Slayd 2
Muvofiqlik
Jamiyatni axborotlashtirishning global jarayonlari - matnli ma'lumotlar hajmining yil sayin ortib borishi, uni tahlil qilish, tizimlashtirish va qayta ishlash tezligiga yangi talablarning qo'yilishi - til ta'limi sohasidagi nazariyotchilar va amaliyotchilar oldida yangi axborot texnologiyalarini ishlab chiqish zarurati bilan duch keldi. o'qishga o'rgatish yondashuvlari. Boshlang'ich ta'limni modernizatsiya qilish nuqtai nazaridan o'qishga o'rgatish muammosi eng dolzarb bo'lib qolmoqda. Federal davlat ta'lim standarti boshlang'ich maktabda ona va chet tillarida mazmunli o'qishni o'rgatish muhimligini ta'kidlaydi va zamonaviy o'qishni ta'kidlaydi. axborot jamiyati“meta-mavzu” yoki “supra-mavzu” xarakteriga ega va o‘qish ko‘nikmalari universal o‘quv faoliyati bilan bog‘liq.
Umumjahon ta'lim harakatlari kontseptsiyasida, boshqa kognitiv bilan birga universal harakatlar O'qish maqsadini tushunish va kommunikativ vazifaga qarab o'qish turini tanlash va asosiy va ikkinchi darajali ma'lumotlarni aniqlash, muammoni shakllantirish va matnning asosiy g'oyasini aniqlash bilan bog'liq semantik o'qish harakatlari ta'kidlangan.
Slayd 3 Kichik maktab o'quvchilarining matnlarni idrok etishi etuk o'quvchining idrokiga mos kelmaydi va bir qator xususiyatlarga ega:
Matnni idrok etishda parchalanish, yaxlitlikning yo'qligi;
O'qilgan narsalarni tahlil qilish va sintez qilishda zaiflik;
Kichik hayot tajribasiga bog'liqlik;
Tajribalarning jonliligi, o'z-o'zidan va hissiyligi;
Nutq shakliga emas, balki nutq mazmuniga qiziqishning ustunligi;
Majoziy va ifodali nutq vositalarini yetarlicha to‘liq va to‘g‘ri tushunmaslik;
Idrokning reproduktiv darajasining ustunligi.
Slayd 4
O'qituvchining asosiy vazifasi boshlang'ich sinflar: Har bir boshlang'ich sinf o'quvchisi kuchli va to'liq o'qish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. O'qish qobiliyati - bu murakkab hodisa. U ikki tomondan iborat: semantik va texnik.
Semantik:
o'qilgan narsaning mazmuni va ma'nosini tushunish.
Texnik:
o'qish usuli,
o'qish tezligi,
to'g'ri o'qish,
ekspressivlik.
Slayd 5
O'qish turlari:
1 . Ko'rish,
2. Kirish - qidiruv (tanlab) va mavhum o'qish (bilan
ma'lumotni siqish),
3. Semantik (tanqidiy , o'qish) o'qish - agar to'liq va
matndagi ma'lumotlarni to'g'ri tushunish.
Semantik o'qish jarayondagi boshqa har qanday o'qishdan farq qiladi
matnni o'qish, uni talqin qilish jarayoni, vaqf
uning qiymat-semantik tomonlarini hisobga olgan holda ma’no.
Slayd 6 Zamonaviy metodologiya imkon beradigan o'qish faoliyatini o'z ichiga oladio'ylab ko'ring matn ustidao'qishdan oldin, o'qish paytida va o'qishni tugatgandan keyin. Mukammal o‘qish ko‘nikmalariga asoslangan ana shu “mulohazali o‘qish” bolani madaniy an’analar bilan tanishtirish, adabiyot olamiga sho‘ng‘ish, o‘z shaxsini rivojlantirish va bilishga xizmat qiladi. Metodologiyada o'qish mahoratini uning to'rtta sifatini nomlash orqali tavsiflash odatiy holdir:to'g'rilik, ravonlik, xabardorlik va ifodalilik . Bu fazilatlarning barchasi o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liqdir, shuning uchun o'quvchini tayyorlash o'qish va yozishni o'rganish davrida allaqachon amalga oshirilgan o'qish qobiliyatining barcha to'rtta sifati bo'yicha bir vaqtning o'zida ishlashni hisobga olgan holda qurilishi kerak. Har qanday san’at asarini o‘rganishda bunday tizimga ega bo‘lish yanada muhimroq. Har bir o'qish darsi dars bo'lishi kerakongli o'qish.
Slayd 7 Boshlang'ich o'quvchida o'qish ko'nikmalarini rivojlantirish bosqichlari.
Uslubiy fanda o'qish ko'nikmalarini shakllantirishning uch bosqichi mavjud:
Analitik bosqich o'qishni o'rganishning barcha uch komponenti (idrok etish, talaffuz qilish va tushunish) bir-biridan ajralib turishi bilan tavsiflanadi - uning belgisi bo'g'inli o'qishdir. Odatda savodxonlik bosqichida sodir bo'ladi.
Slayd 8
Sintetik bosqich barcha uch komponent bir vaqtning o'zida sodir bo'lishini taxmin qiladi. Ushbu bosqichda bola butun so'zlarni o'qiy boshlaydi. Ushbu bosqichga o'tishning asosiy belgisi - o'qish paytida mavjudligiintonatsiya. Intonatsiya faqat bola o'qiyotgan narsaning umumiy ma'nosini ongida saqlab qolganda paydo bo'ladi. Bu odatda boshlang'ich maktabning ikkinchi yilida sodir bo'ladi.
Slayd 9
Slayd 10
Analitik bosqichdan avtomatlashtirish bosqichigacha bo'lgan yo'l boshlang'ich maktab o'quvchisi uchun muvaffaqiyatli bo'ladi, agar o'qituvchi quyidagi ish rejimini yaratsa (texnikasi, yangragan texnikani amalga oshirish usullari)
Majburiy kundalik o'qish mashqlari;
Shaxsiy, hisobga olgan holda psixologik xususiyatlar bola, matnlarni tanlash;
Bolalar o'qish paytida xatolarning oldini olish bo'yicha o'qituvchining tizimli ishlashi, shuningdek ularni tuzatish tizimi;
O'z-o'zidan maxsus tashkil etilgan o'qish (pichirlab, jimgina), uni oldinroq tashkil qilish mumkin uchinchi sinf, chunki bu vizual analizatorga uzatiladigan butunlay boshqacha ma'lumot, bu butunlay boshqacha sodir bo'ladi.
Biz ko'pincha u o'qishni xohlamasligini aytamiz. Yo'q, u qila olmaydi! Faqat 9-10 yoshga kelib, faoliyatni ixtiyoriy o'z-o'zini tartibga solish va diqqatni tashkil etish mexanizmlari shakllanadi. Axir, diqqatni jamlash uchun siz o'z e'tiboringizni ixtiyoriy ravishda jamlashingiz kerak.
Slayd 11 O'qishning aniqligi va ravonligi ustida ishlang.
O'qishning to'g'riligi va ravonligi haqida faqat o'quvchi matnni tushunsagina gapirish mantiqiy. Ushbu mahoratni qo'llash uchun quyidagilar mavjud:texnikalar , ikki yo'nalishni ifodalaydi:
Vizual idrokni, artikulyar apparatni rivojlantirish va nafas olishni tartibga solishni yaxshilaydigan maxsus o'quv mashqlaridan foydalanish. Ular oldini olishga yordam beradi tipik xatolar o'qiyotganda (harflar, bo'g'inlar, chiziqlar qoldirilishi, ularni o'zgartirish; o'qish birliklariga o'zboshimchalik bilan elementlarni kiritish; o'qish paytida takrorlash bola o'qilgan narsaning ma'nosini saqlab turishi uchun zarurdir va o'qituvchi bu xatoni keskin to'xtatmasligi kerak, aks holda bolaning o'qishning sintetik bosqichiga o'tishiga to'sqinlik qiladi)
Badiiy asarlarni o'qishda ko'p o'qish tamoyilini qo'llash. Prinsip - bolaning diqqatini doimiy ravishda ma'no jihatidan muhim bo'lgan parchalarni qayta o'qishga qaratish va shu bilan asarning mohiyatiga kirib borish, shuningdek, to'g'ri ravon o'qishga erishishdir. Ravon o'qish maydoniga va to'xtashlar davomiyligiga bog'liq. Tajribali o'quvchi bir satrda 3 dan 5 gacha to'xtaydi; tajribasiz o'quvchining o'qish maydoni juda kichik va u har bir harfda to'xtashi mumkin; Olingan segmentni xotirada saqlab qola olmaslik sizni o'qigan narsangizga qaytishga majbur qiladi. Shuning uchun o'qituvchi vizual idrokni o'rgatish bilan birga ravon o'qish ustida ham ishlaydi.
Slayd 12 O'qish ongi ustida ishlash
Shu ma'noda taxmin qilinadibolaning tushunishi to'g'ridan-to'g'ri ishlatiladigan so'zlarning aksariyati yoki majoziy ma'no; alohida jumlalarni va ularning bir-biri bilan munosabatlarini tushunish; matnning alohida qismlarini, ularning ichki aloqalarini tushunish va nihoyat, butun matnning ma'nosini tushunish.Texnikalar Ushbu texnikani amalga oshirish turli xil bo'lishi mumkin:
Ko'zguda o'qish texnikasi : mushuk - oqim, og'iz - tor, ona - amam; texnika odatiy klişelarni yo'q qiladi, ko'z harakatlarini tartibga solishda o'zboshimchalikni yaratadi, bola buni sezmaydi mantiqiy xato, chunki so'z ma'noga ega bo'lmasligi mumkin;
Davomi bilan keling . So'zlarning faqat bir xil qismini o'qish so'z qismlari: baliq baliq ovlash , qush baliq ovlash , muho baliq ovlash , bob ariq , koma ariq ; fikr chizig'i so'zning o'rtasidan o'tadi, birinchi yarmini talaffuz qilishda aniqlik shart emas; Texnika bolaning e'tiborini ko'pchilik buni qilmaydigan so'zlarning oxiriga qaratish uchun mo'ljallangan (taxmin qilish lahzasi boshlanadi va iboralarning ma'nosi butunlay yo'qoladi)
Slayd 13
O'tkazib yuborilgan harflarni qabul qilish (nuqtali harflarni o'qish), imlo mazmuni shart emas. Bo'shliqlar ko'paytirilishi mumkin, keyin harflarning ajralmas tasvirlari va ularning birikmalari bolaning xotirasida mustahkamlanadi, bu chap yarim sharning oksipital korteksining ikkilamchi zonasini yaxshilaydi, uning normal ishlashi og'zaki materialni idrok etish uchun neyropsikologik asosdir. .
Slayd 14-15
Baza qoplangan holda o'qish satrlari . Bu o'yin motivatsiyasini yaratadi va rivojlantiradi ijodiy fikrlash, vizual va qisqa muddatli xotirani o'rgatish. Xotira hajmi kengayadi, chunki bir vaqtning o'zida bir nechta so'zlarni xotirada saqlash kerak.
Slayd 16
Takroriy engil so'zlarni yoki iboralarni jamoaviy o'qish : miyov-miyov, bye-bye, biz cho'chqachalar kabi xirillashni xohlaymiz. Ushbu uslub bolaning ongini ozod qiladi va unga jarayonning ishtirokchisi sifatida his qilish imkonini beradi.
