Конспект логопедического занятия по формированию слоговой структуры слов: «Поможем другу собрать портфель».
Цель - формирование слоговой структуры слов.
Коррекционно- образовательные задачи:
Расширять и систематизировать знания о предметном мире. Обобщать представления о школе и школьных принадлежностях. Расширять, уточнять, актуализировать словарь по теме «Школьные принадлежности».
Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа слов, навыки составления и чтения слов.
Автоматизировать правильное произношение и дифференциацию всех поставленных ранее звуков в свободной речевой деятельности.
Коррекционно - развивающие задачи:
Развивать связную речь, все виды восприятия.
Коррекционно- воспитательные задачи:
Воспитывать навыки сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.
Формировать готовность к школе.
Ход занятия.
1.Орг.момент.
Солнце на небе проснулось
Нам с тобою улыбнулось.
Глазки тихо закрываем
Руки к небу поднимаем
Лучик солнышка возьмём
И к сердечку поднесём
Что ты чувствуешь?
Солнышко дарит всем нам тепло. И мы тоже сделаем подарок солнышку. Споём песенку гласных.
Фонетическая ритмика гласных звуков.
Основная часть.
Дети, посмотрите, здесь кто -то оставил какой -то предмет? А что это? (портфель). Как ты думаешь, кто его забыл? А если он в школе, значит кто? (школьник). А как скажем по- другому? (ученик).
Как вы думаете, нам нужно его вернуть хозяину?
Давай попробуем отгадать имя этого ученика.
«Звуковая чашечка «слова Миша.
Логопед поочерёдно называет звуки слова, делая паузы после каждого звука. Дети «собирают» из звуков слово и поочерёдно говорят его на ухо логопеду.
(появляется картинка мальчика).
А как его будут звать, когда он вырастит? Михаил.
Деление на слоги слов Миша и Михаил.
Давайте позовём Мишу (определение ударения).
Сборы в школу.
Миша никак не может собраться в школу. Хотите ему помочь, собрать портфель?
Посмотри, во всех словах пропал последний слог. Попробуй отгадать эти слова.
Пе днев каран кни тет руч
Прочитай все слова. Как можно назвать одним словом? (учебные вещи)
Задание 1
Слово дневник разделите на слоги.
Задание 2.
В слове ручка определите ударение.
Задание 3.
В слове карандаш какой звук повторяется?
Задание 4.
Слово книги обозначает один предмет или много. А как скажем про один предмет.
Задание 5.
Загадка. То я в клетку, то в линейку, написать на мне сумей – ка! (тетрадь)
Задание 6.
Собери слово из слогов. И ты узнаешь, какого предмета нет на картинках, но его тоже нужно взять. Ли ней ка.
5. «Доскажи словечко».
Ник-ник-ник- твой с пятёрками дневник .
Даш –даш -даш- бывает цветной и простой карандаш
Нал-нал-нал- всё кладу в пенал
Радь- радь –радь - в клетку и в линейку у меня тетрадь .
Как одним словом назвать слова, которые вы сейчас называли? (Учебные вещи).
6. А сейчас вспомните и сложите все учебные вещи в портфель.
Я кладу в портфель …, …,….
Работа со словарными словами.
Прочитайте слова. Это очень важные слова, их написание нужно запомнить.
Прочитайте первое слово, закройте глаза проговорите его громко, тихо. Прошагайте слово.
Прочитайте второе слово, закройте глаза, проговорите его тихо, громко. Прошагайте слово.
Прочитайте третье слово, закройте глаза, проговорите его. Прошагайте слово.
Пенал карандаш тетрадь
Работа в тетради.
А теперь запишем эти слова.
Какое слово запишешь первое? Второе? Третье?
Итог.
Что делали на занятии? О чём узнали?
по формированию слоговой структуры слова для детей 4-5 лет.Тема: Сказка «Репка»
Цель: Формирование слоговой структуры слова.
