Адаптація соціальна
(від лат. adapto - пристосовую і socialis - суспільний) -
1) постійний процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища;
2) результат цього процесу.
Співвідношення цих компонентів, що визначає характер поведінки, залежить від цілей і ціннісних орієнтаційіндивіда, можливостей їх досягнення у соціальному середовищі. Незважаючи на безперервний характер А. с., її зазвичай пов'язують із періодами кардинальної зміни діяльності індивіда та його соціального оточення.
Короткий психологічний словник. - Ростов-на-Дону: "Фенікс". Л.А.Карпенко, А.В.Петровський, М. Г. Ярошевський. 1998 .
Адаптація соціальна
Постійний процес інтеграції індивіда у суспільство, процес активного пристосування індивіда до умов середовища соціального, а також результат цього процесу. Співвідношення цих компонент, що визначає характер поведінки, залежить від цілей та орієнтації ціннісних індивіда та від можливостей їх досягнення у середовищі соціального. В результаті досягається формування самосвідомості та поведінки рольового, здатності самоконтролю та самообслуговування, здатності адекватних зв'язків з оточуючими ( див.). Хоча адаптація соціальна йде безперервно, це поняття зазвичай пов'язують із періодами кардинальних змін діяльності індивіда та її оточення. Основні типи адаптаційного процесу формуються залежно від структури потреб та мотивів індивіда:
1 ) тип активний - характерний переважанням активного на середу соціальну;
2 ) тип пасивний - визначається пасивним, конформним прийняттям цілей та орієнтації ціннісних групи.
Важливий аспект адаптації соціальної – прийняття індивідом ролі соціальної. Цим обумовлено віднесення адаптації соціальної до одного з основних соціально- психологічних механізмівсоціалізації особистості. Ефективність адаптації суттєво залежить від того, наскільки адекватно індивід сприймає себе та свої соціальні зв'язки: спотворене чи недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушень адаптації, крайнім виразом чого є аутизм.
У психології західної проблема адаптації соціальної розробляється в рамках напряму, що виник на базі необіхевіоризму та відгалужень психоаналізу, пов'язаних з антропологією культурною та психосоматичною медициною. Головна увага приділяється порушенням адаптації – розладам невротичним та психосоматичним, алкоголізму, наркоманії та інше – та способам їх корекції.
Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. С. Ю. Головін. 1998.
АДАПТАЦІЯ СОЦІАЛЬНА
(англ. social adaptation) - інтегративний показник стану людини, що відображає її можливості виконувати певні біосоціальні функції: адекватне сприйняття навколишньої дійсності та власного організму; адекватна система відносин та спілкування з оточуючими; здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку; здатність до самообслуговування та взаємообслуговування в сім'ї та колективі, мінливість () поведінки відповідно до рольових очікувань інших.
Соціальна може виникати внаслідок органічного захворювання, важкого каліцтва, функціонального психічного захворювання. Ступінь дезадаптації та потенційні можливості соціореадаптаціївизначаються як тяжкістю та специфічними особливостями захворювання, так і характером внутрішньої переробки хворим на соціальну ситуацію хвороби. Див. . (Ж. М. Глозман.)
Великий психологічний словник. - М: Прайм-ЄВРОЗНАК. За ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зінченко. 2003 .
Дивитись що таке "соціальна соціальна адаптація" в інших словниках:
АДАПТАЦІЯ СОЦІАЛЬНА- АДАПТАЦІЯ СОЦІАЛЬНА. соціальна адаптація … Новий словник методичних термінів та понять (теорія та практика навчання мов)
АДАПТАЦІЯ (соціальна)- АДАПТАЦІЯ соціальна, процес взаємодії особистості або соціальної групи з середовищем соціальним (див. СЕРЕДОВИЩЕ СОЦІАЛЬНЕ); включає засвоєння і цінностей середовища у процесі соціалізації (див. СОЦІАЛІЗАЦІЯ), і навіть зміна, перетворення середовища… … Енциклопедичний словник
АДАПТАЦІЯ СОЦІАЛЬНА- англ. adaptation, social; ньому. Adaptation, soziale. Процес активного пристосування індивіда чи групи до певних матеріальних умов, норм, цінностей соц. середовища. див. АККОМОДАЦІЯ, АККУЛЬТУРАЦІЯ, АМАЛЬГАМАЦІЯ, АСИМІЛЯЦІЯ. Antinazi. Енциклопедія соціології
Адаптація (соціальна)- АДАПТАЦІЯ соціальна, процес взаємодії особистості чи соціальної групи із соціальним середовищем; включає засвоєння норм та цінностей середовища в процесі соціалізації, а також зміна, перетворення середовища відповідно до нових умов та цілей… … Ілюстрований енциклопедичний словник
Адаптація соціальна- 2.1.7. #Соціальна адаптація#: система заходів, вкладених у пристосування громадянина, що у важкої життєвої ситуації, до прийнятим у суспільстві правилам і норм поведінки, навколишньому середовищі життєдіяльності... Джерело: ГОСТ… … Офіційна термінологія
Адаптація соціальна- див. Соціальна адаптація … Велика радянська енциклопедія
Адаптація соціальна- (від лат. adapto пристосовую) процес взаємодії особистості та соціального середовища, в ході якого узгоджуються вимоги та очікування його учасників; один із соціально-психологічних механізмів соціалізації особистості. Результатом соціально… Педагогічний термінологічний словник
адаптація соціальна- процес взаємодії особистості чи соціальної групи із соціальним середовищем; включає засвоєння норм та цінностей середовища в процесі соціалізації, а також зміну, перетворення середовища відповідно до нових умов та цілей діяльності … Енциклопедичний словник
Адаптація соціальна- … Вікіпедія
Адаптація соціальна- (Від латів. adaptatia пристосування, і socium суспільство) активне пристосування до умов соціального середовища шляхом засвоєння та прийняття цілей, цінностей, норм та стилів поведінки, прийнятих у суспільстві. А.с. дітей з обмеженими можливостямиздоров'я… … Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. Словник
Книги
- Соціальна педагогіка У підручнику розглядаються теоретичні, методологічні та технологічні аспекти соціальної педагогіки, а також дається характеристика окремим категоріям клієнтів. соціальної роботи. Курс…
Соціальна адаптація - процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища, вид взаємодії особистості та соціальної групи. p align="justify"> Важливим компонентом соціальної адаптації є: узгодження оцінок, домагань індивіда, його особистих можливостей (реальний і потенційний рівень) зі специфікою навколишнього середовища; цілей, цінностей, орієнтацій особистості зі здатністю їх реалізації до
онкретному соціальному середовищі.
Сутність соціалізації у тому, що у процесі її людина формується як член того суспільства, якому належить. Соціальна адаптація у цьому контексті може розглядатися як показник ступеня залучення особистості до цього процесу.
Соціально-психологічні механізми соціалізації, за визначенням Р.С.Немова, - "способи, з яких людський індивід долучається до культури та набуває досвід, накопичений іншими людьми". Як основні джерела соціалізації людини, що несуть у собі необхідний досвід, виступають громадські об'єднання (партії, класи, групи тощо.), члени його сім'ї, школа, система освіти, література і мистецтво, друк, радіо, телебачення.
Найважливішу роль тому, яким виростає людина, як пройде його становлення грають люди, у безпосередній взаємодії із якими протікає його життя. Їх заведено називати агентами соціалізації. На різних вікових етапах склад агентів є специфічним. Так, стосовно дітей та підлітків такими виступають батьки, брати та сестри, родичі, однолітки, сусіди, вчителі. У юності чи молодості до числа агентів входять також чоловік чи дружина, колеги по роботі та ін. За своєю роллю в соціалізації агенти різняться залежно від цього, наскільки вони значимі людини, як будується взаємодія із нею, у напрямі і якими засобами вони впливають. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
Соціальність - це сутнісний бік людини, його якісна характеристика. Винятком тут можуть бути лише психічно хворі люди або ті, хто не пройшов з дитинства етапи соціалізації (ефект Мауглі).
