Уява – дар природи, що дозволяє людині бути собою. Саме він підносить людей над іншими істотами нашої планети. Здавалося б, мати уяву не так вже й важливо, але насправді без нього неможливо уявити наявність навіть найпростіших речей. Якби не було цього дару, ніхто не винайшов би колесо, а що говорити про комп'ютери та польоти в космос. Все це колись було лише в мріях і вважалося фантазією, яка не мала під собою жодних підстав.
Уява дозволяє людям як писати картини чи складати вірші, а й є потужним двигуном науки. Це наш внутрішній зір, за допомогою якого можна побачити майбутнє або відтворити яскраві образи минулого. При цьому воно працює в тісному зв'язку з усіма п'ятьма почуттями. Коли ми думаємо або плануємо щось, шукаємо вирішення складного завдання або підбираємо подарунок до ювілею мозок «включає» уяву.
Таким чином, уява – невід'ємна частина людської свідомості, Ось тільки в одних цей дар від народження, а іншим доводиться при цьому старанно попрацювати. Про те, як розвинути уяву у дитини, потрібно замислюватися від самого раннього віку. Дітям подібні вправи зазвичай подаються в ігровій формі.
Прикладом може бути ліплення з пластиліну. І зовсім необов'язково, щоб це був реальний предмет або персонаж, дайте дитині простір для фантазій. Потім можна написати казку про життя виліпленого істоти та її друзів. Якщо це неживий предмет - вигадати для чого він може використовуватися або з якої планети він потрапив до нас. Допомагає розвинути уяву підбір рим і твір дрібних віршів.
Також можна вигадувати різні історії про те, що трапиться якщо раптом… При цьому важливо розділяти реальність та вигадку у свідомості дитини. Потрібно спрямовувати його уяву у правильне русло, щоб він не став жити у своєму вигаданому світі.
Що стосується дорослих, то їм теж є чому повчитися. Про те, як розвинути уяву, існують цілі книги. Ми розглянемо кілька простих, але дієвих способів.
Читання художніх творів. При цьому важливо уявляти кожну дрібницю, кожну деталь, описану автором: листя на деревах, луг, колір скошеної трави, запах сіна та шелест вітру. Малюючи все це у своїй уяві, треба відчути себе свідком подій. Для цього вам доведеться задіяти всі органи чуття.
«Оживлення» географічних карт. Дивлячись на карту, уявіть ландшафт (рівнини та гори), міста та селища. Якщо район вам знайомий, згадайте місця, в яких бували, пам'ятки та свої відчуття. Постарайтеся зробити це якнайдокладніше.
Якщо попередній варіант здається нудним, візьмуться візуалізацією мрії. Це може бути подорож на острови або побачення з коханою людиною. Якщо вам буде приємно представляти це, то процес навчання стане більш захоплюючим і результативним. Може статися так, що якісь почуття використовуватиме легше, а якісь складніші. Наприклад, ви чітко бачите зал ресторану, а відчути запах подарованих троянд не виходить. Не лякайтеся, згодом усе увійде до норми.
Заняття творчістю. Можна вигадати невелику розповідь з цікавим сюжетом або вірш про свої почуття, зайнятися ліпленням з глини або написати картину. Можливо, цей досвід буде не дуже вдалим, але ж картини Малевича не всім подобаються.
Перегляд улюблених фільмів без звуку. Це допоможе відпрацювати взаємозв'язок уяви та слуху. Або, навпаки, слухати їх, не бачачи картинки, для вдосконалення побудови образів.
Короткі практичні заняття. Увійдіть до кімнати, огляньтеся, запам'ятайте розташування предметів. Закрийте очі або згасіть світло, подумки переставте два будь-які предмети місцями. Вийшло? Уявіть біле полотно і починайте малювати фігури. Це можуть бути елементарні трикутники, овали, квадрати, головне – щоб, намалювавши наступний, уяву не втрачала попередня. Потім можна перейти на прості ескізи (будинки, дерева).
Реальні завдання. Це вправи з звичайного життя: вирішуйте побутові проблеми, вигадуючи кілька варіантів розв'язки, заздалегідь плануйте похід у магазин, подумки збирайте валізу до відпустки тощо.
Всі запропоновані способи гранично прості та не повинні викликати складнощів. Тепер ви знаєте для чого і як розвинути уяву. Виконуючи перелічені вище вправи, можна досягти значних успіхів. А там, хто знає, може ви чи ваша дитина наступний Сальвадор Далі, Томас Едісон чи перший капітан міжгалактичного круїзного лайнера. Розвивши і освоївши свій дар внутрішнього зору, можна досягти будь-яких висот.
Завантажити цей матеріал:
(Поки оцінок немає)
Батьківські збори
«Уява та її роль життя дитини».
