Сергєєва Ольга Борисівна
«Використання матеріалів «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» для формування математичних здібностей у дітей старшого дошкільного віку»
на сучасному етапірозвитку дошкільної освіти в умовах впровадження ФГЗВ головною особливістюорганізації освітньої діяльностіє відхід від навчальної діяльності(занять), підвищення статусу гри як основного виду діяльності дітей дошкільного віку; включення до процесу ефективних форм роботи з дітьми.
Концепція щодо дошкільної освіти, орієнтири та вимоги до оновлення змісту дошкільної освіти окреслюють низку досить серйозних вимог до пізнавального розвитку дошкільнят, частиною якого є формування елементарних математичних уявлень. У зв'язку з цим мене зацікавила проблема: як забезпечити математичний розвиток дітей, який відповідає сучасним вимогам ФГЗС. Вивчаючи та аналізуючи різні математичні технології мене, зацікавила програма «Мате: плюс. Математика в дитячому садку», так як це чудовий інструмент, який наповнює світ дітей радістю спілкування з математиком і підтримує в них прагнення до знань та підвищує мотивацію до вивчення нового.Всі отримані знання та вміння в математичному розвитку дошкільнята закріплюють за допомогою матеріалів комплекту, які використовуються не лише у безпосередній освітній діяльності, а й у спільній діяльності з педагогом та самостійно. Весь матеріал комплекту допомагає навчити дітей вмінню розрізняти, виділяти, називати безліч предметів, чисел, геометричних фігур, напрямків. Вони мають можливість формувати нові знання, знайомити дітей із способами дій. Кожна гра комплекту несе конкретне завдання удосконалення математичних (кількісних, просторових, тимчасових) уявлень дітей.Систематична робота з дітьми вдосконалює загальні розумові здібності: логіки думки, міркувань та дій, кмітливості та кмітливості, просторових уявлень.
Мета роботи: використання матеріалів програми «Мате: плюс. Математика у дитячому садку» при формуванні елементарних математичних уявлень у дошкільнят.
Завдання:
1. Створити змістовно-насичене середовище для реалізації продуктивної, захоплюючої, пізнавальної та творчої спільної діяльності педагога з дітьми у процесі формуванняелементарних математичних уявлень у дошкільнят з використання матеріалів «Мате: плюс;
2. Розробити та впровадити систему занять та дидактичних ігор щодо формування елементарних математичних уявлень з використанням матеріалів «Мате: плюс»;
3.
Підвищити результативність процесу навчання через використання матеріалів «Мате: плюс», які сприяють не тільки формуваннюелементарних математичних уявленьу вихованців, а й розвитку ігрової та творчої активності;
4. Сприяти прояву самостійності та співробітництва вихованців під час індивідуальної та підгрупової роботи.
Для більш ефективної роботиз дітьми на початковому етапі важливо було організувати освітній простір, з різноманітнимматеріалів «Мате: плюс», яке відповідатиме принципам ФГОС ДО: інформативності, доступності, варіативності – та забезпечить ігрову, пізнавальну, дослідницьку та творчу активність дітей, допоможе їм у самовираженні.
З цією метою було придбано на підгрупу дітей обладнання комплекту «Мате: плюс»: ігрові картки, ведмеді, геометричні фігури, табло з розміткою та 20 кубиків, кубики для будівництва, мозаїчні кубики, гральні кубики, фішки, туби для фішок, сюжетні ігрові поля.
Обладнання має переваги: воно переносне, легке, дитина може у будь-який час індивідуально працювати з нею у будь-якій частині групової кімнати.
Програма "Мате: плюс" охоплює все необхідне для дошкільнят математичний зміст. Вона допомагає сформувати уявлення про простір і форму, величини і вимірювання, безліч, числа, математичні операції та багато іншого. Діти експериментують з основними геометричними формами; граючи з кубиками та дзеркалами, створюючи візерунки, досліджують закономірності та симетрію. У захоплюючих іграхосвоюють числовий ряді вчаться зіставляти числа та кількість.
Завдяки ненудним несподіваним завданням дошкільнята виявляють, що математика оточує їх усюди. При цьому важливо, щоб діти освоювали все нове із задоволенням та у улюбленій ними формі – у грі.
У своїй роботі вирішую питання формування розумових операцій(Аналізу, синтезу, порівняння, класифікації).Роботу щодо вдосконалення цих процесів включаю у кожне заняття з ФЕМП.
Для того, щоб показати, як ігри з матеріалом «Мате: плюс»
посилюють мотивацію до виконання завдання, за рахунок чого викликається інтерес до оволодіння дітьмирозумових операцій, наведу приклад роботи з геометричними фігурами та фігурками ведмедів
Кольорові геометричні фігури підходять для різних геометричних експериментів. З їх допомогою можна не тільки вправляти в умінні сортувати та порівнювати фігури, але й створювати великі геометричні фігури та візерунки. Геометричні фігури можна накладати одна на одну, пробуючи поєднувати між собою, порівнюючи їх площі та отримуючи перше уявлення про кути.
Знайомити дітей зі світом геометричних фігур можна також за допомогою розвиваючих ігор, використовувати які можна як в освітній діяльності дітей, так і в вільний час. До таких ігор належать:"Форми", "Геометрична мозаїка", «Ціле з частин», «Буси», «Розклади в коробку» та інші. Ці ігри спрямовані в розвитку просторової уяви дітей. Вони розвивають зорове сприйняття, довільну увагу, пам'ять та образне мислення, а також закріплюють назву кольорів та геометричних фігур.