Адаптаційні зміни є більш менш свідомі зміни, через які проходить особистість в результаті трансформації, зміни ситуації. Зміни постійно супроводжують життя людини, тому для кожного індивіда важливо бути готовим до критичних періодів, поворотних моментів, свідомого перегляду своєї життєвої позиції у нових обставинах. Це створює реальні передумови готовності до повноцінної активної адаптації.
Соціалізація людини розгортається за конкретними умовами життєдіяльності індивіда.
Цей процес охоплює всі аспекти прилучення особистості до культури, навчання та виховання, за допомогою яких людина набуває здатності брати участь у громадському житті.
Успішній соціалізації сприяє дія таких чинників, як очікування, зміна поведінки та прагнення відповідати цим очікуванням. У процес історичної практики, індивід виявляє свою соціальну сутність, формує соціальні якості, набуває особистого життєвого досвіду. Об'єктивно, формуючи та розвиваючи власне «Я», людина не може існувати без спілкування та діяльності. Отже, основними сферами соціалізації вважатимуться діяльність, спілкування та самосвідомість. У діяльності людина виражає себе як суспільний індивід, виявляє особистісні смисли, самостійність, ініціативу, творчість та професіоналізм, засвоює нові види прояву власної активності. У сфері спілкування відбувається поглиблене розуміння себе та інших учасників комунікативного процесу, збагачення змісту взаємодії та сприйняття людьми один одного. Сфера самосвідомості передбачає становлення "Я" індивіда, осмислення свого соціального статусу, освоєння соціальних ролей, формування соціальної позиції, моральної орієнтації людини.
Важливим аспектом соціалізації є ухвалення індивідом певної соціальної ролі. Можна говорити про дві форми соціальної адаптації: активну, коли індивід прагне впливати на середу з тим, щоб викликати реакцію зміни (у тому числі тих норм, цінностей, форм взаємодії та діяльності, які він має освоїти), та пасивної, конформної, коли він не прагне такого впливу і зміни. Ефективність соціальної адаптації значною мірою залежить від того, наскільки адекватно індивід сприймає себе та свої соціальні зв'язки. Спотворене або недостатньо розвинене уявлення про себе веде до порушень соціальної адаптації, крайнім виразом яких є аутизм.
Показниками успішної соціалізації є високий соціальний статус індивіда у цьому середовищі, і навіть його психологічна задоволеність цим середовищем загалом та її найважливішими йому елементами (наприклад, задоволеність роботою та її умовами, її змістом, винагородою, організацією).
Показниками низької соціалізації є прагнення індивіда до переміщення до іншої соціальне середовище(Плинність кадрів, міграція, розлучення), аномія і поведінка, що відхиляється.
Успішність соціалізації залежить від показників як самого індивіда, і середовища. Чим складніше нове середовище (наприклад, ширше спектр соціальних зв'язків, складніше спільна діяльність, вищий рівень соціальної неоднорідності), чим інтенсивніше у ній відбуваються зміни, тим складнішим для індивіда виявляється процес соціальної адаптації. Великою мірою значимими для соціальної адаптації є соціально-демографічні показники індивіда - освіту та вік.
Соціалізація включає такі соціальні механізми, як навчання, виховання, освоєння соціальних ролей, дорослішання, адаптацію Існують і психологічні механізми соціалізації: ідентифікація, наслідування, навіювання, соціальна фасилітація, конформність, сором, почуття провини, каяття.
Виділяються три сфери, у яких здійснюється насамперед становлення особистості: діяльність, спілкування, самосвідомість.
Що ж до діяльності, то протягом усього процесу соціалізації індивід має справу з розширенням " каталогу " діяльності , тобто. освоєнням нових і нових видів діяльності.
Друга сфера – спілкування – у контексті соціалізації також із боку його розширення і поглиблення, що зрозуміло, т.к. спілкування нерозривно пов'язані з діяльністю. Розширення спілкування можна як множення контактів людини коїться з іншими людьми, специфіку цих контактів кожному віковому рубежі. Що ж до поглиблення спілкування, це передусім перехід від монологічного спілкування до діалогічного, децентрація, тобто. вміння орієнтуватися на партнера, точніше його сприйняття.
Третя сфера соціалізації – розвиток самосвідомості особистості. У самому загальному виглядіможна сказати, що процес соціалізації означає становлення у людині образу його «Я».
У численних експериментальних дослідженняхвстановлено, що образ «Я» не виникає в людини відразу, а складається протягом її життя під впливом численних соціальних впливів.
Соціальна адаптація- процес активного пристосування індивіда до умов соціального середовища; вид взаємодії особистості чи соціальної групи із соціальним середовищем. p align="justify"> Важливим компонентом соціальної адаптації є: узгодження оцінок, домагань індивіда, його особистих можливостей (реальний і потенційний рівень) зі специфікою соціального середовища; цілей, цінностей, орієнтації особистості зі здатністю їх реалізації у конкретному соціальному середовищі. Адаптація є однією із сторін процесу соціалізації, який неодмінно переживає кожен індивід у ході свого дорослішання. Крім того, у життєвій практиці індивідам, сім'ям, групам доводиться знову здійснювати адаптацію у разі нормальної або катастрофічної зміни їхнього соціального оточення або свого статусу в ньому (зміна місця роботи, втрата роботи, переїзд, вимушене переселення, набуття інвалідності тощо) . Однією з видів соціальної адаптації є адаптація соціально-психологічна, тобто. така взаємодія особистості та соціального середовища, що призводить до оптимального співвідношення цілей та цінностей особистості та групи. Цей вид пристосування передбачає пошукову активність особистості, усвідомлення нею свого соціального статусу та соціально- рольової поведінки, ідентифікацію особистості та групи у процесі виконання спільної діяльності, прийняття індивідом норм, цінностей та традицій соціальної групи.
Адаптаційний потенціал- ступінь прихованих можливостей суб'єкта оптимально включатися в нові або умови навколишнього його соціального середовища, що змінюються. Він пов'язаний з адаптивною підготовкою - накопиченням людиною такого потенціалу в процесі особливо організованої діяльності щодо пристосування до соціальних умов. Зовнішні труднощі, хвороба, стан затяжної екстремальності, голод і т. д. знижують адаптаційний потенціал індивіда, і при зустрічі з ситуацією, яка загрожує його життєвим цілям, може виникнути дезадаптація. Різні форми асоціальної активності - наркоманія, алкоголізм, психічна напруженість - наслідок невдалої соціальної адаптації чи дезадаптації. Саме з людьми, які соціально дезадаптовані або характеризуються переважанням неадекватної активності, найчастіше доводиться взаємодіяти соціальному працівникові. Один із найважливіших напрямів роботи з ними - реадаптація, тобто. відновлення адаптаційних здібностей, навіщо застосовується ряд соціальних технологій.
Соціальна адекватність- здатність індивідів чи груп діяти відповідно до вимог та очікувань суспільства, правильно застосовувати знання, установки, уявлення та навички, отримані в процесі соціалізації.
Особистість, що формується, сприймає не тільки знання і уявлення тієї спільності, в яку вона входить, але й способи поведінки, типи психічних реакцій, властиві їй. Всі ці знання та навички мають не тільки пристосувальний ефект, а й певну соціальну раціональність, сприяють найкращому функціонуванню індивіда (групи) у своєму оточенні. Один із проявів соціальної адаптації - ступінь обмеження, «окультурення» тих глибинних, що йдуть з біологічної підоснови емоцій, які людина відчуває несвідомо, поза контролем розуму і поза контролем свого соціального оточення, але вираз яких підпорядковується контролю соціальної норми.