Завдання:
1.Подчеркнуть важливість уяви, загалом і естетичному розвиткудитини.
2. Допомогти батькам розвивати творчі засади у своїх дітей.
Форма зборів: Навчальне заняттяу домашній школі інтелектуального розвиткудитини.
Запитання для обговорення:
Значення уяви інтелектуальної діяльності.
Уява та творчі здібності.
Роль уяви у розвитку естетичної культури дитини. Зустріч батьків з учителем музики, педагогами музичної школи, учителем малювання та фахівцями, які працюють у галузі інших видів мистецтв.
Батьківський практикум.
Підготовча роботадо батьківських зборів:
1. Класна година з учнями «Світ навколо мене».
Одним із завдань класної годиниє аналіз учнями чорнильної плями на аркуші ватману. Учнями пропонується побачити в кляксі контури якогось малюнка.
2. Виставка виробів дітей під назвою «Незвичайне у звичайному».
Для виробів хлопцям пропонується різний матеріал: корчі, пластилін, дріт, дріт, листя дерев, пір'я птахів тощо. Із залученого матеріалу вони повинні зробити виріб і дати їй назву з поясненням.
3. Виставка проектів хлопців під назвою «Перевертень».
Дітям пропонуються різні звичні предмети повсякденного життя. Їм потрібно показати, як їх можна використовувати не за прямим призначенням. Такими предметами для аналізу можуть стати: парасолька, капелюх, дорожній знак, сумка, грілка, ремінь, окуляри, в'язальні спиці, цегла, сонячний промінь, трамвай і т.д. Кожна дитина повинна не тільки уявити свій проект, але й захистити його, довівши корисність використання цього предмета в нових умовах.
Анкетування дітей та батьків.
Анкетування дітей.
Чи подобається тобі:
Спостерігати за хмарами;
Малювати;
Робити творчі проекти;
Вигадувати під час уроків за завданням вчителя;
Робити незвичайні речі із звичайних речей;
Складати вірші та оповідання;
Конструювати;
Фантазувати і вигадувати щось цікаве;
Спостерігати явища природи;
Уявляти себе в минулому та майбутньому.
Анкетування батьків.
Ваша дитина:
· Фантазер;
· Вигадник різних ігор і забав;
· Вигадувач неймовірних історій;
· Творець і вигадник неймовірностей;
· Експериментатор та винахідник.
Як ви робите, якщо вважаєте, що дитина переходить усі межі у своїх фантазіях?
Як ви розвиваєте у своїй дитині спостережливість вміння репрезентувати?
Чи вважаєте ви ці інтелектуальні вміння важливими в навчальної діяльності?
Хід зборів.
Природа обдарувала кожну людину здатністю до пізнання того світу, в якому він народився: відчувати та сприймати навколишній світ– людей, природу, культуру, різні предметита явища; пам'ятати, думати, думати; говорити та розуміти мову інших людей; бути уважним.
Всі ці здібності розвиваються, удосконалюються, набувають індивідуального забарвлення не власними силами, а активної пізнавальної діяльності дитини.
Розвиток дитини відбувається тільки у діяльності. Тільки власними силами можна засвоїти досвід та знання, накопичені людством.
Психічні процеси, з допомогою яких людина пізнає світ, себе та інших людей, називаються пізнавальними процесами чи пізнавальними здібностями. До таких здібностей відносяться: відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, мислення та уява.
Сьогодні ми поговоримо про уяві.
Психологи вважають творчість критерієм розвитку.Якщо людина не вміє бути творцем, їй буде важко у майбутньому професійної діяльності, буде важко взаємодіяти з людьми.
Основою творчості є уява. Без уяви немає мисленнєвої діяльності.
Уява - це процес створення нових образів та ідей шляхом перетворення попереднього досвіду. Складається він поступово з опорою на мову, сприйняття, пам'ять, операції мислення.
Не секрет, що уява будується з елементів, взятих з реальної дійсності, і знаходиться у прямій залежності від багатства та різноманітності набутого досвіду.
Тому одним із головних шляхів розвитку дитячої уяви є розширення досвіду дитини та понятійного мислення, включаючи обов'язково емоційну сферу.
Якщо дорослий, якому дитина довіряє, підтримує пізнавальний інтересдитини, він проявляється у потреби у нових враженнях, у прагненні активно пробувати, перетворювати, винаходити.
У школі дитина отримує цю можливість, але вона тільки будить інтерес дитини, а в сім'ї цей інтерес має цілеспрямовано розвиватися.
Дитині властиво пізнавати світ, їй хочеться спробувати і доторкнутися. Але це не завжди вдається, і тоді на допомогу приходить фантазія. За допомогою неї дитина потрапляє в такі ситуації і пробує таку діяльність, яка реального життяможе бути недоступним. Це стимулює його інтерес до діяльності, зокрема й навчальної.