Фігурки ведмедів представлені трьома різними кольорами і трьома розмірами. Вони використовуються для ігор, що розвивають, по всіх розділах: наприклад, для розвитку умінь порівнювати і сортувати (класифікувати), копіювати схеми розстановки (послідовності), для освоєння просторових понять. Розставляти ведмедів можна під диктування, за карткою-зразком, можна робити дзеркальну розстановку. Також фігурки ведмедів використовуються для перерахунку, рахунки за принципом один до одного, порівняння кількості (більше, менше), для виконання арифметичних дій з предметами.
На організаційному етапі роботи з цим матеріаломзацікавлюю дітей за допомогою ігрової мотивації - "що перебувати в мішечку?" Це сприяє розвитку дрібної моторики рук, тактильних відчуттів. Діти розглядають фігури, описують їх, визначають колір і кажуть, який предмет навколишнього світу схожа дана постать.
На цьому етапі дітям пропонуються такі завдання:
Ігри для розвитку тактильної пам'яті. Завдання: знайти в тканинному мішечку навпомацки дві фігури однакової форми.
Викласти візерунки та намалювати їх на аркуші паперу із трикутною розлинівкою.
Викласти фігуру на картці. Робота ускладнюється тим, що картки відрізняються за трьома рівнями складності: картинка з кольорових фігур, контурна картинка, силуетна картинка.
На наступному етапі роботи з геометричними фігурами, діти вчаться накладати геометричні фігури один на одного, намагаються поєднувати їх між собою, порівнюють їх площі, отримують перші уявлення про кути.
Дітям пропонуються такі завдання:
Продовжити: викласти і продовжити візерунок.
Викласти візерунки, що дзеркально відображають зразок.
Заключний етапспрямований на розсортування карток за трьома рівнями, придумування найрізноманітніших візерунків. Тут діти виявляють фантазію, уяву.
При роботі з фігурками ведмедів наорганізаційному етапі дітей такожзацікавлюю за допомогою ігрової мотивації - "що перебувати в мішечку?" Пропоную опустити руку в мішечок і сказати, що там заховано. Це сприяє розвитку дрібної моторики рук, тактильних відчуттів.
Дітям пропонується:
- Розглянути фігурки,
Розсортувати їх за кольором чи за розміром: навчаються правильно використовувати порівняльні поняття, вживати їх у мові та вчаться аргументувати свої відповіді.
Розставити ведмедів за розміром: порівнюють фігурки, вчаться правильно використовувати порівняльні поняття, вживати їх у мові та вчаться аргументувати свої відповіді.
Ігри на розвиток тактильної пам'яті: знайти на дотик у мішечку та витягнути двох ведмедів одного розміру.
Продовжити задану послідовність.
Запам'ятати порядок розміщення ведмедів: паперовим стаканчиком накривають кожного ведмедя і за допомогою картки намагаються знайти відповідного ведмедя під стаканчиком.
Розставити ведмедів дзеркально.
На наступному етапі дітям пропонуються такі завдання:
Розставити ведмедів відповідно до карток: діти вчаться співвідносити «один до одного», рахунку предметів, впізнавання кількості без перерахунку, подання кількості в умі, вчаться співвідносити число з кількістю.
Розставити ведмедів за схемою: діти дізнаються та враховують просторові відносини.
Розставити ведмедів під диктовку: діти закріплюють просторові поняття, дізнаються та враховують просторові відносини.
Відобразити схему розміщення ведмедів дзеркально: розставити ведмедів у дзеркальному відображенні стосовно картки, правильність виконання перевіряється за допомогою дзеркала, або потрібно знайти дзеркальну картку та перевірити результат по ній.
Заключний етап спрямовано виконання арифметичних дій, діти вчаться вирішувати завдання.
На основі матеріалу комплекту програми "Мате: плюс", мною були розроблені авторські дидактичні ігри:
- «Яких фігур не дістає» Мета: закріплювати уявлення про геометричні фігури, знаходити відмітні ознаки.
- «Розкажи про фігуру» Мета: вчити дітей визначати просторове розташування фігур на площині.
- «Розклади фігури в ряд» Мета: закріплення знань про геометричні фігури, розвиток пам'яті, уваги.
- «Порахуй-ка» Мета: вправляти дітей у кількісному рахунку не більше 10, співвідносити кількість предметів із цифрою.
- «Хто в будиночку живе» Мета: навчити співвідносити кількість предметів із розміром будинку, кольором цифри. Гра розвиває увагу, логічне мислення, закріплює знання дітей про поняття «великий», «маленький», а так про основні кольори.
- «Порахуй-ка» Мета: закріплювати навички рахунку в межах 10, співвідносити число та кількість предметів.
- «Судоку» Мета: розвиток спостережливості, логічного мислення, закріплення кольорів спектра, орієнтування на мікроплощині.
Таким чином, використання матеріалу «Мате: плюс» на заняттях та в самостійній діяльності дітей сприятливо впливає на засвоєння елементарних математичних уявлень у дошкільника сприяє підвищенню рівня математичного розвитку дітей.
