Наші неусвідомлені творчі здібності Ви вигадуєте сюжет, ви не тільки вибираєте, а й самі творите дійових осіб, встановлюєте декорації, керуєте виставою, а іноді навіть самі граєте одну або кілька ролей. І найдивовижніше, що кожну ніч ви

Розділ 2 Творчі здібності думки Думка творить способи Наш мозок справді уважно слухає кожне наше слово і слухняно виконує будь-яку нашу команду. І цей результат іноді міститься в одному слові. «Піду поговорю з начальником про збільшення зарплати», –

Покращуємо творчі здібності Ми вже бачили, як ТЕС може полегшити тривогу у спортсменів, але так само можна впливати на людей усіх творчих (і не тільки) спеціальностей – письменників, музикантів, художників, лекторів та викладачів та багатьох інших.

Творчі здібності терапевта Старліка сказала, що терапевтам дуже важливо мати певний доступ до своїх творчих здібностей. Орел якось зауважив, що якби ми не були пов'язані зі своїм сновидінням, ми втомилися б і занудьгували і могли б захотіти змінити

(Х.Зіверт)

Винахідливість (шкала н)

Вам будуть запропоновані деякі завдання, вирішуючи які Ви зможете перевірити, чи може Вас «осінити». Якщо Ви маєте намір виконати деякі завдання колективно, Вам необхідно призначити «секретаря». Інші члени групи виступатимуть лише у ролі «постачальників ідей». Ви також можете працювати самостійно. Допустима і прийнятна будь-яка ідея. Намагайтеся виконувати завдання якнайшвидше. Для контролю використовуйте секундомір.

Завдання.У лівій колонці таблиці (на наступній сторінці) безліч лінійок (порожніх рядків). У кожний із цих рядків Ви повинні записати одне слово. У всіх слів повинні збігатися дві початкові букви. Наприклад, як це має місце для слів, що починаються з "c": свіжий, вільний, святий, свинина і т.д.

Правопис та довжина слів не відіграють великої ролі. Потрібно лише писати розбірливо. Тепер засікайте час. У вашому розпорядженні одна хвилина заповнення кожної колонки.

Оцінка шкали Н (винахідливість)

Порахуйте рядки, у яких записані задані слова. Складіть результати трьох завдань. Розділіть результат на 1,5. Максимально можна отримати 60 балів.

0-20 балів. Це завдання далося Вам насилу. Результати тестування значно нижчі від середнього рівня та при оцінці «справжнього» тесту, що визначає Вашу придатність до роботи, Вас віднесли б до категорії дуже слабких. Вам потрібно регулярно вправлятися з іншими початковими літерами. 21-40 балів. Ви маєте середні результати. Оцінка результатів «справжнього» тестування буде середньою. Чим більше Ви отримали балів, тим краще Ваш результат. Вправляючись, Ви, безсумнівно, без зусиль досягнете кращих результатів. Вам слід потренуватися із цим тестом, використовуючи інші початкові літери.

41-60 балів. Безперечно, Ви зрозуміли, що при вирішенні цього завдання, крім винахідливості, важлива швидкість листа. Адже одне слово можна витратити трохи більше двох секунд. Це надзвичайно важко. Крім того, роблячи запис, Ви повинні думати про інші слова, тобто практично думати і писати паралельно (а не послідовно, як це буває зазвичай).

Тест «Визначення рівня творчого потенціалу»

Тест дозволяє оцінити рівень творчого потенціалу, уміння ухвалювати нестандартні рішення.

Інструкція: Виберіть один із запропонованих варіантів поведінки у цих ситуаціях.

1. Чи вважаєш ти, що навколишній світ може бути покращений:

б) ні, він і так досить гарний;

в) так, але тільки в дечому.

2. Чи ти думаєш, що сам можеш брати участь у змінах навколишнього світу:

а) так, здебільшого;

в) так, у деяких випадках.

3. Чи вважаєш ти, що твої ідеї принесли б значну користь у сфері діяльності, в якій ти плануєш працювати:

б) так, за сприятливих обставин;

в) лише певною мірою.

4. Чи вважаєш ти, що в майбутньому будеш корисний суспільству:

а) так, напевно;

б) це малоймовірно;

в) можливо.