Результати анкетування дітей.
Не люблять робити творчі проекти – ( більшість)
Не люблять вигадувати на уроках за завданням вчителя - ( більшість)
Не люблять конструювати – ( меншість)
Не всі діти люблять спостерігати за хмарами, явищами природи. Малювати, складати, фантазувати, робити незвичайні речі – люблять усі.
Результати анкетування батьків
На запитання «Як ви розвиваєте у своїй дитині спостережливість, вміння репрезентувати» були цікаві відповіді:
Мандруємо іншими містами, відпочиваємо на озерах, намагаємося запитувати про все в подробицях, розповідаємо, що і де може бути цікавого і захоплюючого, спостерігаємо за оточуючим, за допомогою ігор, читання, розмов, розвитку зорової пам'ятіта ін.
(Батьки отримують роздруківку з вправами щодо розвитку уяви в дітей віком).
Ігри та вправи для розвитку творчої уяви
1. Незакінчені фігури.Завдання на домальовування незакінчених постатей одна із найпопулярніших щодо і уяви і творчих здібностей. Дітям дається лист із зображенням простих геометричних фігур та ліній різної форми: Прямі, ламані, у вигляді стріли, зигзаги і т. п. Пропонується доповнити кожну фігуру або лінію так, щоб вийшли осмислені зображення. Домальовувати можна зовні, всередині контуру фігури, можна повертати листок у будь-якому напрямку.
2. Гра «Чарівні ляпки».До початку гри виготовляється кілька ляпок: на середину аркуша паперу виливається трохи чорнила або туші і лист складається навпіл. Потім лист розгортається, і можна розпочинати гру. Гравці по черзі говорять, які предмети зображення вони бачать у ляпці або окремих її частинах. Виграє той, хто назве більшу кількість предметів.
3. Гра "Фантастичні гіпотези".Її вигадав всесвітньо відомий казкар Дж. Родарі. У цій грі дитина повинна вигадати різні відповіді на запитання: «Що було б, якщо…?» Для питання можна взяти перші що підлягають і присудок. Нехай підлягає «місто», присудкам – «літати». «Що було б, якби місто почало літати?»
Для гри треба приготувати 10 карток: 5 – з іменниками та 5 – з дієсловами. Наприклад, на п'яти картках – стіл, телефон, світлофор, ложка, праска; а на решті – літати, винаходити, малювати, мріяти, дружити. Картки складаються у дві стопки. В одну - іменники, в іншу - дієслова. Перед кожним новим туром гри картки перемішуються.
Граючий повинен, не дивлячись, витягнути з кожної стопки по одній картці і з'єднати отримані слова питанням: Що було б, якщо ...?
Можна придумати безліч завдань такого типу: наприклад, під час екскурсії, прогулянки: "Уявіть, що ми заблукали", "Уявіть, що ми в розвідці", "Ми на безлюдному острові», «Ми відкрили невідому планету».
4). "Придумай продовження казки".Вправа може виконуватися із групою дітей. Дорослий починає розповідати нову, незнайому дітям казку. Бажано, щоб героєм цієї казки була дитина того ж віку, що й слухачі. У критичний момент життя героя, у той момент, коли з ним щось сталося або він має прийняти рішення, розповідь переривається і дітям пропонується придумати якнайбільше варіантів того, що вони б подумали або зробили на місці героя.
5).Твір казок та історій.Дитині пропонується придумати казку чи розповідь із яким-небудь заданим героєм – живою істотою (наприклад, балериною, полководцем, маленьким лисенем, що виліз із нори) або предметом (наприклад, вікном, комп'ютером чи старою валізою).
6). Твір оповідання з окремих слів. Наприклад:
а) вітер, сонце, стежка, сніг, струмки, птахи;
б) дівчинка, дерево, птах;
в) ключ, капелюх, човен, сторож, кабінет, дорога, дощ.
7). Гра "На що це схоже?"У цю гру може грати кілька людей. Один – ведучий. Він виходить із кімнати, а решта замислюють якусь реальну людину, персонаж чи предмет. Ведучий повинен вгадати, що саме було задумано, задаючи питання на кшталт: «На яку квітку це схоже?», «На яку погоду це схоже?», «На яку марку машини це схоже?» і т.п.
8). Гра «Недоліки»також полягає у навчанні дітей розумінню та інтерпретації нісенітниць та їх самостійного вигадування.
9). Гра "Незвичайне використання".Дітям пропонується представити якнайбільше способів використання будь-якого відомого предмета(Наприклад, великий пластикової пляшки з-під води або мотузки).