Slayd 17-18
Matnda ko'rsatilgan so'zlarni qidiring . Ko'pincha bu maqollar, bolalar bog'chalari, topishmoqlar. Bunday so'zlar o'zgarishsiz takrorlanadi, lekin siz ularni bir necha marta o'qib, matndan qidirishingiz kerak bo'ladi. Bu matnda ifodalangan fikrni tushunish imkonini beradi.
Slayd 19
Gaplardagi etishmayotgan so‘zlarni ularning ayrim harflariga ishoralar bilan to‘ldirish. Maslahat ularni o'ziga xos tarzda belgilaydigan bir nechta harflardan iborat: qayerda edingiz, mushuk? Inglizda k.r.l..lar bor! Ushbu uslub o'qish texnikasini takomillashtirishni faraziy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan uyg'unlashtirishga yordam beradi.
Slayd 20
Semantik o'qish - o'quvchiga matnning semantik mazmunini tushunishga qaratilgan o'qish turi.
Semantik tushunish uchun faqat matnni o'qish etarli emas, ma'lumotni baholash va mazmunga javob berish kerak.
O'qish meta-mavzu mahorati bo'lganligi sababli, uning tarkibiy qismlari barcha universal ta'lim harakatlari tarkibida bo'ladi:
Shaxsiy UUD o'qish motivatsiyasi, o'rganish motivlari, o'ziga va maktabga munosabatni o'z ichiga oladi;
Normativ o'quv faoliyatida - talabaning o'quv topshirig'ini qabul qilishi, faoliyatni ixtiyoriy tartibga solish;
Kognitiv UUDda - mantiqiy va mavhum fikrlash, RAM, ijodiy tasavvur, diqqatni jamlash, so'z boyligi hajmi.
Bolaga bu qobiliyatni egallashga qanday yordam berish kerak?
Semantik o'qish strategiyasi o'qishdan oldin, o'qish paytida va o'qishdan keyingi bosqichlarda uni ishlab chiqish usullarini o'zlashtirish orqali matnni tushunishni ta'minlaydi..
Slayd 21
Semantik o'qishning maqsadi - matn mazmunini iloji boricha aniq va to'liq tushunish, barcha tafsilotlarni tushunish va ma'lumotni amalda tushunish.
Bu diqqat bilan o'qish va matnni tahlil qilish orqali ma'noni tushunishdir.
Semantik o'qish qobiliyatlariga ega bo'lish rivojlanishga yordam beradi og'zaki nutq va natijada yozish.
Slayd 22
Texnologiya matn bilan ishlashning uch bosqichini o'z ichiga oladi.
I bosqich. O'qishdan oldin matn bilan ishlash
1. Intizorlik (bo'lajak o'qishni bashorat qilish, bashorat qilish). Matnning semantik, tematik, hissiy yo'nalishini aniqlash, asar nomi, muallifning ismi, kalit so'zlar, matn oldidagi rasmlar, o'quvchi tajribasiga asoslanib, uning qahramonlarini aniqlash.
2. Talabalarning ishga umumiy tayyorgarligini hisobga olgan holda dars maqsadlarini belgilash.
Slayd 23
II bosqich. O'qish paytida matn bilan ishlash
1. Matnni birlamchi o'qish . Sinfda mustaqil o'qish yoki o'qish - matnning xususiyatlariga, o'quvchilarning yoshi va individual imkoniyatlariga muvofiq tinglash yoki qo'shma o'qish (o'qituvchining xohishiga ko'ra). Birlamchi idrokni aniqlash. O'quvchilarning dastlabki taxminlarining o'qilgan matnning mazmuni va hissiy ranglanishi bilan mos kelishini aniqlash.
1. Matnni qayta o'qish . Sekin "o'ylangan" qayta o'qish (butun matnni yoki uning alohida qismlarini).
2 . Matn tahlili (usullar: matn orqali muallif bilan dialog, izohli o‘qish, o‘qilgani yuzasidan suhbat, tayanch so‘zlarni, gaplarni, paragraflarni, semantik qismlarni ajratib ko‘rsatish va hokazo). Har bir semantik qism uchun aniqlovchi savol berish.
3. Matn mazmuni yuzasidan suhbat . O'qiganlaringizni umumlashtirish. Matnga umumlashtiruvchi savollar berish. Matnning alohida qismlariga murojaat qilish (agar kerak bo'lsa).
4. Ifodali o'qish.
Slayd 24
III bosqich. O'qishdan keyin matn bilan ishlash
1. Matn yuzasidan konseptual (semantik) suhbat . O'qilganlarni jamoaviy muhokama qilish, muhokama qilish. Asarning o'quvchi talqinlarini (talqinlari, baholari) muallif pozitsiyasi bilan o'zaro bog'lash. Matnning asosiy g'oyasini yoki uning asosiy ma'nolari to'plamini aniqlash va shakllantirish.
2. Yozuvchi bilan tanishing . Yozuvchi haqida hikoya. Yozuvchi shaxsi haqida suhbat. Darslik materiallari va qo'shimcha manbalar bilan ishlash.
3. Sarlavha va rasmlar bilan ishlash . Sarlavhaning ma'nosini muhokama qilish. Talabalarni tayyor illyustratsiyalarga havola qilish. Rassomning qarashlarini o'quvchi g'oyasi bilan bog'lash.
4. Ijodiy vazifalar , o'quvchilarning o'qish faoliyatining har qanday sohasiga (hissiyotlar, tasavvurlar, mazmunni tushunish, badiiy shakl) asoslangan.
Matn bilan ishlashda eng muhim nuqta notanish, tushunarsiz so'zlar bilan ishlashdir. Bolalar o'zlariga noma'lum bo'lgan ma'lumotlarni qayd qiladilar va turli lug'atlar, ensiklopediyalar va ma'lumotnomalarga murojaat qilish orqali alohida so'zlarning ma'nosini aniqlaydilar. Mazmunli o'qishning ajralmas qismi o'rganilayotgan matnni konstruktiv muhokama qilishdir. Samarali usullardan biri bu munozaralar, fikrlash va muloqot qobiliyatlari mashqlari. O'qish paytida siz eslatmalarni fikrlash harakati sifatida ishlatishingiz mumkin. O'qish jarayoni o'z shaxsiyatini shakllantirish bilan yakunlanaditanqidiy fikrlar. Tanqidiy fikr kelishmovchilikni anglatmaydi, bu muallifning fikriga to'g'ri kelishi yoki mos kelmasligi mumkin bo'lgan matn mazmuniga o'z munosabatini bildiradi. Tanqidiy munosabatning zaruriy sharti matnni muallifning pozitsiyasidan to'liq tushunish bo'lishi kerak. Tushunish bo'lmagan joyda o'quvchining har qanday bayonotlari va inkorlari ma'nosiz va ahmoqona bo'ladi.
Slayd 25
Semantik o'qish
ifodalaydi keng qamrovli UUD , quyidagilardan iborat:
o'qish maqsadini tushunish ( Nima uchun ?),
maqsadiga qarab o'qish turini tanlash qobiliyati ( Qanaqasiga? Qanaqasiga?),
asosiy va ikkilamchi ma'lumotlarni aniqlash qobiliyati.
Har xil uslubdagi matnlarni erkin ko'rish va idrok etish qobiliyati;
matndan olingan ma'lumotlarni adekvat baholash qobiliyati.
Slayd 26
Uslubiy semantik o'qishni rivojlantirish texnikasi
INSERT – Ingliz tilidan tarjima qilinganda: interaktiv yozib olish tizimi
shartli qo'shimchalar yordamida samarali o'qish va fikrlash uchun
belgilar:
"!" - deb belgilangan allaqachon ma'lum,
"-" - talaba rozi bo'lmagan narsani belgilaydi,
"+" - talaba uchun qiziqarli bo'lgan narsa belgilanadi,
"?" - tushunarsiz narsa va ko'proq bilish istagi bor,
Va keyin talaba materialni jadval shaklida tartibga soladi.
Slayd 27
Maqsad- 6 ta savol yordamida matndagi ma'lumotlar haqida tushunchaga ega bo'lish va muallifning pozitsiyasini tushunish (adabiy va publisistik matnlarda). Axborotni tushunishning asosiy usullaridan birimatnga savollar berish va ularga javob izlash .
Olti gulbargning har biriga savollar yozilgan turli xil turlari. Ish individual, juftlik yoki guruh bo'lishi mumkin.
Texnikani qo'llashda talabalarga savollarning sifatini ko'rsatish, ma'lumotsiz, tasodifiy savollarni yo'q qilish kerak.
Slayd 28
Tushuntiruvchi (tarjimon) savollar .
Matn ma'lumotlarini tahlil qilish uchun ishlatiladi. So'z bilan boshlang"Nima uchun" . Sabab-oqibat munosabatlarini aniqlashga qaratilgan. Bunday savolga javob matnda tayyor shaklda bo'lmasligi juda muhim, aks holda u oddiy bo'lib qoladi.
Amaliy savollar .
Qo'llashga, nazariya va amaliyot o'rtasidagi munosabatni topishga qaratilgan.
Qahramon bo‘lganimda nima qilgan bo‘lardim?
Slayd 29
B.Blum tomonidan savollarning tasnifi
Oddiy savollar .
Matn bo'yicha bilimingizni sinab ko'ring. Ularga javob matndagi ma'lumotlarning qisqa va aniq takrorlanishi bo'lishi kerak.
Bosh qahramonning ismi nima edi? Volga qayerda oqadi?
Aniqlashtiruvchi savollar .
Ular uni matnni tushunish darajasiga olib keladi. Bu "ha" va "yo'q" javoblarini talab qiladigan va matnli ma'lumotlarning haqiqiyligini tekshiradigan provokatsion savollar.To'g'rimi... To'g'ri tushunsam, unda...
Bunday savollar munozara ko'nikmalarini rivojlantirishga sezilarli hissa qo'shadi.
Ulardan salbiy ma'nosiz so'rashni o'rgatish muhimdir.
Slayd 30
B.Blum tomonidan savollarning tasnifi :
Ular olingan ma'lumotlarning sintezini nazarda tutadi. Ular har doim zarracha BY yoki kelasi zamonni o'z ichiga oladi va so'zda prognoz, fantaziya yoki taxmin elementi mavjud.
Nima bo'lardi, agar... Insonning 4 ta qo'li bo'lsa nima o'zgaradi? Sizningcha, agar u tirik qolganida qahramonning taqdiri qanday bo'lar edi?
Baholash uchun savollar.
Hodisalarni, hodisalarni, faktlarni baholash mezonlarini aniqlashtirishga qaratilgan.O'zingizni qanday his qilasiz...?
Qaysi biri yaxshiroq? To'g'ri qildingizmi...?
Slayd 31
Bloomning to'xtash joylari va savollari bilan o'qish
matn to'xtash joylari bilan semantik qismlarga bo'linadi. Savollar turlari
fikrlash rivojlanishini rag'batlantirish:
- “tarjima” va talqin qilish – axborotni yangi shakllarga tarjima qilish va
hodisalar, faktlar, g'oyalar o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash;
- xotirani rivojlantirish uchun - olingan ma'lumotlarni tanib olish va eslab qolish;
- baholash ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha - olingan shaxsiy nuqtai nazar
keyinchalik hukmlar va fikrlarni shakllantirish bilan ma'lumot,
- tahliliy faoliyat uchun;
- qo'llash uchun - axborotdan hal qilish vositasi sifatida foydalanish
hikoya kontekstidagi yoki undan tashqaridagi muammolar.