Коррекционно-образовательные задачи:
Формирование умения составлять простое распространенное предложение;
Расширение, уточнение и активизация словаря;
Отвечать на вопросы одним словом;
Закрепление умения договаривать предложение;
Закрепление правильного произнесения гласных звуков «Э», «У», и звуковых рядов со звуком «М».
Коррекционно-развивающие задачи:
Активизация речевой деятельности.
Развитие внимания, мышления, зрительной и слуховой памяти, фонематического слуха.
Формирование плавного длительного выдоха.
Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные задачи:
Формирование положительной установки на занятие.
Оборудование : Мягкая игрушка «Кошка - Мурка», картинки с персонажами сказки «Репка»; коробочка с фасолью; бабочки из бумаги; мешочек с картинками: «Мишка», «Самолет», «Дом», «Шар», «Мяч», «Лук», «Кот», дорожка со следами кошки.
Ход занятия
Вводная часть.
Логопед: Здравствуй! Посмотри, кто к нам сегодня пришел на занятие? Это кошка – Мурка. Поздоровайся с Муркой.
Ребенок здоровается.
Логопед : Мурка нам что-то принесла.
Коробочка с фасолью, а в ней спрятаны картинки с героями сказки «Репка».
Логопед : Посмотри, какие картинки спрятались в фасоли?
Ребенок достает из коробочки с фасолью картинки и выкладывает их на столе (дед, бабка, внучка-Маша, Жучка, кошка, мышка, репка).
Логопед : Кто это?
Ребенок: Дед, баба и т.д.
Логопед: Из какой сказки все персонажи? Какая это сказка?
Ребенок : Репка.
II . Основная часть.
Логопед: Мурка очень любит эту сказку и просит помочь ее рассказать. Поможешь?
Ребенок : Да!
Логопед: Посадил дед…Что?
Ребенок : Репку.
Логопед: Выросла репка какая?
Ребенок : Большая пребольшая (показывает).
Логопед: Стал дед репу…Что делать?
Ребенок: Тянуть (показывает).
Логопед : Тянет-потянет – тянет-потянет, а вытянуть ….Что?
Ребенок : Не может.
Логопед: Позвал дед кого?
Ребенок: Бабку (показывает).
Логопед : Кто посадил репку?
Ребенок: Дед.
Логопед : Кто помогал деду тянуть репку?
Ребенок : Бабка, Маша, собака-Жучка, кошка, мышка.
Логопед : Молодец, Мурке понравилось, как ты помогал рассказывать сказку.
Дыхательная гимнастика «Бабочка»
Вырезанные из бумаги бабочки лежат на столе.
Логопед : Посмотри кто это? Сколько бабочек! Давай подуем на бабочек так, чтобы они полетели (при этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох).
Ребенок сдувает по очереди бабочек.
Логопед : Молодец, все бабочки разлетелись.
Физкультминутка «Волшебный мешочек»
Логопед : Мурка нам еще что-то принесла, волшебный мешочек с картинками. Смотри, что это?
Ребенок: Самолет.
Логопед : Самолет летит, самолет гудит. Как гудит самолет? Повтори и покажи.
Ребенок : «У-У-У» (показывает).
Логопед: Кто это?
Ребенок: Мишка.
Логопед: Мишка идет и поет песенку: «Э-Э-Э». Повтори и покажи.
Ребенок : «Э-Э-Э» (показывает).
Логопед : Как мишка громко поет?
Ребенок : «Э-Э-Э» (показывает).
Логопед : Как мишка тихо поет?
Ребенок : «Э-Э-Э» (показывает).
Дидактическая игра «Слоговая дорожка».
Логопед : А теперь давай «походим» с Муркой пальчиками по волшебной дорожке (На столе лежит дорожка со следами кошки).
Логопед: Наступай на следы и произноси: «МА-МА-МА».
Ребенок
: «МА-МА-МА (идет пальчиками по дорожке).
Так же идет со слогами «МО», «МУ», «МЫ».
Дидактическая игра «Посмотри и найди картинку»
Логопед : У Мурки в волшебном мешочке еще что-то лежит. Достань.
