Літодля дітей – це довгоочікуване свято. Повноцінне літоздатне забезпечити дітям запас енергії протягом наступного року. Це означає, що в літній період обов'язково мають бути нові враження, і спілкування з однолітками, і правильне харчування, і загартування. У той же час не можна забувати про закріплення в пам'яті дитини набуту протягом навчального рокузнань та навичок.
Найпродуктивніший метод пройденого матеріалу – включити отримані за рік знання та вміння у рамки цікавих ігор.
Не треба змушувати дитину вліткузайматися спеціально. Тільки гра та живе безпосереднє спілкування!
Ось кілька порад та підбір ігор, які допоможуть зрозуміти принципи літнього «навчання»:
1. Ігри з м'ячем: «Їстівне-не їстівне», «Живе не живе», «Я знаю 5 назв (імен)», «Навпаки»(на слова з протилежним значенням: високий – низький, легкий – тяжкий). Допомагають відпрацьовувати ритм, швидкість реакції, вміння думати та говорити одночасно, збільшують словниковий запас дитини.
2. Ігри у слова. Вони можуть скрасити довгий шляху транспорті, нудний похід «у справах»або дачний клопіт, і в той же час добре розвивати словник і слухову пам'ять. До таких ігор можна віднести: «Якими словами чи фарбами можна описати пору року». Назви: слово – предмет, слово – дія, слова – асоціації, слово – колір, лише веселі слова. Розкажи про предметі: який він? Яке яблуко? (зелене, велике, тверде, соковите). Квітка що робить? (зростає, цвіте, розпускається, в'яне)і тд.
3. Вчітьдитину складатиме розповідь по картинці. Поясніть, що оповідання складається з початку (короткого як ранок, середини (Довгого як день)і кінця (короткого як вечір).
4. Розвивайте дрібну моторику:
Збирати, перебирати ягоди
Полотно грядки
Викладати малюнки з каменів, шишок, круп
Грати з глиною, мокрим піском
Грати з м'ячами та м'ячиками (кидати, ловити, кидати в ціль)
Кидати і ловити літаючі тарілочки
Збирати мозаїки, конструктори, пазли
Перебирати крупи
Грати з пальчиками в народні ігри (наприклад, сорока – білобока)
Малювати та розфарбовувати
Складати папір (орігамі)
Вишивати
Закручувати гайки
Плесті з бісеру
Ліпити з пластиліну, тіста тощо.
Найчастіше читайте дитині вголос. Це зближує, розвиває слухову увагу, викликає у дитини бажання навчитися читатистворює умови для подальшого грамотного листа. Обговорюйте прочитане, розглядайте ілюстрації – нехай дитина тренує пам'ять і розповідає вам, що вона запам'ятала, що їй більше сподобалося. Попросіть описати героя, що сподобався. Це добре розвиває мислення та уяву. Запитуйте, що означає те чи інше слово.
Стати дитині другом і помічником у досягненні спільної мети.
З цим не простим завданням ми з вами впораємося лише завдяки спільним зусиллям, завзятості та оптимізмі.
Батьки мають пам'ятати:
Примушувати дитину займатися не можна, необхідно зацікавити її
Заняття має проходити у вигляді гри, до наступної вправи переходити лише, засвоївши першу
Не фіксувати увагу до помилок, а тактовно виправляти їх
Постійно контролювати мову дитини, вчитиправильно вимовляти звуки в словах та фразах
Не вимагати від дитини говорити або називати те, що їй зараз не доступно.
І пам'ятайте, розмовляйте частіше зі своїми дітьми, відповідайте на їхні запитання та пояснюйте те, що їм цікаво!
Вчитель-дефектолог: Красноруська
Христина Германівна
Публікації на тему:
Анкета для батьків про роботу вчителя-дефектологаАнкета «Задоволеність батьків роботою вчителя-дефектолога ДНЗ» Шановні батьки дайте відповідь, будь ласка, на запитання щодо п'ятибальної.
