвати (за текстом Н. Аксьоновою)»
7) етично коректного заперечення авторові «Складно не погодитися з М. Гоголем, але є факти, які дарують надію на те, що людство потроху звільняється від спраги наживи. Сьогодні багато людей займаються благодійною діяльністю. Будуються льодові палаци, ігрові майданчики, стадіони для дітей, працюють різні фонди, що підтримують ті чи інші ідеї, надається матеріальна допомога дитячим будинкам та притулкам. Звичайно, поки що рано малювати оптимістичні картини, але людство почало відрізняти справжні цінності від хибних»
8) яскравого прикладу, що узагальнює судження учня «Після прочитання тексту мені згадалася маска дволикого Януса. Люди, які носять цю маску, за одних обставин виглядають сильними, наполегливими, яскравими, а за інших - раптом перетворюються на «сіреньку мишку». Про таких людей хочеться сказати: «Видом сокіл, а голосом ворона» (за текстом М. Гоголя)
9) енергійної відповіді питання, поставлений на початку твору (кінцівка – відповідь) «То що таке натхнення? Борошна творчості? Звичайний робочий стан письменника? Душений підйом? Яку б характеристику ми не давали цьому поняттю, важливим і цінним є одне: натхнення це стан внутрішнього пробудження і піднесення людської душі, що дарує свіжість і радість сприйняття дійсності»
10) короткого виразного вислову, що містить узагальнюючий висновок (кінцівка - афоризм) «Прочитавши текст, розумієш, що проблема, поставлена в даному тексті, М. Матвєєва, актуальна. Я погоджуюся з автором у тому, що служити сьогодні в Росії небезпечно. Але це не може бути причиною відмови від призову до армії. Недарма говориться: «Батьківщина – мати, умій за неї постояти»
Наводимо текст В. Пєскова, види вступів та ув'язнення до нього (1) Восени ліс мовчить. (2) Така тиша. (3) За сто кроків чути, як тікає миша сухим листям. (4) У передчутті холодів замовкли птахи. (5) Ні звуку. (6) У таку пору особливу радість у лісі приносить робоча музика дятла. (7) Здається, не по дереву, а по тій струні стукає кістяний молоточок. (8) Я довго йшов ялинником, поки не побачив єдиного в безмовному лісі музиканта. (9) Дятел працював невтомно. (10) На хворій сосні виднівся візерунок його «долота». (11). У бінокль видно було, як довгим язиком дятел діставав личинок, що засіли в деревині. (12) Я сховався за кущ, милуючись роботою. (13) Дятел косився вниз, але продовжував працювати. (14) У цю хвилину трапилася історія, на жаль, дуже часто. (15) З кущів ліщини гримнув постріл – дробом зірвало стерту хробаками кору, і разом з нею на жовту траву впав птах.
(17) З синього диму на прогалину вийшов років сімнадцяти хлопець з новою двостволкою, з скрипучим поясом, повним патронів. (18) Я не лаявся, але хлопець відчував: зустріч не обіцяє нічого доброго. (19) На довершення він не знав, що робити з птахом. (20) – Навіщо? (21) – А просто так… (22) Хлопець незграбно потоптався на місці, потім витяг з другого ствола патрон і засунув його до кишені. (23) Хто ж повинен навчити хлопчаків, що з семи років закоханих у рогатки, у саморобні пістолети та нові двостволки? (24) Хто повинен їх берегти та любити природу? (25) Хто повинен пояснити їм, що ліс без птахів нудний і непривітний? (26) Хто повинен навчити їх радіти прильоту журавлів і берегти гай, що острівцем темніє в полі?