5. Коли ти вирішуєш щось зробити, то складаєш якийсь план своїх дій:

б) часто думаєш, що не зумієш;

в) так, часто.

6. Чи відчуваєш ти бажання зайнятися справою, яку абсолютно не знаєш:

а) так, невідоме тебе приваблює;

б) невідоме тебе не цікавить;

в) дивлячись яке діло.

7. Тобі доводиться займатися незнайомою справою. Чи відчуваєш ти бажання досягти в ньому досконалості:

б) задовольняюся тим, чого встиг досягти;

в) так, але тільки якщо тобі це подобається.

8. Якщо справа, яку ти не знаєш, тобі подобається, чи хочеш ти знати про неї все:

б) ні, ти хочеш навчитися лише самому основному;

в) ні, ти хочеш лише задовольнити свою цікавість.

9. Коли ти зазнаєш невдачі, то:

а) якийсь час упираєшся, всупереч здоровому глузду;

б) махнеш рукою на цю витівку, тому що розумієш, що вона нереальна;

в) продовжуєш робити свою справу, навіть коли стає очевидно, що перешкоди непереборні.

10. На твою думку, професію треба вибирати, виходячи з:

а) своїх можливостей, подальших перспектив собі;

б) стабільності, значущості, професії, потреби у ній;

в) переваг, які вона забезпечить.

11. Подорожуючи, ти легко міг би орієнтуватися на маршруті, яким уже пройшов?

б) ні, боюся збитися зі шляху;

в) так, але тільки там, де місцевість мені сподобалася та запам'яталася.

12. Відразу після якоїсь розмови зможеш ти згадати все, що говорилося:

а) так, легко;

б) всього пригадати не можу;

в) запам'ятовую лише те, що мене цікавить.

13. Коли ти чуєш слово незнайомою тобі мовою, то можеш повторити його по складах, без помилки, навіть не знаючи його значення:

а) так, без труднощів;

б) так, якщо це слово легко запам'ятати;

в) повторю, але зовсім правильно.

14. У вільний части віддаєш перевагу:

а) залишатися наодинці, подумати;

б) перебувати у компанії;

в) тобі байдуже, чи будеш ти один чи в компанії.

15. Ти займаєшся якоюсь справою. Вирішуєш припинити це заняття тільки коли:

а) справа закінчена і здається тобі добре виконаним;

б) ти більш-менш задоволений;

в) тобі ще не вдалося зробити.

16. Коли ти один:

а) любиш мріяти про якісь, навіть, можливо, абстрактні речі;

б) за будь-яку ціну намагаєшся знайти собі конкретне заняття;

в) іноді любиш помріяти, але про речі, пов'язані з твоїми справами.

17. Коли якась ідея захоплює тебе, то ти думатимеш про неї:

а) незалежно від того, де та з ким ти перебуваєш;

б) ти можеш робити це лише наодинці;

в) тільки там, де буде не надто галасливо.

18. Коли ти обстоюєш якусь ідею:

а) можеш відмовитись від неї, якщо вислухаєш переконливі аргументи опонентів;

б) залишишся при своїй думці;

в) зміниш свою думку, якщо опір виявиться надто сильним.

КЛЮЧ ДО ТЕСТОВОГО ЗАВДАННЯ

Підрахуйте окуляри, які ви набрали, таким чином:

за відповідь "а" - 3 очки;

за відповідь "б" - 1;

за відповідь "в" - 2.

РЕЗУЛЬТАТ

Питання 1, 6, 7, 8-й – визначають межі вашої допитливості;

питання 2, 3, 4, 5-й – віру в себе;

питання 9 та 15-й - сталість;

Моніторинг на початку року щодо виявлення обдарованих дітей.

Однією з педагогічних завдань сьогодні є впровадження в освітній процестаких методів та прийомів, які допоможуть підліткам не тільки опанувати певні знання, вміння та навички в тій чи іншій сфері діяльності, а й розвивати їх творчі здібності, де важлива роль відводиться урокам технології.