З іншого боку, абсолютне підпорядкування нормам і установкам суспільства, абсолютний конформізм непродуктивні щодо соціально-особистісних перспектив, вони характеризують особистість, нездатну до розвитку, і суспільство, не бажаючий розвитку його членів. У зв'язку з цим можна сказати, що соціальна адаптація включає в себе також поняття міри включеності до структури відносин і уявлень суспільства, заходи підпорядкованості його поведінковим і емоційним стереотипам. Цей захід ніколи не може бути максимальним: абсолютне прийняття зовнішніх по відношенню до індивіда параметрів життєдіяльності позбавляє його можливості змінюватися, рухатися, розвиватися. Особа, що абсолютно визначається рамками зовнішніх умов, вразлива, ригідна, схильна до підпорядкування. зовнішнім силам. Локус контролю такої особистості лежить поза нею, індивіди з такою життєвою установкою зазнають страху перед змінами, болісно пристосовуються до зміни зовнішніх обставин, схильні до відстоювання недоторканності своїх життєвих умов. Для цього вони готові користуватися «всіми засобами», т.к. не вважають, що силою знань, політичної компетентності, власної енергії зможуть відстояти свої позиції. Тому певний простір евристичної свободи, пошукової невизначеності входить у поняття соціальної адаптації, надаючи особистості потенціал розвитку, гнучкість, здатність до пристосування змінних соціальних обставин.
Ті індивіди та групи, які мають деяку внутрішню свободу у прийнятті або запереченні вимог і установок суспільства, діють відповідно до одного з найважливіших принципів системності - принципом оптимального рівня упорядкованості системи, найбільш раціонального поєднання організованості та невизначеності. Ці суб'єкти соціальної дії живуть у впевненості в тому, що здатні вплинути на свої обставини, впливати на зовнішні умови своєї життєдіяльності.
Шкільне навчання пред'являє певні вимоги до дитини, які об'єднані в поняття готовність до шкільного навчання. Найбільш значущим показником готовності вважається - адаптація, чи пристосування до школи. Це дуже відповідальний період у житті першокласника. Змінюється практично все життя дитини: її інтереси, бажання, спілкування з однолітками та дорослими – все підпорядковується шкільним проблемам.
Багато батьків вважають, що, навчивши свою дитину читати, писати і рахувати до 100, вони дуже добре підготували майбутнього першокласника до школи, і не матиме там жодних проблем. Зіткнувшись із першим небажанням дитини ходити до школи, батьки перебувають у повному здивуванні.
Адаптація першокласника включає два основні рівні готовності: фізичний та психологічний. Отже, готовність до шкільного навчання передбачає як формування певних навчальних навичок у дошкільній гімназії. Фізичний компонент має на увазі загальний фізичний розвиток хлопчиків та дівчаток 6-7 річного віку відповідно до нормативних показників. До таких показників відносяться: вага, зростання, об'єм грудей; стан моторики, зору, слуху; загальний стан здоров'я. Оцінюють здоров'я дітей з чотирьох підстав:
§ рівень нервово-психічного та фізичного розвитку;
§ показники функціонування основних систем організму;
§ рівень протидії організму несприятливим впливам.
На підставі цих показників дослідники виділяють 5 груп дітей:
Перша група– психічний та фізичний розвиток відповідає середньовіковим нормам; діти рідко хворіють; органи та системи організму функціонують нормально. На жаль, до першого класу надходить лише 20-25% таких дітей.
Друга група- Є функціональні порушення, що ускладнюють адаптацію до школи, але хвороба ще не перейшла в хронічну форму. Кількість таких дітей у першому класі приблизно 30-35%.
Третя група- Діти, які мають хронічні захворювання. Кількість дітей становить 30-35%.
Четверта та п'ята групискладаються з дітей, які страждають на серйозні порушення здоров'я, які не дозволяють навчатися в загальній школі.
А.В. Мудрик розглядає процес адаптації як частину соціалізації людини. Під соціалізацією вчений розуміє «розвиток та самозміну людини в процесі засвоєння та відтворення культури, що відбувається у взаємодії людини зі стихійними, щодо спрямовуваними та цілеспрямовано створюваними умовами життя на всіх вікових етапах». Сутність соціалізації полягає у поєднанні пристосування (адаптації) та відокремлення (автономізації) людини в умовах конкретного суспільства. На думку А.В. Мудрика, у процесі соціалізації закладено внутрішній, остаточно не розв'язний, конфлікт між мірою адаптації до суспільства і ступенем відокремлення їх у суспільстві. Іншими словами, ефективна соціалізація передбачає певний баланс пристосування та відокремлення.
Складний процес соціальної адаптації схильний до впливу різних факторів, які визначають її перебіг, темпи та результати. У науковій літературі представлені різні групи факторів: зовнішні та внутрішні; біологічні та соціальні; фактори, що залежать і не залежать від учителя, школи. Слід зазначити, що більш повно вивчені та охарактеризовані в психолого-педагогічній літературі фактори, що ускладнюють адаптацію школярів та призводять до дезадаптації особистості (О.А. Пестерєва, Н.А. Разіна, С.М. Сухова).
Успішна соціальна адаптація визначається пізнавальною та соціальною спрямованістю розвитку особистості, її соціальною активністю, інтегрованістю в суспільство за допомогою включеності до різних сфер життєдіяльності. Дуже важливо, щоб дитина адаптувалася до нових умов життя, до нового оточення, освоїла нове для нього соціальне середовище.
Міністерство освіти Республіки Білорусь
Установа Освіти Брестський державний університет імені О.С. Пушкіна
Соціально-педагогічний факультет
Кафедра соціально-медичних дисциплін
Курсова робота
Тема: Адаптація як процес та результат пристосування індивіда до середовища
Вступ
Актуальність курсової роботи.Проблема адаптації людини вже тривалий часналежить до фундаментальних у багатьох галузях наукового знання. Адаптація є одним із цілком реальних способів збереження життєздатності людини у сучасному стрімко мінливому світі, а й у майбутньому.
Включення адаптації до кола важливих проблем визначається як реальними вимогами життя, і логікою розвитку наукових знань. Сучасна соціальна наука, що активно і масштабно включилася у вирішення актуальних для суспільства завдань, стикається з необхідністю осмислення змін поведінки людини. Розкриття механізмів адаптації дає ключ до розуміння нових форм відносин людини із суспільством, природою та із самим собою, до прогнозування динаміки поведінки.
Сьогодні розібратися в сутності адаптації, побачити її унікальність серед інших способів існування досить складно. Труднощі виникають, насамперед, у зв'язку з відсутністю загальних орієнтирів для опису та пояснення адаптаційних процесів.
Переважна орієнтація на ознаки навколишнього середовища призвела до появи соціального, професійного, кліматичного, шкільного, вузівського і т.п. адаптації. Орієнтація на рівень людської організації – до соціально-психологічної, психічної, психофізіологічної, фізіологічної адаптації. Розгляд низки концептуальних положень, і навіть тривалий досвід вивчення можливостей життєдіяльності людини у різних середовищах переконує у цьому, що досить надійний орієнтир для пояснення адаптаційних процесів у особистості людини. У всій її складній організації властивостей і якостей, у всьому різноманітті її взаємодії з навколишньою реальністю, у її співвіднесеності з конкретним історичним періодом розвитку суспільства укладено основний внутрішній регулятор адаптації у соціальних, культурних, предметно-технологічних і природних умовах, що змінюються.
Цількурсової роботи полягає в тому, щоб вивчити поведінку особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з довкіллям.
Об'єкт −процес адаптації індивіда.
Предмет − навколишнє середовище, що змінюється.
Відповідно до метою курсової роботи вирішувалися такі завдання :
1. Узагальнити уявлення про адаптацію як унікальну форму взаємодії людини з навколишнім середовищем, що змінюється.
2. Розкрити зміст поняття «середовище».
3. Виявити стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність у умовах існування, що змінюються.
1. Соціальна адаптація як механізм соціалізації особистості
Поняття "адаптація" (від лат. пристосування) використовується в даний час у багатьох галузях пізнання - біології, філософії, соціології, соціальної психології, етики, педагогіки та ін. По суті вивчення цієї проблеми знаходиться на стику різних галузей знання і є найважливішим, перспективним підходом до комплексного вивчення людини.
У літературі адаптація у широкому і вузькому значенні цього терміну.
У широкому, філософському, аспекті під адаптацією розуміють «... будь-які взаємодії індивіда та середовища, у яких відбувається узгодження їхніх структур, функцій та поведінки». У роботах, виконаних у цьому аспекті, адаптація сприймається як засіб зв'язку особистості та макросоціуму, підкреслюється зміна соціального становища людини, придбання нової соціальної ролі, тобто. адаптація співвідноситься із соціалізацією.