Slayd 32
Rivojlanish texnologiyalari tanqidiy fikrlash
KLASTERLAR materialni grafik tartibga solish usulidir,
fikrlash jarayonlarini tasavvur qilish imkonini beradi
ma'lum bir mavzuga singib ketganda paydo bo'ladi (vizualizatsiya usuli).
Klaster fikrlashning chiziqli bo'lmagan shaklining aksidir.
Slayd 33
SINQWINE – materiallarni sintez qilish usuli sifatida ishlatiladi. she'r,
ma'lum qoidalarga muvofiq tuzilgan besh qatordan iborat
yozish. Lakonik shakl umumlashtirish qobiliyatini rivojlantiradi
ma'lumot, ma'noni bir nechta ifodalaydi mazmunli so'zlar, sig'imli va
qisqa muddatlarda.
Slayd 34
“Qalin va ingichka savollar” texnikasi
Ba'zi tushuntirishlar bering, nima uchun ...?
Nima deb o'ylaysiz...?
Farqi nima...?
Tasavvur qiling, agar ... nima bo'ladi?
Agar .. bo'lsa nima bo'ladi...?
Qalin savollar noaniq javoblarni talab qiladi.
Slayd 35
Nozik masalalar
JSSV…?
Nima…?
Qachon…?
Balki…?
bo'ladi...?
To'g'rimi...?
Slayd 36
O'qing va so'rang
Maqsad: bosma ma'lumotlar bilan mustaqil ishlash, savollarni shakllantirish va juftlikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
1. Talabalar taklif qilingan matnni yoki o‘qituvchi tanlagan matnning bir qismini jimgina o‘qiydilar.
2. Talabalar juftlik hosil qiladi.
3. Talabalardan biri savol tuzadi, ikkinchisi unga javob beradi.
4. Darsda savol-javoblarni muhokama qilish.
Slayd 37
Ikki yozuvli kundalik
Maqsad: o'qish jarayonida savol berish, ma'lumotni tanqidiy baholash va o'qiganingizni o'z tajribangiz bilan solishtirish qobiliyatini rivojlantirish.
1. O`qituvchi o`quvchilardan daftarni ikki qismga bo`lishni so`raydi.
2. O‘qish jarayonida o‘quvchilar chap tomoniga hayratga solgan, hayratga tushgan, ba’zi faktlarni eslatgan yoki har qanday assotsiatsiyani uyg‘otgan lahzalarni yozib qo‘yishlari kerak; o'ng tomonda - qisqacha sharh yozing: nima uchun bu aniq daqiqa sizni hayratda qoldirdi, u qanday assotsiatsiyalarni uyg'otdi, qanday fikrlarni ilhomlantirdi.
Slayd 38
To'xtashlar bilan o'qish
1-bosqich - qiyinchilik .
Taklif etilayotgan matnni kalit so'zlar asosida qurish, hikoya nomini muhokama qilish va uning mazmuni va muammolarini prognoz qilish.
Ushbu bosqichda faqat matn nomi va muallif haqidagi ma'lumotlarga asoslanib, bolalar matn nima haqida bo'lishini taxmin qilishlari kerak.
2-bosqich - tushunish .
Matnni har birining mazmunini muhokama qilish va syujet rivojlanishining prognozi bilan kichik qismlarda o'qish. O'qituvchi tomonidan berilgan savollar Bloom savollarining barcha darajalarini qamrab olishi kerak. Majburiy savol: "Keyingi nima bo'ladi va nima uchun?"
Matnning bir qismi bilan tanishib, talabalar materialni tushunishlarini aniqlaydilar. Texnikaning o'ziga xosligi shundaki, o'z g'oyasini aniqlashtirish vaqti (tushunish bosqichi) bir vaqtning o'zida keyingi parcha bilan tanishish bosqichidir.
3-bosqich - aks ettirish . Suhbatni yakunlash.
Slayd 39
Assotsiativ buta
Bu o'qishdan oldin ma'lumot bilan ishlashning asosiy usullaridan biridir.
O'qituvchi matnning kalit so'zini yoki sarlavhasini beradi, talabalar uning atrofidagi barcha mumkin bo'lgan assotsiatsiyalarni yozadilar, strelkalar bilan tushunchalar orasidagi semantik aloqalarni ko'rsatadilar.
Bu sizga mavjud bilimlarni yangilash, talabalarning bilim faolligini faollashtirish va ularni matn bilan keyingi ishlashga undash imkonini beradi. .
Slayd 40
Savol rejasini tuzish
Matnning mantiqiy va izchil tuzilishini ajratib ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan matn bilan ishlashning samarali usullaridan biri.
Ish davomida talaba matnning semantik guruhlanishini amalga oshiradi, kuchli tomonlarini aniqlaydi, matnni semantik qismlarga ajratadi va har bir qismga asosiy savol bilan nom beradi.
Slayd 41
Talabalar uchun eslatma :
matnning asosiy g'oyalarini ajratib ko'rsatish;
ularning bir-biriga qanday aloqasi borligini tekshirish;
matnni asosiy fikr atrofida guruhlash (uni semantik qismlarga ajratish);
asosiy fikrlar soni bo'yicha reja punktlari sonini aniqlash;
har bir asosiy fikrni savol shaklida shakllantirish va uni rejaning nuqtalari sifatida yozish;
Slayd 42
"ZHU" qabul qilish stoli
Slayd 43-44
Bashoratlar daraxti
Slayd 45
Axborot resurslari
Yil: 2014 yil
Format: doc
2-sinf uchun matematika fanidan rivojlantiruvchi masalalar to'plami uslubiy tavsiyalar va javoblar bilan
Matematika bo'yicha eng so'nggi "Ehtiros bilan o'rganish"
Ushbu kitobdan boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi 2-sinfda matematika darslarini diversifikatsiya qilish va sinfdan tashqari ishlarda foydalanishi mumkin. Foydalanish bu to'plam o‘quvchilarning zukkolik va mantiqiy tafakkurini rivojlantirish imkonini beradi.
|
1-bob Yakkama-yakka (noaniq) yozishmalar va ob'ektlar orasidagi munosabatlarni topish bo'yicha vazifalar |
|
2-bob. Topqirlik vazifalari |
|
3-bob. Kombinator masalalari |
|
4-bob. Yo'qotilgan va qo'shimcha shartlar bilan bog'liq muammolar, tuzilmagan savollar |
|
5-bob. Bilvosita vazifalar |
|
6-bob. Bir nechta yechimlar bilan bog'liq muammolar |
|
7-bob. Qidiruv vazifalari |
|
8-bob. Gugurt bilan bog'liq muammolar
|
Nashriyotchi: Imtihon
O'quv-uslubiy to'plam o'qituvchi uchun
Yil: 2013 yil
Sahifalar: 109
Format: PDF
» darsni o'tkazishda zarur va qo'shimcha darslar Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq 2-sinfda.
O'quv natijalarini yaxshilash uchun bir qator shunga o'xshash imtiyozlarni davom ettirish kichik maktab o'quvchilari, bu kitob tizimli ravishda 30 ta darsga bo'lingan.
Har bir dars, o'z navbatida, nima ishlatilishini hisobga olgan holda har xil turdagi rivojlanish vazifalarini o'z ichiga oladi ta'lim faoliyati 2-sinfda.
Bu yerda oʻqituvchi maʼlum bir oʻquv davrida oʻziga kerak boʻlgan narsalarni, intellektni aniqlash testlarini, diqqatni jamlash uchun mashqlarni, oʻyinlarni, grafomotor mashqlarni – umuman, 2-sinf oʻquvchilari uchun qiziqarli va qiziqarli rivojlantiruvchi topshiriqlarni birlashtirib, darslarida qoʻllashi mumkin.
Nashriyotchi: Imtihon
O'quv-uslubiy to'plam (1-sinf uchun rivojlanish darslari)
Yil: 2013 yil
Sahifalar: 80
Format: PDF
Boshlang'ich maktab o'qituvchilari uchun o'quv-uslubiy to'plam "" Federal davlat ta'lim standarti talablariga javob beradigan sinflar uchun juda mos keladi.
Qo'llanmada boshlang'ich maktab o'quvchilarini bilishning turli sohalarida rivojlantirishga qaratilgan 1-sinf uchun maxsus rivojlanish vazifalari mavjud, masalan:
umumiy intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish
Diqqat, xotira rivojlanishi yaxshilanadi
Fazoviy idrok va sensorimotor ko'nikmalarni shakllantirish
O'qish uchun motivatsiyani oshirish
Bolaning shaxsiy rivojlanishi.
Taqdim etilgan barcha rivojlanish vazifalari turli shakllarda taqdim etilgan: bular 1-sinf o'quvchilari uchun testlar, mashqlar va o'yinlar.
Qo'llanmadagi material qulay tarzda sinflarga bo'lingan, bu o'qituvchi uchun juda qulay bo'ladi.
Til: rus
Format: PDF
Oʻquv qoʻllanma boshlang'ich sinf o'qituvchilari uchun " Umumjahon tarbiyaviy harakatlarni shakllantirishning tipik vazifalari. Axborot bilan ishlash. 4-sinf»
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining hayotiy tajribasi doirasidagi vazifalar va mashqlarni o'z ichiga oladi.
Qo'llanmada "Kompyuter bilan ishlash" bo'limi mavjud. Ushbu material bilan tanishtirishning maqsadlari aniq - ular bolalardan shaxsiy kompyuter bilan ishlashni emas, balki umuman axborot bilan ishlashni o'zlashtirishni talab qiladi. Kompyuter amaliy o'quv muammolarini hal qilish uchun zamonaviy, kuchli vosita hisoblanadi.
Qo'llanma ikki qismdan iborat: to'rtinchi sinf o'quvchilari uchun universal ta'lim faoliyatini shakllantirish bo'yicha standart topshiriqlar to'plami va o'qituvchi uchun navigatsiya qismining uslubiy tavsiyalari, bu vazifalarni qo'llashda, shuningdek, darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda navigatsiya qilishni osonlashtiradi.
Mavzu: Matematika
Mavzu bo'yicha VPRning maqsadi " Atrofimizdagi dunyo" - Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq 4-sinf o'quvchilarining umumiy ta'lim tayyorgarligi darajasini baholash. VPRlar fan va fanning yutug'ini tashxislash imkonini beradi. meta-mavzu natijalari, shu jumladan, universal ta'lim faoliyati (UAL) shakllanish darajasi va fanlararo tushunchalarni o'zlashtirish. VPR natijalari mavjud ma'lumotlar bilan birgalikda ta'lim tashkiloti shaxsni aks ettiruvchi ma'lumotlar ta'lim traektoriyalari talabalar tomonidan baholash uchun foydalanish mumkin shaxsiy natijalar trening.
Mavzu: Atrof-muhit
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. O'qituvchilar va o'qituvchilar o'z ishlarida simulyatordan foydalanishlari mumkin qo'shimcha ta'lim. Ushbu simulyatorlar o'quvchilarning ota-onalariga tartibga solishga yordam beradi mustaqil ish 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o‘zlashtirgani uchun. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 15 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
KIMning matematika bo'yicha test sinovlarini o'tkazish maqsadi Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq 4-sinf o'quvchilarining umumiy ta'limga tayyorgarlik sifatini baholashdir. VLPlar fan va meta-mavzu natijalariga erishish, shu jumladan universal o'quv faoliyati (UAL) va fanlararo tushunchalarni o'zlashtirish darajasini aniqlashga imkon beradi. VPR natijalari, ta'lim tashkilotida mavjud bo'lgan, o'quvchilarning individual ta'lim traektoriyalarini aks ettiruvchi ma'lumotlar bilan birgalikda shaxsiy ta'lim natijalarini baholash uchun ishlatilishi mumkin.