1.Ланцюжок запитальних пропозицій. Чому людина вважає себе вправі жорстоко, споживчо ставитися до природи? Звідки ця байдужість, зневага до духовних цінностей, пристрасть до знищення, руйнування? Хто має навчити підростаюче покоління дбайливо ставитись до природи, цінувати красу, захищати все живе? Такі думки з'являються ... 1.В заключній частині твору підводиться підсумок всього сказаного, виробляється узагальнення. У своїй статті автор розмірковує про внутрішню порожнечу сьогоднішньої молоді, її байдужість і сліпоту до тієї краси, яка оточує кожного з нас. Любов до природи має закладатися у дитинстві. Навчити сприймати її красу – по-справжньому – завдання дорослих. Автор закликає берегти та любити рідну природу, любити все прекрасне та живе Висновок Вступ Види вступів та висновків до тексту В.Пєскова
2. Питання - відповідь єдність. Звідки беруться люди, які безжально й байдуже знищують природу? Причина, швидше за все в тому, що поряд з підростаючими хлопчиками і дівчатками часто не виявляється людини, яка тонко відчуває красу і гармонію всього живого на Землі, відповідального, здатного навчити дітей берегти і любити природу. 2. У висновку може бути виражене особисте ставлення учня до вирішуваної у тексті проблеми. Кому ж, якщо не з вами, охороняти природу? Життя природи йде за своїми мудрими глибинними законами. Для риби потрібна чиста вода – охоронятимемо наші водойми. У лісах, степах, горах різні цінні тварини – охоронятимемо наші ліси, степи, гори. Рибі – вода, птахові – повітря, звірові – ліс, степи, гори. Лише спільними зусиллями ми можемо зберегти нашу природу. Заключение Вступ
3 Риторичне питання. 1. Чи можна сумніватися в тому, що з раннього дитинства має закладатися любов до природи? Звичайно ж виховання дбайливого ставлення до краси рідної природиу людей необхідно починати з раннього дитинства ... 2. Хіба може бути сумнів у тому, що з раннього дитинства з хлопчиками і дівчатками повинен виявитися людина, здатна виробити у дітей переконання: зберегти природу - значить зберегти життя на землі? 3. У висновку може бути розгорнута думка, виражена у вступній частині. Справді, людина сама частина природи. Природа - це навколишній світ, де все взаємопов'язане, де все важливо. І людина має жити в гармонії з навколишнім світом. Природа могутня і беззахисна, таємнича та чутлива. З нею треба жити у світі та навчитися поважати її. Заключение Вступ
4.Цитата як зачина. 1. «Бережіть ці землі, ці води, Навіть малу билиночку люблячи. Бережіть всіх звірів усередині природи, Вбивайте лише звірів у собі». Ці проникливі рядки Є. Євтушенка згадалися мені після прочитання статті В. Пєскова. 2. «Птахи, риби, звірі У душу людям дивляться. Ви їх шкодуйте, люди, Не вбивайте дарма! Адже небо без птахів – не небо! А море без птахів – не море! І земля без звірів не земля». Ці рядки з вірша Р. Рождественського згадалися мені… 4.Висновок у вигляді яскравого порівняння, що підбиває підсумок міркуванню. Планету Земля часто порівнюють із гігантським космічним кораблем, що летить по просторах Всесвіту. А людство – екіпаж цього корабля. Гарне порівняння, в чомусь навіть мудре. Але ми повинні усвідомлювати, що з нашого корабля ЗЕМЛЯ немає аварійного виходу. Сьогодні головне – вирішити проблему, що гостро стоїть, – формування екологічної культурита екологічної грамотності всього населення. А якщо кожна людина на планеті докладе зусиль для покращення обстановки: посадить дерево, зробить шпаківню, не розтопче польову квітку, не скидатиме брудні, отруєні води в чисті річки, то наш корабель стане вічно квітучим, чистим космічним судном. Заключение Вступ
5. Ліричний відступ. 1. Як добре у лісі! Небесна блакит ллється на верхівки високих сосен, лагідне сонечко золотить коси беріз, дзвенять у траві дзвіночки, дзижчать бджоли, цокотять коники, співають птахи. Як цікаво спостерігати за життям природи! Але як тендітний і ранимо цей світ краси та гармонії! Який він потребує нашої підтримки та захисту! Про це стаття В. Пєскова. 5.Висновок може бути написано у формі цитати, якщо вона є підсумковим судженням, що відображає ідею або проблематику тексту, але вона має бути прокоментована. «Не те, що ви думаєте, природа: Не зліпок, не бездушний лик – У ній є душа, у ній є свобода, У ній є любов, у ній є мова…» Ці рядки Ф. І. Тютчева ще раз нагадують нам про те, що до природи необхідно ставитися як до живої істоти, цінувати красу. А для цього потрібно дбайливо до неї ставитися та й захищати все живе. Заключение Вступ