Адаптація у вузькому, соціально-психологічному, значенні розглядається як взаємини особистості з малою групою, найчастіше – виробничою чи студентською. Тобто процес адаптації сприймається як процес входження особистості малу групу, засвоєння нею сформованих норм, відносин, заняття певного місця у структурі відносин між її членами.
Особливості вивчення адаптації полягають у тому, що, по-перше, відносини індивіда та суспільства розглядаються як опосередковані малими групами, членом яких є індивід, по-друге, мала групасама стає однією із сторін, що беруть участь в адаптаційній взаємодії, утворюючи нове соціальне середовище – сферу найближчого оточення, якого пристосовується людина .
При вивченні адаптації одним із найбільш актуальних питань є питання про співвідношення адаптації та соціалізації. Процеси соціалізації та соціальної адаптації тісно взаємопов'язані, оскільки відбивають єдиний процесвзаємодії особистості та суспільства. Часто соціалізація пов'язується лише із загальним розвитком, а адаптація – з пристосувальними процесами особистості, що вже сформувалася, в нових умовах спілкування та діяльності. Явище соціалізації визначається як процес і результат активного відтворення індивідом соціального досвіду, що здійснюється у спілкуванні та діяльності. Поняття соціалізації більшою мірою має відношення до соціального досвіду, розвитку та становлення особистості під впливом суспільства, інститутів та агентів соціалізації. У процесі соціалізації формуються механізми взаємодії особистості із середовищем.
Таким чином, у ході соціалізації людина постає як об'єкт, який сприймає, приймає, засвоює традиції, норми, ролі, створені суспільством. Соціалізація, своєю чергою, забезпечує нормальне функціонування індивіда у суспільстві.
У результаті соціалізації здійснюються розвиток, формування та становлення особистості, водночас соціалізація особистості є необхідною умовою адаптації індивіда у суспільстві. Соціальна адаптація є одним з основних механізмів соціалізації, одним із шляхів більш повної соціалізації.
Соціальна адаптація – це:
Постійний процес активного пристосування індивіда до умов нового соціального середовища;
Результат цього процесу.
Соціальна адаптація - це інтегративний показник стану людини, що відображає його можливості виконувати певні біосоціальні функції, а саме:
· Адекватне сприйняття навколишньої дійсності та власного організму;
· Адекватна система відносин та спілкування з оточуючими;
· Здатність до праці, навчання, до організації дозвілля та відпочинку;
· Мінливість (адаптивність) поведінки відповідно до рольових очікувань інших.
У результаті соціальної адаптації здійснюється як пристосування індивіда до нових соціальних умов, а й реалізація його потреб, інтересів і прагнень. Особистість входить у нове соціальне оточення, стає його повноправним членом, самостверджується та розвиває свою індивідуальність. У результаті соціальної адаптації формуються соціальні якість спілкування, поведінки та предметної діяльності, прийняті у суспільстві, завдяки яким особистість реалізує свої прагнення, потреби, інтереси та може самовизначитися.
Адаптація соціальна – процес активного пристосування людини до середовища, що змінилося, за допомогою різних соціальних засобів. Основним способом соціальної адаптації є прийняття норм і цінностей нового соціального середовища (групи, колективу, організації, регіону, в які входить індивід), форм форм соціальної взаємодії (формальних і неформальних зв'язків, стилю керівництва, сімейних і сусідських відносин і т.д., що склалися тут). ), і навіть форм і методів предметної діяльності (наприклад, методів професійного виконання робіт чи сімейних обов'язків).
А.Г. Ковальов розрізняє дві форми соціальної адаптації: активну, коли індивід прагне впливати на середу, щоб змінити її (у т. ч. ті норми, цінності, форми взаємодії, які він має освоїти), і пасивну, коли він не прагне такого впливу і зміни. Показником успішної соціальної адаптації є високий соціальний статус індивіда у цьому середовищі, і навіть його задоволеність цим середовищем загалом (наприклад, задоволеність роботою та її умовами, винагородою, організацією тощо. буд.). Показник низької соціальної адаптації - переміщення індивіда в інше соціальне середовище (плинність кадрів, міграція і т. д.) або поведінка, що відхиляється.
Як вважає І. А. Георгієва, в основі розвитку механізмів соціальної адаптації, її сутності лежить активна діяльність людини, ключовим моментомякою є потреба у перетворенні суттєвої соціальної дійсності. Тому сам процес формування механізмів соціальної адаптації особистості невіддільний від усіх видів перетворень індивідів і проходить у трьох основних фазах: діяльності, спілкуванні, самосвідомості, що характеризують його соціальну сутність. .
Соціальна діяльність - провідний та специфічний механізм в організації адаптації людини. Важливими є такі складові його види, як спілкування, гра, вчення, праця, що здійснюють повноцінну включеність, активне пристосування індивіда в соціальне середовище. Сам механізм адаптації у соціальній діяльності особистості має закономірні етапи:
Потреба індивіда,
Потреби,
Мотиви ухвалення рішення,
Реалізація та підбиття підсумків,
Соціальне спілкування – найважливіший механізм соціальної адаптації людини, який спрямовує та розширює коло засвоєння соціальних цінностей при контакті з іншими індивідами, соціальними групами.
Соціальна самосвідомість особистості – механізм соціальної адаптації особистості, у якому здійснюється формування та осмислення своєї соціальної належності та ролі.
На думку І. А. Георгієвої, існують і такі механізми соціальної адаптації особистості, як:
1. Когнітивний, що включає всі психічні процеси, пов'язані з пізнанням: відчуття, сприйняття, уявлення, пам'ять, мислення, уяву тощо.
2. Емоційний, що включає різні моральні почуття та емоційні стани: занепокоєння, занепокоєння, співчуття, осуд, тривога тощо.
3. Практичний (поведінковий), який пропонує певну спрямовану діяльність людини у соціальній практиці. У цілому нині, всі ці механізми соціальної адаптації особистості становлять повне єдність .
В основі соціальної адаптації особистості лежить активне чи пасивне пристосування, взаємодія з існуючим соціальним середовищем, а також здатність змінювати та якісно перетворювати саму особистість людини.
p align="justify"> Процес соціальної адаптації носить конкретно-історичний характер, який по-різному впливає на особистість або підштовхує її до певного вибору механізмів дії в заданому контексті часу.
Дослідження Г. Д. Волкова та Н. Б. Оконської показують, що процес соціальної адаптації необхідно розглядати на трьох рівнях:
1. Суспільства (макросередовище) – цей рівень дозволяє виділити процес соціальної адаптації особистості в контексті соціально-економічного, політичного та духовного розвитку суспільства.
2. Соціальна група (мікросередовище) – вивчення цього процесу допоможе вичленувати причини, розбіжність інтересів індивідуума із соціальною групою ( трудовий колектив, сім'я і т.д.).
3. Індивідуальна (внутрішньоособистісна адаптація) – прагнення досягти гармонії, збалансованості внутрішньої позиції та її самооцінки з позиції інших індивідуумів.
Аналіз літератури показав, що єдиної класифікації соціальної адаптації відсутня. Це тим, що людина входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, які дозволяють йому адаптуватися у цьому соціумі. Система соціальної адаптації включає різні видиадаптивних процесів:
Виробнича та професійна адаптація;
Побутова (вирішує різні аспекти у формуванні певних навичок, установок, навичок, спрямованих до розпорядку, традицій, існуючих відносин між людьми в колективі, у групі поза зв'язком зі сферою виробничої діяльності);
Дозвільна (передбачає формування установок, здібностей до задоволення естетичних переживань, прагнення до підтримки здоров'я, фізичного вдосконалення);
Політична та економічна;
Адаптація до форм суспільної свідомості (наука, релігія, мистецтво, мораль та інші);
До природи та ін.