Елементарні знання з математики, визначені сучасними
вимогами, в основному засвоюються дітьми, але необхідне поглиблення та
диференціація індивідуальної роботиз кожною дитиною. Оновлення та якісне покращення системи математичного розвитку дошкільнят дозволяє шукати найцікавіші форми роботи, що сприяє розвитку елементарних математичних уявлень.
Дидактичні ігридають великий заряд позитивних емоцій,
допомагають дітям закріпити та розширити знання з математики.
Інна Осипенко
Як організувати спільну діяльність із використанням матеріалів «Мате плюс»
Як організувати спільну діяльність із використанням матеріалів« Мате плюс»
Багато математичніЗдібності у більшості дітей розвиваються в дошкільному віці у повсякденному спілкуванні з однолітками та дорослими. Але для розвитку деяких здібностей у звичайного життянадто мало наочних прикладівтому на них звертається особлива увага і вони грунтовно опрацьовуються. Буває, що діти не цікавляться певним колом знань і навіть уникають їх.
При побудові діяльностія враховую поточний рівень знань дітей, а також переваги дітей щодо роботи у групі (індивідуально, невелика група чи велика група).
Спочатку ми просто виклали матеріалидля ознайомлення у вільний доступ.
Після того як усі хлопці познайомилися та спробували пограти з матеріалами коробки« Мате+» я виклала кілька карток для дітей, щоб їх зацікавити.
Костя перший звернув увага: «Ваня, дивись які картинки!». Вони почали розглядати, до них приєдналися інші діти. Після цього вони звернулися до мене з питанням, що це за картки. Я пояснила хлопцям, що кожна картка є інструкцією до гри і показала, як можна грати. Більший інтерес викликали ігри «Числова битва», "Викреслити всі числа", Хто більше? Хто менший?», «Витягнути картку», "Відобразити результати, що випали на кубику", «Розіграш карток з гральним кубиком», «Викласти кількість, дізнатись кількість». Найпрекрасніше було те, що в процесі гри до групи, що грає, додавалися й інші хлопці. У процесі вони справлялися, помилялися, допомагали одне одному. Якщо виникала суперечка у грі на кількість предметів або у виборі цифри, зверталися до мене.
Спостерігаючи за дітьми, я помітила, що хлопці щодня вважають, хто першим прийшов до дитячого садка, хто другий. Це стало майже ритуалом-змаганням. Але рахунок до восьмого і десятого вони втрачають. Я знайшла у поточній ситуації математичнийспосіб вирішення цієї проблеми: першим прийшов Роман, і я запропонувала йому почати список присутніх хлопців за допомогою цифрових штампів (Імена деякі діти вміють писати). Ми зустрічали всіх, і Рома з гордістю показував список і доповідав, що він перший, Даша друга і т. д. Таким чином, хлопці закріпили навичку порядкового рахунку.
Ваня, Данило, Рома та Артем воліють роботу в невеликій групі, так вони почуваються комфортніше, і віддають перевагу іграм з машинками в порівнянні з настільними. Я організувала гру«Доставка будматеріалів» , в якій були задіяні кубики для будівництва та мозаїчні кубики. Диспетчер давав накладну, в якій зазначено кількість, а водій збирав та надсилав замовлення. Спираючись на те, що хлопці люблять грати у рухливу гру «Хова»я її видозмінила з використанням фішок, цифрові штампи і фігурки ведмедів. На розкресленому аркуші схематично вказала підказку – де знаходяться фішки чи ведмеді. Діти знаходили, визначали їх кількість та ставили штамп з відповідним числом.
Так непомітно собі у процесі гри діти складають, вважають, вирішують різного роду логічні завдання; пізнають властивості та відносини об'єктів, різноманіття геометричних форм. Вони із задоволенням включаються до вирішення простих і складніших творчих завдань: відшукати, відгадати, розкрити секрет, скласти зміни виду, встановити відповідності, змоделювати, згрупувати, виразити математичні відносини. Виконання подібних вправ викликає в дітей віком живий інтерес, сприяє самостійності мислення, а головне – освоєння способів пізнання.
Публікації на тему:
«Як організувати роботу з використанням ІКТ на логопедичних заняттях» За останнім часомзначно зростає кількість дітей.
Як організувати роботу з використанням ІКТ на логопедичних заняттяхОстаннім часом значно збільшується кількість дітей дошкільного віку із порушеннями мови. Як відомо, цю категорію дітей.
Консультація для батьків «Як правильно організувати сон дитини»«Як правильно організувати сон дитини» Правильна організація сну – одне з найважливіших завдань фізичного вихованнямаленькі діти. Лягати.
Інтеграція краєзнавчого матеріалу у спільну діяльність із педагогом.Соціально-комунікативний розвиток Зустрічі з цікавими людьми. Екскурсії рідною станицею, до парку, дитячої бібліотеки. Відвідування музею.
Консультація для батьків «Як організувати вдома театр»Консультація для батьків Як організувати вдома театр Усі діти люблять вистави. їм подобається не лише дивитися уявлення, а самим.
Консультація для батьків Як організувати ляльковий театр вдома?Консультація для батьків Як організувати ляльковий театр вдома? Театралізована діяльність є одним із видів діяльності.