Річний план вчителя-дефектологаРічний план роботи вчителя-дефектолога Зміст роботи Ціль Категорія Термін проведення Контроль 1 Організаційна робота Підготовка кабінету.
Індивідуальна робота вчителя-дефектолога із дошкільнятами.Лексична тема «Зимові птахи» Розвиток сприйняття Гра «Вгадай птаха» Розглянь картинки та назви птахів. Гра «Допоможи хлопчику визначити.
Індивідуальна робота вчителя-дефектолога з дошкільнятамиЛексична тема «Домашні тварини та їхні дитинчата» Розвиток сприйняття Гра «Вгадай, у кого хто?» Подивися та скажи, у кого хто? З'єднай.
Індивідуально-диференційований підхід на занятті вчителя-дефектолога 1 Зміни, що відбуваються в Росії, зачіпають і систему освіти, яка теж повинна змінюватися, щоб задовольняти новим вимогам.
Пояснювальна записка
Зміст роботи вчителя-дефектолога в загальноосвітній школівизначається метою діяльності вчителя-дефектолога - забезпечити своєчасну спеціалізовану допомогу учням з ОВЗ у освоєнні ними обов'язкового мінімуму змісту освіти в умовах масової школи. Вчитель-дефектолог здійснює роботу, спрямовану на максимальну корекцію відхилень у розвитку тих, хто навчається з особливими потребами, що сприяє подальшому забезпеченню рівня підготовки відповідним вимогам державного освітнього стандарту.
Основні завдання:
- Корекція та розвиток розумових процесів, всіх видів пам'яті та уваги;
- Формування найважливіших соціальних навичок, сприяють успішної адаптації учнів з відхиленнями у розвитку суспільстві;
- Своєчасне попередження та подолання учнями загальноосвітніх програм;
- Роз'яснення серед педагогів та батьків (законних представників) дітей з особливими потребами, спеціальних знань у галузі дефектології, з метою максимальної допомоги даній категорії дітей та усвідомленні важливості поставленої проблеми у рамках психолого-педагогічного супроводу.
Основні напрямки діяльності:
- Організаційно-методичне
- Діагностичне
- Корекційно-розвивальне
- Просвітньо-профілактичне
- Аналітичне
передбачає діяльність, яка сприяє подальшій плідній практичної роботивчителя-дефектолога протягом усього навчального року.
Діагностичний напрямокпередбачає проведення фронтальної та поглибленої діагностики пізнавальної сфери учнів із ОВЗ. За результатами обстеження, які навчаються, які мають різного роду відхилення і зазнають труднощів у навчанні, зараховуються до груп корекційно-розвивальних занять і на індивідуальні заняттядо вчителя-дефектолога.
передбачає проведення занять з корекції та розвитку пізнавальної сфери учнів:
- розвиток уваги, пам'яті учнів, активізація процесів запам'ятовування та відтворення;
- розвиток та активізація розумових операцій;
- розвиток творчих здібностейта навчання застосуванню їх на практиці;
- формування дбайливого ставлення до свого фізичного та психічного здоров'я, і навіть найважливіших соціальних навичок, сприяють успішної адаптації у суспільстві.
У освітньо-профілактичному напрямкумається на увазі надання консультативної допомоги педагогам, батькам (законним представникам) які навчаються у визначенні причин неуспішності, у наданні рекомендацій щодо подолання різноманітних труднощів у вихованні та навчанні дітей.
Аналітичний напрямок, що визначає міждисциплінарну взаємодію фахівців та дозволяє коригувати програми занять вчителя-дефектолога відповідно до досягнень учнів.
| Цілі | Конкретні дії, заходи | Документ | Відповідальні | Терміни |
| Організаційно-методичне спрямування | ||||
| 1. Планування діяльності на новий навчальний рік.