Як вважають Г. Д. Волков, Н. Б. Оконська всі види адаптації взаємопов'язані між собою, але домінуючим тут є соціальна. Повна соціальна адаптація людини включає:
− управлінську,
− економічну,
− педагогічну,
− психологічну,
− професійну,
− виробничу адаптацію.
Розглянемо докладніше перелічені види соціальної адаптації.
Управлінська (організаційна) адаптація. Без управління неможливо надати людині сприятливі умови (на роботі, у побуті), створити передумови для розвитку її соціальної ролі, впливати на неї, забезпечувати діяльність, що відповідає інтересам суспільства та особистості.
Економічна адаптація− це найскладніший процес засвоєння нових соціально-економічних норм та принципів економічних відносин індивідів, суб'єктів. Для технології соціальної роботи тут важливий так званий "соціальний блок", що включає адаптування до реальної соціальної дійсності розмірів допомоги по безробіттю, рівню зарплати, пенсій та допомоги. Вони мають відповідати як фізіологічним, а й соціокультурним потребам людини.
Педагогічна адаптація− це пристосування до системи освіти, навчання та виховання, які формують систему ціннісних орієнтирів індивіда.
Психологічна адаптація. У психології адаптацію розглядають як процес пристосування органів чуття до особливостей діючих на них стимулів з метою їхнього кращого сприйняття та запобігання зайвому навантаженню рецепторів.
Професійна адаптація− це пристосування індивіда до нового вигляду професійної діяльності, новому соціальному оточенню, умовам праці та особливостям конкретної спеціальності
Виробнича адаптація− трудова активність, ініціатива, компетентність та самостійність, удосконалюються професійні якості.
Таким чином, соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда із середовищем. У процесі соціальної адаптації людина постає як активний суб'єкт, який адаптується у середовищі відповідно до своїх потреб, інтересів, прагнень і активно самовизначається. Існують механізми соціальної адаптації особистості, процес формування яких невіддільний від усіх видів перетворень індивідів, таких як: діяльність, спілкування та самосвідомість. По суті механізмів соціальної адаптації лежить активна діяльність людини, ключовим моментом якої є потреба у перетворенні суттєвої соціальної дійсності.
У цьому розділі курсової роботи розглянуто види та структуру соціальної адаптації. Роблячи висновок, можна сказати, що немає єдиної класифікації структури соціальної адаптації. Пояснюється відсутність єдиної класифікації видів соціальної адаптації тим, що людина – особистість, яка входить у широку систему професійних, ділових, міжособистісних, соціальних відносин, що дозволяють йому адаптуватися у цьому соціумі.
2. Вплив соціального середовища на процес соціалізації особистості
Розглядаючи адаптацію як процес і результат пристосування індивіда до середовища, слід зазначити поняття «середовище».
Навколишнє середовище - це:
Сфера проживання та діяльності людства;
Навколишній природний і створений ним матеріальний світ.
Соціальне середовище як чинник формування та розвитку особистості визнавалася завжди. Педагоги, соціальні працівники та психологи протягом століть у процесі розвитку науки, культури, суспільства вивчали взаємовплив та взаємодію навколишнього середовища та людини. К. Д. Ушинський вважав, що людина формується під впливом всього комплексу впливів, пов'язаних із середовищем.
Глибокою вірою в людину, в її розвиток і вдосконалення пройняті ідеї російських демократів XIX ст. Бєлінського, Н. Г. Чернишевського, Н. А. Добролюбова та інші. Відоме висловлювання Бєлінського у тому, що створює людину природа, але розвиває та утворює його суспільство.
Проблема середовища широко розроблялася у другій половині 20-х – 30-х роках. Н. К. Крупська, А. В. Луначарський, С. Т. Шацький наголошували на тому, що потрібно вивчати всі фактори, що формують індивіда: і організовані, і стихійні. Середовище та її впливом геть людини вивчалася і теоретично, й у формі конкретних досліджень матеріальних, житлових, побутових і культурних умов життя людей. Простежувалася залежність між економічним та соціальним становищем сім'ї та рівнем освіти, виявлялися специфічні особливості життя людей та вплив на їх розвиток. Робилися спроби вносити у довкілля людей певні зміни. Дослідження середовища велося з класових позицій, про що свідчать терміни: пролетарське, робітничо-селянське, узагальнене, інтелігентське та інше середовище.
Оскільки характер впливу середовища залежав від якості, то дослідники тих років, розробляючи ідеальну модель її використання, бачили середовище здорового, морального, доцільного, раціонально організованого та ін. самостійність, виробляти навички розумної дисциплінованої поведінки і т.д.
З вище сказаного І. А. Карпюк та М. Б. Чернова визначають поняття «соціальне середовище».
Соціальне середовище – частина довкілля, що складається із взаємодіючих індивідів, груп, інститутів, культур тощо.
Соціальне середовище - це об'єктивно соціальна реальність, що є сукупністю матеріальних, політичних, ідеологічних, соціально-психологічних факторів безпосередньої взаємодії з особистістю в процесі її життя та практичної діяльності.
Основними структурними компонентами соціального середовища є:
Суспільні умови життя людей;
Соціальні дії людей;
Відносини людей у процесі діяльності та спілкування;
Соціальна спільність.
Природне соціальне середовище, навколишня людина, є зовнішнім факторомйого розвитку. У процесі соціалізації особистості відбувається перетворення біологічного індивіда на соціальний суб'єкт. Це безперервний, багатогранний процес, який продовжується протягом усього життя людини. Найбільш інтенсивно він протікає в дитинстві та юності, коли закладаються всі базові ціннісні орієнтації, засвоюються соціальні норми та відносини, формується мотивація соціальної поведінки.
Процес соціалізації індивіда відбувається у взаємодії з великою кількістю різноманітних умов, більш менш активно впливають на їх розвиток. Ці умови, що діють на людину, прийнято називати факторами. Практично в повному обсязі вони навіть виявлено, та якщо з відомих далеко ще не все вивчені. Про ті фактори, які досліджувалися, знання вельми нерівномірні: про одних відомо досить багато, про інші – мало, про треті – трохи. Більш менш вивчені умови або фактори соціального середовища умовно можна об'єднати в чотири групи:
1. Мегафактори (мега – дуже великий, загальний) – космос, планета, світ, які тією чи іншою мірою через інші групи чинників впливають соціалізацію всіх жителів Землі.
2. Макрофакторы (макро – великий) – країна, етнос, суспільство, держава, які впливають соціалізацію всіх, хто живе у певних станах.
3. Мезофактори (мезо - середній, проміжний) - умови соціалізації великих груп людей, що виділяються: за місцевістю та типом поселення, в яких вони живуть (регіон, село, місто, селище); за належністю до аудиторії тих чи інших мереж масової комунікації (радіо, телебачення та ін.); за належністю до тих чи інших субкультур.
4. Мікрофактори – фактори, що безпосередньо впливають на конкретних людей, які з ними взаємодіють, – сім'я та домівка, сусідство, групи однолітків, виховні організації, різні громадські, державні, релігійні, приватні та контрсоціальні організації, мікросоціум. .
Соціалізація людини здійснюється широким набором універсальних засобів, зміст яких специфічно для того чи іншого суспільства, того чи іншого соціального прошарку, того чи іншого віку, що соціалізується. До них можна віднести:
Способи вигодовування немовляти та догляду за ним;
Формовані побутові та гігієнічні вміння;
Оточуючі людину продукти матеріальної культури;
Елементи духовної культури (від колискових пісень та казок до скульптур);
Методи заохочення та покарання у сім'ї, у групах однолітків, у виховних та інших соціалізуючих організаціях;
Послідовне залучення людини до численних видів та типів відносин в основних сферах її життєдіяльності – спілкуванні, грі, пізнанні, предметно-практичній та духовно-практичній діяльності, спорті, а також у сімейній, професійній, громадській, релігійній сферах.
Розвиваючись, індивід шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільшою мірою комфортне, тому він може «мігрувати» з одного середовища до іншого.
На думку І. А. Карпюк та М. Б. Чернової, ставлення людини до зовнішніх соціальних умов його життя в соціумі має характер взаємодії. Людина не тільки залежить від соціального середовища, а й своїми активними діямивидозмінює, а водночас і розвиває самого себе.