6. Зв'язок із сучасністю. Людська цивілізація досягла сьогодні такого рівня, що може «вичавити» з природи практично все: енергію, ліки тощо. Але, як це не парадоксально, цивілізована людина докладає всіляких зусиль, щоб знищити джерело та умову свого існування. Навряд чи це пояснюється незнанням чи нерозумінням людини простих істин. На жаль, це пов'язано з духовною деградацією суспільства, і треба рятувати підростаюче покоління. Хто має це зробити? Ось головне питання, поставлене автором тексту… 6. Висновок може бути написано у формі узагальнюючого судження. Занапастити безневинного птаха, не знайти слів для пояснення свого вчинку можна розцінити як руйнування особистості людини. Для такої людини система життєвих цінностейполягає в новій двостволці зі скрипучим поясом, повним патронів. Хіба це не приклад того, наскільки жорстокою може бути людина? Тому варто задуматись: «А чи не буде цей вчинок початком кінця для сімнадцятирічного хлопця?» Заключение Вступ
7.Виклад своєї позиції. Я думаю, що автор тексту порушує важливу проблему: хто має виховувати людину, яка тонко відчуває красу і гармонію всього живого на Землі, здатного навчити цьому інших. На мою думку, провідна роль належить тут батькам, вчителям. А для цього необхідно, щоб самі наставники цінували красу, розуміли природу і захищали все живе, бо, як вважає видатний педагог – гуманіст Ш. А. Амоношвілі, знання виховується знанням, доброта виховується добротою, краса виховується красою. 7.Висновок може бути написано у формі спору з критиками про позицію автора. Напевно, не всі погодяться з позицією Піскова, і можна буде почути фразу: «Ну який хлопчик не стріляв з рогатки?». Однак слід пам'ятати про те, що видобуток - це не завжди зброя, а захист - доля сильних духомлюдей. Але про яку духовність може йтися, якщо безневинний птах стає жертвою вчинку без пояснення? На мій погляд, прищеплювати любов до природи – не означає ламати мрії хлопчаків, а вміти доступно пояснити суть понять «добро» та «зло». Заключение Вступ
8.Формулювання проблеми, порушеної у тексті. Хто відповідальний за духовно – моральне виховання підростаючого покоління? Хто має розвивати у дітей благородні якості душі: любов до природи, почуття прекрасного, милосердя та співчуття? Хто повинен пояснити дітям, що, гублячи природу, людина прирікає себе на смерть? Такі питання ставить перед читачем автор статті… 8. Висновок у вигляді етично – коректного заперечення автору. Важко не погодитись з В. Пєсковим у тому, що він у своєму нарисі поставив злободенні та актуальні питання. Можливо, у наведеному прикладі є момент, який несе позитивну мотивацію, зустріч людей, у величному осінньому лісі– автора та сімнадцятирічного хлопця – це моральний урок. Для людини зрілого – це можливість передати частку моральності, любові, а для юнака – зробити висновки та прийняти безцінний дар добра та краси. Опис автором зустрічі двох поколінь дозволяє ще раз переконатися, що німий докір, вираз обличчя людини, найчастіше бувають більш вагомими аргументами порівняно з криком та настановами. Хлопець, здатний відчувати незручність і збентеження в цій ситуації, ще здатний оцінити, що доля вчасно вказала йому на помилку. Заключение Вступ
9.Особисті враження, почуття, пов'язані з темою тексту. Я не уявляю свого життя без спілкування із природою. Тішить і захоплює вона мене будь-якої пори року. Ніжна зелень листочків, що знову проклюнулися, стискає серце беззахисною красою, а буйне цвітіння природи наповнює новими силами для життя. Осінь приваблює безліччю відтінків золота, міді, прозорістю повітря та туманами, запахом грибів та прілого листя. А снігова безмовність рівнин змушує задуматися про загадковість і незбагненне життя. Яка унікальна і як прекрасна ця дивовижна, велика, таємнича природа! Як зберегти її? Про це змушує нас задуматися автор статті.