2. Підготовка теоретичного та дидактичних матеріалівдля проведення корекційно-розвивальної роботи з ОВЗ, що навчаються. |
1. Складання плану роботи на рік
2. Підготовка до фронтального обстеження учнів, які мають відхилення у розвитку. 3. Зарахування та комплектування підгруп, складання індивідуального розкладу занять. 4.Оформлення індивідуальних карток супроводу. 5. Оформлення документації, підбір навчального матеріалу. 6. Розробка спеціальних індивідуально-орієнтованих, групових корекційно-розвиваючих програм. |
План роботи Журнал діагностики списки обуч-ся з ОВЗ розклад Карти розвитку школяра Журнали Основна документація Програми |
Дефектолог Дефектолог
Дефектолог Дефектолог Дефектолог Дефектолог |
01.09.17.-
05.09.17 Серпень Вересень Вересень Серпень-вересень Серпень-вересень |
| Діагностичний напрямок | ||||
| 1.Виявлення особливостей та рівня розвитку різних аспектів пізнавальної діяльності учнів з ОВЗ.
2. Виявлення «рівня обченості», тобто. ступеня оволодіння УУД відповідно до вікових норм. 3. Диференціація |
1. Фронтальне поглиблене обстеження учнів з ОВЗ на початок та кінець 2017/2018 н.р., визначення рівня сформованості психічних процесів
2. Динамічне спостереження дітей у процесі корекційного навчання 3. Діагностика учнів за запитами 4. Поглиблене обстеження та корекційний супровід учнів представлених на ПМПК. |
Журнал діагностики,характеристика Протоколи обстеження. |
Дефектолог, кл. рук. |
1-15
Протягом уч.року Протягом уч.року За запитом протягом уч. |
| Корекційно-розвивальний напрямок | ||||
| 1.Вивчення та відстеження рівня розвитку пізнавальної діяльності школярів з ОВЗ.
2. Побудова ефективного корекційно-розвивального навчання та розвитку школярів з ОВЗ. 3. Охорона та зміцнення |
1.Організація та проведення індивідуальних групових корекційних занятьз дітьми, з особливими потребами, що забезпечують засвоєння програмного матеріалу та здійснення перенесення сформованих на заняттях умінь та навичок у навчальну діяльність, А саме:
- Розвиток та активізація розумових операцій; - формування просторово-часових уявлень; - формування різнобічних уявлень про предмети та явища навколишнього |
Журнал контролю індивідуальних та групових занять Програми | Дефектолог | Протягом уч.року |
| фізичного та психологічного здоров'я учнів. | дійсності, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення;
— формування необхідних засвоєння програмного матеріалу умінь і навичок; - Формування прийомів розумової діяльності та способів навчальної роботи. - Формування способів соціальної адаптаціїу суспільстві та розвиток соціальних навичок дітей з обмеженими можливостями 2. Участь дітей з ОВЗ у вікторинах та олімпіадах |
Матеріал вікторин та завдань олімпіад |
Дефектолог |
І півріччя ІІ півріччя |
| Просвітницько-профілактичний напрямок | ||||
| 1. Подальший розвитоккомплексного ведення всіма учасниками освітнього та психолого-педагогічного супроводу учнів із ОВЗ.
2. Розвиток психолого-педагогічноїкомпетентності педагогів та батьків дітей з обмеженими можливостями здоров'я. 3. Підвищення рівня самоосвіти та професіоналізму. |
1. Взаємодія з педіатром щодо відстеження динаміки розвитку учнів з ОВЗ. Надання взаємозворотної консультативної допомоги.
2.Надання консультативної допомоги батькам учнів з ОВЗ, педагогам, вихователям ГПД (в індивідуальній та груповій формі). 3. Відвідування уроків 1-4 кл. з метою відстеження динаміки розвитку. 4. Виступ на батьківських зборах, Пед. порадах, нарадах (за запитом). 5. Участь у роботі МО (за запитом) 6. Участь у внутрішньошкільних заходах щодо проблеми дітей, які мають особливі освітні проблеми. |
Журнал консульт., метод. | Дефектолог, педіатр | Протягом уч.року |
|
77. Планування роботи на новий навчальний рік |
річний план |
Дефектолог |
Травень-червень Протягом року |
|
| Аналітичний напрямок | ||||
| 1. Дати порівняльну оцінку якості роботи.