10). Вправа "Музичні інструменти".Подивитися на речі, що лежать на парті або портфелі, і вирішити, які з них можуть бути використані як музичні інструментиі зіграти на них.
11). Вправа «Вироби».Зробити вироби, використовуючи один і той же предмет різних функціях(наприклад, шкаралупу волоського горіха як човник, шапочку, панцир черепахи тощо)
12). Гра «Малюнок у кілька рук».Пропонують усім учасникам вигадати якийсь об'єкт і не говорити про те, що придумано. Потім на папері перший учасник групи зображує окремий елемент задуманого образу. Другий, відштовхуючись обов'язково від існуючого елемента, продовжує малюнок, використовуючи роботу товариша втілення свого задуму. Так само робить третій і т. д. Кінцевий результат найчастіше представляє щось абстрактне, оскільки жодна з форм не завершена, але всі плавно перетікають один в одного.
13). Група ігор із використанням малюнків.Завдання на: вгадування предмета по його частинах («Вгадай, що за звір?»), по контуру («Ча це тінь?»), пошук ознак подібності та відмінності, знаходження «сховалися» предметів у лабіринті ліній.
Вправи зачитуються та роз'яснюються.
Запитання та пропозиції батьків.
Повноцінний творчий акт - це завжди прорив, це вихід межі деяких зазначених раніше рамок. Це зрушення у свідомості на щабель уперед. Можна сказати, що всі ми знаходимося в деякому полі з позначеними межами. Це як держава зі своїми правилами, роль яких відіграють причинно-наслідкові зв'язки. Так ось творчість ці межі перетворює. Йому тісно у зазначених рамках. Йому нецікаво дотримуватися схеми. Воно шукає потайних дверей у цьому замкнутому світку, і знаходить їх. Шлях, де вона знаходиться, йому нагадує уяву.
Уява- це як сила, здатна підняти думку людини вгору, де видно нові горизонти, де скасовуються старі правила, і встановлюються нові.
Ми на самому початку говорили про про нові зв'язки між об'єктами, які можливі завдяки неймовірним можливостям нашого мозку. Уява встановлює ці зв'язки. Точніше має сміливість не помічати старі, долати їх, створюючи нові. Механічно це виглядає так:
Отримуючи творче завдання зазвичай мозок йде шляхом «найменшого опору» - він починає видавати варіанти рішення, які «лежать» десь на поверхні. Йдучи за інерцією, він видає рішення, що ґрунтуються на старих зв'язках, встановлених раніше. Вони хіба що притягують нас. Це все, що ми вже бачили, чули раніше. Творчий механізм у разі не включається.
Якщо ж людину не влаштовує такий рівень розв'язання задачі, вона починає шукати варіант, особистий, новий, тобто підходити до вирішення творчо. Рішення завжди може бути несподіваним, оскільки утворюються нові зв'язки між відомими об'єктами. Виникає так званий парадокс, який відомий поетназвав "другом генія".
Як тренувати уяву?
Звичайно, не можна не сказати, що уява формується в житті людини з дитинства і все життя. Читання художньої літератури, Подорожі- одне з джерел для розвитку уяви. Що стосується безпосередньо тренінгу, то він побудований на заняттях, в яких долалася б інерція думки, а також розвивалася здатність до трансформації образу об'єкта. Одна з вправ представлена у вигляді гри, в якій можуть брати участь кілька людей.Його зміст полягає у наступному. Одному з учасників необхідно назвати будь-яке слово, наприклад сонце, а іншому назвати слово, яке не мало близьких асоціацій з попереднім. Наприклад-плоскогубці. Наступному учаснику знову необхідно подолати «близьку асоціативну мережу понять» із цим словом. Наприклад - Антарктида. Чим менше зв'язків між словами, тим краще. Уявіть, що ви потрапили на безлюдний острів.З небагатьох речей, які залишилися у вас після аварії корабля, у вас знайшлася звичайна скріпка. Запропонуйте 20-30 варіантів її «нового» використання. Спробуйте побути винахідником.Кожен винахід, що з'явилося в історії, завжди створювалося поєднанням властивостей та якостей, взятих від різних предметів. Наприклад: машина та сталь = танк. Так і нам необхідно взяти два предмети і зробити з них третій. Дозвольте своїй уяві зазирнути у майбутнє.Вигадайте еквівалент сьогоднішніх грошей у майбутньому. Опишіть тому цей футуристичний світ. Якщо у вас є діти, ви знаєте, що таке дитяча допитливість у певному віці.Дайте відповідь дуже змістовно і повно на наступні дитячі питання: Хто фарбує кішку в різні кольори? Чому дощ йде, а чи не біжить? Де зберігають ключі від серця?