“Сучасні освітні технології”
РЕЗАНОВА СВІТЛАНА ЄВГЕННІВНА
Назва технологіїНа вирішення яких завдань спрямована технологія
Підтвердіть актуальність та сучасність тезою з ФГОС ДО
Плюси технології
Мінуси технології
Здоров'язберігаючі технології
Соціально-оздоровча технологія "Здоровий дошкільник" (автор Ю. Ф. Змановський)
Завдання:
Забезпечити всебічний та гармонійний розвиток фізичних якостей дошкільнят, формуючи у дошкільника життєво необхідні рухові вміння та навички. Удосконалювати систему загартовування організму, використовуючи найсучасніші ефективні методи загартовування. Сприяти створенню умов у ДОП та сім'ї, що сприяють збереженню позитивного психоемоційного стану у дітей, через організацію педагогічного всенавчання. Формувати фізичну культуру педагогів та батьків.
Реалізація програми має переважно індивідуально-диференційований характер. Проста у використанні, не вимагає дорогої апаратури, не вимагає професійного рівня пед. кадрів. У цій технології враховані кліматичні та екологічні особливості. Використовується як метод позитивної соціалізації.
Діагностика фізичного розвитку вихованців виявляє великий відсоток дітей, мають високий рівень розвитку фізичних якостей. Але потенціал таких дітей не завжди розкривається на звичайних заняттях з фізичної культуриу рамках програми.
Програма дошкільної освіти з формування культури здорового образужиття та патріотичного виховання дітей підготовчої групи«Будь здоровий, як Максим Орлов!» (Автор Арістова Ю.В.)
Завдання Програми:
Формування здорового способу життя: зміцнення здоров'я та підвищення функціональних можливостей організму вихованців;
Розвиток у дітей рухової активності та мотивації до занять фізичною культурою та спортом; створення умов формування інтегративних якостей особистості дитини;
Виховання навичок власного здоров'язбереження, колективної взаємодії та співробітництва у навчальній та змагальній діяльності;
Виховання поваги до вітчизняних традицій та соціокультурних цінностей;
Формування знань про спортивні здобутки нашої країни;
Формування основ громадянськості та патріотизму.
1) ФГОС ДО орієнтує збереження здоров'я, забезпечення безпеки та виховання здорового життя дитини.
2) стаття Федерального закону РФ «Про освіту в Російської Федерації» №273- ФЗ, в якій йдеться про те, що «організації, які здійснюють освітню діяльність, при реалізації освітніх програморганізують та створюють умови для охорони здоров'я учнів, для профілактики захворювань та оздоровлення дітей, для заняття ними фізичною культурою та спортом, пропагують та навчають навичкам здорового способу життя». (Глава 4, стаття 41)
Програма підготовлена з урахуванням інтеграції різних освітніх областей, є систему роботи з дітьми, і передбачає варіативність її використання, внесення змін і доповнень відповідно до пріоритетів у роботі з дітьми конкретної дошкільної освітньої організації.
Програму забезпечено дидактичним навчально-методичним комплектом.
Унікальність Програми полягає у створенні творчих умов для гармонійного розвитку особистості за допомогою використання у виховному процесі ексклюзивного авторського підходу до викладу навчального матеріалута створення інтегративних схем його подання дітям (різноманітні форми усного викладу, наочності, ігрової діяльності тощо).
Багато батьків зайняли відсторонену позицію по відношенню до роботи дитячого садка, що проводиться в даному напрямку;
Діагностика фізичного розвитку вихованців виявляє великий відсоток дітей, мають високий рівень розвитку фізичних якостей. Але потенціал таких дітей не завжди розкривається на звичайних заняттях з фізичної культури у рамках програми
Технології математичної освіти
Технологія «Стосчёт» (навчання дошкільнят математики у системі Н.А. Зайцева)
Суть методу полягає в тому, що дитині пропонують побачити відразу всі числа від 0 до 99, тобто сотню відразу. Причому це представлено як стрункої системи. Дитина бачить, скільки десятків та одиниць становить кожне число, починає предметно відчувати кількість.
ФГОС передбачає розвиток в дітей віком у різних видів діяльності уваги, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, і навіть здібностей до розумової діяльності, вміння елементарно порівнювати, аналізувати, узагальнювати, встановлювати найпростіші причинно – слідчі зв'язку. Велике значення у розумовому вихованні дітей має розвиток елементарних математичних уявлень.
Найважливішим є розвиток пізнавального інтересу та математичного мислення дошкільнят, уміння міркувати, аргументувати, доводити правильність виконаних дій. Саме математика відточує розум дитини, розвиває гнучкість мислення, вчить логіці, формує пам'ять, увагу, уяву, мовлення
Особливості «Стосчета»: максимальна наочність, логічність побудови, що дозволяє навіть найменшим дітям освоювати найпростіші алгоритми та робити математичні дії з одно- і двоцифровими числами.
Навчання ведеться з величезним випередженням без примусу, сприяє загальному інтелектуальному розвитку дитини,
формує математичний стиль мислення, якому характерна чіткість, стислість, розчленованість, точність, вміння користуватися символікою.
У зв'язку зі специфікою цієї програми, заснованої на використанні схематичних зображень, методика Зайцева вимагає додаткової, дуже кропіткої роботи з різними предметами.
Технологія Мате плюс. Математика в дошкільної освітиФедосова Є.І.