Ребенок достает и выкладывает на столе картинки: дом, шар, мяч, лук, кот. Логопед называет картинки. Затем предлагает показать где: дом, шар, мяч, лук, кот. Ребенок показывает.
Логопед : (показывает по очереди картинки) «Что это?».
Ребенок : дом, мяч…
III . Заключительная часть.
Логопед: Кто к нам сегодня приходил в гости?
Ребенок: Мурка.
Логопед : Какую сказку мы рассказали Мурку?
Ребенок : Репка.
Логопед: Мурке очень понравилась наша сказка. Какие картинки Мурка нам еще приносила (показ).
Ребенок : «Мишка», «Самолет».
Логопед: Молодец! Ты хорошо сегодня позанимался. Мурка дарит тебе картинки с изображением героев сказки «Репка». Дома обязательно расскажи эту сказку маме и папе.
Тувышкина О.В., учитель-логопед высшей категории МБДОУ д/с № 7.
Коррекционно – образовательные задачи. Формирование умения четко произносить двусложные слова с закрытым слогом. Уточнение артикуляции и правильного произношения звука [т]. Совершенствование навыка слогового анализа и грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно – ласкательным суффиксом -ик, -ок, -ёк).
Коррекционно – развивающие задачи. Развитие фонематического восприятия, пространственных представлений, оптико-пространственной ориентации, динамической и ритмической организации движений, внимания, памяти.
Коррекционно – воспитательные задачи. Воспитание навыков сотрудничества в игре и непосредственно образовательной деятельности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование. Изображение или игрушка Лунтика; интерактивная доска, презентации к играм “Угадай игрушку”, “Домики для слов”; чистые листы бумаги, восковые мелки, набор счетных палочек на каждого ребенка, плоскостные изображения ладоней и ступней, мяч, шкатулка с заданиями в конвертах.
- Организационный момент.
- Игра “Угадай сказочного героя”.
- Игра “Коврик”.
- Игра “Ладошки и следы”.
- Игровое упражнение “Сосчитай слова”. Знакомство со звуком [т] .
- ФКМ. Упражнение “Обезьянки”.
- Игра “Домики для слов”.
Дети заходят и становятся рядом с логопедом.
Логопед. К нам в гости пришла посылка от необычного сказочного героя. Попробуйте отгадать, кто это?
Знают взрослые и дети, что упал с другой планеты –
Фиолетовый зверек, детям маленький дружок.
Дети. Это Лунтик.
На интерактивной доске появляется изображение Лунтика. Логопед открывает посылку и достает письмо, которое зачитывает детям.
Логопед. Лунтик недавно прилетел с Луны и хочет ходить в детский сад, чтобы потом пойти в школу. Но в детский сад его не принимают - он многого не знает. А чтобы его приняли в детский сад, ему нужно выполнить задания. И он просит нас помочь ему.
Логопед. Ребята, поможем Лунтику?
Логопед. Свои задания Лунтик положил в шкатулку.
(Логопед достает конверт с 1-м заданием и предлагает детям присесть на стульчики).
На интерактивной доске появляются изображениягероев в следующем порядке: колобок, зайка, Винни-пух, кот, мышка.
Логопед. Посмотрите и угадайте мой предмет. Этот предмет находится позади кота.
Дети. Это мышка.
Логопед. Этот предмет находится впереди кота, но позади зайки.
Дети. Это Винни-пух.
Логопед. Этот предмет находится впереди мышки.
Дети. Это кот.
Логопед. Этот предмет находится впереди козы, но позади колобка.
Дети. Это зайка.
(Правильный ответ сопровождается сигналом на экране)
Логопед достает конверт со 2-м заданием и предлагает детям пройти за столы.
Дети сидят за столом. У каждого ребенка чистый лист бумаги и восковые мелки.
Логопед. Будем рисовать коврики. Нарисуйте синий круг в середине листа. Сверху от круга – красный квадрат. Снизу от круга – зеленый треугольник. В каждом углу коврика нарисуйте один маленький круг.
(Логопед достает конверт с 3-м заданием и предлагает детям пройти на ковер)
На полу хаотично разложены плоскостные изображения ладоней
и ступней.