Matematika ishini bajarish uchun sizga 45 daqiqa vaqt beriladi. Ish 12 ta vazifani o'z ichiga oladi.
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 4-sinf uchun
Butunrossiya sinov ishlari (VPR) ko'p millatli tashkilotning milliy, madaniy va lingvistik xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Rossiya jamiyati Federal davlat ta'lim standartiga o'tish natijalarini monitoring qilish maqsadida va maktab o'quvchilarining tayyorgarlik darajasini aniqlashga qaratilgan.
Rus tilidagi ishni bajarish uchun sizga 90 daqiqa vaqt beriladi. Ish ikki qismdan iborat bo'lib, 15 ta vazifani o'z ichiga oladi. 1 va 2-qismlarning vazifalari turli kunlarda bajariladi. 1-qismdagi topshiriqlarni bajarish uchun 45 daqiqa vaqtingiz bor. Shuningdek, 2-qismdagi topshiriqlarni bajarish uchun sizga 45 daqiqa vaqt beriladi.
Ishni bajarishda darslik, ish daftarlari, grammatika bo'yicha ma'lumotnomalar, imlo lug'atlari va boshqa ma'lumotnomalardan foydalanishga yo'l qo'yilmaydi.
Agar kerak bo'lsa, siz qoralamadan foydalanishingiz mumkin.
Mavzu: Rus tili
Maqsadli auditoriya: 4-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 16 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Atrofimizdagi dunyo haqida dars uchun taqdimot.
"Rossiya maktabi" o'quv va o'quv majmuasi
Mavzuning asosiy savoli: Frantsiya va Buyuk Britaniya davlatlari qanday o'xshash va farq qiladi?
Bolalar Frantsiya va Buyuk Britaniya mamlakatlari o'rtasidagi farqni qidirmoqdalar.
Talabalar ushbu mamlakatlarda qanday diqqatga sazovor joylar borligini bilib oladilar.
Mavzu: Atrof-muhit
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 16 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Simulyator 4-sinfda rus tili darslarida individual yoki guruhli ishlash uchun mo'ljallangan. Maqsadlar: konjugatsiya haqidagi bilimlarni mustahkamlash;
konjugatsiyani aniqlash ko'nikmalarini mashq qilish; fe'llarni topish - istisnolar, tekshirish qobiliyatlarini rivojlantirish; fe'llarning shaxs sonlarini yozishda;
rivojlanish imlo hushyorligi, o'z-o'zini nazorat qilish, rus tilini o'rganishga qiziqish va ijobiy munosabat.
Mavzu: Rus tili
Maqsadli auditoriya: 4-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 16 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 16 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 30 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Resurs MS Office PowerPoint 2010 da triggerlar yordamida yaratilgan.
Maqsad: talabalarning 100 ichida raqamlarni raqamlash haqidagi bilimlarini tizimlashtirish uchun sharoit yaratish.
Resursdan dars va darsdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanish o‘rni va shakli o‘qituvchining ixtiyorida.
Har qanday o'quv markaziga mos keladi.
Bolalar buvisiga borschni tayyorlash uchun sabzavot yig'ishga yordam berishlari kerak. Buning uchun ular topshiriqni diqqat bilan o'qib chiqishlari va to'g'ri javob bilan sabzavotni bosishlari kerak.
Resurs bilan ishlash boshqaruv tugmalari yordamida amalga oshiriladi.
Maqsadli auditoriya: 2-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 16 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Mavzu: Matematika
Maqsadli auditoriya: 3-sinf uchun
Simulyatorlar seriyasi boshlang'ich maktab uchun federal ta'lim standartiga (ikkinchi avlod) to'liq mos keladi. Simulyator uchinchi sinf o'quvchilarining muhim matematik ko'nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Uning asosiy maqsadi 1000 ichida tez va aniq hisoblash ko‘nikmalarini rivojlantirishdir. Turli topshiriqlar tizimi bolalarga 1000 ichida sonlarni qo‘shish va ayirish, ko‘paytirish va bo‘lishning amaliy usullarini o‘rganishga yordam beradi. Simulyatordan o'qituvchilar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari o'z ishlarida foydalanishlari mumkin. Talabalarning ota-onalari uchun ushbu simulyatorlar 3-sinfda matematika kursi dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun mustaqil ishlarni tashkil etishga yordam beradi. Ushbu simulyator belgilangan mavzu bo'yicha 16 ta misolni taqdim etadi.
Taqdimot bilan ishlashda sichqonchani bosish orqali keyingi slaydga o'ting
Ta'lim muassasalari va o'qituvchilarni mavjud turli xil o'quv-uslubiy majmualarga yo'naltirish uchun biz ularni taqdim etamiz qisqacha tavsif.
Hozirda Rossiya Federatsiyasi An'anaviy va rivojlantiruvchi ta'lim tizimlari mavjud.
An'anaviy dasturlarga quyidagilar kiradi:"Rus maktabi", "21-asrning boshlang'ich maktabi", "Maktab 2000", "Maktab 2100", "Uyg'unlik", "Istiqbolli boshlang'ich maktab", "Klassik boshlang'ich maktab", "Bilimlar sayyorasi", "Perspektiv". Rivojlanish tizimlari ikkita dasturni o'z ichiga oladi: L.V. Zankova va D.B. Elkonina - V.V. Davydova.
Quyida yuqorida qayd etilgan o‘quv-uslubiy majmualar (UMM) haqida qisqacha ma’lumot berilgan. Har bir o'quv majmuasi haqida batafsil ma'lumotni ko'rsatilgan saytlarda topishingiz mumkin.
"Rossiya maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi
(A. Pleshakov tomonidan tahrirlangan)
"Prosveshcheniye" nashriyoti.
Veb-sayt: http://school-russia.prosv.ru
An'anaviy "Rossiya maktabi" dasturi o'nlab yillar davomida mavjud. Muallifning o'zi bu to'plam Rossiyada va Rossiya uchun yaratilganligini ta'kidlaydi. Dasturning asosiy maqsadi “Bolada o‘z mamlakati va uning ma’naviy buyukligi, jahon miqyosidagi ahamiyati haqida bilishga qiziqishni rivojlantirish”dir. An'anaviy dastur o'rta maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan akademik ko'nikmalarni (o'qish, yozish, hisoblash) puxta rivojlantirish imkonini beradi.
Mualliflar V.G.Goretskiy, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskayaning “Savodxonlikni o‘rgatish va nutqni rivojlantirish” o‘quv-metodik kursi boshlang‘ich maktabda bolalarni o‘qitishning barcha zamonaviy talablariga javob beradi.
Savod o'rgatish davrida bolalarning fonetik eshitishini rivojlantirish, o'qish va yozishni o'rgatish, bolalarning atrofdagi voqelik haqidagi tasavvurlarini kengaytirish va aniqlashtirish, so'z boyligini boyitish va nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlar olib boriladi.
"Rossiya ABC" ga qo'shimcha ravishda, to'plam ikki turdagi nusxa kitoblarini o'z ichiga oladi: V. G. Goretskiy, N. A. Fedosova va V. A. Ilyuxinaning "Mo''jizaviy nusxa kitobi". Ularning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular nafaqat malakali, xattotlik yozish ko'nikmalarini rivojlantiradi, balki o'rganishning turli bosqichlarida va turli yosh guruhlarida qo'l yozuvini tuzatish imkoniyatini beradi.
Matematika kursida har bir bolaning kognitiv qobiliyatini rivojlantirish uchun topshiriqlar mavzulari yangilandi, turli xil geometrik materiallar kiritildi, qiziqarli vazifalar, bolalarning mantiqiy fikrlash va tasavvurlarini rivojlantirish. Ko'rib chiqilayotgan faktlardagi o'xshashlik va farqlarni qiyoslash, taqqoslash, qarama-qarshi tushunchalar, vazifalarni aniqlashga katta ahamiyat beriladi.
To‘plamdan zamonaviy o‘quv kitobiga qo‘yiladigan barcha talablarga javob beradigan yangi avlod darsliklari va o‘quv qo‘llanmalari mavjud.
"Prosveshchenie" nashriyoti "Rossiya maktabi" o'quv o'quv majmuasi uchun darsliklar va o'quv qo'llanmalarini nashr etadi.
"Rossiya maktabi" darsliklar tizimi:
1. ABC - V.G.Goretskiy, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya va boshqalar.
2. Rus tili - V.P.Kanakina, V.G.
3. Rus tili - L.M. Zelenina va boshqalar.
4. Adabiy o'qish- L.F.Klimanova, V.G.Goretskiy, M.V.
5. Ingliz tili - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuxova va boshqalar.
6. Ingliz tili (chet tilini o'qitishning kengaytirilgan mazmuni) - I.N.Bondarenko, T.A.
7. nemis- .I.L.Bim, L.I.Ryzova, L.M.Fomicheva.
8. frantsuz- A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. ispancha- A.A. Voinova, Yu.A. Buxarova, K.V.Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Kompyuter fanlari - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov va boshqalar.
13. Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari - A.V.Kuraev, D.I.Murtazin va boshqalar.
14. Musiqa - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. tasviriy san'at- L.A.Nemenskaya, E.I.Koroteeva, N.A. Goryaeva.
16. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova va boshqalar.
17. Jismoniy madaniyat- V.I. Lyax.
“Perspektiv” o‘quv-uslubiy majmuasi
(L.F. Klimanova tomonidan tahrirlangan)
"Prosveshcheniye" nashriyoti.
Veb-sayt: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
O`quv-uslubiy majmua"Perspektiva" 2006 yildan beri nashr etiladi. O'quv majmuasi "Savod o'rgatish", "Rus tili", "Adabiy o'qish", "Matematika", "Atrofimizdagi dunyo", "Texnologiya" fanlari bo'yicha darsliklar qatorlarini o'z ichiga oladi.
"Perspektiv" o'quv-uslubiy majmuasi klassik rus maktab ta'limining eng yaxshi an'analari bilan yaqin aloqada bo'lgan holda psixologiya va pedagogika sohasidagi zamonaviy yutuqlarni aks ettiruvchi kontseptual asosda yaratilgan.
O'quv majmuasi bilimlarning mavjudligini va dasturiy materialni sifatli o'zlashtirishni, uning shaxsiyatini hisobga olgan holda kichik maktab o'quvchisining har tomonlama rivojlanishini ta'minlaydi. yosh xususiyatlari, qiziqishlar va ehtiyojlar. Maxsus joy“Perspektiv” o‘quv majmuasida ma’naviyatni shakllantirishga bag‘ishlangan axloqiy qadriyatlar, dunyo va Rossiyaning madaniy va tarixiy merosi, Rossiya Federatsiyasida yashovchi xalqlarning an'analari va urf-odatlari bilan tanishish. Darsliklarda mustaqil, juftlik va guruh ishlari uchun topshiriqlar, loyiha faoliyati, shuningdek, darsdan va darsdan tashqari mashg'ulotlarda foydalanish mumkin bo'lgan materiallar.
U o'quv materiallarida qo'llaniladi yagona tizim o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar uchun navigatsiya, bu ma'lumot bilan ishlash, o'quv materialini tashkil qilish va tuzish, darsda talabalar faoliyatini rejalashtirish, amalga oshirishni tashkil etishda yordam beradi. uy vazifasi, mustaqil ishlash malakasini shakllantiradi.