10. Порівняння, зіставлення явищ, понять, творів тощо. буд. Було час, коли величезні території Землі займали незаймані ліси, налічувалося десятки тисяч різних особин тваринного світу, різновидів птахів, риб. Сьогодні картина сильно змінилася. Зникаючі види птахів і тварин заносяться до Червоної книги, багато лісів та озер оголошуються заповідниками, інакше їх не врятувати від жорстокості людини. Як і хто може змінити ситуацію на краще? Таке питання хвилює автора статті В. Пєскова.
11.Вказівка на тему через особистий духовний досвід. Серед висловів академіка Д. С. Лихачова, видатного гуманіста, вченого та мислителя є таке: «Найбільша цінність у світі – життя…». Я думаю, що ці рядки відповідають головної думкитексту. Справді, що може бути ціннішим за життя, що може бути важливішим за виховання відповідальності за все живе на Землі? Заключение Вступ
12. У вступній частині визначається тема тексту. У тексті В. Пєсков піднімає важливі проблеми: це збереження природи для майбутнього покоління, згубний вплив людини на природу, наша роль у вихованні дбайливого ставлення до природи підростаючого покоління, людства загалом. Вступ Висновок
Вступ готує читача до сприйняття всього твору, тому має бути ретельно обдумано. Завдання того, хто пише вступ, підвести до теми таким чином, щоб логічно перейти до викладу аргументів. Саме тому від продуманого вступу залежить, у якому напрямі пише розвиватиме своє міркування.
Вступ - це важлива композиційна частина твору, що організує весь текст. Серед найважливіших ознак вступу назвемо: 1) лаконічність (при написанні міні-твору це особливо актуально); 2) зв'язок із темою; 3) наявність сформульованої тези; 4) зв'язок із укладанням.
1) Визначення теми тексту. Самотність генія. Повіками ця тема хвилює та надихає поетів, художників, музикантів. Образ Прометея, забутого людьми, з часів Софокла виникає у нашій уяві при осмисленні ролі особистості історії. Чи лише у неможливості розуміння лежить причина самотності генія? Це питання порушує автор у цьому тексті.
2) Формулювання основних проблем, які порушує або зачіпає автор вихідного тексту. Що таке обов'язок? Що таке відповідальність? Яка сила допомагає людині йти до кінця, навіть якщо її ніхто не розуміє? Саме такі питання виникають після прочитання тексту В. Лаптєва.
3) Виклад своєї позиції пише з тих питань, які торкнулися автором вихідного тексту. Я думаю, що в тексті А. Кондратова порушено виключно важливі проблеми: цей вплив минулого на усвідомлення та осмислення сьогодення, значення історії як науки, утвердження гуманістичного погляду на навколишній світ, роль історичної пам'ятіу становленні та розвитку особистості, нації, людства в цілому.
4) Коротку довідкупро автора тексту, про основні проблеми, які він торкався у своїх творах, та про зв'язок проблеми, піднятої в тексті, із загальною спрямованістю творчості письменника чи публіциста. В. Лаптєв – один із тих письменників, які завжди цікавляться історичними подіями. З дивовижною точністю він розкриває характери своїх героїв, їхній внутрішній світ. Виразні, емоційні його висловлювання людей. В. Лаптєв часто порушує тему долі людини, її віри у майбутнє.