Логопед. У каждого из вас по одному плоскостному изображению ступни и ладони. Найдите вторую пару ладоней и ступней, которые разложены на ковре.
(Логопед достает конверт с 4-м заданием).
Логопед. Послушайте слова: канат, билет, букет. Сосчитайте,
сколько слов я назвала слова.
Дети. Три.
Логопед. Назовите второе слово, первое, третье.
Дети. Билет. Канат. Букет.
Логопед. Какой звук чаще всего встречается в этих словах?
Дети. Звук [т].
Логопед. Давайте дадим характеристику этому звуку. Какой он?
Дети. Согласный – не поется, глухой – произносится без голоса, твердый.
Логопед. Как правильно произносится звук [т]?
Дети. Рот приоткрыт, язык стучит по верхним зубам.
Логопед. Давайте правильно произнесем звук [т]. А теперь будем проговаривать слоги со звуком [т] с использованием ручных символов (по методике С.Е. Большаковой – звук [а] - открытая ладонь, обращенная на ребенка; звук [у] – пальцы сближены в щепотку, но не сомкнуты и вытянуты к ребенку; звук [о] – пальцы, как губы при звуке [о], только шире; звук [и] – ладонь в кулак, пальцами к ребенку, большой палец прижат, ногти видны (ассоциация с зубами) ).
Дети. Та, то, ту, ат, от, ут, ит.
Логопед. А теперь вы по очереди будете повторять слоги с изменением ритмического рисунка. Слушаем, запоминаем, повторяем.
Дети. Та - та-та; то - то - то-то; и др.
Логопед. А сейчас я назову слог, а вы повторите его все тише и тише…
Ат-ат-ат…, то же с гласными [о], [у], [и].
Логопед (поворачивается спиной к детям ). Превращаемся в обезьянок. Я показываю движения, а вы повторяете: обе руки на пояс, нога назад; одна рука опущена вниз, другая на поясе, нога вперед; одна рука на поясе, другая на плече, нога назад; одна рука на поясе, другая в сторону, нога согнута в колене.
(Логопед достает конверт с 5-м заданием и предлагает детям присесть на стульчики).
На интерактивной доске появляется изображение двух домов: большой и широкий, маленький и узкий.
Логопед. На полянке стоят два домика: один маленький и узкий, а другой – большой и широкий. Все короткие слова надо поместить в маленький, узкий домик, а все длинные – в большой и широкий.
Дети. Конь – это короткое слово. Поместим его в маленький, узкий домик. Улитка - это длинное слово. Его надо поместить в большой, широкий дом. И таким образом дети распределяют по домикам слова: конь, улитка, кот, собака, жук, утенок.
(Логопед достает конверт с 6-м заданием и предлагает детям присесть за столы).
8. Упражнение “Сосчитай слоги”.
Логопед. Выложите столько палочек, сколько раз постучал молоток: тук-тук - тук; тук-тук-тук-тук-тук; выложите столько палочек, сколько капель упало на землю: кап; кап-кап; кап-кап-кап-кап. Сейчас я буду называть слова, а вы поднимите карточку со слоговой схемой соответствующую количеству слогов в данном слове (том, моток, молоток, мед и т.д.)
(Логопед достает конверт с 7-м заданием и предлагает детям пройти на ковер).
- Игра с мячом “Назови ласково”.
- Итог.
Логопед. Я бросаю мяч, называю слово. Вы возвращаете мяч, называя слово ласково:
Логопед: Дети: Логопед: Дети:
кот – котик ноль – нолик
дом – домик том – томик
дым – дымок ком – комок
дуб – дубок мед – медок
конь – конек пень – пенек
тень – тенек день – денек
Логопед. Ну вот, ребята, закончились задания Лунтика, шкатулка пуста.
Я думаю, что мы помогли ему подготовиться к поступлению в детский сад и он многому научился. Ребята, какие игры и упражнения вам понравились больше всего? А в посылке что-то осталось. Эти яркие книжки-раскраски Лунтик прислал вам в подарок.