Освоєння елементарних математичних уявлень у грі та проектах.
Забезпечує математичний досвід, необхідний подальшого навчання дошкільнят.
Відповідно до ФГОС ДО основними цілями математичного розвитку дітей дошкільного віку є:
Розвиток логіко-математичних уявлень про математичні властивості та відносини предметів;
Розвиток сенсорних, предметно-дієвих способів пізнання математичних властивостей та відносин: обстеження, зіставлення, угруповання, впорядкування, розбиття);
Освоєння дітьми експериментально-дослідних методів пізнання математичного змісту (експериментування, моделювання, трансформація);
Розвиток в дітей віком логічних методів пізнання математичних якостей і відносин (аналіз, абстрагування, заперечення, порівняння, класифікація);
Розвиток інтелектуально-творчих проявів дітей: винахідливості, кмітливості, здогадки, кмітливості, прагнення пошуку нестандартних рішень;
Розвиток точної, аргументованої та доказової мови, збагачення словника дитини;
Розвиток ініціативності та активності дітей.
Великий вибір ігор та їх варіантів, що відкриває педагогу
можливості для диференційованого підходу, та крім того,
спонукає і дитину та педагога до вигадування власних ігор.
Побудова матеріалу за принципом «від простого – до складного», що
передбачає розвиваючий та мотивуючий ефект. Ретельно опрацьована система ігрових, робочих та
діагностичних матеріалів, що забезпечує найбільш повний
охоплення математичних явищ та понять.
Заохочує дітей до наполегливих і сконцентрованих дій, розвиває творчий потенціал і фантазію, вчить порівнювати та класифікувати, стимулює розвиток мислення та пам'яті.
Вихователі ДОПне мають, як правило, спеціальної математичної освіти.
Конструювання – як технологія
LEGO-технологія
За допомогою Лего-технології вирішуються завдання розвитку мовлення, розумових здібностей, просторових уявлень, соціалізації, формування самостійності та ініціативи
Використання ЛЕГО-технології у системі додаткової освітиу ДОП є актуальним у світлі нових федеральних державних вимог до програми дошкільної освіти:
простежується принцип інтеграції освітніх областей: конструювання знаходиться в освітній галузі «Пізнання» та інтегрується з освітніми областями «Комунікація», «Праця», «Соціалізація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», «Безпека»;
конструктор ЛЕГО використовується як у спільній діяльності дорослого та дітей, так і в самостійній діяльності дітей не тільки в рамках НІД, а й при проведенні дозвілля, свят, проектної діяльності;
основою освітнього процесуз використанням ЛЕГО-технології є гра – провідний вид дитячої діяльності.
Конструктор універсальний. Величезний асортимент. Конструктор розрахований на всі віку. Лего бувають різного рівняскладності. Дає можливість батькам брати участь у спільних зустрічах із дітьми на організованих дозвіллях. Є одним із методів підготовки дітей до школи. Сприяє розвитку дрібної моторики, розвиває вміння працювати з партнером, сприяє всебічного розвиткудитини.
Безліч підробок конструктораLEGOна прилавках магазинів. Висока вартість порівнюючи з іншими конструкторами.
Робототехніка
Основні завдання: формування:
Пізнавально – дослідницьких умінь та навичок.
Перші передумови навчальної діяльності.
Бажання досягати результату.
Актуальність Лего-технології та робототехніки значуща у світлі застосування ФГОС, оскільки:
Є ефективним засобом для інтелектуального розвиткудошкільнят, які забезпечують інтеграцію освітніх галузей (пізнання, комунікація, працю, соціалізація);
Дозволяє педагогу поєднувати освіту, виховання та розвиток дошкільнят у режимі гри (навчатися та навчатися у грі);
Формує пізнавальну активність, сприяє вихованню соціально-активної особистості, формує навички спілкування та співтворчості;
Поєднує гру з дослідницької та експериментальної діяльністю, надають дитині можливість експериментувати та творити свій власний світ, де немає кордонів.
Сприяє розвитку дрібної моторики, розвиває вміння працювати в команді, розвиває конструкторські навички та елементарні інженерні уявлення, формує навички презентації проекту.
Крім того, використання освітньої робототехніки дозволяє чергувати практичні та розумові дії дитини.
Слабко впроваджується в освітній процес. Реалізація технології вимагає:
Матеріально-технічну базу.
Потрібні підготовлені педагогічні кадри.
Технологія проектування
Завдання:
Заохочувати до спільної пошукової діяльності, експериментування; забезпечення психологічного благополуччя та здоров'я дітей;
розвиток пізнавальних здібностей;
розвиток творчої уяви;
розвиток творчого мислення;
розвиток комунікативних навичок.
Використання проектного методу дозволяє значно підвищити самостійну творчу активність дітей, вміння дітей самостійно, у різний спосібзнаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. Основна теза ФГОС ДО сучасного розуміння методу проектів, який привертає до себе багато хто освітні системи, полягає у розумінні дітьми, навіщо їм потрібні одержувані знання, де як вони використовувати їх у житті.
Діти, що у проектної діяльності: проявляють творчу активність у пізнанні навколишнього світу;
самостійні у прийнятті рішень;
свідомо застосовують сенсорні відчуття у вирішенні практичних завдань;
усвідомлюють себе суб'єктом, що розуміє (що відомо, що ні, яким чином можна дізнатися); здатні обговорювати в дитячому колективі спільний план дій;
сприймають світ природи як з утилітарної погляду, а й усвідомлюють його унікальність, красу, універсальність.