5) Ліричний роздум, що з темою тексту. Життя кожної людини сповнене несподіваних зустрічей, знайомств, нових вражень... У перші хвилини спілкування, зовсім не замислюючись, ми даємо уявну оцінку співрозмовнику: його зовнішності, манері говорити і одягатися. Однак забуваємо про головне: побачити внутрішній світ, дізнатися справжнє обличчялюдини. Про таку ситуацію пише Д. Гранін.
6) Називна пропозиціяу зачині має містити базове поняття чи ім'я людини, про яку розповідається у вихідному тексті. Барклай де Толлі. Це ім'я великого полководця, героя Вітчизняної війни 1812 р., добре відомо кожному, хто знайомий з історією Росії. Головнокомандувач російськими військами Барклай-де-Толлі - людина честі та обов'язку. Саме ці особисті риси полководця розкриває В. Лаптєв у своєму тексті.
7) Питання-відповідь єдність. Діалогічність дозволить зробити вступ більш енергійним. У чому полягає справжня культура людини? Думаю, що це одне із найскладніших питань, про яке писав у своїх сонетах ще Шекспір. У нашому уявленні культурна людина - це особистість освічена, з гарними манерами та смаком, грамотною мовою... Але ж і за зовнішньою мовчазністю, непомітністю може ховатися істинно культурна людина. Саме про це пише свою статтю Д. Гранін.
8) Риторичне питання – запитальне за формою та ствердну за змістом пропозицію. Хто з нас не стикався з людьми, подібними до героїв Д. Граніна, які за зовнішнім блиском, за показною начитаністю, за поверхневими знаннями приховують внутрішнє безкультур'я, невігластво? Ненадійність таких людей насторожує. Не такий тесляр Єрмаков, який спочатку не привернув увагу автора.
9) Цитата як зачина. Цитований фрагмент не повинен бути об'ємним, він повинен мати пряме відношення до теми. Цитата може бути взята або з тексту або з іншого джерела. "Головне на війні не загинути з честю, а перемогти", - так думав полководець Барклай-де-Толлі. Розум, талант, прозорливість великої людини врятували життя багатьом воїнам. Позбавлений слави, він вірив у правоту свого рішення.
10) Ланцюжок запитальних пропозицій. Декілька запитань в зачині покликані зафіксувати увагу на ключових поняттях вихідного тексту, виділити в ньому головне. Хто такі великі люди? У чому їхня велич? Як має жити людина, як чинити, щоб залишити слід у серцях людей, в історії країни, усієї світової спільноти? Такі питання мимоволі виникають після читання тексту В. Лаптєва про головнокомандувача російської армії М. Б. Барклаї-де-Толлі.
11) Звернення до історичній характеристиці. Проблеми дружби, зради, взаємодопомоги хвилюють людину в будь-яку епоху. І в історії людства ми зустрічаємо багато прикладів і великої самовідданої дружби, і страшної зради. Це вічні питання, це вічні теми, які завжди знаходитимуть і в сучасної літератури. Про це текст М. Худякова.
12) Діалог з уявним співрозмовником. Давайте поговоримо про дитинство, про те, що ми згадуватимемо. Які спогади залишаться в нашій пам'яті – світлі, яскраві чи ті, що викликають сором, жах, жаль? Щоб знайти відповідь на питання, що цікавить, ми можемо звернутися до тексту М. Худякова.
13) Міркування про заголовок. "Шрам" ось назва, яку я дала б даному тексту. Те, про що пише М. Худяков, назавжди залишилося в його пам'яті раною, що кровоточить. Фізичний біль проходить, рани гояться, а душевний біль, Нанесена ще в дитинстві, нагадує про себе завжди.