Savod o'rgatish kursi o'zining kommunikativ-kognitiv va ma'naviy-axloqiy yo'nalishi bilan ajralib turadi. Kursning asosiy maqsadi - nutq faoliyatining barcha turlarini faol shakllantirish: yozish, o'qish, tinglash va gapirish qobiliyati, birinchi sinf o'quvchilarining og'zaki tafakkurini rivojlantirish, o'zlari va boshqalar bilan muloqot qilish va tushunish qobiliyati. Yangi tizimning samaradorligi bolaning kognitiv qiziqishlarining rivojlanish darajasiga qarab tanlangan o'quv materiali, o'yin va ko'ngilochar mashqlar, turli kommunikativ nutq holatlariga kiritilgan so'zlarning strukturaviy-majoziy modellari bilan ta'minlanadi. Shu munosabat bilan so'z turlicha, ya'ni faqat tovush-harf kompleksi sifatida emas, balki ma'no, ma'no va uning tovush-harf shakli birligi sifatida taqdim etiladi.
“O‘qitish savodxonligi” o‘quv-tarbiya majmuasi sahifalarida maktabga tayyorgarlik darajasi turlicha bo‘lgan o‘quvchilarga tabaqalashtirilgan yondashuv uchun barcha sharoitlar yaratilgan.
Rus tilini o'qitish savodxonlikni o'rgatish bilan uzviy bog'liq va umumiy yo'nalishga ega. Kursning o'ziga xos xususiyati tilni (uning fonetik, leksik va grammatik tomonlarini), nutq faoliyati va matnni nutq ishi sifatida o'rganishni ta'minlaydigan tilning yaxlit ko'rinishidir.
“Adabiy o‘qish” kursining asosiy maqsadi boshlang‘ich sinf o‘quvchisining shaxsini shakllantirish, madaniy-tarixiy meros bilan tanishtirish va o‘qish malakasini shakllantirishdan iborat. Shu maqsadda darslikda yuksak badiiy matn va xalq og‘zaki ijodi namunalaridan foydalanilgan turli millatlar. Savol va topshiriqlar tizimi o‘quvchilarning og‘zaki muloqot madaniyatini shakllantirishga, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, ularni ma’naviy-axloqiy qadriyatlar bilan tanishtiradi, axloqiy va estetik me’yorlar bilan tanishtiradi, o‘quvchilarning obrazli va mantiqiy tafakkurini rivojlantiradi va o‘quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. kichik maktab o'quvchilarini so'z san'ati sifatida badiiy asarga qiziqish. “Mustaqil kitobxonlik”, “Oilaviy kitobxonlik”, “Kutubxonaga borish”, “Bizning teatr”, “O‘qituvchilik kitobi”, “Adabiyot yurtining kichik va katta sirlari”, “Mening sevimli yozuvchilarim” ruknlari. turli shakllar adabiy asar bilan ishlash, bilimlarni tizimlashtirish va bolaning amaliy tajribasini boyitish, ular darsda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlarda ham kitob bilan ishlash tizimini taqdim etadilar.
“Nafaqat matematikani, balki matematikani ham o‘rgatish” – matematika bo‘yicha o‘qitish va o‘qitishning yetakchi g‘oyasi bo‘lib, u matematik ta’limning umumiy madaniy asosini mustahkamlash va uning bola shaxsini shakllantirishdagi ahamiyatini oshirishga qaratilgan. Materialning mazmuni kichik maktab o'quvchilarida kuzatish, taqqoslash, umumlashtirish va eng oddiy naqshlarni topish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, bu ularga fikrlashning evristik usullarini, ularning mantiqini o'zlashtirishga imkon beradi, aqliy faoliyatning eng muhim tarkibiy qismi sifatida divergent fikrlashni rivojlantiradi. faolligini, nutq madaniyatini rivojlantiradi va matematika yordamida atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlarini kengaytirish imkonini beradi. O‘quvchilarning raqamli savodxonligini rivojlantirishga, harakatning oqilona usullariga asoslangan hisoblash ko‘nikmalarini shakllantirishga katta e’tibor beriladi.
Darsliklar bir xil tuzilishga ega va 3 bo'limdan iborat: raqamlar va ular bilan amallar, geometrik shakllar va ularning xossalari, miqdorlari va o'lchovlari.
"Atrofimizdagi dunyo" kursining etakchi g'oyasi - bu tabiiy dunyo va madaniy dunyoning birligi g'oyasi. Atrofdagi dunyo tabiiy-madaniy yaxlit, inson tabiatning bir qismi, madaniyat yaratuvchisi va uning mahsuli sifatida qaraladi.
Kurs "atrofimizdagi dunyo" tushunchasining tuzilishini uning uchta tarkibiy qismi: tabiat, madaniyat, odamlarning birligida ochib beradi. Ushbu uchta komponent jamiyatning turli ijtimoiy-madaniy darajalarida (oila, maktab, kichik vatan, vatan va boshqalar), buning natijasida asosiy pedagogik yondashuvlar mavzuni o'zlashtirish: kommunikativ-faol, madaniy-tarixiy, ma'naviy yo'naltirilgan.
“Texnologiya” fanining asosiy maqsadi talabalarga mahsulotning kontseptsiyasidan tortib to taqdimotigacha bo'lgan dizayn faoliyatida tajriba orttirishlari uchun sharoit yaratishdir. Kichik maktab o‘quvchilari qog‘oz, plastilin va tabiiy materiallar, konstruksiya to‘plamlari bilan ishlash texnikasini o‘zlashtiradilar, turli materiallarning xossalarini va ular bilan ishlash qoidalarini o‘rganadilar. Ushbu yondashuv kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida tartibga soluvchi universal ta'lim harakatlarini shakllantirish uchun shart-sharoit yaratadi, o'ziga xos shaxsiy fazilatlarni (aniqlik, ehtiyotkorlik, yordam berishga tayyorlik va boshqalar), muloqot qilish qobiliyatini (juftlikda, guruhlarda ishlash), ular bilan ishlash qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi. axborot va asosiy kompyuter texnikasini o'zlashtirish.
Darsliklardagi material o‘quvchilarni turli sohalardagi inson faoliyati bilan tanishtiruvchi sayohat tarzida tuzilgan: Inson va Yer, Inson va suv, Inson va havo, Inson va axborot fazosi.
"Texnologiya" darsligida mahsulot sifati va murakkabligini baholashning ramziy tizimi joriy etilgan bo'lib, u muvaffaqiyatga motivatsiya va talabaning o'zini o'zi qadrlashini shakllantirish imkonini beradi.
"Perspektiv" o'quv majmuasi tarkibiga quyidagilar kiradi:
Fanlar bo‘yicha darsliklar (1-4-sinflar)
Ish kitoblari
Ijodiy daftarlar
Talaba uchun didaktik materiallar: "O'quvchi", "So'zlarning sehrli kuchi", "Matematika va informatika", "Hayot xavfsizligi asoslari".
O'qituvchilar uchun uslubiy qo'llanmalar: fanlar bo'yicha dars ishlanmalari, qo'shimcha o'quv va uslubiy materiallar, kalendar va mavzuli rejalashtirish, texnologik xaritalar.
Darsni rejalashtirishdan mavzuni o‘rganishni loyihalashtirishga o‘tish orqali o‘qituvchiga samarali va sifatli o‘qitishni ta’minlaydigan kalendar-mavzuiy rejalashtirish va texnologik xaritalar “Perspektiv” o‘quv majmuasining internet sayti sahifalarida joylashtirilgan.
“Perspektiva” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:
1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus tili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Adabiy o'qish - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretskiy.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Texnologiya - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova
“Maktab 2000...” o‘quv-uslubiy majmuasi
"Yuventa" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.sch2000.ru
“Maktab 2000...” faoliyat uslubining didaktik tizimi uzluksiz ta’lim tizimidagi (maktabgacha ta’lim muassasasi – maktab – universitet) dolzarb ta’lim muammolarini hal etishni taklif etadi. U maktabgacha yoshdagi bolalar uchun uzluksiz matematika kursiga asoslangan, boshlang'ich va o'rta maktab fikrlashni rivojlantirishga yo'naltirilgan, ijodiy kuchlar bolalarda matematikaga qiziqish, kuchli matematik bilim va ko'nikmalarni shakllantirish, o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorlik. "O'rganishni o'rganing" dasturi ushbu dastur bo'yicha ta'lim muassasasining o'quv dasturining turli xil variantlari (haftasiga 4 soat yoki 5 soat) sharoitida ishlash imkoniyatini hisobga oladi.
"Maktab 2000..." dasturining asosiy maqsadi - bolaning har tomonlama rivojlanishi, uning o'zini o'zi o'zgartirish va o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini shakllantirish, dunyoning rasmini va axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga muvaffaqiyatli kirish uchun sharoit yaratishdir. madaniyat va jamiyatning ijodiy hayoti, shaxsning o'zini o'zi belgilashi va o'zini o'zi anglashi.
Tarkibni tanlash va asosiy matematik tushunchalarni o'rganish ketma-ketligi "O'rganishni o'rganing" dasturida amalga oshirildi. tizimli yondashuv. N.Ya tomonidan qurilgan. Vilenkin va uning shogirdlari, boshlang'ich matematik tushunchalarning ko'p bosqichli tizimi (SNMP, 1980) maktab matematik ta'limiga fundamental tushunchalarni kiritish tartibini o'rnatish, ular o'rtasidagi izchil aloqalarni ta'minlash va barcha mazmun va uslubiy yo'nalishlarning uzluksiz rivojlanishini ta'minlashga imkon berdi. matematika kursi 0-9.
Tashkilotning asosi ta'lim jarayoni"O'rganishni o'rganing" dasturida "Maktab 2000" faoliyatga asoslangan o'qitish usulining didaktik tizimi mavjud bo'lib, uni ikki darajada qo'llash mumkin: asosiy va texnologik.
Boshlang'ich maktab uchun "O'rganishni o'rganish" matematika kursi o'qituvchilarning shaxsiy tanlovi asosida Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining Federal darslik ro'yxatiga kiritilgan boshqa o'quv fanlari bo'yicha kurslar bilan birgalikda ishlatilishi mumkin. Bunda ta’limning o‘zgaruvchanligi sharoitida o‘qituvchilar mehnatini tashkil etuvchi didaktik asos sifatida asosiy darajada faoliyat usuli texnologiyasidan foydalanish mumkin.
"O'rganishni o'rganish" dasturi bo'yicha boshlang'ich maktab uchun matematika bo'yicha o'quv materiallari ("Maktab 2000 ..."
1. Matematika - L.G. Peterson
Darsliklar o‘quv qurollari bilan ta’minlangan, didaktik materiallar va taraqqiyotni kuzatish uchun kompyuter dasturi.
Qo'shimcha o'qish
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. O'rganishga qodir bo'lish nimani anglatadi. O‘quv-uslubiy qo‘llanma.-M.: O‘MK “Maktab 2000...”, 2006 y.
3. Peterson L.G. Faoliyatga asoslangan o'qitish usuli: "Maktab 2000 ..." ta'lim tizimi // Uzluksiz ta'lim sohasini qurish - M.: APK va PPRO, UMC "Maktab 2000 ...", 2007.