Соціальне середовище постає як макросередовище (у сенсі), тобто. соціально-економічна система загалом, і мікросередовище (у вузькому значенні) - безпосереднє соціальне оточення.
Соціальне середовище є, з одного боку, одним із найважливіших факторів, що прискорює або стримує процес самореалізації особистості, з іншого боку, необхідною умовою успішного розвитку цього процесу. Ставлення середовища до людини визначається тим, наскільки її поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка людини багато в чому визначається тим, яку позицію він посідає у суспільстві. Індивід у суспільстві може займати одночасно кілька позицій. Кожна позиція пред'являє людині певні вимоги, тобто правничий та обов'язки, і називається соціальним статусом. Статуси можуть бути вродженими та набутими. Статус визначається поведінкою людини у суспільстві. Ця поведінка називається соціальною роллю. У процесі становлення та розвитку особистості можуть освоїтися позитивні та негативні соціальні ролі. Освоєнням особистості рольової поведінки, що забезпечує йому успішну включеність соціальних відносин. Цей процес пристосування до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією.
Таким чином, соціальне середовище дуже впливає на соціалізацію особистості за допомогою соціальних факторів. Також можна відзначити, що людина не тільки залежить від соціального середовища, а й своїми активними діями видозмінює, а водночас і розвиває саму себе. А методом гармонізації індивіда із середовищем є стратегія соціальної адаптації.
3. Стратегія соціальної адаптації
Поняття «стратегія» у сенсі можна як напрямний, організуючий спосіб ведення дій, поведінки, розрахованих для досягнення не випадкових, миттєвих, а значних, визначальних цілей.
Стратегія соціальної адаптаціїяк спосіб гармонізації індивіда з середовищем, спосіб приведення у відповідність його потреб, інтересів, установок, ціннісних орієнтації та вимог оточення має розглядатися в контексті життєвих цілей та життєвого шляху людини. У зв'язку з цим необхідно розглянути такий спектр понять, як «спосіб життя», «історія життя», «картина життя», «життєвий план», «життєвий шлях», «стратегія життя», «стиль життя», «життєвий сценарій» .
М. А. Гуліна зазначає, що соціальний аналіз способу життя покликаний виявити механізми саморегуляції суб'єкта, пов'язані з його ставленням до умов життя та діяльності, з його потребами та життєвими орієнтаціями, а також з його ставленням до соціальних норм.
К. А. Абульханова-Славська виділяє основні принципи вивчення особистості в процесі життєдіяльності, сформульовані С. Л. Рубінштейном та Б. Г. Ананьєвим:
принцип історизму,де включення особистості у історичний час дозволяє розглядати біографію як її особистісну історію;
генетичний підхід,що дає можливість виділити різні підстави для визначення етапів, щаблів її розвитку в житті;
принцип зв'язкурозвитку та життєвого руху особистості з її трудовою діяльністю, спілкуванням та пізнанням.
В основу принципу історизму була покладена ідея Ш. Бюлер, яка запропонувала провести аналогію між процесом життя особистості та процесом історії, та оголосила життя особистості індивідуальною історією. Індивідуальне, чи особисте, життя у її динаміці вона назвала життєвим шляхомособистості і виділила низку аспектів життя, щоб простежити їх у динаміці:
Послідовність зовнішніх подій як об'єктивна логіка життя;
Логіка внутрішніх подій – зміна переживань, цінностей – еволюція внутрішнього світу людини;
Результати діяльності людини.
Рушійною силою особистості Ш. Бюлер вважала прагнення самоздійснення і творчості. Як підкреслювала К. А. Абульханова-Славська, розуміння життєвого шляху Ш. Бюлер містило головне: життя конкретної особистості не випадкове, а закономірне, воно піддається не лише опису, а й пояснення.
Б. Г. Ананьєв вважав, що суб'єктивна картина життєвого шляху в самосвідомості людини завжди будується відповідно до індивідуального та соціального розвитку, що порівнюється в біографо-історичних датах.
А. А. Кронік представляє суб'єктивну картину життєвого шляху як образ, тимчасові виміри якого можна порівняти з масштабами людського життя в цілому, образ, в якому відбито не тільки минуле особистості - історія її становлення, не тільки сьогодення - життєва ситуація та поточна діяльність, а й майбутнє - Плани, мрії, надії. Суб'єктивна картина життєвого шляху - це психічний образ, у якому відбито соціально зумовлені просторово-часові характеристики життєвого шляху (минулого, сьогодення та майбутнього), його етапи, події та їх взаємозв'язки. Цей образ виконує функції довгострокової регуляції та узгодження життєвого шляху особистості з життям інших, передусім значимих нею, людей.
С. Л. Рубінштейн, аналізуючи роботи Ш. Бюлер, сприйняв і розвинув ідею життєвого шляху і дійшов висновку, що життєвий шлях не можна зрозуміти як суму життєвих подій, окремих дій, продуктів творчості. Його необхідно представляти як щось цілісніше. Для розкриття цілісності, безперервності життєвого шляху С. Л. Рубінштейн запропонував не просто виділяти його окремі етапи, а й з'ясувати, як кожен етап готує та впливає на наступний. Граючи важливу роль у життєвому шляху, ці етапи не визначають його з фатальною неминучістю.
Одна з найбільш важливих та цікавих думок С. Л. Рубінштейна, на думку К. А. Абульханової-Славської, – це ідея про поворотні етапи життя людини, які визначаються особистістю. С. Л. Рубінштейн стверджує ідею активності особистості, її «діяльну сутність», здатність здійснювати вибір, приймати рішення, що впливають на власний життєвий шлях. С. Л. Рубінштейн запроваджує поняття особистості як суб'єкта життя. Прояви цього суб'єкта полягають у тому, як здійснюється діяльність, спілкування, які виробляються лінії поведінки на основі бажань та реальних можливостей.
К. А. Абульханова-Славська виділяє три структури життєвого шляху: життєва позиція, життєва лінія і сенс життя. Сенс життя ціннісно визначає життєву позицію та лінію життя. Особливе значеннянадається поняттю «життєва позиція», що визначається як «потенціал розвитку особистості», «спосіб здійснення життя» на основі особистісних цінностей. Це основна детермінанта всіх життєвих проявів особистості.
Поняття «життєва перспектива» у контексті концепції життєвого шляху особистості К. А. Абульханова-Славська визначає як потенціал, можливості особистості, які об'єктивно складаються в сьогоденні, які мають виявлятися і в майбутньому. Слідом за С. Л. Рубінштейном К. А. Абульханова-Славська підкреслює, що людина є суб'єктом життя, і індивідуальний характер його життя проявляється в тому, що особистість виступає її організатором. Індивідуальність життя полягає у здатності особистості організувати її за своїм задумом, відповідно до своїх схильностей і устремлінь, які відображаються в понятті «стиль життя».
Як критерій правильного вибору життєвого шляху людини К. А. Абульханова-Славська висуває головний критерій - задоволеність чи незадоволеність життям.
Можливість особистості передбачати, організовувати, спрямовувати події свого життя чи навпаки, підкорятися перебігу життєвих подій дозволяє говорити про існування різних способів організації життя. Ці методи розглядаються як можливості різних типів особистостей стихійно чи свідомо будувати свої життєві стратегії. Саме поняття життєвої стратегії К. А. Абульханова-Славська визначає як постійне приведення у відповідність особливостей своєї особистості та спосіб свого життя, побудова свого життя виходячи зі своїх індивідуальних можливостей. Стратегія життя полягає у способах зміни, перетворення умов, ситуацій життя відповідно до цінностей особистості, в умінні поєднувати свої індивідуальні особливості, свої статусні та вікові можливості, власні домагання з вимогами суспільства та оточуючих. У цьому випадку людина як суб'єкт життя інтегрує свої характеристики як суб'єкта діяльності, суб'єкта спілкування та суб'єкта пізнання та співвідносить свої можливості з поставленими життєвими цілями та завданнями.