Вихователі, які використовують у своїй діяльності проектний метод:
виявляють здатність до самостійного творчого планування всього виховно-освітнього процесу;
мають вміння гнучко підходити до планування з урахуванням інтересів та запитів дітей;
здійснюють пошукову педагогічну діяльність;
реалізують свої творчі вміння (в образотворчій, літературній, музичній діяльності).
Навіть невдало виконаний проект сприяє розвитку професіоналізму.
Батьки, які беруть участь у проектній діяльності дошкільного закладу:
налагоджують тісний контакт як зі своєю дитиною, а й колективом батьків і дітей групи;
отримують можливість як дізнатися у тому, чим займається дитина у дитсадку, а й взяти активну участь у життя групи;
можуть реалізувати свої здібності.
Відсутність необхідного життєвого досвіду не дозволяє дошкільнику повною мірою виявляти самостійність у виборі проблеми та способів її вирішення. Тому активна рольналежить дорослому.
На початку проектної діяльності спостерігаються психологічні комунікативні проблеми.
Проблема суб'єктивної оцінки.
Дошкільник часто потрапляє у стресову ситуацію.
Технологія – Портфоліо дошкільника
завдання:
Створити для вихованця ситуацію переживання успіху;
Підтримувати інтерес дитини до певного виду діяльності;
Заохочувати його активність та самостійність;
Формувати навички навчальної діяльності;
сприяти індивідуалізації освіти дошкільника;
Закладати додаткові передумови та можливості для його успішної соціалізації;
Зміцнювати взаємодію з сім'єю вихованця, підвищувати зацікавленість батьків (законних представників) у результатах розвитку дитини та спільної педагогічної діяльностіз ДОП.
Відповідно до п.1.4 Федерального державного освітнього стандартудошкільної освіти одним із принципів дошкільної освіти є «побудова освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини, при якій сама дитина стає активною у виборі змісту своєї освіти, стає суб'єктом освіти».
У ФГОС велика увага приділяється індивідуалізації дошкільної освіти. Забезпечити становлення особи дитини та розкрити її індивідуальні особливостівихователю допомагає технологія «портфоліо дошкільника».
Застосування цієї технології дає можливість педагогу краще зрозуміти дитину та розробити індивідуальний маршрут її розвитку. Враховуючи інформацію, яку містить портфоліо дошкільника, його можна визначити як інструмент комплексної оцінки рівня розвитку індивідуальних якостей, можливостей та здібностей дитини, як спосіб аналізу індивідуальних досягненьдля вибудовування подальшої "траєкторії розвитку" (Л. І. Адаменко).
Таким чином, метою створення дитячого портфоліо є збір, систематизація та фіксація результатів розвитку дошкільника, його зусиль, прогресу та досягнень у різних галузях, демонстрація всього спектра його здібностей, інтересів, схильностей.
При оформленні портфоліо дитина бере активну участь у виборі коштів і форм. Важливо врахувати, що дорослі лише помічниками. Цінність портфоліо над правильності, а особливості змісту. Портфоліо дошкільника може бути як формою ефективного оцінювання творчих досягнень дитини, так і способом розвитку її здібностей. Процес створення портфоліо є своєрідною педагогічною технологією. У віці 6-7 років дитина сама може збирати портфоліо, основний принцип технології - добровільність, відсутність формалізму. Портфоліо формує самостійність, креативність, успішність.
1) При збиранні документів, творчих робіт, при оформленні складу портфоліо батьки та вихователі часто включають ті чи інші матеріали без урахування думки самої дитини, спираючись лише на свої уподобання.
2) Фахівці дошкільних закладів дійшли висновку, що без участі батьків виконувати такий проект (портфоліо) безглуздо. Для дитини це праця непосильна, принаймні у дитячому садку.
3) Збирають документи тільки з печатками (грамоти, сертифікати, свідоцтва, дипломи тощо)
ІКТ технології
Дидактичні завдання: Індивідуалізація навчання, підвищення мотивації, наочність, доступність, практичність, активізація процесу навчання, можливість самовизначення та цілепокладання, гнучкість процесу навчання та мобільність.
Використання ІКТ є одним із пріоритетів освіти. Згідно з новими вимогами ФГОС, впровадження інноваційних технологійпокликане передусім покращити якість навчання, підвищити мотивацію дітей до отримання нових знань, прискорити процес засвоєння знань. Одним із інноваційних напрямків є комп'ютерні та мультимедійні технології. Застосування інформаційно-комунікаційних технологій у дошкільній освіті стає все більш актуальним, оскільки дозволяє засобами мультимедіа, у найбільш доступній та привабливій, ігровій формі розвинути логічне мислення дітей, посилити творчу складову навчального процесу.
Використання комп'ютерних технологій допомагає:
залучати пасивних дітей до активної діяльності;
Робити НОД наочнішими, інтенсивнішими;
Активізувати пізнавальний інтерес;
Активізувати розумові процеси (аналіз, синтез та ін.);
Реалізувати особистісно-орієнтовані, диференційовані підходи у освітній діяльності.