Ознаки та критерії творчої діяльності: продуктивність, нестандартність, оригінальність, здатність до генерації нових ідей, можливість "виходу за межі ситуації", наднормативна активність. Для виявлення та розвитку здібностей найчастіше вирішальну роль грає праця, можливість набуття високої майстерності та значних успіхів у творчості.

На основі цього можна сформулювати основну мету розвитку творчих здібностей учнів.

Залучити учнів до творчої роботи;

Прищеплювати інтерес до творчості, пошуку;

Розвивати навички творення, самореалізації.

Творча діяльність розглядається нами як "діяльність, що сприяє розвитку цілого комплексу якостей творчої особистості"; розумової активності; кмітливості та образотворчості; прагнення здобувати знання, необхідні для виконання конкретної практичної роботи; самостійність у виборі та розв'язанні задачі; працьовитість; здатність бачити головне. Отже, творча особистість - це людина, яка опанувала подібну діяльність. Творча особистість народжується тоді, коли учні вчаться самостійно застосовувати свої раніше отримані знання, вміють уявити об'єкт, про яку йдеться, порівняти коїться з іншими, зробити висновки, висловити своє ставлення до об'єкту.

Що ж ми робимо для розвитку здібностей дітей, для підвищення їхнього творчого потенціалу?

Позаурочна діяльність.

Предметні тижні, екскурсійна робота, проведення святкових заходів, участь у конкурсах – ці та інші форми позаурочної діяльностізастосовують у школі підвищення творчого потенціалу дітей.

Провела тестування серед учнів 8 класів визначення рівня творчого потенціалу учнів.

Тест дозволяє оцінити рівень вашого творчого потенціалу, уміння ухвалювати нестандартні рішення.

Інструкція:обери один із запропонованих варіантів поведінки у даних ситуаціях.

1. Чи вважаєте ви, що навколишній світ може бути покращено:

Б) ні, він і так досить гарний;

В) так, але тільки в дечому.

2. Чи думаєте ви, що самі можете брати участь у значних змінах навколишнього світу:

А) так, здебільшого;

В) так, у деяких випадках.

3. Чи вважаєте ви, що деякі ваші ідеї принесли б значний прогрес у тій сфері діяльності, в якій ви працюєте.

Б) так, за сприятливих обставин;

В) лише певною мірою.

4. Чи вважаєте ви, що в майбутньому гратимете таку важливу роль, що зможете щось принципово змінити:

а) так, напевно;

Б) це мало можливо;

У) можливо.

5. Коли ви вирішуєте зробити якусь дію, чи думаєте ви, що здійсните своє починання:

Б) часто думаєте, що не зумієте;

В) так, часто.

6. Чи ви відчуваєте бажання зайнятися справою, яку абсолютно не знаєте:

а) так, невідоме вас приваблює;

Б) невідоме вас не цікавить;

В) все залежить від характеру цієї справи.

7. Вам доводиться займатися незнайомою справою. Чи ви відчуваєте бажання досягти в ньому досконалості:

Б) задовольняєтеся тим, чого встигли досягти;

В) так, але тільки якщо вам це подобається.

8. Якщо справа, яку ви не знаєте, вам подобається, чи хочете ви знати про неї все:

Б) ні, ви хочете навчитися лише самому основному;

В) ні, ви хочете лише задовольнити свою цікавість.

9. Коли ви зазнаєте невдачі, то:

А) якийсь час упираєтеся, всупереч здоровому глузду;

Б) махнете рукою на цю витівку, тому що розумієте, що вона нереальна;

В) продовжуєте робити свою справу, навіть коли стає очевидним, що перешкоди непереборні.

10. На вашу думку, професію треба вибирати, виходячи з:

а) своїх можливостей, подальших перспектив для себе;

Б) стабільності, значущості, професії, потреби у ній;

В) переваг, які вона забезпечить.

11. Подорожуючи, чи могли б ви легко орієнтуватися на маршруті, яким уже пройшли?

Б) ні, боїтеся збитися зі шляху;

В) так, але тільки там, де місцевість вам сподобалася та запам'яталася.

12. Відразу після якоїсь розмови ви можете згадати все, що говорилося:

А) так, легко;

Б) всього пригадати не можете;

В) запам'ятовуєте лише те, що вас цікавить.