Таким чином, стратегія життя - це стратегія самоздійснення особистості життя шляхом співвіднесення життєвих вимог з особистісною активністю, її цінностями і способом самоствердження.
Стратегія соціальної адаптації являє собою індивідуальний спосіб адаптації особистості до суспільства та його вимог, для якого визначальними є досвід ранніх дитячих переживань, неусвідомлених рішень, прийнятих відповідно до суб'єктивної схеми сприйняття ситуацій та свідомий вибір поведінки, зроблений відповідно до цілей, прагнень, потреб, системою цінностей особистості.
Стратегії соціальної адаптації індивідуальні і неповторні кожної особи, тим щонайменше, можна назвати деякі риси й ознаки, є загальними, характерними низки стратегій, і виділити, в такий спосіб, типи стратегій соціальної адаптації.
Різноманіття видів та способів соціальної адаптації може бути розглянуто як з точки зору типів спрямованості активності в процесі адаптації (і тоді воно задається провідними мотивами особистості), так і з точки зору конкретних видів та способів адаптації, що задаються, з одного боку, ієрархією цінностей та цілей, що залежать від загальної спрямованості, а з іншого - психологічними та психофізіологічними особливостями особистості.
У класифікації А. Р. Лазурського виділяються три рівні відносин. На першому рівні особистість повністю залежить від середовища. Оточення, зовнішні умови пригнічують людину, в такий спосіб відбувається недостатнє пристосування. З другого краю рівні пристосування відбувається з користю собі й у суспільства. Люди, що знаходяться на третьому рівні відносин - творче ставлення до середовища, вміють не тільки вдало пристосуватися до середовища, а й впливати на нього, змінюючи і перетворюючи навколишнє середовище відповідно до своїх потреб і потягів.
Таким чином, О. Р. Лазурський передбачив можливість спрямованості перетворювального ефекту внаслідок соціальної адаптації особистості як на зміну та перебудову особистісної структури (перший та другий рівні), так і назовні.
Аналогічні ідеї висловлює Ж. Піаже, на думку якого умовою успішної адаптації вважатимуться оптимальне поєднання двох аспектів соціальної адаптації: акомодації як засвоєння правил середовища проживання і асиміляції як перетворення середовища.
Н. Н. Мілославова характеризує типи адаптації у зв'язку з рівнем відповідності особистості зовнішнім умовам, «вростання в середу», не включаючи процес перетворення, впливу особистості на середу:
врівноважування -встановлення рівноваги між середовищем та індивідом, які виявляють взаємну толерантність до системи цінностей та стереотипів один одного;
псевдоадаптація -поєднання зовнішньої пристосованості до обстановки з негативним ставленням до її норм та вимог;
прирівнювання -визнання та прийняття основних систем цінностей нової ситуації, взаємні поступки;
уподібнення -психологічна переорієнтація індивіда, трансформація колишніх поглядів, орієнтації, установок відповідно до нової ситуації.
Індивід може послідовно пройти всі ці етапи, поступово все більш «вростаючи» в соціальне середовище від стадії врівноваження до стадії уподібнення, а може зупинитися на одній із них. Ступінь включеності в адаптаційний процес залежить від низки факторів: від ступеня «герметичності» особистості, від характеру ситуації, від ставлення індивіда до неї та від життєвого досвіду того, хто адаптується.
Відмінності у способі індивідуального життя припускають побудову різних стратегій, провідним параметром якого К. А. Абульханова-Славська вважає активність як внутрішній критерій особистості реалізації її життєвої програми. Як підстави для опису різних стратегій особистості К. А. Абульханова-Славська пропонує розподіл ініціативи та відповідальності як індивідуальний спосіб реалізації активності. Особистість, у структурі якої переважає відповідальність, завжди прагне створити необхідні умови, заздалегідь передбачити, що необхідно задля досягнення мети, підготуватися до подолання труднощів, невдач. Залежно від рівня домагань та спрямованості люди з розвиненою відповідальністю можуть виявляти різні способи самовираження.
Так, людина виконавчого типу має низьку активність самовираження, невпевнена у своїх силах, потребує підтримки оточуючих, ситуативна, підпорядкована зовнішньому контролю, умовам, наказам, порадам. Він боїться змін, несподіванок, прагне зафіксувати та утримати досягнуте (приклад: Новосельцев Анатолій Єфремович – герой фільму «Службовий роман»).
Інший тип особистості, з високою відповідальністю, отримує задоволення від виконаного обов'язку, самовиражається через його виконання, його життя може бути розплановане до найдрібніших деталей. Щоденне, ритмічне виконання запланованого кола обов'язків приносить йому після закінчення дня почуття задоволення. У житті таких людей відсутні далекі перспективи, вони не чекають нічого для себе, завжди готові виконати чужі вимоги. Прикладом такого типу особистості може бути головний герой із фільму «Діамантова рука» Горбунов Семен Семенович.
Люди з іншого життєвою відповідальністю можуть мати і друзів, і знайомих. Але внаслідок почуття «віч-на-віч» із життям виключають як якусь орієнтацію на підтримку та допомогу з боку інших людей, так і можливість брати на себе відповідальність за інших, оскільки, на їхню думку, це збільшує їхню залежність та пов'язує свободу самовираження. Відповідальність таких людей реалізується в різних ролях, наприклад: Борщов Опанас Миколайович з фільму «Афоня».
Особистість з розвиненою ініціативою перебуває у стані постійного пошуку, прагне нового, не задовольняючись готовим, заданим. Керується така особа в основному лише бажаним, цікавим, «загоряється» ідеями, охоче йде на будь-який ризик, але, зіткнувшись з новим, відмінним від уявного, від створених ним планів та задумів. Не може чітко позначити цілі та засоби, намітити етапи у реалізації планів, відокремити досяжне від недосяжного. Для ініціативної особистості найчастіше важливі не результати, а процес пошуку, його новизна, широта перспектив. Така позиція суб'єктивно створює різноманітність життя, його проблемність та захоплюючість.
Н. Н. Мілославова виділяє різні типи ініціативних людей залежно від їхньої схильності приймати на себе відповідальність. Одні з них вважають за краще ділитися з оточуючими своїми проектами, пропозиціями, ідеями, інтенсивно залучати людей до кола своїх творчих пошуків, брати на себе відповідальність за їхню наукову та особисту долю. Цим людям властиво гармонійне поєднання ініціативи та відповідальності. Ініціативність інших людей може обмежуватися добрими намірами, а задуми не втілюються в життя. Цілісність або частковість їхньої активності залежить від характеру їх домагань та ступеня зв'язку з відповідальністю.
Людина, в якої ініціативність є життєвою позицією, постійно йде на пошук нових умов, активну зміну життя, розширює коло життєвих занять, справ, спілкування. Він завжди вибудовує особистісну перспективу, як обмірковує щось нове, а й будує багатоступінчасті плани, реалістичність і обгрунтованість яких залежить від ступеня відповідальності, рівня розвитку личности.
У людей, які поєднують ініціативу та відповідальність, прагнення новизни та готовність до невизначеності, пов'язаної з ризиком, збалансовані. Вони постійно розширюють свій семантичний і життєвий простір, але можуть упевнено розподіляти його на необхідне та достатнє, реальне та бажане. Відповідальність для такої людини передбачає не лише організацію діяльності, а й можливість не жити ситуативно, а зберігати автономію та можливість проявити ініціативу.
Є. К. Зав'ялова розрізняє індивідуальні стратегії адаптації у зв'язку з пошуковою активністю, що спрямовується людиною на вдосконалення системи взаємодії з навколишнім середовищем і самим собою. Насамперед, як біологічну одиницю, залишити незмінним минулий спосіб життя, використовувати налагоджені і раніше ефективні стереотипи взаємодії з оточенням та самим собою. Ядро пасивної стратегії адаптації є негативні емоційні переживання: тривога, фрустрація, відчуття втрати, непереборності перешкод; минуле здається прекрасним незалежно від реальності, сьогодення сприймається драматично, допомога очікується ззовні; частішають агресивні реакції стосовно оточуючих і себе; людина боїться взяти він відповідальність за прийняття ризикованих рішень .