Мережа інтернет допомагає працювати з різними джерелами інформації. електронні бібліотеки, різні бази даних, сховище файлів, можливість створювати власні мультимедійні ресурси, наочність матеріалу, доступність, практичність, використання інформаційних технологій(Вебінар, конференція, електронна пошта, кабельне телебачення, електронні ресурси, тестові програми)
Потрібно постійно вдосконалюватись у галузі комп'ютерних технологій. На жаль, на це часто не вистачає часу. Можливості застосування ІКТ визначаються програмним забезпеченням, яке встановлено на комп'ютері (програми можуть бути застарілими).
Нестійка дитяча психіка може призвести до звикання до комп'ютера учнів, що позначається на їхньому здоров'ї, невідфільтрована інформація може завдати психологічної шкоди дитині.
АМО технологія
АИО застосовуються підвищення мотивації учнів, пізнавальної активності, на формування вміння працювати у команді, комунікативних навичок.
У реалізації цілей підвищення рівня майстерності за умов запровадження ФГОС ДО лежать активні методи.
Правовий основою підвищення рівня майстерності педагогів за умов запровадження ФГОС ДО на етапі є:
Закон Російської Федерації "Про освіту";
– «Концепція дошкільного виховання» В.В. Давидов, В.А. Петровський;
Методичний посібник«Освітні технології нових стандартів. Технологія АМО. Лазарєв Т.В 1частина - Петрозаводськ, 2012р.
АМО дозволяють у учнів формувати якості, необхідних успішної самореалізації. Стимулюють зростання самостійності та відповідальності дошкільнят за результат навчання; Забезпечують набуття дітьми не лише знань, а й життєво важливих навичок та якостей; АМО виховують шанобливе ставлення всіх учасників освітнього процесу один до одного. Методи можуть застосовуватися як у окремому етапі навчання, і всіх етапах.
Деякі фахівці не мають уявлення про цей метод.
Діти дошкільного віку що неспроможні справитися зі своїми емоціями, отже, на заняттях створюється цілком допустимий робочий шум під час обговорення проблем.
Методи краще запроваджувати поступово, виховуючи в учнів культуру дискусії та співробітництва.
Карпова Любов Володимирівна
Посада:вихователь
Навчальний заклад:МАДОУ №2 "Бджілка"
Населений пункт:місто Асине, Томська область
Найменування матеріалу:Публікація
Тема:«Використання набору «Мате: плюс Математика у дитячому садку» у математичному розвитку дітей за умов ФГЗС»
Дата публікації: 09.12.2018
Розділ:дошкільна освіта
Використання набору «Мате: плюс Математика в дитячому садку»
математичному розвитку дітей в умовах ФГЗ»
В даний час проблема формування та розвитку математичних здібностей –
одне з найпоширеніших на сьогодні методичних проблем дошкільної
педагогіки.
математика
знаходити
застосування
різноманітних галузях людської діяльності. У математиці закладені величезні
можливості для розвитку мислення дітей у процесі їхнього навчання з самого раннього
віку. Дошкільний вік- Найсприятливіший період для інтенсивного розвитку
фізичних
розумових
дитячого
організму,
математичного розвитку. Навички, вміння, набуті у дошкільний період, служать
фундаментом для здобуття знань та розвитку здібностей у старшому віці.
Математичний розвиток дитини - це не тільки вміння дошкільника рахувати та вирішувати
арифметичні
розвиток
здібності
навколишньому
залежності, відносини, оперувати предметами, знаками, символами тощо.
Вивчивши методичну літературу, виявила таке: що заняття з комплектом «Мате:
дозволять
долучити
ігровому
взаємодії,
збагачувати
математичні
уявлення,
інтелектуально
розвивати
дошкільника.
цікавих та захоплюючих ігор «Мате: плюс», у дошкільнят сформується активне
ставлення до своєї пізнавальної діяльності, діти розмірковуватимуть про них,
об'єктивно оцінювати результати. Ця програма «Мате: плюс. Математика у дитячому
саду » , відповідає
вимогам
дошкільного
освіти
забезпечує
необхідну наступність між рівнями освіти.
Комплект Мате: плюс. Математика в дитячому садку» - це чудовий інструмент,
який наповнює світ дітей радістю спілкування з математиком та підтримує в них
прагнення до знань і підвищує мотивацію до вивчення нового. Усі отримані
знання та вміння в математичному розвитку дошкільнята закріплюють за допомогою
матеріалів комплекту, які використовуються не тільки у безпосередній
освітньої діяльності, а також у спільній діяльності з педагогом та
самостійно. Весь матеріал комплекту допомагає навчити дітей вмінню розрізняти,
виділяти, називати множини предметів, чисел, геометричних фігур, напрямків. У
їм є можливість формувати нові знання, знайомити дітей зі способами
дій. Кожна гра комплекту має конкретне завдання вдосконалення
математичних (кількісних, просторових, тимчасових) уявлень
дітей. Систематична робота з дітьми удосконалює загальні розумові здібності:
логіки думки, міркувань та дій, кмітливості та кмітливості,
просторових уявлень. Завдяки матеріалам програмного комплексу «Мате:
плюс Математика в дитячому садку» діти познайомляться з геометричними формами та
структурами, а також числами та арифметичними діями.