Ти знаєш, що здатність до вигадки робить реальний світ цікавішим. Але коли тобі кажуть: "Уяви це!", У тебе не виходить. Звичайно, уяву не можна увімкнути за допомогою кнопки, але розвивати її можна і потрібно. Важко це уявити? А ти спробуй. З нашою допомогою.
Обов'язки лівої півкулі
Воно відповідає за логічне мислення, освіту та аналіз. Ще за обробку вербальної інформації та мовні здібності. Контролює мовні функції, а також читання та лист плюс запам'ятовує факти, імена, дати та їх написання (і здатне пов'язати їх, здійснивши аналіз).
Ліва півкуля допомагає нам розуміти буквальний зміст слів. Що ж до обробки інформації, воно виконує це завдання послідовно, по етапах. Числа та символи також розпізнаються їм, воно відповідає за математичні здібності. Крім цього ліва півкуля контролює рухи правої половини тіла.
Обов'язки правої півкулі
По-перше, воно відповідає за інтуїцію та образне мислення. По-друге, за обробку невербальної інформації (виражається над словами, а символах і образах). Причому на відміну від лівої півкулі (яка аналізує інформацію тільки в чіткій послідовності) праве здатне одночасно обробляти різні дані. По-третє, допомагає людині розглянути проблему загалом. Завдяки йому ми можемо розуміти не лише буквальний зміст того, що чуємо чи читаємо. І якщо хтось скаже: «Він висить у мене на хвості», права півкуля підкаже, що мало на увазі.
Також права півкуля розпізнає обличчя, і ми можемо сприймати сукупність рис як єдине ціле. З його допомогою ми розуміємо метафори та результат праці чужої уяви. Воно ж відповідає за просторову орієнтацію, дає нам можливість мріяти та фантазувати. Складати та будувати плани, питання «а що коли?» — ставить саме воно.
Окремо відзначимо творчі здібності (музичні та художні). Сюди запишемо і емоції, і релігійність, і віру у щось.
А ще права півкуля контролює рухи лівої половини тіла.
Якщо порівняти всі шматочки інформації, що зберігаються в нашому мозку, з елементами конструктора, то людина з розвиненою уявою може скласти з тих же елементів більше фігур, ніж той, хто не має уяви.
ПЕРШІ КРОКИ
Ну що, приступимо до вправ на розвиток уяви? У цьому нам допоможе авторська методика психолога Андрія Родіонова (www.rodionov.by). Не лякайся, всі завдання прості у виконанні. До речі, можеш підключити до «тренувань» подругу чи коханого — і повеселитеся, і проведете час з користю.
Зображення
Подивися уважно на будь-який предмет. Тепер заплющи очі і постарайся утримати його в пам'яті якомога довше. Представляй предмет загалом і частинами. Тепер розплющ очі і знову поглянь на предмет. Може, ти згаяла якісь деталі?
Повторюй ці дії кілька разів, поки предмет не спливатиме в пам'яті у всіх подробицях. Домагайся максимальної тотожності фізичного та уявного. У міру просування у заняттях вибирай для аналізу дедалі складніші предмети.
Кіно без звуку
Це кумедна вправа. Вибери по ТБ незнайомий фільм. Подивися його початок, а потім вимкни звук. Спробуй вникнути у сенс того, що відбувається на екрані без слів. Попереджаємо відразу: буде некомфортно, захочеться увімкнути звук. Потерпи! Через деякий час ти з подивом усвідомлюєш, що багато зрозуміло.
Нереальні речі
Спробуй уявити речі, яких немає (і ніколи не було) насправді. Як би вони виглядали? Які звуки видавали? Уяви метелика розміром з літак, книгу, в якій 50 тисяч сторінок, жителя далекої планети, що говорить мурашки.
Знайомі мелодії
Підбери (вірніше, напій!) кілька відомих тобі різних мелодій:
- із класичної музики;
- кіномузики;
- поп-музики;
- рок-музики;
- якусь народну пісню.
Фрукти-овочі
Використовуючи всі органи чуття, намалюй в уяві апельсин, банан, виноград, грушу, диню, ожину, капусту, лимон, моркву, перець, помідор, редис, сливу, фінік, яблуко. Намагайся уявити їх чітко і реалістично, щоб можна було розглянути (і рознюхати!) всі нюанси.
МАЙСТЕР ГРИ
Ці вправи вимагатимуть від тебе більше часу та зусиль, ніж попередні. Але результат того вартий. Всі вони сприяють розвитку концентрації уваги, розширенню обсягу сприйняття, покращенню пам'яті і, звичайно ж, стимулюють уяву!