2. Відстежувати динаміку змін результатів рік у рік. 3. Відстежувати ефективність навчання дітей за адаптованими програмами. |
1.Аналіз процесу корекційного впливуна розвиток учнів та оцінка його ефективності.
2. Здійснення міждисциплінарної співпраці із фахівцями шкільного ПМКк. 3. Підготовка аналітичних довідок за підсумками обстеження учнів з ОВЗ початку і поклала край навчання. 4. Підготовка звіту за підсумками роботи за 2017/2018 н.р. |
Аналітичні довідки
Журнал консультацій Аналітичні довідки, результативні таблиці Річний звіт |
Дефектолог Дефектолог, учасники ПМПк Дефектолог Дефектолог |
Протягом року За планом ПМПк Вересень, січень, травень Травень-червень |
Основними показниками досягнень результатів моєї роботи можна вважати розвиток позитивної динаміки у сфері формування та розвитку дитини з обмеженими можливостями здоров'я, як особистості, а саме:
- формування та розвиток здібностей школярів з обмеженими можливостями здоров'я, прийомів розумової діяльності та всіх психічних процесів в цілому, розвитку умінь використовувати на практиці отримані знання та навички;
- формування та розвиток комунікативної та соціальної компетенції дитини з обмеженими можливостями здоров'я. у взаємодії з дорослими людьми та дітьми; соціально-побутової адаптації у суспільстві.
Таким чином, у своїй роботі я маю активно включатися у всі сфери освітнього процесу. Організовувати свою діяльність в умовах міждисциплінарної взаємодії спеціалістів. Спільно з психологом, логопедом, учителем, медсестрою розробляти та реалізовувати комплексні програми корекції та розвитку для дітей з обмеженими можливостями здоров'я, брати участь у засіданнях шкільного консиліуму, проводить консультативну та просвітницьку роботу з педагогами та батьками.
План роботи склала: _____________ вчитель-дефектолог І.Л.Князєва
Напередодні літа хотілося б дати батькам кілька рекомендацій у тому, як можна проводити час із дітьми з користю їхнього розвитку. Повноцінне літо здатне забезпечити дітям запас енергії протягом наступного року. Це означає, що в літній період обов'язково мають бути і нові враження, і спілкування з однолітками, і правильне харчування.
Водночас не можна забувати про закріплення в пам'яті дитини набутих протягом навчального року знань та навичок. Найпродуктивніший метод повторення пройденого матеріалу – включити отримані за рік знання та вміння до рамок цікавих ігор. Не треба змушувати дитину влітку займатися спеціально. Головне пам'ятати, що основна діяльність дитини - гра, саме в ході гри дитина може дізнаватися про щось нове або закріплювати вже отримані знання. Ось кілька порад та добірка ігор, які допоможуть зрозуміти принципи літнього навчання.
Ігри з м'ячем "Їстівне - неїстівне", "Живе - неживе", "Імена", "Навпаки" (на слова з протилежним значенням: високий - низький, легкий - важкий), "Що навколо нас схоже на коло, квадрат, трикутник, прямокутник? Такі ігри захоплюють дітей та несуть багато позитивних емоцій, що конче необхідно для успішного розвитку дитини. Діти із задоволенням беруть участь у грі.
Ігри у слова. Вони можуть скрасити довгий шлях у транспорті, нудний похід "у справах" або дачний клопіт, і в той же час дуже добре розвивають словник і слухову пам'ять. До таких ігор можна віднести:
Якими словами, фарбами можна описати пору року;
Назви слово-предмет, слово-дія, слова-асоціації, слово-колір, лише веселі слова;
Розкажи про предмет: який він (назви якнайбільше прикметників): яблуко яке? – зелене, велике, тверде, соковите, запашне;
Що він може робити (назви якнайбільше дієслів): квітка що робить? - росте, цвіте, розпускається, в'яне і т.д.