14) Порівняння (минулого та сьогодення, понять та творів). Так влаштовано, що життя, як і людські стосунки, дуже складне. Іноді одна й та сама людина може виявитися здатною і на героїчний вчинок, і на підлу зраду. Саме такий випадок описується в оповіданні М. Худякова.
15) Зв'язок із сучасністю. Проблема взаємин підлітків особливо актуальна в наш час. Ми часто запитуємо себе: чому нинішні підлітки такі жорстокі стосовно когось з однолітків? І це не лише фізична жорстокість, а й душевна. Прикладів, які це доводять, чимало: про це пишуть і в газетах, показують і по телевізору. Про це й текст М. Худякова.
Наприкінці узагальнюються основні висновки зі сказаного, підводиться короткий підсумок, формулюється узагальнений висновок, висловлюється своє ставлення до проблеми, якщо це було зроблено раніше, і навіть може бути узагальнено виражена позиція автора вихідного тексту стосовно аналізованих проблем. Заключна частина роботи може узагальнювати мікро висновки попередніх частин, така композиція надає роботі завершеності.
1)Висновок може бути написано у формі цитати, якщо вона є підсумковим судженням, що відображає ідею чи проблематику тексту. Відносини між друзями висловив Е. Асадов у своєму вірші «Розмова з другом»: І тут майнуло: а чи не так я Хвалю часом того, хто не негідник? Але скільки поряд справжніх сердець? І чи справді друзі? Ці рядки змушують замислитись над питанням: чи можна бути впевненим на всі сто відсотків у своїх друзях?
2) У заключній частині твори підводиться підсумок усьому сказаному, виробляється узагальнення. Міркування В. Лаптєва про долі великих людей не залишило і мене байдужою, я згодна з автором у тому, що багато великих людей безперестанку зазнавали негараздів, але вони щиро і чесно служили своїй Батьківщині. Ми повинні знати історію Росії та пам'ятати героїв, з яких можна брати приклад.
3) Висновок може бути написано у формі яскравого прикладу, що узагальнює судження. Я читала легенду про Данка, який пристрасно бажав допомогти людям. Заради порятунку людей він вирвав зі своїх грудей палаюче серце, висвітливши їм дорогу. Натовп швидко забув свого рятівника. Чи не повторюємо і ми цю помилку, прагнучи стерти з пам'яті вдячність?
4) Висновок може бути написано у формі спору з уявним співрозмовником. Не всі, напевно, погодяться з позицією Лаптєва, знайдуться ті, хто скаже: "Навіщо згадувати війну 1812 року?" Але ж патріотичні почуття мають бути розвитку у кожному з нас. Ми маємо знати свою історію, своїх героїв, пишатися своєю Батьківщиною – Росією.
5) Наприкінці може бути розгорнута думка, виражена у вступі. Текст М. Худякова про двох тринадцятирічних хлопчаків не залишив мене байдужою. Так само, як і автора, мене вразила поведінка Сережки Леонтьєва. Як зрозуміти його поведінку? Як вибачити? Мені не дають спокою ці запитання.
6) Короткий виразний вислів, що містить узагальнюючий висновок (кінцівка - афоризм). Прочитавши цей текст, я згадала прислів'я: "Руку, ногу переломиш, зживеться, а друга переломиш, не зживеться". Народна мудрістьвчить, що жити треба по совісті. Совість змушує нас задуматися про тяжкі наслідки наших вчинків.
7) Енергійний у відповідь питання, поставлений на початку твори (кінцівка – відповідь). Чому людина, непохитно вірна своєму покликанню, часто опиняється на самоті? Чому його дії незрозумілі сучасникам? Я далека від ідеалізації особистості Барклая де Толлі, але говорю про ті якості його характеру, які й визначили його авторитет. Він мав великий життєвий досвід, військову мудрість; гордовито зневажав ненависного ворога, який думав зламати його. Безперечно, він був справді великий. Адже велике бачиться на відстані.