Система «Мате: плюс. Математика в дитячому садку» охоплює все необхідне для
дошкільнят математичний зміст. Вона допоможе сформувати уявлення про
просторі та формі, величинах та вимірах, множині, числах, математичних
операціях та багато іншого. Діти експериментуватимуть з основними
геометричними формами; граючи з кубиками та дзеркалами, створюючи візерунки, будуть
дослідити закономірності та симетрію. У захоплюючих іграх вони освоять числовий
ряд і навчаться зіставляти числа та кількість, отримають перші уявлення про
ймовірності будуть писати цифри. Завдяки ненудним і часом несподіваним завданням
дошкільнята виявлять, що математика оточує нас усюди. При цьому особливо
важливо, щоб діти освоювали все нове із задоволенням та у улюбленій ними формі -
насамперед у грі.
Пропонований програмою підхід спирається насамперед на чуттєвий досвід дітей та
Дитячі види діяльності. Властиве дошкільникам природне прагнення до
відкриттям розвивається завдяки ігровим знанням, а арифметичні та геометричні.
Можливості розширюються з допомогою цікавих завдань. Щоб краще розуміти
числа, потрібен у тому числі геометричний досвід, який діти також зможуть отримати у
роботи з матеріалами "Мате: плюс". У програмі надається особливе значення
формуванню візуальної компетентності та розвитку уяви дітей.
Різноманітні матеріали «Мате: плюс» відповідають принципам ФГОС ДО:
інформативність, доступність, варіативність – це забезпечує ігрову,
пізнавальну, дослідницьку та творчу активність дітей, що допомагає в
самовираженні.
Наведу приклад роботи з комплектом «Мате: плюс Математика у дитячому садку» з
геометричними фігурами, фігурками ведмедів, мозаїчними кубиками, картки з
Геометричні фігури.
геометричні
підходять
геометричних
експериментів. З їх допомогою можна: викласти візерунок із геометричних фігур за своїм
розсуду; викласти візерунок за словесним описом іншої дитини або педагога, або
карткам;
розсортувати
геометричні
визначити,
підходять
поекспериментувати,
геометричні
фігури можуть замінити одна одну;
Геометричні фігури можна поєднувати між собою, порівнюючи їх площі та отримуючи
перше уявлення про кути. Знайомити дітей зі світом геометричних фігур можна
так само за допомогою розвиваючих ігор, використовувати які можна як в освітній
діяльності дітей, і у вільний час. До таких ігор належать: «Продовжи візерунок»,
"Геометрична мозаїка", "Ціле з частин", "Виклади за зразком", "Розклади в
коробку» та інші. Ці ігри спрямовані на розвиток просторової уяви
дітей. Вони розвивають зорове сприйняття, довільну увагу, фантазію,
уява, пам'ять, образне мислення, а також актуалізують назву квітів та
геометричних фігур.
Фігурки ведмедів.
Фігурки ведмедів трьох кольорів та трьох розмірів. Вони використовуються для розвиваючих ігор
за розділами: порівнювати та сортувати; копіювати схеми розміщення; для освоєння
просторових
Розставляти
ведмедів
диктування,
картці-
дзеркальну
розміщення.
«Багато
операцій»
використовуються
перерахунку,
порівняння
кількості:
виконання
арифметичних
дій
предметами,
створюються
симетричні
розміщення
ведмедів; викладаються за зразком у певному порядку ведмеді та, дотримуючись їх
положення щодо один одного;
Під час роботи з цим матеріалом намагаюся зацікавити дітей за допомогою
ігрової мотивації, пропоную знайти в тканинному мішечку на дотик дві фігури
однакової форми чи великого, чи маленького ведмедя. Це сприяє розвитку
дрібної моторики рук, тактильних відчуттів. Діти розглядають постаті, описують
їх визначають розмір, колір.
Мозаїчні кубики.
Також при роботі з мозаїчними кубиками діти викладають мозаїчні кубики по
зразком на площині, це сприяє розвитку просторової уяви.
Можна будувати фігури за зразком, визначити який із кубиків відсутній
незакінченій фігурі, а також вигадувати свої фігури. За допомогою дзеркала діти
викладають кубики у дзеркальному відображенні, за допомогою якого діти досліджують
зображення та об'єкти з точки зору симетрії.
Картки з цифрами.
При використанні карток із цифрами діти викладають та впізнають (без перерахунку)
кількості, співвідносити цифри, кількості та числівники; також виконують завдання на
зворотному
називають
попереднє/наступне
заданому числу. На основі матеріалу комплекту програми «Мате: плюс» мною були
розроблені
дидактичні
«Тиждень
будуйся»,
відгукнися»,
цифрами» та ін. Також картки використовуються для вирішення найпростіших математичних
Таким чином, використання матеріалу «Мате: плюс» в освітній діяльності та
у самостійній діяльності дітей сприятливо впливає на засвоєння елементарних
математичних уявлень у дошкільнят та сприяє підвищенню рівня
математичного розвитку дітей Дидактичні ігри дають великий заряд
позитивних емоцій, допомагають дітям закріпити та розширити знання з математики.
«Маті: плюс. Математика в дитячому садку» - це чудовий інструмент, завдяки
якому вони наповнять світ дітей радістю спілкування з математикою та підтримають у них
прагнення знань. Всі матеріали програми можна використовувати як у
безпосередньої ОД, і у повсякденному житті.