Грайте в слова, де змінюється лише один звук: нирка – дочка – точка – купина…
«Знайди помилку у реченні». (У ліс ростуть гриби. Шишки ростуть… ялинці.)
Вчіть дитину складати розповідь по картинці. Поясніть, що оповідання складається з початку (короткого, як ранок), середини (довгою, як день) і кінця (короткого, як вечір).
Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, вдягання-роздягання, гра, прогулянка тощо. Говоріть про те, що ви робите, бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.
Говоріть спокійно, у нормальному темпі, з інтонацією.
Говоріть, використовуючи ПРАВИЛЬНО побудовані фрази, речення. Ваша пропозиція має бути на 1 – 2 слова довшою, ніж у дитини. Якщо ваша дитина поки що пояснюється лише однослівними реченнями, ваша фраза повинна складатися з 2 слів.
Задавайте ВІДКРИТІ питання. Це стимулюватиме вашу дитину використовувати кілька слів для відповіді. Наприклад, питайте «Що він робить?» замість «Він грає?». Якщо дитина не може відповідати, запитуючи, використовуйте слово «або». Наприклад: «Хлопчик стрибає чи бігає».
Витримуйте тимчасову паузу, щоб у дитини була можливість говорити та відповідати на запитання.
Слухайте звуки та шуми, які нас оточують. Скажіть дитині: "Послухай, як гавкає собака, а от шумить вітер" і т.д. А потім запитайте: Що це? Це може бути гавкіт собаки, шум вітру, двигун літака, шелест листя, дзюрчання струмка і т.д.
Розкажіть коротка розповідь, історію. Потім допоможіть дитині розповісти цю історію Вам чи комусь ще. При утрудненнях, ставте дитині питання, що наводять.
Якщо дитина вживає лише кілька слів у мові, допомагайте йому збагачувати своє мовлення новими словами. Виберіть 5-6 слів (частини тіла, іграшки, продукти) та назвіть їх дитині. Дайте можливість повторити ці слова. Не чекайте, що дитина скаже їх добре. Надихніть дитину і продовжуйте їх заучувати. Після того, як дитина вимовила ці слова, введіть 5-6 нових слів. Продовжуйте додавати слова до тих пір, поки дитина не впізнає більшість предметів, що оточують життя. Займайтеся щодня.
Якщо дитина називає лише одне слово, почніть вивчати її коротким фразам. Використовуйте слова, які ваша дитина знає. Додати колір, розмір, дію. Наприклад, якщо дитина говорить «м'яч», послідовно навчіть його говорити: «Великий м'яч», «Танин м'яч», «круглий м'яч» тощо.
Розвиток моторики
* Збирати, перебирати ягоди;
* Полоть грядки;
* Викладати малюнки з каменів, шишок, сірників, круп);
* Грати з глиною, мокрим піском;
* Шукати «скарб», закопаний у крупі;
* Грати з м'ячами та м'ячиками (кидати, ловити, бити в ціль);
* Кидати і ловити літаючі тарілочки;
* Збирати мозаїки, конструктори, пазли;
* Перебирати крупи;
* Грати з пальчиками (народні ігри типу «Сорока»);
* Розфарбовувати розмальовки кольоровими олівцями;
* Складати прості іграшки з паперу (орігамі);
* Закручувати гайки (іграшкові та справжні);
* Плесті з бісеру;
* Ліпити з пластиліну, пластику, тіста.
Найчастіше читайте дитині вголос. Це зближує дитину та дорослого та несе розвиваючий характер. Обговорюйте прочитане, розглядайте ілюстрації – нехай дитина тренує пам'ять і розповідає вам, що вона запам'ятала, що їй більше сподобалося у казці чи оповіданні. Попросіть його описати героя, що сподобався. Спробуйте намалювати, розфарбувати, заштрихувати героїв казки, оповідання.
Батьки повинні пам'ятати:
1. Не примушуйте дитину займатися, зацікавте її. Інтерес дитини-запорука успіху.