“Maktab 2100” o‘quv-uslubiy majmuasi
(ilmiy rahbar - L.G. Peterson)
"Balass" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.school2100.ru/
Faoliyat yondashuviga mos ravishda o'quv dasturini o'qitish jarayonida funktsional savodli shaxsni shakllantirish vazifasi amalga oshiriladi. Turli fan mazmunidan foydalanib, talaba yangi bilimlarni egallashni o'rganadi va paydo bo'lgan savollarga javob izlaydi. Dasturdagi barcha darsliklar yoshning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilgan. Xarakterli xususiyat Ushbu ta'lim dasturi minimax printsipiga asoslanadi. U darslik mualliflari va o'qituvchi talabaga (agar xohlasa) materialni maksimal darajada olish imkoniyatini beradi deb hisoblaydi. Darsliklarda bu maqsad uchun ko'plab ma'lumotlar mavjud bo'lib, o'quvchiga shaxsiy tanlov qilish imkonini beradi. Shu bilan birga, minimal tarkibga (Federal davlat ta'lim standartlari va dastur talablari) kiritilgan eng muhim faktlar, tushunchalar va aloqalar har bir talaba tomonidan o'zlashtirilishi kerak. Minimal talabaga yangi bilimlarni ochish uchun darslar davomida taqdim etiladi, mustahkamlanadi va nazoratga topshiriladi. Maksimal talaba o'z shaxsiy ehtiyojlari va manfaatlarini qondirish imkonini beradi.
Shunday qilib, har bir bola imkon qadar ko'proq narsani olish imkoniyatiga ega.
Muammoli dialog texnologiyasidan foydalanish ta'lim tizimi“Maktab 2100” o‘quvchilari har bir darsda o‘z oldiga maqsad qo‘yish, unga erishish rejasini tuzish, yechim izlash, matn bilan ishlash natijalari haqida fikr yuritishni o‘rganadilar. Kommunikativ umumiy ta'lim ko'nikmalarini rivojlantirish uchun matn bilan ishlash texnologiyasi qo'llaniladi. Shunday qilib, “Maktab 2100” ta’lim tizimi darsliklaridan foydalangan holda ishlayotgan o‘qituvchi ushbu tizimda qabul qilingan texnologiyalardan foydalangan holda darslarni sifatli o‘tkazish orqali yangi ta’lim maqsadlariga erishish imkoniyatiga ega.
“Maktab 2100” o‘quv o‘quv majmuasi darsliklari ro‘yxati
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rus tili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Adabiy o'qish - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Ingliz tili - M.Z. Biboletova va boshqalar.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Yupqa.
6. Atrofimizdagi dunyo - A.A. Vaxrushev, O.B. Burskiy, A.S. Rautin.
7. Tasviriy san’at – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musiqa - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Texnologiya - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Jismoniy madaniyat - B.B.Egorov, Yu.E. Qayta ekish.
“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi
(ilmiy rahbar - N.A. Churakova)
"Akademkniga/darslik" nashriyoti
Veb-sayt: http://www.akademkniga.ru
Ta'lim kontseptsiyasi, agar ular uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan bo'lsa, barcha bolalar muvaffaqiyatli o'rganishga qodir degan gumanistik e'tiqodga asoslanadi. Talabalarning yoshini hisobga olish o'quv jarayonini muvaffaqiyatli qiladi. To‘plamdagi barcha darsliklar o‘qituvchilarga hududiy komponentni amalga oshirish imkoniyatini beradi.
O'quv materialini tanlashda, materialni taqdim etish tilini ishlab chiqishda va to'plamning uslubiy apparatini ishlab chiqishda quyidagi tarkibiy qismlar hisobga olingan.
Talabaning yoshi. Birinchi sinf o'quvchisi olti, etti yoki sakkiz yoshda bo'lishi mumkin. Va bu birinchi sinf o'quvchisining yoshini pasaytirish muammosi emas, balki darsda turli yoshdagi bolalarning bir vaqtning o'zida ishtirok etishi muammosi, bu butun o'qishning birinchi yili davomida o'yin va ta'lim faoliyati kombinatsiyasini talab qiladi.
Talabalar rivojlanishining turli darajalari. Kelmagan talaba bolalar bog'chasi, ko'pincha maktabga shakllanmagan hissiy standartlar bilan keladi. Bu mashg'ulotning moslashish davrida hissiy standartlarni shakllantirish muammosini hal qilishni talab qildi.
Talabaning topografik mansubligi. Materialni tanlashda shaharda ham, qishloqda ham yashovchi talabaning tajribasi hisobga olinadi.
Turli sinf o'lchamlari. Vazifalarni batafsil shakllantirish, ularni amalga oshirishning tashkiliy shakllari bo'yicha ko'rsatmalar (guruhda, juftlikda) maktab o'quvchilariga uzoq vaqt davomida mustaqil ravishda o'qish imkonini beradi, bu kichik va kichik maktab uchun muhimdir. Har birida darsliklarning o'xshash tuzilishi mavzu maydoni va to'plamdagi barcha darsliklar uchun umumiy tashqi intriga bir xonada joylashgan turli yoshdagi o'quvchilarga yagona ta'lim maydonida bo'lishga yordam beradi.
Rus tilini bilishning turli darajalari."Istiqbolli boshlang'ich maktab" o'quv majmuasini ishlab chiqishda barcha o'quvchilar rus tilini ona tili sifatida bilmasligi va bugungi maktab o'quvchilarida juda ko'p nutq terapiyasi muammolari mavjudligi hisobga olindi. Ushbu muammolar to'plamiga yechim topish rus tilining ba'zi muhim nazariy pozitsiyalarini qayta ko'rib chiqishni, orfoepik ishning maxsus yo'nalishlarini ishlab chiqishni va teskari lug'at bilan ishlashni talab qildi.
To‘plamga kiritilgan fan mazmunini o‘zlashtirish natijasida har bir o‘quvchi umumiy ta’lim ko‘nikmalarini egallash imkoniyatiga ega bo‘ladi. Davlat ta’lim standarti talablariga javob beradigan faoliyat usullarini o‘zlashtirish. Bular, birinchi navbatda, lug'atlar, ma'lumotnomalar va kutubxonalar katalogidan kerakli ma'lumotlarni izlashning dastlabki ko'nikmalaridir, ularning har biri o'z ta'lim sohasiga xos lug'atlarga ega bo'lgan o'zaro o'zaro havolalar tizimi. talaba to'rt yillik o'qish jarayonida imlo, imlo, teskari, izohli, frazeologik, etimologik va ensiklopedik lug'atlar bilan ishlash ko'nikmalarini egallash imkoniyati.
Dars davomida bolalar faoliyatini tashkil etish bo'yicha uslubiy apparatni har bir darslik tanasiga joylashtirish to'plamga Federal Davlat Ta'lim Standartining ta'lim sohasidagi hamkorlik faoliyatini shakllantirish - muzokaralar olib borish, ishni taqsimlash va o'z hissasini baholash qobiliyati kabi talablarini bajarishga imkon beradi. ta'lim faoliyatining umumiy natijasiga.
Barcha darsliklardagi yagona belgilar tizimi individual, juftlik, guruh va jamoaviy ishlarni tashkil etishga mo'ljallangan.
“Istiqbolli boshlang‘ich maktab” o‘quv-uslubiy majmuasi darsliklari ro‘yxati
1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Rus tili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malaxovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Adabiy o'qish - Churakova N.A., Malaxovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zaxarova, E.P. Yudina.
5. Atrofimizdagi dunyo - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Texnologiya - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.
Qo'shimcha o'qish
1) Churakova R.G. Zamonaviy dars texnologiyasi va aspekt tahlili
Churakova N.A., Malaxovskaya O.V. Sinf xonangizda muzey.
O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash" (RITM)
(UMK "Klassik boshlang'ich maktab")
"Drofa" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.drofa.ru
O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash” (RITM) “Klassik boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasi negizida yaratilgan, asosiy xususiyat maktab o'quvchilariga izchil yuqori ta'lim natijalariga erishish imkonini beradigan didaktikaning uslubiy muammolarni hal qilishda zamonaviy yondashuvlar va amaliyotda sinovdan o'tgan tamoyillari kombinatsiyasi.
O‘quv-uslubiy majmua “Rivojlanish. Individuallik. Yaratilish. Fikrlash" (RITHM) Federal muvofiq qayta ko'rib chiqilgan davlat standarti va yangi darsliklar (xorijiy til, atrof-muhit, jismoniy tarbiya) bilan to‘ldirildi. O'quv majmuasi dasturlari, o'quv qo'llanmalari va ish kitoblarini o'z ichiga oladi. Asosiy fanlar bo'yicha o'quv yo'nalishlari didaktik materiallar, testlar va ko'rgazmali qurollar to'plami bilan ta'minlangan. O'quv majmuasining barcha tarkibiy qismlari yagona uslubiy tizimga birlashtirilgan, zamonaviy tartib, keng uslubiy apparatlar va professional tarzda bajarilgan rasmlarga ega.
Rus tili va adabiy o'qish fanidan mahalliy til nafaqat o'rganish ob'ekti, balki bolalarga boshqa fanlarni o'rgatish vositasi sifatida ham qaraladi, bu esa meta-mavzu ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Darsliklarda keltirilgan matn va mashqlar ona yurt, uning tabiati haqidagi bilimlarni kengaytiradi, vatanparvarlik, xulq-atvor normalari va qoidalarini, an'anaviy axloqiy qadriyatlarni, bag'rikenglikni rivojlantirishga yordam beradi, shuning uchun zarur shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. ta'limning eng muhim natijasidir.
Matematika fanini o'rganish jarayonida darsliklar faol mustaqil va guruh faoliyatiga kiritiladi, buning eng muhim natijasi ularning tafakkurida moslashuvchanlik, tanqidiylik va o'zgaruvchanlikni rivojlantirishdir. Mavzu yo'nalishining uslubiy apparati mantiqiy ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan: o'quv vazifasini tushunish, uni hal qilish uchun o'z harakatlarini mustaqil ravishda rejalashtirish, buning uchun optimal usullarni tanlash.
Chet tilidagi mavzu yo'nalishlari asosidagi metodologiya boshlang'ich maktab o'quvchilarida boshlang'ich chet tilining kommunikativ kompetentsiyasini shakllantirish uchun mo'ljallangan. Ingliz tili kursida amalga oshirilgan madaniyatlar muloqoti tamoyili bolaga chet tilining kommunikativ makoniga muammosiz kirishiga imkon beradi. Nemis tili kursi barcha turdagi muloqot ko'nikmalarini - tinglash, gapirish, o'qish va yozishni o'zaro bog'liq holda shakllantirishga qaratilgan. Kurs mazmuni chet tili bolada ma'lum bir til va madaniy hamjamiyatga - rus fuqarolik o'ziga xosligi tuyg'usini shakllantirishga yordam beradi.
Atrofdagi dunyoning mavzu yo'nalishida tabiatshunoslik va ijtimoiy-gumanitar bilimlarning integratsiyasi amalga oshiriladi, bu dunyoning yaxlit manzarasini shakllantirish uchun asos yaratadi, ekologik fikrlashni, sog'lom madaniyatni rivojlantirish muammolarini hal qiladi. va xavfsiz turmush tarzi, milliy qadriyatlar tizimi, o'zaro hurmat, vatanparvarlik g'oyalari, etnik-madaniy xilma-xillik va rus jamiyatining umumiy madaniy birligiga asoslangan.
Tasviriy san'atda mavzu yo'nalishiga e'tibor qaratilgan estetik rivojlanish Rossiya va jahon xalqlari badiiy merosining eng yaxshi namunalarini o'zlashtirishga asoslangan shaxslar. U ta'limga tizimli-faollik yondashuvi tamoyillari asosida qurilgan va badiiy ta'limning kommunikativ va axloqiy mohiyatini aks ettiradi.