Думаю та бачу
Виберіть предмет на рівні очей на відстані 1-3 метри. Предмет спочатку має бути простим: книга, ручка, папка. Закрий очі і уяви білий, порожній простір, що світиться. Подумки утримуй цей образ 3-5 хвилин. Розплющ очі і 3-5 хвилин споглядай обраний предмет. При цьому не думай про нього, дивись крізь нього (ніби дивишся в далечінь). Тепер закрий очі і уяви предмет, помістивши його в білий простір, що світиться на 3-5 хвилин.
Вправу потрібно виконати 5 разів, виконуй її спокійно, без зусиль.
Райдужний світ
Уяви собі невеликий червоний квадрат, зафіксуй його в уяві. Тепер уяви, що квадрат збільшується у розмірах, розходиться гранями у нескінченність. Тепер перед тобою лише червоний простір, споглядай його.
Наступного дня зроби такий же досвід із помаранчевим простором. Потім з жовтим, зеленим, блакитним, синім та фіолетовим. Навчившись цього, перейди до складніших речей. Уяви собі спочатку червоний колір, що плавно переходить в помаранчевий, помаранчевий переходить у жовтий і так до фіолетового. Потім від фіолетового потрібно повернутись назад.
Третій рівень складності: уяви собі червоношкірих людей, що йдуть зеленим лісом. Шкіра людей поступово стає помаранчевою, жовтою і так до фіолетового. Потім прогортай колірну гаму у зворотному порядку (шкіра знову повинна стати червоною).
Ех, яблучко!
Сядь у крісло або ляж на ліжко. Заплющ очі. Уяви яблуко. Почни обертати його у просторі за годинниковою стрілкою. А тепер нехай воно вилетить з твоєї голови. Розмісти яблуко навпроти перенісся, подивися на нього. Обережно подумки увійди до нього, відчуй себе всередині фрукта (не забудь про його форму та розміри!).
Потім уяви, що частина тебе залишається в яблуку, підійми плід на один метр над собою. Спробуй побачити себе згори. Оглянь заразом і стіни кімнати, меблі, близька стеля.
P. S. ТВОЯ КНОПКА
Здавна люди вважали, що творче натхнення сходить згори. Його прирівнювали то до дару, то до покарання. І навіть зараз талант нерідко намагаються пояснити генетично чи містично. Але завдяки науковим дослідженням, роботам з психоаналізу та психології, тренінгам щодо розвитку креативності вже можна говорити, що творчий потенціал людини далеко не завжди залежить від вітряної музи. Зате нерідко пов'язані з можливостями правої півкулі мозку. Чи не час перестати ігнорувати дрімучі сили своєї уяви і дізнатися, на що вона здатна?!
ВІД СЛОВ ДО СПРАВИ!
Напевно, скоро у когось із твоїх близьких буде свято. Не обмежуйся цього разу стандартною вітальною листівкою, з продрукованим шаблонним віршем усередині, а сама придумай риму (хай навіть найпростішу!) і напиши послання власноруч. Або намалюй (склей, прикрась) вітальну листівку. Одержувач, повір, оцінить твої старання!
ЧИТАЄМО САМІ
- Мерілі Зденек «Розвиток правої півкулі»
- Андрій Родіонов «Розвиток інтелекту»
- Анна Вайз «Натхнення на замовлення»
- І.А.Бескова« Як можливе творче мислення?»
- Клег Браян «Інтенсивний курс розвитку творчого мислення»
- І.Ю.Матюгін «Методи розвитку пам'яті, образного мислення, уяви»
- Олексій Турчин «Підручник з активної уяви»
Деякі книги з цього списку доступні для завантаження в Інтернеті.
Ганна Серікова
Фото: CORBIS/FOTOSA.RU
Дякуємо Андрію Родіонову, експерту з інтелектуальних та комунікативних технологій, за допомогу в підготовці статті.
Олена Сергєєва
Ігри та вправи для розвитку уяви у дошкільнят 5–7 років
Уява- це не що іншеяк психічний процес, за рахунок якого людина отримує можливість малювати нові образи на основі наявного життєвого досвіду. Уява дозволяє дитині дошкільноївіку знайти своє місце у світі, реалізувати наявні здібності, а також сприяє розумінню шкільної програми, тобто готує малюка до навчання у школі.
Дидактична гра вже досить давно використовується як один із ефективних засобів, за допомогою якого можна розвивати уявуу дитини у старшому дошкільному віці
Ігри та вправи для розвитку уяви у дошкільнят 5 – 7 років
1. Вправа«На що схожі наші долоні»
Ціль: розвиток уяви та уваги.
Запропонувати дітям обвести фарбами чи олівцями власну долоню(або дві)і придумати, пофантазувати Що це може бути? (дерево, птахи, метелик і т. д.). Запропонувати створити малюнок на основі обведених долонь.
2. Гра - вправа«Три фарби».
Ціль: розвиток художнього сприйняттяі уяви.