13. Коли ви чуєте слово незнайомою вам мовою, то можете повторити його по складах, без помилки, навіть не знаючи його значення:

а) так, без труднощів;

Б) так, якщо це слово легко запам'ятати;

повторіть, але не зовсім правильно.

14. У вільний час віддаєте перевагу:

А) залишатися наодинці, подумати;

Б) перебувати у компанії;

В) вам байдуже, будіть ви один або в компанії.

15. Ви займаєтесь якоюсь справою. Вирішаєте припинити це заняття тільки коли:

А) справа закінчена і здається вам добре виконано;

Б) ви більш-менш задоволені;

В) вам ще не все вдалось зробити.

16. Коли ви один:

А) любите мріяти про якісь, навіть, можливо, абстрактні речі;

Б) за будь-яку ціну намагаєтеся знайти собі конкретне заняття;

В) іноді любите помріяти, але про речі, пов'язані з вашою роботою.

17. Коли якась ідея захоплює вас, то ви станете думати про неї:

а) незалежно від того, де і з ким ви перебуваєте;

Б) ви можете робити це тільки наодинці;

В) тільки там, де буде не надто галасливо.

18. Коли ви відстоюєте якусь ідею:

А) можете відмовитись від неї, якщо вислухаєте переконливі аргументи опонентів;

Б) залишитеся на своїй думці, які б аргументи не вислухали;

В) змініть свою думку, якщо опір виявиться надто сильним.

Ключ до тестового завдання.

Підрахуйте окуляри, які ви набрали таким чином:

За відповідь "а" - 3 очки;

За відповідь "б" - 1;

Відповідь «в» -2.

Результат:

Питання 1, 6, 7, 8-й- визначають межі вашої допитливості;

Питання 2,3,4,5-й -віру в себе;

Питання 9 і 15-й -постійність; питання 10 - й - амбітність; питання 12 та 13-ї «слухову пам'ять»; питання 11-е – зорову пам'ять; питання 14-те – ваше прагнення бути незалежним; питання 16 та 17-й – здатність абстрагуватися; вопрос18-й – ступінь зосередженості.

Ці можливості й становлять основні якості творчого потенціалу. Загальна сума набраних очок каже рівень вашого творчого потенціалу.

49 і більше балів.У вас закладено значний творчий потенціал, який надає вам багатий вибір творчих можливостей. Якщо ви насправді зможете застосувати ваші здібності, то вам доступні різноманітні форми творчості.

Від 24 до 48 балів.У вас цілком нормальний творчий потенціал. Ви маєте ті якості, які дозволяють вам творити, але у вас є й проблеми, які гальмують процес творчості. У всякому разі, ваш потенціал дозволить вам творчо проявити себе, якщо ви, звичайно, цього забажаєте.

23 і мене очок.Ваш творчий потенціал, на жаль, невеликий. Але, можливо, ви просто недооцінили себе, свої здібності? Відсутність віри у свої сили може призвести до думки, що ви взагалі не здатні до творчості. Позбавтеся цього і таким чином вирішите проблему.

Сьогодні затребувані професіонали, які вміють широко мислити, пов'язувати теорію з практикою, що швидко реагують на умови, що постійно змінюються.

Гнучкість мислення, ініціативність, готовність змін, відкритість новому досвіду, прагнення перетворювати навколишню дійсність – якості, необхідні досягнення успіху у різних галузях діяльності.

На жаль, сучасна системавітчизняної освіти вчить зовсім іншому - бути слухняним виконавцем, покірно підпорядковується правилам системи. Виходить палиця з двома кінцями - або ти вбудовуєшся в систему і підпорядковуєшся правилам, або порушуєш норми і проявляєш творчу активність. Як тут не згадати Ейнштейна та інших геніїв, які уславилися в школі двієчниками.

Творчість – це те, для чого наш мозок і створений, саме це він уміє робити.