Пасивна стратегія адаптації визначається поруч особистісних властивостейі, у свою чергу, формує певний тип особистості, домінуюче становище в структурі якої займають надобережність, педантичність, ригідність, перевагу регламентації будь-якої творчої активності та свободи рішень, орієнтація на прийняття колективно виробленого рішення, потяг до знеособлення, беззастережного прийняття соціальних норм, відповідально звичних обов'язків.
У разі виникнення нових форм взаємодії людини з природою, суспільством, самим собою реалізується активна стратегія адаптації - стратегія, центрована на вчинених самою людиною внутрішньоособистісних і зовнішніх соціальних перебудов, на зміні колишнього способу життя, на подоланні труднощів та руйнації відносин, що не задовольняють. При цьому людина орієнтується на власні внутрішні резерви, готова і здатна відповідати за свої дії та рішення. В основі активної стратегії адаптації лежать реалістичне ставлення до життя, здатність бачити як негативні, а й позитивні боку дійсності; людина сприймає перепони як переборні. Його поведінці та діяльності властиві цілеспрямованість та організованість; активна, долає поведінка супроводжується переважно позитивними емоційними переживаннями. Центрована на подоланні, активна стратегія, так само як і пасивна, формує певний психологічний портрет особистості: соціальна спрямованість дії та рішень, соціальна впевненість та впевненість у собі, висока особиста відповідальність, самостійність, комунікабельність, високий рівень домагань та висока самооцінка, емоційна стійкість.
Зіставляючи розглянуті підходи, можна, загалом і визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин із навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань та досягненні життєвих цілей.
Оцінюючи цієї стратегії необхідно розглянути сферу суб'єктивних відносин особистості:
а) ставлення себе, оцінка своєї успішності, прийняття себе;
б) інтерес до оточуючих та спілкування з ними, ставлення до оточення та людей в цілому, прийняття інших людей, уявлення про їх оцінку особистості, позиція у спілкуванні (домінування чи відомість) та у конфліктних ситуаціях;
в) позиція щодо світу в цілому, яка може виявлятися у перевагі тих чи інших переживань, що відображаються в рівні домагань особистості, її способі покладання відповідальності та ставлення до майбутнього (відкритість майбутньому чи страх перед майбутнім, замикання на сьогоденні).
Укладаючи вище сказане, у межах психоаналітичного напрями соціальна адаптація сприймається як гомеостатическое рівновагу особистості з вимогами зовнішнього оточення (середовища). Соціалізація особистості визначається витісненням потягу та перемиканням енергії на санкціоновані суспільством об'єкти (3. Фрейд), і навіть як наслідок прагнення особистості компенсувати і надкомпенсувати свою неповноцінність (А. Адлер).
У рамках гуманістичного напряму досліджень соціальної адаптації висувається положення про оптимальну взаємодію особистості та середовища. Основним критерієм адаптованості тут виступає ступінь інтеграції особистості та середовища. Метою адаптації є досягнення позитивного духовного здоров'я та відповідності цінностей особистості цінностям соціуму. При цьому процес адаптації не є процесом рівноваги організму і середовища.
Соціальна адаптація передбачає методи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда з середовищем. У процесі соціальної адаптації людина постає як активний суб'єкт, який адаптується до середовища відповідно до своїх потреб, інтересів, прагнень і активно самовизначається. p align="justify"> Процес соціальної адаптації передбачає прояв різних комбінацій прийомів і способів, стратегій соціальної адаптації.
В цілому, стратегія соціальної адаптації - універсальний та індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в її оточенні, що враховує спрямованість її устремлінь, поставлені ним самі цілі та способи їх досягнення.
Таким чином, ми виділили типи стратегій соціальної адаптації, які є індивідуальними і неповторними для кожної особистості. Зіставляючи розглянуті типи, можна, загалом і загалом визначити стратегію соціальної адаптації як переважний спосіб побудови суб'єктом своїх відносин із навколишнім світом, іншими людьми і самим собою у вирішенні життєвих завдань та досягненні життєвих цілей.
Висновок
Метою даної курсової роботи виступав аналіз поведінки особистості як суб'єкта адаптації при взаємодії з довкіллям.
Ми узагальнили уявлення про адаптацію як унікальну форму взаємодії людини з навколишнім середовищем, що змінюється. Соціальна адаптація має на увазі способи пристосування, регулювання, гармонізації взаємодії індивіда з середовищем тільки в тому випадку, коли людина постає як активний суб'єкт, який адаптується в середовищі відповідно до своїх потреб, інтересів, прагнень і активно самовизначається.
Виявили стратегію соціальної адаптації, що забезпечує життєздатність у умовах існування, що змінюються. Стратегією соціальної адаптації буде універсальний та індивідуальний принцип, спосіб соціальної адаптації людини до життя в його оточенні, що враховує спрямованість її устремлінь, поставлені ним самим цілі та способи їх досягнення.
У зв'язку з вищесказаним стає очевидним, що без досліджень соціальної адаптації буде неповним розгляд будь-якої проблеми соціальної невідповідності, а аналіз описаних аспектів адаптаційного процесу є невід'ємною частиною людини.
Таким чином, проблема адаптації являє собою важливу галузь наукових пошуків, розташовану на стику різних галузей знання, що набувають сучасних умовахвсе більшого значення. У цьому адаптаційну концепцію можна як один із перспективних підходів до комплексного вивчення людини.
Список використаної літератури
1. Альбуханова-Славська, К. А. Стратегія життя / К. А. Альбуханова-Славська - М.: Думка, 1991. - 301 с.
2. Волков, Г. Д. Адаптація та її рівні / Г. Д. Волков, Н. Б. Оконська. - Перм, 1975. - 246 с.
3. Виготський, Л. С. Проблеми віку / Л. С. Виготський - зібр. тв. 4 т.: - М., 1984. - 4 т.
4. Георгієва, І. А. Соціально-психологічні чинники адаптації особистості колективі: автореф. дис. канд. психол. наук. / І. А. Георгієва - Л., 1985. - 167 с.
5. Гуліна, М. А Психологія соціальної роботи / М. А Гуліна, О. Н. Александрова, О. М. Боголюбова, Н. Л. Васильєва та ін - СПб.: Пітер, 2002. -382 с.
6. Зав'ялова, Є. К. Вісник Балтійської педагогічної академії / Є. К. Зав'ялова - СПб., 2001 - 28 с.
7. Карпюк, І. А. Виховна система школи: Посібник для рук. і педагогів загальноосвіт. шк. / І. А. Карпюк, М. Б. Чернова. - Мн.: Університетське, 2002. - 167 с.
8. Ковальов, А. Г. Психологія особистості. / А. Г. Ковальов - М.: Думка, 1973. - 341 с.
9. Кронік, А. А. У головних ролях: Ви, Ми, Він, Ти, Я: Психологія знач. віднош. / А. А. Кронік, Є. А. Кронік - М: Думка, 1989 - 204 с.
10. Мілославова, І. А. Поняття та структура соціальної адаптації: автореф. дис. канд. філософ. наук. / І. А. Мілославова - Л., 1974. - 295 с.
11. Мудрік, А. В. Соціальна педагогіка: Навч. для студ. пед. вузів/За ред. В. А. Сластеніна. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М.: Видавничий центр «академія», 2000. - 200с.
12. Психологічний словник/За ред. В. П. Зінченко, В. Г. Мещерякова. -2-е вид., Перераб. та дод. - М: Педагогіка-Прес, 1997. - 440 с.
13. Рубінштейн, С. Л. Основи загальної психології/ З. Л. Рубінштейн - СПб.: Пітер, 2000. - 720 з.
14. Рубінштейн, М. М. Нарис педагогічної психології у зв'язку із загальною педагогікою /М. М. Рубінштейн - М., 1913.
15. Хохлова, А. П. Міжособистісне сприйняття як один із психологічних механізмів адаптації особистості в групі / / Проблеми комунікативної та пізнавальної діяльності особистості / А. П. Хохлова - Ульяновськ, 1981. - 368 с.