Musiqa predmetidan foydalanishda talabalarning estetik, ma'naviy va axloqiy rivojlanishi barkamol shaxsning eng muhim tarkibiy qismi sifatida musiqa madaniyati bilan tanishish orqali amalga oshiriladi. Musiqa kursi gumanitar va estetik sikl fanlari bilan keng integratsiya asosida qurilgan. U universal ta'lim harakatlarini shakllantirish tamoyiliga asoslanadi - shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ.
Texnologiya va jismoniy tarbiya fanining fan yo'nalishi boshlang'ich maktab bitiruvchisining shaxsiy fazilatlari bilan bir qatorda zarur mavzu va meta-mavzu ko'nikmalarini rivojlantirish uchun favqulodda metodik usullarni o'z ichiga oladi. Chiziqlar amaliyotga yo'naltirilgan bo'lib, kichik maktab o'quvchilari uchun o'quv va maktabdan tashqari tadbirlarni tashkil etish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.
UMK "Taraqqiyot. Individuallik. Ijodkorlik, fikrlash" (RITM) Federal Davlat standartida belgilangan ta'lim natijalariga erishish va "Rossiya fuqarosining ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasini" amalga oshirishga qaratilgan.
“Klassik boshlang‘ich maktab” o‘quv majmuasiga kiritilgan darsliklar:
1. ABC - O.V. Jezheley.
2. Rus tili - T.G. Ramzaeva.
3. Adabiy o'qish - O.V.
4. Ingliz tili - V.V. Bujinskiy, S.V.Pavlova, R.A. Starikov.
5. Nemis tili - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. Atrofimizdagi dunyo - E.V.Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Tasviriy san’at – V.S. Kuzin, E.I. Kubishkina.
9. Texnologiya.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Musiqa - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Jismoniy madaniyat - G.I. Pogadaev.
"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi
(ilmiy rahbar – N.F.Vinogradova)
"Ventana - Graf" nashriyot uyi
Veb-sayt: http://www.vgf.ru
To'plam A.N.ning faoliyat nazariyasiga asoslanadi. Leontyeva, D.B. Elkonin va V.V. Davydova. Ta'limning umumiy maqsadi - bu yoshga olib keladigan faoliyatni shakllantirish. Boshlang'ich sinf o'qituvchilarining maqsadi faqat o'quvchini o'rgatish emas, balki uni o'zini o'zi o'rgatish, ya'ni. ta'lim faoliyati; Talabaning maqsadi - o'rganish qobiliyatini o'zlashtirish. Akademik fanlar va ularning mazmuni ushbu maqsadga erishish uchun vosita sifatida ishlaydi.
O'qitish shakllari, vositalari va usullari boshlang'ich sinf o'quvchisida (birinchi sinfning 1-yarmida), keyin esa o'quv faoliyati ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. Boshlang'ich sinf o'quvchisida boshlang'ich ta'lim jarayonida boshlang'ich sinfga muvaffaqiyatli moslashish va har qanday o'quv-uslubiy majmua bo'yicha fan ta'limini davom ettirish imkonini beradigan o'quv faoliyati ko'nikmalari shakllanadi.
Boshlang‘ich sinf bitiruvchisining yetakchi xususiyatlari uning mustaqil fikrlash va har qanday masalani tahlil qilish qobiliyatidir; bayonotlar qurish, gipotezalarni ilgari surish, tanlangan nuqtai nazarni himoya qilish qobiliyati; muhokama qilinayotgan masala bo'yicha o'z bilimi va nodonligi haqidagi fikrlarning mavjudligi. Demak, ta’lim va tarbiya usullarining ikkita uslubiy xususiyati mavjud. Shunday qilib, "XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv-uslubiy majmuasi bilan ishlagan holda, talaba tubdan boshqa rolni - "tadqiqotchi" ni egallaydi. Bu pozitsiya uning bilish jarayoniga qiziqishini belgilaydi. Shuningdek, har bir o‘quvchining tashabbuskorligi va mustaqilligi asosida o‘quvchilarning ijodiy faolligiga e’tiborni oshirish.
"XXI asr boshlang'ich maktabi" o'quv o'quv majmuasi darsliklari ro'yxati
1. Astar - L.E. Jurova.
2. Rus tili - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Adabiy o'qish - L.A. Efrosinina.
4. Ingliz tili - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Atrofimizdagi dunyo - N.F. Vinogradova.
7. Musiqa - O.V. Usacheva, L.V. Maktab o'quvchisi.
8. Tasviriy san’at – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Texnologiya - E.A. Lutseva.
10. Rossiya xalqlarining ma'naviy-axloqiy madaniyati asoslari (4-sinf) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.
Fanlarni o'qitish mazmuni hissiy, ma'naviy, axloqiy va rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashga qaratilgan intellektual rivojlanish va bolaning o'zini o'zi rivojlantirish; turli faoliyatda bolaning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishi uchun sharoit yaratish. Shu bilan birga, bolalarning bilimlarni o'zlashtirishi va ko'nikmalarni o'zlashtirishning rivojlanish vositasi sifatida ahamiyati saqlanib qolmoqda, ammo ular boshlang'ich ta'limning maqsadi sifatida qaralmaydi.
O'qitish va o'qitish fanlarida insonparvarlik yo'nalishi va uning bolaning hissiy va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishiga ta'siri kuchayadi. O'quv majmuasi bolaga dunyo tasvirining yaxlitligini saqlab qolish va qayta yaratishga yordam beradigan, uning ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan va shu bilan birga bir xil ob'ektni turli tomonlardan ko'rish qobiliyatini rivojlantiradigan tarkibni o'z ichiga oladi. . Bu to‘plamning asosiy xususiyati uning yaxlitligida: barcha sinflar va fanlar bo‘yicha darsliklar va ish daftarlari tuzilishining birligi; oxirigacha chiziqlarning birligi tipik vazifalar, ta'lim faoliyatini tashkil etishga yondashuvlar birligi.
"Bilimlar sayyorasi" o'quv majmuasining darsliklari va o'quv qo'llanmalari "Astrel" va "AST" nashriyotlari tomonidan nashr etilgan.
UMK tarkibiga quyidagilar kiradi:
1. Astar - muallif T.M. Andrianova.
2. Rus tili - muallif T.M. Andrianova, V.A. Ilyuxina.
3. Adabiy o'qish - E.E.Katz
4. Ingliz tili - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Atrofimizdagi dunyo - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Musiqa - T.I. Balanova.
“Garmoniya” o‘quv-uslubiy to‘plami
(ilmiy rahbar – N.B.Istomina)
nashriyot uyi" XXI assotsiatsiya asr."
Veb-sayt: http://umk-garmoniya.ru/
“Garmoniya” o‘quv-uslubiy majmuasi quyidagilarni amalga oshiradi: o‘quvchilarning o‘quv vazifasini qo‘yish, uni hal etish, o‘z-o‘zini nazorat qilish va o‘z-o‘zini baholash bilan bog‘liq o‘quv faoliyatini tashkil etish usullari; ta'lim faoliyatini shakllantirishning zarur sharti bo'lgan samarali muloqotni tashkil etish usullari; yoshlar uchun qulay bo'lgan tushunchalarni shakllantirish usullari maktab yoshi sabab-natija munosabatlari, naqsh va bog'liqliklarni bilish darajasi.
Kurs kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida aqliy faoliyat texnikasini rivojlantirish bo'yicha maqsadli va tizimli ishning uslubiy kontseptsiyasiga asoslanadi: dasturda ko'zda tutilgan matematik mazmunni o'zlashtirish jarayonida tahlil va sintez, taqqoslash, tasniflash, o'xshashlik va umumlashtirish.
“Savod o‘rgatish” kursi uchun mo‘ljallangan “Mening birinchi darsligim” asari birinchi sinf o‘quvchilarining nafaqat boshlang‘ich o‘qish va yozishni rivojlantirishni, balki ularning tafakkuri, kognitiv qiziqishlari, til tuyg‘usini rivojlantirish, nutqiy fikrlash qobiliyatini shakllantirishni ta’minlaydi. fonetik eshitish, imlo hushyorligi, nutq va o'qish qobiliyatlari, bolalar kitoblari dunyosiga kirish, shuningdek, o'quv kitoblari bilan ishlash tajribasini orttirish.
Primer o'qishni endigina o'rgana boshlagan bolalarni va o'qish texnikasini o'zlashtirishning turli bosqichlarida bo'lganlarni faol ravishda targ'ib qilishni o'z ichiga oladi.
Umuman olganda, ushbu astar alohida o'quv fanlari doirasida o'qish va rus tilini o'qitishni muvaffaqiyatli davom ettirish uchun sharoit yaratadi.
"Tilimiz sirlariga" darsliklarida taqdim etilgan rus tili kursi umumbashariy ta'lim harakatlarining butun majmuasini rivojlantirish bilan bir vaqtda kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida til va nutq ko'nikmalarini, ularning funktsional savodxonligini rivojlantirishni ta'minlaydi.
Bunga ta'limni tashkil etishda faoliyatga asoslangan yondashuvni amalga oshirish yordam beradi, bunda til va nutq tushunchalari, qoidalari va ko'nikmalari ustida ishlash motivatsiya va o'quv vazifasini belgilashdan uni hal qilish va tushunish orqali amalga oshiriladi. talab qilinadigan usul harakatlar - olingan bilimlardan foydalanish, harakat va uning natijasini bajarishni nazorat qilish qobiliyati.
Til o'rganish kommunikativ yo'nalishga ega, chunki u talabalar nutqini rivojlantirishga, nutq faoliyatining barcha shakllarini takomillashtirishga bo'ysunadi.
Savodxonlikni shakllantirish maktab o'quvchilarining imlo hushyorligi va imlo o'zini o'zi nazorat qilishni maqsadli rivojlantirish asosida amalga oshiriladi.
"Adabiy o'qish" kursi Kichik maktab o'quvchisida o'qish texnikasi va o'zlashtirish usullarini bilish bilan belgilanadigan o'qish kompetensiyasini shakllantirishni o'z ichiga oladi. adabiy ish, kitoblarda harakat qilish qobiliyati va mustaqil o'qish faoliyatida tajriba orttirish.
Badiiy o‘qishni o‘rgatish ham quyidagilarga qaratilgan:
kichik maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy sohasini boyitish, yaxshilik va yomonlik, adolat va halollik, ko'p millatli Rossiya xalqlari madaniyatiga hurmat haqida g'oyalarni rivojlantirish;
universal ta'lim faoliyatini o'zlashtirish
nutq faoliyatining barcha turlarini, monolog qurish va dialog o'tkazish qobiliyatini takomillashtirish;
ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish;
so‘z san’atiga estetik munosabat, o‘qish va kitobga qiziqish, badiiy adabiyot olami bilan muloqot qilish zaruriyatini tarbiyalash;
kitobxonning dunyoqarashini kengaytirish.
Matematika kursi darslikda taqdim etilgan, dasturiy materialni o'zlashtirish jarayonida talabalar uchun universal o'quv faoliyatining (UA) barcha turlarini maqsadli shakllantiradi. Bunga quyidagilar yordam beradi: kurs mazmunini qurish mantig'i, kichik maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatini tashkil etishning turli uslubiy usullari, tizim. tarbiyaviy topshiriqlar, o'quvchilarning har xil turdagi harakatlarni bajarishiga qaratilgan.