2. Заняття повинні проходити у вигляді гри, до наступної вправи переходити, лише засвоївши попереднє.
3. Не лайте дитину за помилки. Критика здатна зруйнувати інтерес дитини. Допомагайте дитині виправляти помилки, робіть все весело разом без примусів і осуду.
4. Заохочуйте мовну активність дитини, стимулювати до промови.
5. Не показуйте, що очікували від нього більшого, якщо він щось не зміг. Головне запастися терпінням і не перетворювати веселі ігриу нудні заняття з безліччю вимог. Якщо Ваша дитина зацікавлена та робить спроби, то Ви на правильному шляху.
6. Пам'ятайте, що у Вас чудова дитина і разом Ви здатні багато на що!
Матеріал підготувала: Рибакова О.В. - Вчитель-дефектолог
| 275 Kb |
М АДОУ « Дитячий садок№ 3»
План літньо-оздоровчої роботи на червень місяць
в середній групікомпенсуючою
спрямованості для дітей із ЗПР
вчителя – дефектолога.
I . Організаційна робота
1. скласти перспективно - тематичне плануванняна 2018 – 2019 навчальний рік.
2. підібрати консультативний матеріал для батьків та педагогів на 2018 – 2019 навчальний рік.
3. підібрати відповідну літературу відповідно до ФГЗС
4. підібрати дидактичний посібник щодо розвитку пізнавальних здібностей дітей
5. систематизувати матеріал для оформлення портфоліо.
ІІ. Робота із дітьми.
Мета: розвиток пізнавальних здібностей дітей у різноманітних видах дитячої діяльності: (пізнавально – дослідницька діяльність, комунікативна діяльність, ігрова діяльність, елементарна побутова праця, сприйняття художньої літературита фольклору, рухова діяльність
Тема | Завдання |
|
1 тиждень | Стежками в гості до літа «Літо червоне прийшло!» | Навчальні завдання: Розширити знання дітей про пору року - літо Уточнювати характерні ознакиліта. Виховні завдання: Виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Формувати вміння виконувати завдання спільно |
2 тиждень | З чого починається Батьківщина «Мій дім – моя сім'я!» | Навчальні завдання: Закріплювати уявлення у тому, що таке сім'я; про родинні стосунки в сім'ї: кожен з них одночасно син (дочка), онук (онука), брат (сестра) та ін. Формувати вміння знати та називати своїх найближчих родичів, місце роботи батьків та їх професії, улюблені заняття батьків та інших членів сім'ї. Корекційно-розвиваючі завдання: Розвивати розумові операції: порівняння, аналізу, синтезу, угруповання Розвивати просторові уявлення, орієнтування у просторі, Розвивати міжаналізаторні зв'язки, Розвивати зорове, слухове сприйняття величини, Розвивати дрібну та велику моторику. Виховні завдання: Виховувати шанобливе ставлення до батьків. Формувати вміння уважно слухати педагога. Формувати вміння не перебивати інших під час відповіді. |
3 тиждень | Подорож до країни екології «Як гарний - ділянка наша» | Навчальні завдання: Формувати уявлення дітей про те, що все, що нас оточує, потребує дбайливого ставлення та турботи з боку людей. Закріпити знання дітей про рослини, які зростають на нашій ділянці. Закріпити знання дітей про те, що ділянка – це не лише місце для ігор, а й будинок комах. Корекційно-розвиваючі завдання: Розвивати розумові операції: порівняння, аналізу, синтезу, угруповання Розвивати просторові уявлення, орієнтування у просторі, Розвивати міжаналізаторні зв'язки, Розвивати зорове, слухове сприйняття величини, Розвивати дрібну та велику моторику. Виховні завдання: Виховувати дбайливе ставлення до навколишнього світу. Формувати вміння піклуватися про квіти дільниці. Формувати вміння дослуховувати педагога та інших дітей остаточно. Формувати вміння надавати допомогу іншим дітям |