Запропонувати дітям взяти три фарби, на їхню думку, найбільш підходящі один одному, та заповнити ними весь лист будь-яким чином. На що схожий малюнок?
3. Вправа«Чарівні ляпки».
Ціль:
Запропонувати капнути будь-яку фарбу на середину листа і скласти лист навпіл. Вийшли різні ляпки, дітям необхідно побачити у своїй ляпці, на що вона схожа чи на кого.
4. Вправа«Чарівна ниточка».
Ціль: розвиток творчої уяви; вчити знаходити подібність зображення неясних обрисів з реальними образамита об'єктами.
У присутності дітей ниточку довжиною 30-40 см. вмочити в туш і покласти на аркуш паперу, довільно згорнувши. Зверху на нитку покласти інший аркуш і притиснути до нижнього. Витягувати нитку, тримаючи листи. На папері від нитки залишиться слід, дітям пропонується визначити та дати назву отриманому зображенню.
5. Гра – «Незакінчений малюнок».
Ціль: розвиток творчої уяви.
Дітям даються листи із зображенням недомальованих предметів. Пропонується домалювати предмет та розповісти про свій малюнок.
6. Вправа«Чарівники».
Ціль: розвиток уяви.
Без попередньої розмови запропонувати дітям за допомогою олівців перетворити дві абсолютно однакові фігури, зображені на аркуші, на злого та доброго чарівника. Далі запропонувати придумати, що зробив поганого «злий»чарівник і як його переміг «добрий».
7. Вправа«Танець».
Ціль: розвитокемоційності та творчого уяви.
Запропонувати дітям придумати свій образ та станцювати його під певну музику. Інші діти повинні вгадати, який образ задуманий.
Варіанти – образ заданий, всі діти танцюють одночасно ( «квітка, що розпустилася», «лагідну кішку», «снігопад», «веселе мавпочку»і т. д.).
Ускладнення – передати у танці почуття ( «радість», «страх», «здивування»і т. д.)
8. Вправа«Про що розповіла музика».
Ціль: розвиток творчої уяви.
Звучить класична музика. Дітям пропонується заплющити очі та уявити, про що розповідає музика, а потім намалювати свої уявлення та розповісти про них.
9. Гра Що це таке?
Ціль: вчити дітей на основі сприйняття заступників предметів створювати в уяві нові образи.
Використовуються кола різних кольорів, смужки різної довжини. Діти стають у коло. Вихователь показує один із кольорових кіл, кладе його в центр і пропонує розповісти, на що він схожий. Відповіді не повинні повторювати одна одну.
10. Гра «Камінці на березі».
Ціль: вчити створювати нові образи з урахуванням сприйняття схематичних зображень.
Використовується велика картина, що зображує морський берег. Намальовано 7-10 камінчиків різної форми. Кожен повинен мати схожість з будь-яким предметом, твариною, людиною.
Вихователь розповідає: «Цим берегом пройшов чарівник і все, що було на його шляху, перетворив на камінці. Ви повинні вгадати, що було на березі, сказати про кожен камінчик, на кого чи на що він схожий. Бажано, щоб кілька камінчиків мали практично однаковий контур. Далі запропонувати дітям придумати історію про свій камінчик: як він опинився на березі? Що сталося з ним? І т.д.
11. Вправа«Чарівна мозаїка».
Ціль: вчити дітей створювати в уяві предмети, ґрунтуючись на схематичному зображенні деталей цих предметів
Використовуються набори вирізаних із щільного картону геометричних фігур. (однакові для кожної дитини): кілька кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різних величин.
Вихователь роздає набори та каже, що це чарівна мозаїка, з якої можна скласти багато цікавого. Для цього треба різні фігурки, хто як хоче, додати один одному так, щоб вийшло якесь зображення. Запропонувати змагання: хто зможе скласти зі своєї мозаїки більше різних предметів і придумати якусь історію про один чи кілька предметів
12. Гра «Допоможемо художнику».
Ціль: вчити дітей уявлятипредмети з урахуванням заданої їм схеми.
Матеріал: великий аркуш паперу, прикріплений до дошки, із намальованим на ньому схематичним зображенням людини. Кольорові олівці чи фарби.
Вихователь розповідає, що один художник не встиг домалювати картину та попросив хлопців допомогти закінчити картину. Разом із педагогом діти обговорюють, що і якого кольору краще намалювати. Найцікавіші пропозиції втілюються у картині. Поступово схема домальовується, перетворюючись на малюнок.
Після цього запропонувати дітям придумати історію про намальовану людину.
13. Гра «Чарівні картинки».
Ціль: вчити уявлятипредмети та ситуації на основі схематичних зображень окремих деталей предметів.