Kursni o'rganish jarayonida bolalar: kurs dasturida nazarda tutilgan matematik bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtiradilar va ulardan atrofdagi ob'ektlar, jarayonlar, hodisalarni tasvirlashda, miqdoriy va fazoviy munosabatlarni baholashda foydalanishni o'rganadilar; ko'nikmalarni egallash: fikrlashni shakllantirish; munozarali va to'g'ri bayonotlar asosli va asossiz hukmlarni ajrata oladi; naqshlarni aniqlash; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish; turli matematik ob'ektlarni tahlil qilish, ularning muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, bu ularning boshlang'ich maktabda matematik ta'limni muvaffaqiyatli davom ettirishini ta'minlaydi.
"Atrofimizdagi dunyo" kursi mazmunining xususiyatlari quyidagilardir: tabiatshunoslik, ijtimoiy fanlar va tarixiy bilimlar taqdimotining integrativ xarakteri; fan bilim va ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida UUDni maqsadli shakllantirish.
Atrofdagi dunyoni o'rganish quyidagilarga qaratilgan:
kichik maktab o'quvchilarida tabiiy va ijtimoiy-madaniy dunyoning yaxlit tasavvurini, ekologik va madaniy savodxonlikni, tabiat va odamlar bilan o'zaro munosabatlarning axloqiy, axloqiy va xavfsiz standartlarini shakllantirish;
boshlang'ich maktabda ta'limni muvaffaqiyatli davom ettirish uchun fan bilimlari, ko'nikmalari va universal ta'lim faoliyati kompleksini o'zlashtirish;
atrofdagi dunyo ob'ektlarini kuzatish, tahlil qilish, umumlashtirish, tavsiflash, fikr yuritish, ijodiy muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
o'z Vatanini sevadigan, unga mansubligini biladigan, yashovchi xalqlarning turmush tarzi, urf-odatlari va an'analarini hurmat qiladigan, ekologik va bunyodkorlik faoliyatida ishtirok etishga intiladigan fuqaroni tarbiyalash.
"Texnologiya" darsliklarida keltirilgan asosiy kurs, kognitiv faoliyatning kontseptual (spekulyativ), vizual-majoziy, vizual-samarali tarkibiy qismlarini birlashtirishga imkon beruvchi substantiv transformativ faoliyatdir.
“Tasviriy san’at” kursining asosiy xususiyatlari:
maktab o'quvchilarini tasviriy san'atning majoziy tili bilan atrofdagi dunyoning hissiy va axloqiy rivojlanishining asosi sifatida tanishtirish;
ta'limning kommunikativ yo'nalishi, shaxsning asosiy vizual madaniyatini tarbiyalashni va birlamchi rivojlanishini ta'minlash tasviriy san'at vizual aloqa;
tasviriy, dizayn va dekorativ badiiy faoliyatni o'rganish va yanada amaliy rivojlantirishga faoliyatga asoslangan yondashuv;
muammoli muammolar asosida o'qitish, o'qituvchi yakuniy javobni taklif qilmasdan, o'quvchilarning o'zlari to'g'ri qaror qabul qilishlariga yordam beradigan savollarni qo'ysa;
kognitiv faoliyat usullarini shakllantirish va dunyoni badiiy tadqiq qilish sohasiga qiziqishni rivojlantirish, hissiy va amaliy jihatdan boyitish. ijodiy tajriba bola.
Musiqa kursi"Musiqa san'ati cho'qqilariga" darsliklarida taqdim etilgan , quyidagi xususiyatlarga ega:
musiqaning turli janrlarini o‘zlashtirish orqali maktab o‘quvchilarining musiqiy tafakkurini rivojlantirish;
tanlash musiqiy material jahon musiqa san'ati durdonalariga e'tibor qaratish bilan, bu bolada musiqa madaniyati haqida uning standart namunalari asosida yaxlit tushunchani shakllantirishga yordam beradi;
qo'shiq turi bilan bir qatorda simfonik darajada musiqiy tafakkurni shakllantirish;
jahon musiqa san'ati durdonalarini "qayta yaratish" uslubiy printsipi, bu asarni yaxlit idrok etishdan oldin bastakor yo'lining asosiy bosqichlarini bosib o'tish orqali bola tomonidan "yaratish" bosqichidan iborat bo'lishidan iborat;
maktab o'quvchilari tomonidan musiqaning turli janrlarining musiqiy obrazlari bilan tanishish va musiqa va musiqa o'rtasidagi ko'p qirrali aloqalarni ochib berish natijasida odamlarning his-tuyg'ulari va fikrlarini o'z vositalari orqali etkazishga qodir bo'lgan san'at turi sifatida musiqa mustaqilligini yaratish. hayot.
“Jismoniy tarbiya” darsliklarining maqsadi talabalarning asoslarini shakllantirishdan iborat sog'lom tasvir hayot, tengdoshlar bilan muloqot qilish va muloqot qilish qobiliyati, rejalashtirish o'z faoliyati, uni amalga oshirish jarayonida yuk va dam olishni taqsimlang, o'z ishining natijalarini tahlil qiling va ob'ektiv baholang, fizika va duruşning go'zalligini baholang, vosita harakatlarini texnik jihatdan to'g'ri bajaring.
“XXI asr assotsiatsiyasi” nashriyot-matbaa ijodiy uyi “Garmoniya” o‘quv-uslubiy markazi uchun darsliklar va o‘quv qo‘llanmalarini nashr etadi.
Hamkasblar bilan muloqot qilish va Harmony ta'lim tizimida tajriba almashish uchun ijtimoiy tarmoq yaratildi - www.garmoniya-club.ru
UMK tarkibiga quyidagilar kiradi:
1. Astar - muallif M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.Kurlygina.
2. Rus tili - muallif M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko.
3. Adabiy o'qish - muallif O.V. Kubasova.
4. Matematika - muallif N.B. Istomina.
5. Atrofimizdagi dunyo - muallif O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Texnologiya - muallif N.M.Konysheva.
7. Tasviriy san'at - (Yaxont nashriyoti), muallif: T.A.Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Musiqa - (Yaxont nashriyoti), muallif: M.S.Krasilnikova, O.N.Nekhaeva.
9. Jismoniy madaniyat - (Yaxont nashriyoti), muallif: R.I.Tarnopolskaya, B.I.
1-sinf o'qituvchilari uchun informatika fanidan uslubiy qo'llanma o'rta maktablar
(+CD-ROM)
Boshlang‘ich umumta’lim maktablarining 1-sinfi uchun informatika kursi dasturini o‘z ichiga olgan, mavzuli va darsni rejalashtirish. Umumta’lim maktablarining 1-sinf o‘qituvchilari uchun. Uslubiy qo‘llanma umumta’lim maktablarining boshlang‘ich sinflari uchun informatika fanidan o‘quv-uslubiy majmua tarkibiga kiradi. Darslarni o'tkazish, muammo va mashqlarni yechish usullari, diqqat va xotirani diagnostika qilish bo'yicha vazifalar ko'rsatilgan. Qo‘llanmaga o‘qituvchining xohishiga ko‘ra kompyuterda mashg‘ulotlar o‘tkazish uchun “Fantaziya mamlakati. Birinchi qadamlar” pedagogik dasturiy ta’minot to‘plami jamlangan kompakt disk ham ilova qilingan.
Boshlang'ich maktabda informatika va AKT. Uslubiy qo'llanma.
Boshlang'ich sinf o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'quvchilari bilan ishlaydigan informatika o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalarga g'amxo'rlik qilish zamonaviy ta'lim ularning bolalari. 3 va 4-sinflar uchun dars ishlanmalari taqdim etilgan bo'lib, ularda darslarning maqsadlari, vazifalari, o'quvchilarning faoliyat turlari va o'quv mahsulotlari, kichik maktab o'quvchilariga informatika fanini o'qitishning turli shakllari, usullari va usullari aniqlangan. Taklif etilgan uslubiy tavsiyalar ularning asosida bolalarga informatika fanini o'rgatish bo'yicha ijodiy faoliyat, shaxsiy manfaatlar va kundalik ehtiyojlar.
Informatika o'qituvchilari uchun dars konspekti: Boshlang'ich sinf. Boshlang'ich maktab o'qituvchilari kutubxonasi
Qo‘llanmada batafsil rejalashtirish ko‘rinishida boshlang‘ich sinflarda informatika kurslarini o‘qitish bo‘yicha amaliy tajriba o‘z aksini topgan. Qo‘llanma umumta’lim maktablarining informatika fani o‘qituvchilari uchun mo‘ljallangan. Kitob informatika o'qituvchisiga o'quv materialini tarqatishda va darslarning asosiy bosqichlarini tashkil qilishda yordam beradi.
Umumta’lim maktablarining 2-4-sinf o‘qituvchilari uchun informatika fanidan uslubiy qo‘llanma
(+ CD)
Uslubiy qo‘llanma umumta’lim maktablarining boshlang‘ich sinflari uchun informatika fanidan o‘quv-uslubiy majmua tarkibiga kiradi. Boshlang‘ich o‘rta ta’lim maktablarining 2-4-sinflari uchun informatika kursi dasturini, mavzu va darsni rejalashtirishni o‘z ichiga oladi. Taqdim etilgan uslubiy ishlanmalar darslar o'tkazish, muammo va mashqlarni hal qilish uchun; qo'shimcha vazifalar maktab o'quvchilarining individual shaxsiy rivojlanishini amalga oshirish, e'tibor va xotirani diagnostika qilish bo'yicha vazifalar, mustaqil va nazorat ishlari, darslarda kompyuter yordamidan foydalanish bo'yicha tavsiyalar va boshlang'ich maktabda informatika ta'limi natijalarini monitoring qilish va baholash uchun. Qo‘llanmaga o‘qituvchining iltimosiga ko‘ra kompyuterda dars o‘tkazish uchun “Fantaziya mamlakati” pedagogik dasturiy vositalar to‘plami jamlangan kompakt disk ham ilova qilingan. Umumta'lim maktablarining 2-4-sinf o'qituvchilari uchun.
2 qismda. 1-qism
Shu bilan birga, maxsus ishlab chiqilgan amaliy qismdan foydalanilganda Axborot texnologiyalari kurs bilan ishlash yiliga 68 soatni talab qiladi.
4-sinf uchun o‘quv-uslubiy majmua darslik-daftar (ikki qism), loyiha daftari va o‘qituvchi uchun qo‘llanmadan iborat bo‘lib, unda mavzuli rejalashtirish, kursning muhim tushunchalari bo‘yicha sharhlar, shuningdek, muammolarni muhokama qilish va yechish; Informatika kursi 34 soat miqdorida uch yil davomida o'rganish uchun mo'ljallangan va kompyuter bilan bog'lanishi shart emas.
Boshlang'ich maktabning 4-sinfi uchun darslik.
2 qismda. 2-qism
Kursda talabalarning dunyoqarashini kengaytiruvchi, mantiqiy fikrlash, diqqat, kuzatish, tasavvur va xotirani rivojlantiruvchi vazifalar mavjud. Darslik A. L. Semenovning 2-3-sinflar uchun o'quv-uslubiy to'plamining mantiqiy davomidir. Kurs dasturi o'rta maktab uchun majburiy minimal ta'lim mazmuniga mos keladi ta'lim muassasalari. Informatika kursi 4-sinf. Rossiya Federatsiyasi Prezidentining ta'lim sohasidagi mukofotiga sazovor bo'lgan ishga kirgan, u YuNESKOning boshlang'ich ta'limda informatika bo'yicha tavsiyalariga javob beradi.