Тетяна Володимирівна Чернігівська, російський біолог, лінгвіст, семіотик та психолог, доктор філологічних та біологічних наук, професор

Творчість як призначення мозку. Лекція Т.В. Чернігівській

Генерують творчі ідеї люди, які мають такі характеристики, як відкритість новим враженням, цікавість і нонконформізм. Ці особистісні особливості набагато сильнішими детермінантами творчого потенціалу, ніж інтелект, шкільна успішність чи мотивація. Творча людина ставить питання, думає проблему у різних сценаріях і під час вирішення завдання використовує, начебто, не пов'язану з її суттю інформацію.

Особовими особливостями творчої людини також є: висока самооцінка, впевненість у собі, мотивація досягнення успіху, цілеспрямованість, розвинене критичне мислення.

Бути творчим – це означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, пірнати у глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, будувати замок на піску, вітати майбутнє.

Пол Торренс, американський психолог, творець тестів на творчі здібності

Креативність, на думку Торренса, характеризується появою чутливості до проблем, дефіциту знань, їхньої дисгармонії, пошуком відповідного рішення, висуванням гіпотез, їх перевірками та коригуванням і, нарешті, формулюванням найкращого результату. У пошуках найбільш відповідного визначення креативності Торренс розглянув до півсотні формулювань. В результаті він визначив її як природний процес, що породжується актуальною потребою особистості у знятті напруги, що виникає у ситуації невизначеності.

У тестах, спрямованих на діагностику креативності, виділяють три ключові параметри творчого мислення:

• швидкість (продуктивність). Визначається кількістю відповідей і полягає у здатності швидко виробляти безліч ідей (іноді банальних та однотипних, серед яких виділяються і нестандартні);
• гнучкість (пластичність) – здатність вигадувати різноманітні ідеї, знаходити кілька різних шляхів вирішення завдання, перетворювати старі ідеї та уявлення;
• оригінальність – нестандартність творчого мислення, визначається кількістю рідкісних, унікальних, незвичайних ідей проти думкою більшості.

Чим ці показники вищі, тим вищий загальний рівень креативності особистості.

Для діагностики невербальних творчих здібностей часто використовується короткий тест образного мислення"Незавершені фігури" (авторства Торренса). Людині пропонується за короткий час домалювати ряд фігур. Дається завдання вигадати щось оригінальне, незвичайне, чого раніше ніхто не міг винайти. Експериментатор оцінює ідею та кількість деталей, художній рівень виконання не важливий.

Вербальна креативність оцінюється низкою словесних тестів, серед яких пропонуються завдання з розряду: «неймовірні ситуації», «незвичайне використання предмета», «удосконалення предмета» та ін.

Отримані за тестами вербальної та образної креативності результати необхідно співвідносити один з одним, у такий спосіб можна одержати досить різнобічну характеристику творчих здібностей особистості. Високий загальний індекс творчого потенціалу може свідчити про розвинену креативність. Проте в одного учня може бути вищою оригінальність ідей при невеликій сумарній кількості відповідей, а в іншого може превалювати кількість різнопланових ідей, серед яких лише деякі претендують на оригінальність.

Завдання з подібних тестів можна використовувати і як тренувальні, обговорюючи з дитиною отримані результати, відкриваючи нові грані рішень, пропонуючи простір для фантазії.

Творчі здібності потенційно є у кожної дитини, їх можна і потрібно розвивати.

Це може бути заняття з розвитку креативності, створені задля звільнення від стереотипів мислення, напрацювання навичок генерації нестандартних ідей. Тренінги креативності дозволяють подивитися на звичні речі з несподіваного боку, отримати насолоду від творчого процесу, відкрити нові грані своєї особистості.

А можна просто розвивати спостережливість разом із дитиною, шукати та знаходити в житті нестандартне. Задавати питання та вигадувати гіпотетичні ситуації, розглядати варіанти та знаходити відповідний для конкретного випадку.

«Винахідливість – велика річ», як казав знаменитий вигадник барон Мюнхгаузен. Саме гнучкість мислення та вміння подивитися на речі з іншого боку не раз рятували цього літературного герояіз біди. Його подвиги викликають усмішку і в той же час зміцнюють віру читача в те, що з будь-якої ситуації можна знайти вихід.

Найкращий приклад для дитини – її батько. Діючи нешаблонно, ви показуєте дитині, що у однієї й тієї ситуації можна чинити по-різному, а проблема може мати безліч варіантів рішення.