Аннотация. Материал адресован логопедам. Вниманию логопедов предлагается конспект итогового занятия по формированию слоговой структуры слова.
Программное содержание:
- закрепить умение детей делить слова на слоги.
- упражнять в преобразовании слогов.
- упражнять в подборе слогов к схемам.
- упражнять в подборе слов к схемам.
- учить подбирать слова-родственники к существительному «Лес».
- учить составлять слова из букв.
- упражнять в составлении новых слов из букв данного слова «Фотография».
- развивать мышление при разгадывании ребусов.
- воспитывать умение выслушивать ответы других детей.
Ход занятия
1. Оргмомент:
«Сядет тот, кто скажет слог наоборот»
са-ас по-оп хо-ох аф-фа
ин-ни ту-ут зу-уз цу-уц
ка-ак бы-ыб га-аг мо-ом
2. Знакомство с темой:
«Однажды сказочный герой отправился в лесную школу.А как его зовут, вы сейчас отгадаете. Слово зашифровано, его надо отгадать по опорным цифрам».
35167248
занйкена
а) Чтобы ему зайти в лес, надо подобрать слова-родственники к слову «Лес»
(лесок, лесник, перелесок,лесополоса).Подберите слова-родственники,используя ребусы.
Зашёл Незнайка в лес, долго ли шёл, коротко ли, вдруг, видит перед ним ЧАСТОКОЛ.
Что такое частокол? (забор, у которого колья находятся часто друг к другу)
Чтобы Незнайке пройти во внутрь, надо разделить слово»частокол» на слоги.
Давайте ему поможем!
б) Прошёл Незнайка и увидел лесную школу. Учительницей там была мудрая сова. Она раздала зверятам картинки, их надо расселить по пароходам. Сколько иллюминаторов — столько и слогов должно быть в названии картинок. Давайте и мы попробуем разложить картинки.
в) Затем сова предложила зверятам определить подходит ли их схема к словам, которые она им будет называть. Давайте и мы попробуем. Я буду называть слова, а вы будете выходить к доске, если слово подходит к вашей схеме.
ААА (ПАНАМА), ОА (ВОБЛА), АОА (ШАПОЧКА)
А теперь давайте выложим слоги к схемам.
Схемы:СГ (ма, но, зу), ГС (эр, ит, ош), ССГ (хва, фты,ску), СГС (мит, шар, док)
Физкультминутка.
Сова предложила поиграть.
Вы будете приседать, когда услышите слова, в которых есть рядом звуки «ШК»
(кошка, маска, лягушка, вышка, записка, картошка)
Теперь нодо топать, если услышишь слова, в которых есть рядом звуки:»ТР»
(крот, кровать, ситро, тройка, тетрадь, красный, ватрушка, торт, метр)
г) Работа над ударением.
Пока все играли:
В лес пришёл волшебник злой.
Он ужасный и большой.
Он руками замахал,
Ударенье заколдовал.
И что же произошло? Было слово кружки, а стало кружки.Вся вода расплескалась, всех обрызголо. Было слово потопаю, а стало потопаю. Все звери чуть не утонули. Было слово стрелки, стало стрелки, которые направили ружья на зверей. Звери пе-реполошились, стали умолять волшебника вернуть ударение на место. Волшебник согласился, если звери помогут ему вернуться за гору. А для этого надо определить, какое слово было задумано из следующих слогов:ТА — ВО — РО (ворота)
Расступись гора, а за ней ворота! И волшебник ушёл.
д) Все обрадовались и решили собирать из букв слова(а-р-к, и-р-м, а-ш-р).
Затем сова предложила из букв слова «Фотография» составить новые слова.
(фото, гора, рот, граф, тигр, игра, тир, рога, рота, гиря)
3. Итог занятия:
«Молодцы! Все справились с разными заданиями. А какое задание больше всего понравилось выполнять?»
Реброва Е.В.,
учитель-логопед
Кривошеева И.В.