Дітям лунають картки. На кожній картці схематичне зображення деяких деталей об'єктів та геометричні фігури. Кожне зображення розташоване на картці так, щоб залишалося вільне місце для малювання картинки. Діти використовують кольорові олівці.
Кожну фігурку, зображену на картці, діти можуть перетворити на картинку, яку вони захочуть. Для цього треба прималювати до фігурки все, що завгодно. Після закінчення малювання діти вигадують розповіді за своїми картинами.
14. Гра «Чудові перетворення».
Ціль: вчити дітей створювати в уявіпредмети та ситуації на основі наочних моделей.
Вихователь роздає дітям картинки із зображеннями заступників предметів, на кожній намальовані три смужки різної довжини, три кола різного кольору. Дітям пропонується розглянути картинки, придумати, що вони позначають, намалювати на своєму листі кольоровими олівцями відповідну картинку (можна кілька). Закінчені малюнки педагог аналізує разом із дітьми: відзначає їх відповідність зображеним предметам-заступникам (за формою, кольором, величиною, кількістю, оригінальністю змісту та композиції).
15. Гра «Чудовий ліс».
Ціль: вчити створювати в уявіситуації на основі їхнього схематичного зображення.
Дітям лунають однакові листи, ними намальовано кілька дерев, й у різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Вихователь пропонує намалювати кольоровими олівцями ліс, повний чудес, та розповісти про нього казкову історію. Незакінчені зображення можна перетворити на реальні чи вигадані предмети.
Для завдання можна використовувати матеріал на інші теми: «Чудове море», «Чудова галявина», «Чудовий парк»та інші.
16. Гра «Перевертки».
Ціль: вчити створювати в уявіобрази предметів з урахуванням сприйняття схематичних зображень окремих деталей цих предметів.
Дітям лунають набори із 4 однакових карток, на картках абстрактні схематичні зображення. Завдання дітям: кожну картку можна перетворити на будь-яку картинку Наклейте картку на аркуш паперу і малюйте кольоровими олівцями все, що хочете, так, щоб вийшла картинка. Потім візьміть ще одну картку, наклейте на наступний аркуш, знову малюйте, але з іншого боку картки, тобто перетворите фігурку на іншу картинку. Можна перевертати при малюванні картку та аркуш паперу так, як хочеться! Таким чином, можна картку з однією і тією ж фігуркою перетворити на різні картинки. Гра триває доти, доки всі діти не закінчать малювати фігурки. Потім діти розповідають про свої малюнки.
17. Гра «Різні казки».
Ціль: вчити дітей уявляти різні ситуації, використовуючи як план наочної моделі.
Вихователь вибудовує на демонстраційній дошці будь-яку послідовність зображень (двоє людей, що біжать, дві люди, що біжать, три дерева, будиночок, ведмідь, лисиця, принцеса і т. д.) Дітям пропонується придумати казку по картинках, дотримуючись їх послідовність.
Можна використовувати різні варіанти: дитина самостійно складає казку цілком, наступний малюк не повинен повторювати його сюжет Якщо дітям це складно, можна складати казку всім одночасно: перший починає, наступний продовжує Далі зображення міняються місцями і складається нова казка.
18. Вправа"Придумай і свій кінець казки".
Ціль: розвиток творчої уяви.
Запропонувати дітям змінити та скласти свій кінець знайомих казок.
«Колобок не сів лисиці на язичок, а покотився далі і зустрів...».
«Вовку не вдалося з'їсти козенят тому що…»і т.д.
19. Гра «Добре-погано»або «Ланцюжок протиріч».
Ціль: розвиток творчої уявиза допомогою пошуків протиріч.
Вихователь починає - "А"добре, тому що «Б». Дитина продовжує «Б»погано, тому що «В». Наступний каже - «В»добре, тому що "Г"і т.д.
приклад: гуляти - добре, тому що світить сонце Світить сонце – погано, бо спекотно. Спекотно – добре, бо літо тощо.
20. Гра «Казкова тварина (Рослина)».
Ціль: розвиток творчої уяви.
Запропонувати дітям придумати та намалювати фантастичну тварину чи рослину, не схожу на справжню. Намалювавши малюнок, кожна дитина розповідає про те, що вона намалювала, вигадує назву намальованої. Інші діти шукають у його малюнку рис справжніх тварин (Рослин).
21. Вправа«Казка – розповідь».
Ціль: розвиток творчої уяви, вміння відрізняти реальність від фантазії
Після прочитання казки діти з допомогою вихователя відокремлюють у ній те, що може статися реально від того, що є фантастичним. Виходять дві історії. Одна цілком фантастична, інша цілком реальна.
Подібних ігор та вправможна скласти безліч, все залежить лише від творчого уяви дорослих, що поставили собі за мету допомогти кожній дитині вирости творчо обдарованою, нестандартно мислячою, успішною