учитель-логопед МБДОУ №1
г.Курганинска Краснодарского Края
Тема: «Формирование слоговой структуры слов в игре»
Цель:
1) Закрепить умение правильно произносить звук «р» в открытых слогах;
2) Учить произносить звук «р» в словах с открытыми слогами;
3) Продолжать формировать слоговую структуру 3-х сложных слов с закрытым слогом;
4) Продолжать учить делать звуковой анализ односложных слов;
5) Закрепить умение делить слова на слоги (2-3 слога);
6)Закрепить умение согласовывать существительные с числительными;
7) Развивать психпроцессы (память, внимание, лог. мышление).
Ход занятия:
1). Артгимнастика:
«Почистим верхние зубки», «Качели», «Грибок», «Лошадки».
2). Введение в тему .
Игра «4 лишний» (на слух). Назови лишнее слово: Маша, Оля, Люда, Рома.
Рубашка , плащ, пальто, шуба.
Велосипед, ракета , автомобиль, мотоцикл.
Баклажан, вишня, рыба , кабачок.
Л – д: Итак, лишние слова – Рома, рубашка, ракета, рыба . Какой одинаковый звук есть во всех этих словах? (р). Сегодня мы будем продолжать учиться правильно произносить этот звук
3) . Игра «Произнеси слоги» . Ребёнок произносит 3 слога, а логопед говорит слово и показывает картинку.
Ра – ра – ра – рак (ракета, рама, радуга, ранец)
Ро – ро – ро – рот (роза, робот, перо, ведро)
Ру – ру – ру – руки (рубашка, рубанок, парус, кенгуру)
Ры – ры – ры – рыба (рысь, горы, куры, комары)
4). Игра «Эхо» . Я назову слог, а ты повтори его несколько раз всё тише и тише. (ра-ра-ра…)
5). Произнесение слогов с изменением ритмического рисунка (изменение ударения).
Ра-ра-ра, ра-ра-ра, ра-ра-ра. Ру-ру-ру, ру-ру-ру, ру-ру-ру.
Ро-ро-ро, ро-ро-ро, ро-ро-ро. Ры-ры-ры, ры-ры-ры, ры-ры-ры.
6). Договаривание предложений с опорой на картинки .
«На снегу сидит большая, серая …. (картинка вороны).»
«Пете купили новый … (барабан)»
«У мамы новое, зелёное …(ведро)».
«На голове у короля была золотая … (корона)».
7). Послушай слова (можно показать картинки): кукуруза, ромашка, корыто, топор, носорог, корова.
– Что здесь может само двигаться? Что не может?
– Какие из слов относятся к животным? Какие к растениям?
8) Физминутка . Игра с мячом «Скажи ласково». (слоговая структура)
Ветер – (ветерок) сахар – (сахарок) вечер – (вечерок)
Ручей – (ручеёк) катер – (катерок) веер – (веерок)
Город – (городок) пирог – (пирожок)
9). Работа с карточками.
– Разложи карточки в столбик.
– Назови слова в верхнем ряду слева направо;
– Назови слова в нижнем ряду справа налево;
– Выбери любые 2 карточки, запомни слова и назови их;
– Найди слова с тремя слогами (частями), которые можно отхлопать 3 раза.
– Найди предметы к которым подходит слово «мой».
10). Звуковой анализ слов: рак, рот (картинки и схема).
11). Игра «1,2,3,4,5». Согласование существительных с числительными. (воробей, пирамида, баран)
12). Игры на формирование слоговой структуры слов.
«Подумай и ответь» – « Чем рубят дрова?» – (топором.)
«Где растёт куст?» -(за забором)
«С чем пьют чай?» – (с сахаром)
«За чем ухаживает моряк?» – (за катером)
«Чем доволен музыкант?» – (гитарой)
«Чем бабушка угостила Нату?» – (кефиром)
«Чем дети угостили маму?» – (горохом)
«Чем мама обмахивается, когда ей жарко?» – (веером)
Игра «Слоговое лото».
13). Развитие мелкой моторики. «Сложи ракету»
Автору приятно, тебе не сложно - нажми "МНЕ НРАВИТСЯ"